Formas de Expresión oral y Escrita

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS
Integrantes:
Jennifer La cruz
Expresión Oral y Escrita
Exp CJP-142-00108V
Edgar Gómez
Exp ACP-132-00137V
Milton Lion
Exp CJP-142-00223v
Oswaldo Bastardoº
Exp CJP-142-00125v
Septiembre 2014

2. Introducción
Desde tiempos muy remotos el hombre ha participado en
innumerables actividades, las cuales sean científicas o no,
hacen que él sea partícipe del proceso de razonar y descubrir
las diversas situaciones a las que se enfrenta, y que como
consecuencia de su interés hacia la búsqueda de
conocimiento lo hacen ser sujeto crítico respecto a los
objetivos y las acciones que conforman su realidad. En este
sentido, su capacidad de pensar ha evolucionado con
frecuencia, haciéndolo ser cada vez más analítico, y con ello
a plantearse nuevos desafíos y situaciones que lo impulsen a
enfrentarse a nuevas maneras de ver el mundo
postmoderno.
En ese sentido, los avances científicos y tecnológicos
acontecidos desde finales del siglo XX y en la primera
década del siglo XXI, han originado retos en el campo de las
tecnologías de la información y comunicación.

3. Expresión
Manifestación de un pensamiento, un sentimiento
, un deseo o un estado del ánimo
por medio de palabras, gestos o actos.

4. Tipos de Expresión
EXPRESIÓN TEATRAL: es la esencia de la «creatividad
expresiva».
EXPRESIÓN CORPORAL: es el comportamiento exterior
espontáneo o intencional, que traduce emociones o sentimientos
mediante el «lenguaje corporal».

5. EXPRESIÓN FACIAL: es la
manifestación de los sentimientos a
través del rostro.
EXPRESIÓN SONORA: es el
sistema de comunicación a
través de señales acústicas
perceptibles.
EXPRESIÓN ORAL:
es el conjunto de
técnicas que
determinan las
pautas generales
que deben seguirse
para comunicarse
oralmente.

6. Formas de Expresión Lüiguistica
LA DESCRIPCIÓN: es un dibujo
hecho con palabras.
LA NARRACIÓN: es un relato
contado por una persona que
estuvo en un lugar y momento
irrelevante.
LA EXPOSICIÓN: es una
forma oral de explicar un tema
a un grupo de personas de
manera interesante esta
puede llevar imágenes,
carteles, etc.
LA
ARGUMENTACIÓN:
es cuando alguien
da su punto de vista
ya sea positivo o
negativo a cerca de
un tema específico.

7. Formas de Expresión Oral y
Escrita.
Expresión Oral
 Descripción Objetiva y Subjetiva. La descripción es objetiva
cuando no emite juicio de valor; la subjetiva está condicionada
entre otros aspectos, al estado de ánimo del observador.
 Comentario. Escrito, en el cual se muestra el punto de vista,
de la persona que lo escribe, con respecto a un tema
determinado. Para realizar un comentario, se deben tener
presentes, tres aspectos: conocer la materia a la que uno se
refiere, ser objetivo en lo que se dice y referirse con claridad
al expresarse. Solo así, es posible formar una opinión y
realizar un comentario adecuado.
 Trabalenguas. No es tan solo un juego de niños o para niños,
sino un excelente ejercicio para desarrollar los órganos de
articulación y de fonación y, especialmente, la lengua.
 Ejemplo: En el Manicomio el mono
 Le lame la mano a la mona
 Y la mona camina comiendo maní

8.  Discusión socializada. La discusión socializada, permite
enriquecer las opiniones, respetar el derecho de expresión del
otro y lograr acuerdos en temas conflictivos. Para lograr su
objetivo, hay que actuar con respeto, hablar con
conocimiento, dar buenos fundamentos del tema y tener la
intención de lograr consensos.
 Disertación. Es la exposición oral de un tema. Su finalidad es
informar acerca de él de una manera rigurosa y profunda.
Para ello es preciso una investigación y una preparación
previa.
 Elementos de expresión oral en una disertación
 El leguaje debe ser claro, preciso y correcto.
 El vocabulario debe ser formal y variado.
 Es preciso mantener un volumen de voz que permita que
todos escuchen con claridad.
 Se recomienda adoptar una postura corporal espontánea y
relajada.
 La modulación debe ser cuidadosa, clara y natural, sin
exagerarla.
 Para facilitar la comprensión, es preferible hablar a un ritmo
lento.
 Mesa Redonda. Es una instancia de comunicación (entre tres
y seis personas) cuya finalidad es profundizar un tema, a
través de puntos de vistas divergentes o contradictorios que
se plantean ante un público.

9. Elementos fundamentales, para realizar una
mesa redonda
 Moderador: Persona que da la palabra y hace respetar los
turnos. También concluye y sintetiza al final.
 Exponentes: Exponen las ideas que se debaten en la mesa
redonda. Deben tener capacidad para escuchar y argumentar.
 Público: Persona que asisten a informarse del tema que será
tratado.
 Reglas: Respetar los turnos para hablar. Considerar una
buena distribución espacial y temporal.
 Crítica. Es la emisión de un juicio sobre algo determinado.
Para criticar, por ejemplo a algún programa de televisión, es
necesario antes, considerar los siguientes aspectos:
 El contenido del programa: el mensaje que transmite, los
valores que involucra, el lenguaje empleado, etc.
 La utilización de imágenes: si son sugerentes o apropiadas,
si son fías o están en movimiento, etc.
 La utilización de fondos musicales y efectos especiales.
 La participación de los comunicadores: actitud, claridad,
aptitud en general, etc.
 Retrato. Es la descripción de una persona. Esta descripción
se puede hacer atendiendo a dos aspectos distintos, pero
complementarios: por una parte, la descripción de la
apariencia externa de esa persona, es decir, sus rasgos
físicos; y por otra, la descripción de las costumbres, de los
sentimientos y en general, de todos aquellos rasgos que
configuran el carácter y la personalidad.

10.  Persuasión. Consiste en convencer a alguien para que actúe
en un determinado sentido. Para convencer a alguien e influir
en su voluntad, hay que hacer a la vez, dos operaciones:
informar y mover la acción.
 Para informar hay que aportar datos que puedan ser
comprobados, para mover la acción a una persona es
importante convencerla, de que lo que se defiende o lo que se
le ofrece está relacionado con sus gustos, con sus ideas y con
sus necesidades.
 Dramatización. La dramatización consiste en la
representación de una obra teatral. En las obras teatrales, la
acción se desarrolla a través del diálogo de los personajes. Si
hay narración o descripción, son ellos quienes narran o
describen.
Expresión Escrita
 Autobiografía. Es una narración, en la que una persona
cuenta su propia vida, es decir, narra su propia biografía. Para
escribirla, se deben seleccionar los datos, hechos o
anécdotas más importantes de la vida, así como los rasgos
más característicos, tanto físicos como psicológicos.
 Entrevista. Diálogo, en el que una persona, hace a otra, una
serie de preguntas, con el fin de conocer mejor sus ideas, sus
sentimientos o su forma de actuar.
 Argumentación. Es la exposición de las razones en las que
se fundamenta una opinión.

11.  Fuentes de Información. Son medios, mediante los cuales
se obtiene una noticia, un conocimiento o una información.
 En ellas se presentan los conocimientos en forma ordenada y
clasificada,
 Cuadro Sinóptico. Es una clase de esquema con el cual de
trata de dar una visión de conjunto sobre un tema
determinado y mostrar, a la vez, cómo se relacionan entre sí
los diversos aspectos de ese tema.
 Resumen. Es una síntesis de la información, en la cual se
redactan sólo las ideas más importantes.
 Investigación. Es la búsqueda y obtención de datos, hechos
e información en general para demostrar o transmitir los
conocimientos sobre un tema determinado.
 Reportaje. Es un relato informativo que incluye las
observaciones personales de quien lo realiza. Generalmente
va acompañado de información gráfica y a veces entrevistas.
 Opinión. Es la manifestación de lo que se piensa sobre
alguna persona o asunto determinados, tanto en forma oral
como escrita.

12. Importancia de la Expresión
Es importante, saber qué pasa, y por qué a veces
tenemos ideas de las cosas, que no son en sí
nuestras, sino, puestas por el sistema imperante, y
la mayoría de nosotros no sabemos distinguir entre
nuestras ideas, y las ideas del mundo!
Consideramos importante crear un pensamiento
crítico sobre la sociedad... no decir cómo debería
ser; lo importante, es, que en aprendamos y
sepamos en dónde estamos, por qué estamos, y
qué queremos. Este es el primer paso, después de
conocer, podremos decidir hacia dónde queremos
que la sociedad se direccione y generar cambios...
antes no; y surge una necesidad imperante de dar
a conocer todo esto, porque el joven busca
respuestas y la mayor parte del tiempo no las
encuentra y olvida sus interrogantes.

13. Enfoques didácticos para la enseñanza
de la expresión escrita:
Enfoque basado en la Gramática:
1) Nace en el contexto escolar de la
enseñanza de la expresión escrita en la
lengua materna, y luego se traspasa y
adapta para la enseñanza de la escritura
en . La idea básica es que para aprender a
escribir se tiene que dominar la gramática
de la lengua (las reglas que la construyen,
la esencia, la estructura, la organización
formal subyacente, etc.).
2) En general, la lengua se presenta de una
forma homogénea y prescriptiva. Por una
parte, es homogénea porque no se tiene en
cuenta la realidad dialectal de la lengua ni
tampoco el valor sociolingüístico de cada
palabra.

14. Enfoque basado en las Funciones
1) Nace en el contexto de la enseñanza de una
Lengua y, en concreto, en el seno de una
metodología: la comunicativa. Sigue la
tradición de métodos nocional-funcionales,
desarrollados en países de Europa durante
los años sesenta, en los que lo más
importante es enseñar una lengua para
usarla, para comunicase. Este tipo de
métodos tiene su origen en la filosofía del
lenguaje (Wittgenstein, Austin, Searle, etc.),
2) Lo más importante de este enfoque es el
énfasis en la comunicación o en el uso de la
lengua, contraponiéndolo al enfoque
gramatical anterior, en el que lo importante
era la estructura de la lengua, las reglas de
gramática. Esta idea central subyace a
codas las demás características:

15. Enfoque basado en el Proceso
1) A partir de los años setenta se desarrolló en
Estados Unidos un conjunto de investigaciones
sobre el proceso de producción o composición de
textos escritos. Un grupo de psicólogos, maestros
y pedagogos que impartían cursos de expresión
escrita para estudiantes americanos o
extranjeros, en los colegios y universidades
privadas, empezaron a analizar lo que hacían sus
alumnos antes, durante y después de escribir el
texto.
2) Este enfoque pone el énfasis en el proceso de
composición, en contraposición a los anteriores,
que premiaban el producto acabado y listo. Lo
importante no es enseñar sólo cómo debe ser la
versión final de un escrito, sino mostrar y
aprender todos los pasos intermedios y las
estrategias que deben utilizarse durante el
proceso de creación y redacción.

16. Enfoque basado en el Contenido
1)Este enfoque se desarrolló paralelamente en dos contextos
académicos distintos, en Estados Unidos durante la década
de los ochenta: por una parte, en los cursos de escritura
(writing) de las universidades y de los centros educativos; por
otra, en las escuelas básicas y medias con el movimiento
"Escritura a través del vitae". En ambos casos, la idea
fundamental que subyace es la supremacía del contenido por
encima de la forma.
2) Las características principales del enfoque son las
siguientes (Shih, 1986):
Se pone el énfasis en lo que dice el texto, en el contenido, y
no en cómo sé dice, en la forma. Interesan cuestiones como si
las ideas son claras, si están ordenadas, si son originales, si
se relacionan con argumentos sólidos, si son creativas, etc.
Los aspectos formales de la expresión y del texto (estructura,
presentación, gramática, etc.) no se incluyen en la
programación del curso y sólo se tratan si el alumno presenta
necesidades de este tipo.

17. Estrategias didácticas para el desarrollo de la
comunicación oral y escrita
La evaluación se referirá tanto a los procesos como a las
producciones derivadas del trabajo de los/las estudiantes.
-Incluirán las tareas realizadas de forma individual y también
las de carácter grupal en el foro.
- Criterios de valoración:
-Grado de análisis y comprensión de la complejidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos y
en situaciones concretas.
-Grado de elaboración, desarrollo y presentación de propuestas
y proyectos de trabajo y de estudio en colaboración.
-Grado de argumentación lógica, personal y coherente
utilizando los conceptos fundamentales de la disciplina, así
como la capacidad de relacionar y aplicar dichos conceptos a
situaciones reales.
-Grado de implicación y participación de los/las estudiantes
en las actividades propuestas.
-Grado de utilización de los recursos y técnicas básicas de
investigación de los fenómenos educativos.

18. Anfibología
Doble sentido, vicio de la palabra, m de hablar en la que se puede dar más
de una interpretación. Oscuridad en la expresión.
Cacofonía:
Encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras.
Arcaísmo
Frase o manera de decir anticuada.
Barbarismo:
Pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios.
Extranjerismo:
Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano.
Hiato:
Encuentro de vocales seguidas en la pronunciación.
Idiotismo:
Modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramática, pero propio
de una lengua.
Impropiedad:
Falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de palabras con
significado distinto del que tienen.
Neologismo:
Abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos.
Pleonasmo:
Empleo de palabras innecesarias.
Redundancia:
Repetición innecesaria de palabras o conceptos.

19. Solecismo:
Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud
o pureza de un idioma.
Ultracorrección o hipercorrección:
Deformación de una palabra pensando que así es
correcta, por semejanza con otra parecida.
Vulgarismo:
Dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin
cultura.
Dequeísmo:
Añadir elementos innecesarios de enlace. ("DE
QUE"
Adequeísmo:
Eliminar elementos de enlace necesarios. ("DE")

20. CONCLUSIONES
A través del estudio de la diversidad de información consultada,
logramos consolidar un poco más los referentes teóricos referidos a la
expresión oral y escrita. Del mismo modo, apreciamos como
especialistas en esta materia, señalan que aún persisten dificultades en
cuanto a la elaboración de alternativas para beneficiar la expresión oral y
escrita en los estudiantes.
A través de la aplicación de un conjunto de instrumentos se pudo
constatar el estado inicial de la expresión oral y escrita en los
estudiantes. Esto permitió inferir la necesidad de elaborar actividades
que constituyan un cambio en las propuestas ofrecidas en el programa
de Español Literatura y que estén dirigidas a favorecer el proceso de
comunicación en general.
Mediante esta vía se comprobó que existen dificultades en lo que a
expresión oral y escrita se refiere, demostrado en las siguientes barreras:
falta de motivación y creatividad al escribir, pobreza en el vocabulario y
las ideas, insuficientes habilidades para la comprensión de textos las
cuales inciden de manera directa al hablar y escribir.