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 Las necesidades sociales requieren en la actualidad de cambios fundamentales en l...
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LOS ESPACIOS DE INFORMACIÓN
 Expresan el momento de la 
búsqueda de información para la 
elaboración de proyecto...
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BUSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA MATERIA DE INGLÉS
 Los temas que se revisan en la 
asignatura de inglés requieren ...
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HOW TO PREPARE A SANDWICH
 Passive Voice es un tema
gramatical aplicable a la
elaboración de recetas de cocina
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PASSIVE VOICE GRAMMAR
 En la siguiente página
podemos encontrar
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LOS ESPACIOS DE INTERACCIÓN
 Las necesidades de
interacción para la solución de
problemas y construcción de
prod...
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WHATSAPP
 Las redes sociales se han convertido
en un punto de encuentro virtual que
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SKYPE
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de mucha ayuda a la hora de
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ESPACIOS DE PRODUCCIÓN
 Vinculado directamente con los espacios
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MOVIE MAKER
 Cuando el vehículo es una estrategia
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aplicaciones para editar el ...
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EL PROYECTO DE COCINA
 Como se mencionó anteriormente, la voz
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EL ESPACIO DE EXHIBICIÓN
 Parte final del proceso de construcción del
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EL PRODUCTO FINAL
La exhibición final del producto se realiza
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  1. 1. 05/20/15   UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DISEÑO DE ENTORNOS Y MEDIACIÓN ASESORA NADIA LIVIER MARTINEZ DE LA CRUZ EDMUNDO J. ORTIZ GARCÍA CUENTA: 214806687 EL ENTORNO DE APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS 1
  2. 2. 05/20/15 2 LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE  Las necesidades sociales requieren en la actualidad de cambios fundamentales en la forma de plantear  las  estrategias  vinculadas  tanto  a  la  enseñanza  como  a  la  construcción  del  conocimiento  en  los  estudiantes, que dicho de forma práctica, requieren de la consolidación de un perfil de egreso que les  permita  adecuar  sus  conocimientos,  habilidades  y  actitudes  a  las  exigencias  en  el  campo  laboral,  educativo-profesional y en sus relaciones interpersonales, donde el uso de la tecnología se vincula cada  vez más con las actividades de la vida cotidiana.  Un conocimiento de las TIC y su aplicación en los distintos entornos de aprendizaje, asegura de inicio, la  conformación  de  nuevos  planteamientos  para  el  aprendizaje  y  su  relación  con  el  desarrollo  de  competencias para la vida en el siglo XXI. El salón de clases deja de ser el escenario principal para la  negociación de aprendizajes y tanto las técnicas, actividades y materiales se diversifican para crear una  realidad educativa distinta.  Hablar de entornos de aprendizaje, entonces implica, el diversificar los espacios educativos tanto físicos  como  virtuales  a  fin  de  lograr  la  interacción  requerida  para  la  autogestión  del  conocimiento  en  los  estudiantes, que a final de cuentas deberán aprender a ser autodidactas y aprender por sí mismos con la  guía del docente. 2
  3. 3. 05/20/15 LOS ESPACIOS DE INFORMACIÓN  Expresan el momento de la  búsqueda de información para la  elaboración de proyectos y los  diferentes lugares donde se  puede encontrar.   Desaparece el manual como  herramienta fundamental de  investigación y búsqueda de  información, dando lugar al  banco de datos que engloba no  sólo información escrita, sino  también audiovisual y  multimedia.  3
  4. 4. 05/20/15 BUSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA MATERIA DE INGLÉS  Los temas que se revisan en la  asignatura de inglés requieren de  cierta contextualización que  permita entender tanto la  gramática y el vocabulario  empleados, así como los  ejercicios que promuevan la  utilización de la información en  diferentes situaciones cotidianas.  Dicha información aplicada al  tema de Passive Voice se puede  encontrar en diversas fuentes  como se muestra a continuación. 4
  5. 5. 05/20/15 HOW TO PREPARE A SANDWICH  Passive Voice es un tema gramatical aplicable a la elaboración de recetas de cocina por tratarse de situaciones donde los procesos se describen paso a paso.  El siguiente vínculo nos conduce a un video en YouTube donde se muestra paso a paso la forma de preparar un sándwich y comenzar a dominar la estructura de las acciones al hablar de procesos.  https://www.youtube.com/watch?v=DvAiRex4JlQ 5
  6. 6. 05/20/15 PASSIVE VOICE GRAMMAR  En la siguiente página podemos encontrar información relacionada con la estructura gramatical de la voz pasiva y su vínculo directo con la voz activa.  A su vez, se desarrolla la voz pasiva en los diferentes tiempos.  http://www.englishpage.com/verbpage/activepassive.html 6
  7. 7. 05/20/15 LOS ESPACIOS DE INTERACCIÓN  Las necesidades de interacción para la solución de problemas y construcción de productos por medio del trabajo colaborativo de los estudiantes, ha diversificado los espacios para la gestión y negociación del conocimiento.  Aplicable al tema de Passive Voice se señalan los siguientes sitios para la interacción. 7
  8. 8. 05/20/15 WHATSAPP  Las redes sociales se han convertido en un punto de encuentro virtual que se utiliza no sólo para fomentar las relaciones sociales entre los estudiantes.  Son una plataforma de intercomunicación donde se comparte información documentada en forma de texto, imagen y video.  Para el caso de la voz pasiva resulta de ayuda al compartir información y construir a partir de la misma los productos requeridos para armar proyectos. 8
  9. 9. 05/20/15 SKYPE  Las video llamadas han resultado ser de mucha ayuda a la hora de interactuar para emitir opiniones y puntos de vista entre varios miembros de un equipo de trabajo donde la comunicación instantánea rompe las barreras de tiempo y espacio.  Skype asegura la intercomunicación y el intercambio de ideas entre miembros de un equipo de trabajo para la conformación de proyectos. 9
  10. 10. 05/20/15 ESPACIOS DE PRODUCCIÓN  Vinculado directamente con los espacios de interacción, los espacios para la producción permiten a los miembros de un equipo de trabajo construir el producto esperado para evidenciar el nivel de ejecución alcanzado y desarrollar las competencias esperadas.  En el caso que se muestra, se espera que los estudiantes sean capaces de describir un proceso paso a paso grabando y editando un video donde se elaboran una receta de cocina. 10
  11. 11. 05/20/15 MOVIE MAKER  Cuando el vehículo es una estrategia de video, se requieren de ciertas aplicaciones para editar el trabajo y hacerlo presentable.  Grabar un video implica no sólo el momento de captación del fenómeno a visualizar, se requiere también de una herramienta que ayude a darle orden y estética al producto.  Movie Maker es la herramienta útil para ello. 11
  12. 12. 05/20/15 EL PROYECTO DE COCINA  Como se mencionó anteriormente, la voz pasiva es un escaparate para realizar la descripción paso a paso de diversos procesos.  En el caso presente, el producto se refiere a la elaboración de una receta sencilla de cocina donde los estudiantes se visten de chefs y decoran un set para emular un programa de TV.  Se hace la presentación del espacio televisivo, se presentan los ingredientes y se procede a elaborar el producto.  Se establece una cocina como el lugar de grabación. 12
  13. 13. 05/20/15 EL ESPACIO DE EXHIBICIÓN  Parte final del proceso de construcción del conocimiento, es la exhibición del producto resultante.  Los escaparates pueden ser variados y depende de las necesidades de espacio y tiempo para elegir el más adecuado.  El grupo de Facebook de los estudiantes involucrados es el escaparate para compartir los videos finales y emitir realimentación y evaluación formativa antes de asentar una calificación final. 13
  14. 14. 05/20/15 EL PRODUCTO FINAL La exhibición final del producto se realiza vía Facebook después de haber procesado el video de la receta de cocina. Después de haber sido editado con Movie Maker, el video se sube a YouTube para generar el vínculo que se pegará en la página de Facebook y añadir comentarios de realimentación. Los siguientes son algunos videos realizados recientemente en la clase de inglés por los alumnos de segundo grado. http://youtu.be/iwBf0Xe_0WU 14
  15. 15. 05/20/15 REFLEXIÓN FINAL  Los entornos de aprendizaje juegan conjuntamente un papel crucial en la construcción de conocimiento y en el desarrollo de competencias que en el caso de la materia de inglés son lingüísticas.  Sin embargo, la misma conformación de este modelo por competencias desarrolla indirectamente otro tipo de conocimientos, habilidades y actitudes, que se conectas con un crecimiento tanto físico, como emocional y social.  Los entornos de aprendizaje, por ende, permiten la construcción de una nueva concepción educativa más centrada en las actividades que el alumno realiza evitando que sean simples espectadores de la información que anteriormente el docente impartía de manera unidireccional. 15
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