Mòdul 2:    La Programació del procés de    ensenyança - aprenentatge60.HoresObjectiu general del mòdul:.    Aplicar les t...
OBJECTIUS ESPECIFICS•   2.1 Comprendre les característiques bàsiques del    procés densenyament - aprenentatge amb adults•...
OBJECTIUS ESPECIFICS•   2.5 Determinar els continguts formatius dun curs o    mòdul formatiu dacord amb els objectius    d...
2.1. QUÈ ÉS I PER A QUÈ        SEVEIX LA PROGRAMACIÓ DIDACTICA.
PROGRAMAR•   Què considero imprescindible que aprenguin els meus alumnes / as?•   Què els interessa o pot interessar als m...
2.1.1. UTILITAT DE LA PROGRAMACIÓ              DIDÀCTICA- Planificar el procés densenyament - aprenentatge- Proporcionar e...
2.1.2. RAONS QUE JUSTIFIQUEN EL PROCÉS DE PROGRAMACIÓ DOCENT• No deixar-la a latzar.• Delimita els objectius.• Contempla e...
2.1.3. CARACTERÍSTIQUES DE LA      PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA• A) dinàmica:      • E) sistemàtica:• B) flexible:      • F) inte...
2.1.3. características de la programación didáctica•    a continuación describimos una serie de características que ha de ...
Programació didáctica.   • ACTIVITATS
2.2.El PROCES DE ENSEÑANÇA-    APRENENTATGE A LA   FORMACIÓ DADULTS
2.2.1.ACTITUDS DE ’ADULT / A RESPECTE A         LAPRENENTATGE• a) resistència:• b) interès:• c) curiostat llimitada.• d) i...
2.2.2.    ESDEVENIMENTS DIFERENCIADORS          DE LA VIDA ADULTA•   - accés a la majoria dedat laboral•   - sortida del s...
Formació d’adults. • ACTIVITATS
2.3.LA RELACIÓCIÓ FORMACIÓ-       TREBALL
2.3.1. EL ANÀLISI DEL TREBALL: LA    SEVA IMPORTÀNCIA EN LA FORMACIÓ•     AL ANALITZAR UN LLOC DE TREBALL ES FA UNA     DE...
ANÁLISIS DEL PUESTO DE TRABAJO•   Característiques del lloc de treball.        * Competències professionals (tècniques) re...
Analisi del lloc de treball.     • ACTIVITATS
2.4.   EL DIAGNÒSTIC INICIAL:     LANÀLISI DEL GRUPENSENYAMENT - APRENENTATGE
2.4.1.    Característiques tenir en compte del                 grup - classe•       a) el grup-classe es fa al llarg del c...
2.4.2. FUNCIONS DELS GRUPS•   A/ per satisfer necessitats ·•      físiques (aliment, salut, descans, recer i sexe)•      d...
Mòdul 2
Mòdul 2
Mòdul 2
Mòdul 2
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Mòdul 2

935 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
935
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
7
Acciones
Compartido
0
Descargas
3
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Mòdul 2

  1. 1. Mòdul 2: La Programació del procés de ensenyança - aprenentatge60.HoresObjectiu general del mòdul:. Aplicar les tècniques i habilitats deprogramació didàctica en el disseny dun procésdensenyament - aprenentatge.
  2. 2. OBJECTIUS ESPECIFICS• 2.1 Comprendre les característiques bàsiques del procés densenyament - aprenentatge amb adults• 2.2 Determinar les característiques diferencials dels grups i individus destinataris de la formació.• 2.3 Aplicar les tècniques danàlisi de la feina a lanàlisi dun lloc de treball concret.• 2.4 Formular objectius daprenentatge tenint en compte les característiques dels grups destinataris i les competències que s’han de desenvolupar.
  3. 3. OBJECTIUS ESPECIFICS• 2.5 Determinar els continguts formatius dun curs o mòdul formatiu dacord amb els objectius daprenentatge i la qualificació que s’ha d’assolir.• 2.6 Seleccionar les estratègies didàctiques més apropiades als objectius, continguts i participants.• 2.7 Planificar lavaluació del procés daprenentatge
  4. 4. 2.1. QUÈ ÉS I PER A QUÈ SEVEIX LA PROGRAMACIÓ DIDACTICA.
  5. 5. PROGRAMAR• Què considero imprescindible que aprenguin els meus alumnes / as?• Què els interessa o pot interessar als meus alumnes / as?• De quina manera vull que ho aprenguin?• Què temps i materials necessito per a dur a terme el meu programa?• De quina forma avaluaré els resultats ?,
  6. 6. 2.1.1. UTILITAT DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA- Planificar el procés densenyament - aprenentatge- Proporcionar elements per a lanàlisi, la revisió i avaluació del procés densenyament-aprenentatge.- Promoure la reflexió sobre la pròpia pràctica docent.- Facilitar la progressiva implicació dels / les alumnes / as en el seu propi procés daprenentatge.- La programació didàctica sempre a disposició de lalumnat, afavoreix la implicació de Aquests / es en el procés educatiu, ja que els permet saber per endavant què aprendran, Com van a treballar i de quina manera seran avaluats.-Atendre la diversitat dinteressos motivacions característiques de lalumnat
  7. 7. 2.1.2. RAONS QUE JUSTIFIQUEN EL PROCÉS DE PROGRAMACIÓ DOCENT• No deixar-la a latzar.• Delimita els objectius.• Contempla els aspectes formatius, coneixements, habilitats iactituds• Ofereix dades concretes de lacció docent que es desenvoluparà.• Possibilita ladaptació a les necessitats i interessos.• Permet laprofitament de les activitats i recursos disponibles.• Possibilita la distribució de les activitats temporalitzades.• Proporciona a lalumnat informació suficient per conèixer el procés.
  8. 8. 2.1.3. CARACTERÍSTIQUES DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA• A) dinàmica: • E) sistemàtica:• B) flexible: • F) integradora:• C) Creativa. • G) funcional:• D) prospectiva: • H)Singular
  9. 9. 2.1.3. características de la programación didáctica• a continuación describimos una serie de características que ha de poseer la programación didáctica:•a) A) dinámica: una programación nunca es algo totalmente acabado y estático, sino que está en constante revisión y evoluciona en función de la información que vamos obteniendo sobre los resultados parciales del desarrollo del curso.• b) flexible: ya que permite que se lleven a cabo modificaciones, ampliaciones y actualizaciones de los contenidos y actividades previstas, en caso de ser necesario.• c) creativa: al tratarse de un diseño propio y exclusivo, exige creatividad y originalidad. el ⁄ la docente decide sobre el quehacer en el aula según las características del grupo, la s necesidades que se pretenden satisfacer y las propias posibilidades.• d) prospectiva: la programació consiste en realizar un pronóstic de la interacció que se va a producir en el aula.• e) sistemática: la programación es un proceso sistematizador que da coherencia a la acción formativa, contemplando todos los elementos intervinientes en el acto educativo y analizando sus relaciones.• f) integradora: permite integrar elementos de calificación técnico-profesionales con elementos de calificación personal del alumnado.• g) funcional: la programación en formación profesional ocupacional se basa en el perfil profesional de la ocupación y estructura los contenidos formativos que proporcionan las competencias de ésta.•• según estas características, la programación no debe basarse en esquemas rígidos para lograr una total eficiencia.
  10. 10. Programació didáctica. • ACTIVITATS
  11. 11. 2.2.El PROCES DE ENSEÑANÇA- APRENENTATGE A LA FORMACIÓ DADULTS
  12. 12. 2.2.1.ACTITUDS DE ’ADULT / A RESPECTE A LAPRENENTATGE• a) resistència:• b) interès:• c) curiostat llimitada.• d) impaciència:• e) responsabilitat:• f) emotivitat:• g) motivació• h) verificación o avaluació:
  13. 13. 2.2.2. ESDEVENIMENTS DIFERENCIADORS DE LA VIDA ADULTA• - accés a la majoria dedat laboral• - sortida del sistema educatiu• - accés a la majoria dedat legal• - elecció duna ocupació• - accés a la maduresa a ladquisició de certes responsabilitats• - es consoliden els rols socials i professionals- elecció dun company o companya - formació duna família- educació dels / les fills / es- participació en les activitats socials adultes- es produeix la independència de la família dorigen, etc.
  14. 14. Formació d’adults. • ACTIVITATS
  15. 15. 2.3.LA RELACIÓCIÓ FORMACIÓ- TREBALL
  16. 16. 2.3.1. EL ANÀLISI DEL TREBALL: LA SEVA IMPORTÀNCIA EN LA FORMACIÓ• AL ANALITZAR UN LLOC DE TREBALL ES FA UNA DESCOMPOSICIÓ DEL MATEIX EN TASQUES; AQUESTES, A LA VEGADA, EN ACTIVITATS I AQUESTES ÚLTIMES, EN OPERACIONS.• Guió per a la realització de lanàlisi del lloc de treball• 1. Enumeració de les tasques a realitzar pel treballador / a en lexercici de la professió.• 2. Enumeració dels mitjans o instruments de treball requerits per al lloc.• 3. Descripció de les condicions de realitzacióde la tasca.• 4. Descripció dels requisits que ha de complirel / la treballador / a que desenvolupalocupació.• 5. Descripció de les relacions que exigeix aquest lloc de treball.
  17. 17. ANÁLISIS DEL PUESTO DE TRABAJO• Característiques del lloc de treball. * Competències professionals (tècniques) requerides. * Activitats que es realitzen• Descripció de funcions i responsabilitats. * Els útils, eines i equips que es manegen. * El lloc i ambient de treball.• El nivell de formació que sha de tenir. * No la simple titulació requerida, sinó la descripció de competències teòriques imprescindibles.• Les habilitats necessàries (físiques i psíquiques) * Les aptituds físiques i psíquiques que sexigeixen. * Les actituds que es requereixen• * Les característiques de personalitat.
  18. 18. Analisi del lloc de treball. • ACTIVITATS
  19. 19. 2.4. EL DIAGNÒSTIC INICIAL: LANÀLISI DEL GRUPENSENYAMENT - APRENENTATGE
  20. 20. 2.4.1. Característiques tenir en compte del grup - classe• a) el grup-classe es fa al llarg del curs.• b) els interessos conductes del grup, el / la tutor/ a i el propi professorat• c) lalumnat no està en el grup-classe per després; els objectius lestructura i els continguts de treball són impostos en bona part.• ASPECTES BÀSICS, QUE QUÈ DEFINEIXEN UN GRUP: • afecte, estima i seguretat: • metes grupals conegudes i compartides • rols assumits i desitjats: • normes, cohesió grupal: • comunicació i interacció: • pertinença:
  21. 21. 2.4.2. FUNCIONS DELS GRUPS• A/ per satisfer necessitats ·• físiques (aliment, salut, descans, recer i sexe)• de seguretat (integritat, economia, treball)• socials (relacionar, tenir amics / es)• del jo (se un lloc al coneixement de sí, sestima dels / es altres)• autorealització (al àmbit de la bellesa, personalitat, confrontació de valors, justícia, ordre, cultura, servei ...• B/ per realitzar activitats que una persona sola no pugui aconseguir• C/ per fer els nostres els objectius dun grup amb el que ens identifiquem.• D/ per seguir a un / a líder que ens ofereix garanties• E/ per participar en activitats amb les que poder sentir a gust• F) per disposar duna sèrie de recursos i materials• G) per aprendre, per relacionar-nos ...

×