FORMADOR DE FORMADORS  FORMADOR OCUPACIONAL
UNITAT DE       COMPETÈNCIA 1Programar accions formatives vinculant-les a         la resta de les accions de formació de l...
Mòdul 1:                       el pla de formació20 Hores           • Objectiu general del mòdul:                     Plan...
OBJECTIUS ESPECIFICS• 1.1 Determinar les característiques,  lestructura funcional i orgànica i el  dispositiu de la formac...
1.1 - Les organitzacions:característiques, tipus, estructures
FACTORS CONDICIONANTS DEL CANVI EN LA                 SOCIETAT.- 1. Velocitat a la qual es produeixen els canvis.- 2. Faci...
LA TRANSFORMACIÓ EN LA ORGANIZACIÓ DE                     EMPRESES.•   Del sistema piramidal al matricial.•   Del lloc de ...
LA TRANSFORMACIÓ EN LA ORGANIZACIÓ DE                  EMPRESES. 21. Nova estructura organitzativa.2. importància dels rec...
LAS METAMORFOSIS DEL TREBALL    CAUSES SOCIOLÓGIQUES I POLITIQUES.    • Atur & Precarietat.    • Atur estructural.    • Co...
Canvis als últims 20 anys                            • ACTIVITATS•   Tormenta de ideas•   Immigració.•   Pla Bolònia.•   U...
1.2-   Modalitats de Formació
SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
EDUCACIÓ•   educació formal2) educació no formal3) educació informal
LA FORMACIÓ PROFESIONAL OCUPACIONAL (F.P.O.)1. El objectiu o finalitat és formar per a una ocupació o lloc de treball.2. R...
Modalitats de formació.   • ACTIVITATS
1.3. NIVELLS DE INTERVENCIÓ EN LA PLANIFICACIÓ DE LA          FORMACIÓ
NIVELLS D’INTERVENCIÓ•   NIVEL ESTRATÉGICO:     -      LA POLÍTICA DE FORMACIÓN•   NIVEL DE GESTIÓN:      -     PLANIFICAC...
NIVELLS D’INTERVENCIÓ• NIVEL ESTRATÉGICO   PLAN DE FORMACIÓN• NIVEL DE GESTIÓN    PROGRAMAS DE FORMACIÓN• NIVEL TÉCNICO   ...
Planificar la formació.   • ACTIVITATS
1.4. ELEMENTS QUEINTERVENEN AL DISENY DE LA         FORMACIÓ
1.4.   ELEMENTS QUE INTERVENEN AL DISENY                  DE LA FORMACIÓ•    1. ANÀLISI DE NECESSITATS DE FORMACIÓ•    2. ...
1. ANÀLISI DE NECESSITATS DE                 FORMACIÓ•   ADAPTAR LA MATEIXA A LES NOVES EXIGÈNCIES DEL MERCAT    (DETERMIN...
2. OBJECTIUS DE FORMACIÓ•   DETERMINAR QUINS SON ELS OBJECTIUS O METES QUE    PRETENEM COBRIR O ACONSEGUIR AMB ELS PROGRAM...
3. PROGRAMES DE FORMACIÓCada un dels programes de formació contemplen els punts:     - OBJECTIU GENÈRIC DEL PROGRAMA.     ...
4. ACCIONS DE FORMACIÓ• podem definir com cada un dels cursos que conforma el  programa de formació i consten dels següent...
5. RECURSOS PER LA FORMACIÓ•   ESTIMAR O PREVER QUINES SERAN ELS RECURSOSHUMANS I    MATERIALS QUE VAN A NECESSITAR   .
6. PRESSUPOST DE FORMACIÓ:•   ÉS ADEQUAT QUE AQUEST ESTIGUI DESGLOSSAT PER    PROGRAMES O ACCIONS DE FORMACIÓ.
7. CALENDARI DACTUACIÓ:       (O TEMPORALITZACIÓ)
8. EXECUCIÓ DEL PLA:•    PARLARÍEM EN AQUEST PUNT DELA POSADA    EN MARXA DELS PROGRAMES I ACCIONS FORMATIVES I EL SEU    ...
9. SISTEMA         DAVALUACIÓ DE FORMACIÓ:•   QUE SESTABLEIXEN PER AVALUAR ELS RESULTATS DEL    PLA FORMATIU I EL PROPI PR...
Diseny de la formació.   • ACTIVITATS
Mòdul 2:    La Programació del procés de    ensenyança - aprenentatge60.HoresObjectiu general del mòdul:.    Aplicar les t...
OBJECTIUS ESPECIFICS•   2.1 Comprendre les característiques bàsiques del    procés densenyament - aprenentatge amb adults•...
OBJECTIUS ESPECIFICS•   2.5 Determinar els continguts formatius dun curs    o mòdul formatiu dacord amb els objectius    d...
2.1. QUÈ ÉS I PER A QUÈ        SEVEIX LA PROGRAMACIÓ DIDACTICA.
PROGRAMAR•   Què considero imprescindible que aprenguin els meus alumnes / as?•   Què els interessa o pot interessar als m...
2.1.1. UTILITAT DE LA PROGRAMACIÓ              DIDÀCTICA - Planificar el procés densenyament - aprenentatge - Proporcionar...
2.1.2. RAONS QUE JUSTIFIQUEN EL PROCÉS DE PROGRAMACIÓ DOCENT• No deixar-la a latzar.• Delimita els objectius.• Contempla e...
2.1.3. CARACTERÍSTIQUES DE LA       PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA• A) dinàmica:• B) flexible:• C) Creativa.• D) prospectiva:• E) s...
Programació didáctica.   • ACTIVITATS
2.2.El PROCES DE ENSEÑANÇA-    APRENENTATGE A LA   FORMACIÓ DADULTS
2.2.1.ACTITUDS DE ’ADULT / A RESPECTE A         LAPRENENTATGEa) resistència:b) interès:c) curiostat llimitada.d) impaciènc...
2.2.2.    ESDEVENIMENTS DIFERENCIADORS          DE LA VIDA ADULTA- accés a la majoria dedat laboral- sortida del sistema e...
Formació d’adults. • ACTIVITATS
2.3.LA RELACIÓCIÓ FORMACIÓ-       TREBALL
2.3.1. EL ANÀLISI DEL TREBALL: LA    SEVA IMPORTÀNCIA EN LA FORMACIÓ•     AL ANALITZAR UN LLOC DE TREBALL ES FA UNA     DE...
ANÁLISIS DEL PUESTO DE TRABAJOCaracterístiques del lloc de treball.       * Competències professionals (tècniques) requeri...
Analisi del lloc de treball.     • ACTIVITATS
2.4.   EL DIAGNÒSTIC INICIAL:     LANÀLISI DEL GRUPENSENYAMENT - APRENENTATGE
2.4.1.  Característiques tenir en compte del               grup - classe  a) el grup-classe es fa al llarg del curs.  b) e...
2.4.2. FUNCIONS DELS GRUPSA/ per satisfer necessitats ·        físiques (aliment, salut, descans, recer i sexe)        de ...
2.4.3. CLASSIFICACIÓ DELS GRUPS
2.4.4. ESTRUCTURA DEL GRUP
2.4.5. Etapes de formació dels grups
2.4.6. Principis generals per altreball amb grups daprenentatge
2.4.7. Els rols en el grup• 2.4.7.1. ROLS I ESTRATÈGIES DE Actuació
El diagnòstic inicial:  lanàlisi del grup   • ACTIVITATS
2.5.ELEMENTS DEL PROGRAMA     DE FORMACIÓ
2.5.1. ELS OBJECTIUS2.5.1.1. CLASSIFICACIÓ DELS OBJECTIUS2.5.2. ELS CONTINGUTS2.5.3. LES ACTIVITATS2.5.4. LA METODOLOGIA2....
2.5.1.1. CLASSIFICACIÓ DELS           OBJECTIUSa) Segons el grau de especificitat:b) Segons el nivell en què expressa la c...
2.5.2. ELS CONTINGUTS2.5.2.1. Determinació dels continguts del curs2.5.2.2. Seqüenciació de continguts2.5.2.3. Criteris de...
2.5.3. LES ACTIVITATS
2.5.4. LA METODOLOGIA2.5.4.1. Metodologies densenyament
2.5.5. TEMPORALITZACIÓ
2.5.6. RECURSOS DIDÀCTICS
2.5.7. AVALUACIÓ
Programa de formació.    • ACTIVITATS
2.6.LA PROGRAMACIÓ DUNA  SESSIÓ FORMATIVA
2.6.1.Tècnica per a calcular la distribució del   temps duna sessió formativa.
Programa d’una sesió formativa.         • ACTIVITATS
Record del mòdul 1Els canvis que es produeixen a la nostra societat comporten, també, a canvis en la estructura de    les ...
Record del mòdul 2Programar consisteix a donar unitat a cada una de les variables que contemplen a la tasca educativa obje...
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Unitat de competència 1bis
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Unitat de competència 1bis

362 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
362
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Unitat de competència 1bis

  1. 1. FORMADOR DE FORMADORS FORMADOR OCUPACIONAL
  2. 2. UNITAT DE COMPETÈNCIA 1Programar accions formatives vinculant-les a la resta de les accions de formació de lorganització, dacord amb les demandes de lentorn.
  3. 3. Mòdul 1: el pla de formació20 Hores • Objectiu general del mòdul: Planificar i gestionar accions de formació concretes de l’especialitat garantint la consonància i coherència amb la planificació de lorganització.
  4. 4. OBJECTIUS ESPECIFICS• 1.1 Determinar les característiques, lestructura funcional i orgànica i el dispositiu de la formació de lorganització.• 1.2 Definir un pla dacció de formació dins duna planificació general.• 1.3 Realitzar les gestions necessàries per dur a terme el pla dacció definit.
  5. 5. 1.1 - Les organitzacions:característiques, tipus, estructures
  6. 6. FACTORS CONDICIONANTS DEL CANVI EN LA SOCIETAT.- 1. Velocitat a la qual es produeixen els canvis.- 2. Facilitat daccés a la informació.- 3. Nous productes i serveis.- 4. Globalització de leconomia .- 5. Nous mercats, nous competidors.- 6. Els vells esquemes de producció ja no serveixen.
  7. 7. LA TRANSFORMACIÓ EN LA ORGANIZACIÓ DE EMPRESES.• Del sistema piramidal al matricial.• Del lloc de treball al lloc tipus.• Del especialista al especialista polivalent.• De los quadres medis a los caps de processos.• De los coeficients de intel·ligència a la intel·ligència emocional• Las competències y els seus domini ( organitzats, interpersonal y tècnic).• La metamorfosis del treball y de la seva concepció de valor. (en lo econòmic y lo social)
  8. 8. LA TRANSFORMACIÓ EN LA ORGANIZACIÓ DE EMPRESES. 21. Nova estructura organitzativa.2. importància dels recursos humans3. Qualitat total.4. Servei al client5. Innovació tecnològica6. Responsabilitat social de lempresa
  9. 9. LAS METAMORFOSIS DEL TREBALL CAUSES SOCIOLÓGIQUES I POLITIQUES. • Atur & Precarietat. • Atur estructural. • Competitivitat & Solidaritat. • Vida / Treball & Temps total de treball. • Caiguda de la llei del valor. - Aspectes simbòlics. - Aspectes econòmics. • La indústria de fabricació de tristor.• - El nou valor del treball.
  10. 10. Canvis als últims 20 anys • ACTIVITATS• Tormenta de ideas• Immigració.• Pla Bolònia.• Urbanisme• Consum• Valors• Mitjans comunicació• Pesseta/ Euro• Internet• Globalització.• Legislació• Modes.• Clima• Ecologia.
  11. 11. 1.2- Modalitats de Formació
  12. 12. SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
  13. 13. EDUCACIÓ• educació formal2) educació no formal3) educació informal
  14. 14. LA FORMACIÓ PROFESIONAL OCUPACIONAL (F.P.O.)1. El objectiu o finalitat és formar per a una ocupació o lloc de treball.2. Respon a necessitats del mercat laboral.3. Se planifica a partir dinvestigacions que recullen informació sobre necessitats i evolució de les ocupacions.4. Els objectius i continguts sinfereixen del anàlisi de les ocupacions.5. Els plans canvien amb certa agilitat.6. La metodologia utilitzada incideix sobre la aplicació pràctica del coneixement.7. En fa a la organització, és flexible respecte a la durada de les accions formatives ubicació mitjans etc.
  15. 15. Modalitats de formació. • ACTIVITATS
  16. 16. 1.3. NIVELLS DE INTERVENCIÓ EN LA PLANIFICACIÓ DE LA FORMACIÓ
  17. 17. NIVELLS D’INTERVENCIÓ• NIVEL ESTRATÉGICO: - LA POLÍTICA DE FORMACIÓN• NIVEL DE GESTIÓN: - PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN• NIVEL TÉCNICO: - DISEÑO DE FORMACIÓN• NIVEL FORMATIVO: - FORMACIÓN DIRECTA
  18. 18. NIVELLS D’INTERVENCIÓ• NIVEL ESTRATÉGICO PLAN DE FORMACIÓN• NIVEL DE GESTIÓN PROGRAMAS DE FORMACIÓN• NIVEL TÉCNICO ACCIONES DE FORMACIÓN• NIVEL FORMATIVO SESIONES FORMATIVAS
  19. 19. Planificar la formació. • ACTIVITATS
  20. 20. 1.4. ELEMENTS QUEINTERVENEN AL DISENY DE LA FORMACIÓ
  21. 21. 1.4. ELEMENTS QUE INTERVENEN AL DISENY DE LA FORMACIÓ• 1. ANÀLISI DE NECESSITATS DE FORMACIÓ• 2. OBJECTIUS DE FORMACIÓ• 3. PROGRAMES DE FORMACIÓ• 4. ACCIONS DE FORMACIÓ• 5. RECURSOS PER LA FORMACIÓ• 6. PRESSUPOST DE FORMACIÓ:• 7. CALENDARI DACTUACIÓ: O TEMPORALITZACIÓ• 8. EXECUCIÓ DEL PLA:• 9. SISTEMA DAVALUACIÓ DE FORMACIÓ:
  22. 22. 1. ANÀLISI DE NECESSITATS DE FORMACIÓ• ADAPTAR LA MATEIXA A LES NOVES EXIGÈNCIES DEL MERCAT (DETERMINADES PELS CANVIS QUE OPEREN EN LENTORN) I LES PRÒPIES NECESSITATS DE LES PERSONES QUE FA AL SEU PROGRÉS I LES POSSIBILITATS QUETENEN AL SEU ABAST .
  23. 23. 2. OBJECTIUS DE FORMACIÓ• DETERMINAR QUINS SON ELS OBJECTIUS O METES QUE PRETENEM COBRIR O ACONSEGUIR AMB ELS PROGRAMES I ACCIONS DE FORMACIÓ QUE VOLEN PORTAR A TERME.
  24. 24. 3. PROGRAMES DE FORMACIÓCada un dels programes de formació contemplen els punts: - OBJECTIU GENÈRIC DEL PROGRAMA. - ACCIONS DE FORMACIÓ CONTINGUDES EN EL PROGRAMA. - DADES DE GESTIÓ NOMBRE DALUMNES / AS, NOMBRE DE CURSOS, NOMBRE DE HORES DE FORMACIÓ I PRESSUPOST DESGLOSSAT PER ACCIONSFORMATIVES.
  25. 25. 4. ACCIONS DE FORMACIÓ• podem definir com cada un dels cursos que conforma el programa de formació i consten dels següents elements: -Títol - Objectiu a aconseguir - Contingut de lacció - Tipus de metodologia - Programació modular - Dades de gestió - Llocs destinats o formació requerida
  26. 26. 5. RECURSOS PER LA FORMACIÓ• ESTIMAR O PREVER QUINES SERAN ELS RECURSOSHUMANS I MATERIALS QUE VAN A NECESSITAR .
  27. 27. 6. PRESSUPOST DE FORMACIÓ:• ÉS ADEQUAT QUE AQUEST ESTIGUI DESGLOSSAT PER PROGRAMES O ACCIONS DE FORMACIÓ.
  28. 28. 7. CALENDARI DACTUACIÓ: (O TEMPORALITZACIÓ)
  29. 29. 8. EXECUCIÓ DEL PLA:• PARLARÍEM EN AQUEST PUNT DELA POSADA EN MARXA DELS PROGRAMES I ACCIONS FORMATIVES I EL SEU CORRESPONENT SEGUIMENT.
  30. 30. 9. SISTEMA DAVALUACIÓ DE FORMACIÓ:• QUE SESTABLEIXEN PER AVALUAR ELS RESULTATS DEL PLA FORMATIU I EL PROPI PROCÉS DE FORMACIÓ.
  31. 31. Diseny de la formació. • ACTIVITATS
  32. 32. Mòdul 2: La Programació del procés de ensenyança - aprenentatge60.HoresObjectiu general del mòdul:. Aplicar les tècniques i habilitats deprogramació didàctica en el disseny dun procésdensenyament - aprenentatge.
  33. 33. OBJECTIUS ESPECIFICS• 2.1 Comprendre les característiques bàsiques del procés densenyament - aprenentatge amb adults• 2.2 Determinar les característiques diferencials dels grups i individus destinataris de la formació.• 2.3 Aplicar les tècniques danàlisi de la feina a lanàlisi dun lloc de treball concret.• 2.4 Formular objectius daprenentatge tenint en compte les característiques dels grups destinataris i les competències que s’han de desenvolupar.
  34. 34. OBJECTIUS ESPECIFICS• 2.5 Determinar els continguts formatius dun curs o mòdul formatiu dacord amb els objectius daprenentatge i la qualificació que s’ha d’assolir.• 2.6 Seleccionar les estratègies didàctiques més apropiades als objectius, continguts i participants.• 2.7 Planificar lavaluació del procés daprenentatge
  35. 35. 2.1. QUÈ ÉS I PER A QUÈ SEVEIX LA PROGRAMACIÓ DIDACTICA.
  36. 36. PROGRAMAR• Què considero imprescindible que aprenguin els meus alumnes / as?• Què els interessa o pot interessar als meus alumnes / as?• De quina manera vull que ho aprenguin?• Què temps i materials necessito per a dur a terme el meu programa?• De quina forma avaluaré els resultats ?,
  37. 37. 2.1.1. UTILITAT DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA - Planificar el procés densenyament - aprenentatge - Proporcionar elements per a lanàlisi, la revisió i avaluació del procés densenyament-aprenentatge. - Promoure la reflexió sobre la pròpia pràctica docent. - Facilitar la progressiva implicació dels / les alumnes / as en el seu propi procés daprenentatge. - La programació didàctica sempre a disposició de lalumnat, afavoreix la implicació de Aquests / es en el procés educatiu, ja que els permet saber per endavant què aprendran, Com van a treballar i de quina manera seran avaluats. -Atendre l a diversitat dinteressos motivacions característiques de lalumnat
  38. 38. 2.1.2. RAONS QUE JUSTIFIQUEN EL PROCÉS DE PROGRAMACIÓ DOCENT• No deixar-la a latzar.• Delimita els objectius.• Contempla els aspectes formatius, coneixements, habilitats iactituds• Ofereix dades concretes de lacció docent que es desenvoluparà.• Possibilita ladaptació a les necessitats i interessos.• Permet laprofitament de les activitats i recursos disponibles.• Possibilita la distribució de les activitats temporalitzades.• Proporciona a lalumnat informació suficient per conèixer el procés.
  39. 39. 2.1.3. CARACTERÍSTIQUES DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA• A) dinàmica:• B) flexible:• C) Creativa.• D) prospectiva:• E) sistemàtica:• F) integradora:• G) funcional:
  40. 40. Programació didáctica. • ACTIVITATS
  41. 41. 2.2.El PROCES DE ENSEÑANÇA- APRENENTATGE A LA FORMACIÓ DADULTS
  42. 42. 2.2.1.ACTITUDS DE ’ADULT / A RESPECTE A LAPRENENTATGEa) resistència:b) interès:c) curiostat llimitada.d) impaciència:e) responsabilitat:f) emotivitat:g) motivacióh) verificación o avaluació:
  43. 43. 2.2.2. ESDEVENIMENTS DIFERENCIADORS DE LA VIDA ADULTA- accés a la majoria dedat laboral- sortida del sistema educatiu- accés a la majoria dedat legal- elecció duna ocupació- accés a la maduresa a ladquisició de certes responsabilitats- es consoliden els rols socials i professionals- elecció dun company o companya - formació duna família- educació dels / les fills / es- participació en les activitats socials adultes- es produeix la independència de la família dorigen, etc.
  44. 44. Formació d’adults. • ACTIVITATS
  45. 45. 2.3.LA RELACIÓCIÓ FORMACIÓ- TREBALL
  46. 46. 2.3.1. EL ANÀLISI DEL TREBALL: LA SEVA IMPORTÀNCIA EN LA FORMACIÓ• AL ANALITZAR UN LLOC DE TREBALL ES FA UNA DESCOMPOSICIÓ DEL MATEIX EN TASQUES; AQUESTES, A LA VEGADA, EN ACTIVITATS I AQUESTES ÚLTIMES, EN OPERACIONS.Guió per a la realització de lanàlisi del lloc de treball• 1. Enumeració de les tasques a realitzar pel treballador / a en lexercici de la professió.• 2. Enumeració dels mitjans o instruments de treball requerits per al lloc.• 3. Descripció de les condicions de realitzacióde la tasca.• 4. Descripció dels requisits que ha de complirel / la treballador / a que desenvolupalocupació.• 5. Descripció de les relacions que exigeix aquest lloc de treball.
  47. 47. ANÁLISIS DEL PUESTO DE TRABAJOCaracterístiques del lloc de treball. * Competències professionals (tècniques) requerides. * Activitats que es realitzenDescripció de funcions i responsabilitats. * Els útils, eines i equips que es manegen. * El lloc i ambient de treball.El nivell de formació que sha de tenir. * No la simple titulació requerida, sinó la descripció de competències teòriques imprescindibles.Les habilitats necessàries (físiques i psíquiques) * Les aptituds físiques i psíquiques que sexigeixen. * Les actituds que es requereixen * Les característiques de personalitat.
  48. 48. Analisi del lloc de treball. • ACTIVITATS
  49. 49. 2.4. EL DIAGNÒSTIC INICIAL: LANÀLISI DEL GRUPENSENYAMENT - APRENENTATGE
  50. 50. 2.4.1. Característiques tenir en compte del grup - classe a) el grup-classe es fa al llarg del curs. b) els interessos conductes del grup, el / la tutor/ a i el propi professorat c) lalumnat no està en el grup-classe per després; els objectius lestructura i els continguts de treball són impostos en bona part.ASPECTES BÀSICS, QUE QUÈ DEFINEIXEN UN GRUP: • afecte, estima i seguretat: • metes grupals conegudes i compartides • rols assumits i desitjats: • normes, cohesió grupal: • comunicació i interacció: • pertinença:
  51. 51. 2.4.2. FUNCIONS DELS GRUPSA/ per satisfer necessitats · físiques (aliment, salut, descans, recer i sexe) de seguretat (integritat, economia, treball) socials (relacionar, tenir amics / es) del jo (se un lloc al coneixement de sí, sestima dels / es altres) autorealització (al àmbit de la bellesa, personalitat, confrontació de valors, justícia, ordre, cultura, servei ...B/ per realitzar activitats que una persona sola no pugui aconseguirC/ per fer els nostres els objectius dun grup amb el que ens identifiquem.D/ per seguir a un / a líder que ens ofereix garantiesE/ per participar en activitats amb les que poder sentir a gustF) per disposar duna sèrie de recursos i materialsG) per aprendre, per relacionar-nos ...
  52. 52. 2.4.3. CLASSIFICACIÓ DELS GRUPS
  53. 53. 2.4.4. ESTRUCTURA DEL GRUP
  54. 54. 2.4.5. Etapes de formació dels grups
  55. 55. 2.4.6. Principis generals per altreball amb grups daprenentatge
  56. 56. 2.4.7. Els rols en el grup• 2.4.7.1. ROLS I ESTRATÈGIES DE Actuació
  57. 57. El diagnòstic inicial: lanàlisi del grup • ACTIVITATS
  58. 58. 2.5.ELEMENTS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓ
  59. 59. 2.5.1. ELS OBJECTIUS2.5.1.1. CLASSIFICACIÓ DELS OBJECTIUS2.5.2. ELS CONTINGUTS2.5.3. LES ACTIVITATS2.5.4. LA METODOLOGIA2.5.5. TEMPORALITZACIÓ2.5.6. RECURSOS DIDÀCTICS2.5.7. AVALUACIÓ
  60. 60. 2.5.1.1. CLASSIFICACIÓ DELS OBJECTIUSa) Segons el grau de especificitat:b) Segons el nivell en què expressa la conducta:
  61. 61. 2.5.2. ELS CONTINGUTS2.5.2.1. Determinació dels continguts del curs2.5.2.2. Seqüenciació de continguts2.5.2.3. Criteris de selecció i seqüenciació de continguts
  62. 62. 2.5.3. LES ACTIVITATS
  63. 63. 2.5.4. LA METODOLOGIA2.5.4.1. Metodologies densenyament
  64. 64. 2.5.5. TEMPORALITZACIÓ
  65. 65. 2.5.6. RECURSOS DIDÀCTICS
  66. 66. 2.5.7. AVALUACIÓ
  67. 67. Programa de formació. • ACTIVITATS
  68. 68. 2.6.LA PROGRAMACIÓ DUNA SESSIÓ FORMATIVA
  69. 69. 2.6.1.Tècnica per a calcular la distribució del temps duna sessió formativa.
  70. 70. Programa d’una sesió formativa. • ACTIVITATS
  71. 71. Record del mòdul 1Els canvis que es produeixen a la nostra societat comporten, també, a canvis en la estructura de les empreses i la seva organització.- les noves formes de organització en les empreses exigeixen que les persones que les integren necessitin més formació i siguin polivalents. només així es podran adaptar a tots els canvis que requereixen dells treballadors / es cada cop més qualificats / es.-la formació permanent (és a dir, la que rebemal llarg de tota la vida) respon a la necessitat de reciclatge i adaptació dels / estreballadors / es en el context laboralactual.-la formació professional ocupacional (fpo)semmarca dins del quadre de possibilitats existent per dur a terme una formació permanent. els objectius prioritaris de l‘ f.p.o. són: * formar a lindividu per una ocupació o treball. * respondre a les necessitats del mercat laboral.-la planificació de la formació estableix quatre nivells dintervenció: 1.nivell estratègic: política de formació. 2.nivel de gestió: planificació de programes deformació. 3.nivel tècnic: disseny de formació. 4.nivel formatiu: formació directa.-els elements o fases a tenir en compte a laplanificació de la formació són: * anàlisi de necessitats. * objectius de formació. * programes de formació. * accions de formació. * recursos per la formació. * pressupost de formació. * calendari dactuació. * execució del pla. * sistema davaluació de la formació.
  72. 72. Record del mòdul 2Programar consisteix a donar unitat a cada una de les variables que contemplen a la tasca educativa objectius continguts recursos, metodologia etc.- lèxit de la programació didàctica recau en les respostes que sàpiguen donar a les necessitats, interessos i expectatives de lalumnat; així com, als requeriments de la ocupació per la qual sestà formant.- un dels comeses del / de la formador / a defpo, abans de fer la programació didàctica, és realitzar una anàlisi del lloc de treball (apt) per al qual està enfocada la acció formativa, especificant en ell les tasques, activitats i operacions que porta aparellades.- els elements duna programació didàctica són: * objectius *continguts * activitats * metodologia * temporalització * recursos * avaluació- el/la formador / a haurà de programar les sessions formatives per tenir planificada seva acció docent i, daquesta forma, controlar el quefa i no fa; a més devitar la possibilitat de oblits.- en el context de la fpo, hem de tenir en compte que el procés densenyament – aprenentatge va dirigit a la formació de persones adultes, quals tenen unes característiques diferenciadores i mostren unes actituds particulars respecte a laprenentatge.- el anàlisi del grup daprenentatge, al qual van dirigides les accions formatives, és una altra de les tasques bàsiques del / de la formador / a. Per realitzar aquest anàlisi ha de tenir en compte: * interessos i conductes del grup. * metes grupals. * rols assumits pels components del grup. * normes grupals. * comunicació i interacció del grup. * estructura grupal. * etapa de formació del grup per la qual travessen. * principis generals per al treball amb grups daprenentatge.

×