Métodos de investigación ediucativa

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
SUBDIRECCIÓN DE POSTGRADO
Maestría en Ciencias de la Educación
NÚCLEO BARQUISIMETO
INVESTIGACIÓN
EL MÉTODO EMPÍRICO - INDUCTIVO
Migda Páez. C.I.V.- 9.611.252
Edgar Lozada. C.I.V. 11.878.252
Alí Parra. C.I.V. 7.319.166
Unidad curricular: Métodos de investigación
cualitativa.
Sección: A
Periodo académico: I-2010
Profesor: Msc. Maira Lovera
MAYO 2010.

2. FUNDAMENTOS
PARADIGMA ENFOQUE DE
INVESTIGACIÓN
Cosmovisión, conjunto
de creencias Visión de mundo
básicas, grupos de ideas particular del
aceptadas por la investigador.
comunidad científica.

3. Ontología: realismo Ingenuo.
La realidad se presenta como algo exterior al
sujeto que la conoce.
REALIDAD NATURAL REALIDAD SOCIAL
SUPUESTOS
REALIDAD EXPRESADA
REALIDAD EN GENERALIZACIONES
DETERMINADA VÁLIDAS
UNIVERSALMENTE

4. OBJETIVO:
Producción de leyes, generalizaciones, independientes
del contexto, transferibles en el tiempo y espacio.
CONDICIONES:
 Posibilidad de medir lo observable.
 Posibilidad de fragmentar la realidad en unidades
aisladas.
 Control experimental o estadísticos de las unidades
PROPÓSITO:
Determinar un conjunto de normas que deriven de leyes
que expliquen en funcionamiento de la realidad.

5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
 PROPOSITO: PURA
APLICADA
 ESTRATEGIA EMPLEADA: DOCUMENTAL
DE CAMPO
EXPERIMENTAL
 NATURALEZA
DEL CONOCIMIENTO: DESCRIPTIVA
EXPLORATORIA
EXPLICATIVA

6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
MANIPULAR LA NEUTRALIZAR
VARIABLE LAS VARIABLES
INDEPENDIENTE INTERVINIENTES
VARIABLE
DEPENDIENTE
Escenario ideal = El laboratorio

7. El modelo del laboratorio presenta un problema en Educación.
“La obsesión por aislar variables y neutralizar el efecto
distorsionador de otras variables dan como resultado
procesos muy diferentes a la realidad del aula ya que
los resultados solo se darían en contextos iguales al
laboratorio, empobreciendo los resultados”.
(Pérez Gómez 2006. )
La manifestación mas común de este método ha sido la
elaboración de instrumentos objetivos.

8. ¿Cómo se diseña un instrumento?
1. Se conceptualiza la VARIABLE ( se extrae de uno o
más objetivos).
2. Se definen las DIMENSIONES (composición
estructural teórica de la variable)
3. Se asignan los INDICADORES de las dimensiones
(expresiones descriptoras de aspectos específicos de
las dimensiones).
4. Se organiza el INSTRUMENTO con al menos un ítem
por indicador

9. Someter el instrumento a:
Confiabilidad
Validez (ausencia relativa de error de medición en el
instrumento) = presición
 Validez de contenido: (hasta donde  Replicación de pruebas: se aplica la
los items son representativos del prueba 2 veces y los resultados se
universo) (no se representa correlacionan
cuantitativamente)  Versiones equivalentes: se diseñan 2
pruebas que midan la (s)misma(s)
JUICIO DE EXPERTOS variable (s) y los resultados se
 Validez de constructo: hasta donde correlacionan.
un instrumento mide determinado  Confiabilidad de consistencia interna: se
rasgo. correlacionan entre sí los itemes.
ANALISIS FACTORIAL. (homogeneidad). La prueba debe medir
una sola variable. Depende de la escala
 Validez predictiva o de criterio: usada: dicotómica: kuder-Richardson
hasto donde podemos anticipar la 20, mas de 3 opciones alfa de Cronbach
acuación del desempeño en una  Método de las dos mitades: se divide el
actividad determinada. instrumento en dos mitades y se
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN correlacionan.