LA INVESTIGACIÓN COMO
EJERCICIO PROFESIONAL
LUISA FERNANDA ACUÑA BELTRÁN
AGENDA
1.Reflexión Inicial… para conversar
2.El s...
¿EN QUÉ
PENSAMOS
CUÁNDO
HABLAMOS DE
INVESTIGACIÓN?
¿COMO ESTUDIANTE
VEO ALGÚN
INTERÉS O
PROYECCIÓN EN LA
INVESTIGACIÓN?
OBSERVACIÓN: EL PUNTO DE
PARTIDA
Observa solo el punto central.
Y mueve tu cabeza hacia adelante y hacia atras...
OBSERVACIÓN - INVESTIGACIÓN
¿QUÉ PASARÍA SI EL
CONOCIMIENTO FUERA
ESTÁTICO?
POR QUÉ?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
¿DÓNDE?LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN HA
ESTADO Y ESTÁ PRESENTE EN TODOS
LOS ÁMBITOS DE NUESTRA V...
¿ PARA QUÉ INVESTIGAR?
HTTP://
YOUTU.BE/Q2QJEBWDU4Q
EL PROPÓSITO CENTRAL DE LA
INVESTIGACIÓN
conocer problemas científicos,
técnicos, sociales, culturales, etc.,
para plantea...
LA IMPORTANCIA DE INVESTIGAR
..
RAZONES ECONÓMICAS
a. Una cultura de innovación y competitividad: No se
puede generar algo realmente novedoso si no se ha
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Razones sociales
a. La investigación y la salud: Es uno de los campos
más dinámicos de investigación en el mundo
b. El imp...
Razones culturales y
políticas:
Necesidad de mantener una sociedad
abierta y democrática ante tendencia
autoritarias.
MUCHAS OTRAS RAZONES DE
PESO …
* Genera conocimiento que además puede ser profesionalizador
* Para alcanzar una perspectiv...
¿Y NOSOTROS QUÉ PODEMOS
INVESTIGAR?
POSIBLES PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y EN
COMUNICACIÓN…
LA INVESTIGACIÓN
ALGUNAS Definiciones
•“Es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se
aplican al es...
INVESTIGACIÓN Y UNIVERSIDAD:
UNA RELACIÓN NECESARIA
Una de las funciones sustantivas y esenciales de la Universidad es
la investigación. Desde la Universidad se genera conoci...
INICIAR DESDE LA FORMACIÓN PREGRADUAL –
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN:
LA EXPERIENCIA EN COLOMBIA
ORÍGENES Y ANTECEDENTES
1996: Se inicia en Colombia el movimiento de semilleros de
investigación:
-* Estrategia extracurri...
PRINCIPALES RESULTADOS Y
HALLAZGOS
LA VIVENICA DE LOS SEMILLEROS EN LAS
UNIVERSIDADES COLOMBIANAS
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Trabajo en equipo
Trabajo en Red
Solidaridad
Intercambio de Ideas
Liderazgo
Versatilida...
El Rol del Estudiante: La pedagogía de la pregunta
POSIBILIDADES DE INTERDISCIPLINARIEDAD
CONFORMACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
ogías
MOTIVACIÓN POR LA
INVESTIGACIÓN Y POR EL
APRENDIZAJE
Investigación desde el interés y el gusto
Aprender a investigar inves...
PERO QUÉ ES UN SEMILLERO?.....
González, Oquendo & Castañeda (2001: 11) los
definen como “comunidades de aprendizaje
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ALGUNOS TESTIMONIOS
… en la universidad no participo de ninguna actividad, como por
ejemplo, no me gusta las asambleas por...
ALGUNOS TESTIMONIOS
…Yo quería investigar, pero el tema que yo quería no le
interesaba a los profesores de la universidad,...
“La única opción de enseñar,
es hacer pensar al otro”.
Heidegger
BIBLIOGRAFÍA
• Bernal, C. (2006) Metodología de la investigación para administración,
economía, humanidades y ciencias soc...
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  1. 1. LA INVESTIGACIÓN COMO EJERCICIO PROFESIONAL LUISA FERNANDA ACUÑA BELTRÁN AGENDA 1.Reflexión Inicial… para conversar 2.El sentido de la investigación 3. Investigación y Universidad 4. Los semilleros de investigación: el caso de Colombia
  2. 2. ¿EN QUÉ PENSAMOS CUÁNDO HABLAMOS DE INVESTIGACIÓN?
  3. 3. ¿COMO ESTUDIANTE VEO ALGÚN INTERÉS O PROYECCIÓN EN LA INVESTIGACIÓN?
  4. 4. OBSERVACIÓN: EL PUNTO DE PARTIDA
  5. 5. Observa solo el punto central. Y mueve tu cabeza hacia adelante y hacia atras...
  6. 6. OBSERVACIÓN - INVESTIGACIÓN
  7. 7. ¿QUÉ PASARÍA SI EL CONOCIMIENTO FUERA ESTÁTICO?
  8. 8. POR QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿DÓNDE?LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN HA ESTADO Y ESTÁ PRESENTE EN TODOS LOS ÁMBITOS DE NUESTRA VIDA
  9. 9. ¿ PARA QUÉ INVESTIGAR?
  10. 10. HTTP:// YOUTU.BE/Q2QJEBWDU4Q
  11. 11. EL PROPÓSITO CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN conocer problemas científicos, técnicos, sociales, culturales, etc., para plantear soluciones, a través de la implementación de estudios, análisis, métodos, procedimientos y técnicas específicas..
  12. 12. LA IMPORTANCIA DE INVESTIGAR ..
  13. 13. RAZONES ECONÓMICAS a. Una cultura de innovación y competitividad: No se puede generar algo realmente novedoso si no se ha entrenado la mente en una exploración osada de lo que es posible pero aún no existe b. La capacidad para recibir e incorporar transferencia de tecnología. C. Capacidad para negociar recursos naturales y para tomar decisiones ilustradas.- Los recursos naturales por sí solos no constituyen más que una riqueza simbólica.
  14. 14. Razones sociales a. La investigación y la salud: Es uno de los campos más dinámicos de investigación en el mundo b. El impacto de la investigación en la educación: El nivel económico de los pueblos está fuertemente correlacionado con su educación c. La investigación y el medio ambiente: Tendencia necesaria hacia una posición ecológica que vele por el cuidado del planeta.
  15. 15. Razones culturales y políticas: Necesidad de mantener una sociedad abierta y democrática ante tendencia autoritarias.
  16. 16. MUCHAS OTRAS RAZONES DE PESO … * Genera conocimiento que además puede ser profesionalizador * Para alcanzar una perspectiva global e interdisciplinar sobre las ciencias * Proporciona beneficios a titulo individual. * Ayuda a pensar cómo hacemos nuestro trabajo. * Proporciona un rigor, una metodología, así como técnicas (cuantitativas y cualitativas) que son absolutamente necesarias para abordar proyectos. * Permite recoger las grandes transformaciones a las que venimos asistiendo desde hace algún tiempo.
  17. 17. ¿Y NOSOTROS QUÉ PODEMOS INVESTIGAR? POSIBLES PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y EN COMUNICACIÓN…
  18. 18. LA INVESTIGACIÓN ALGUNAS Definiciones •“Es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno” (Hernández, R. 2010). •“Es una indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica que se halla sometida a la crítica pública y a las comprobaciones empíricas en donde éstas resulten adecuadas” (Stenhouse, L .2004) •Es un proceso ordenado, progresivo, reflexivo y riguroso, mediante el cual se analizan con cierta profundidad diferentes tipos de fenómenos en aras de producir nuevo conocimiento sobre un área o campo específico. .
  19. 19. INVESTIGACIÓN Y UNIVERSIDAD: UNA RELACIÓN NECESARIA
  20. 20. Una de las funciones sustantivas y esenciales de la Universidad es la investigación. Desde la Universidad se genera conocimiento (biológico, psicológico y social) que permite comprender y enfrentar los problemas de la realidad . Igualmente la investigación que se hace desde la universidad construye horizontes que generan nuevos panoramas para los seres humanos.
  21. 21. INICIAR DESDE LA FORMACIÓN PREGRADUAL – SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN: LA EXPERIENCIA EN COLOMBIA
  22. 22. ORÍGENES Y ANTECEDENTES 1996: Se inicia en Colombia el movimiento de semilleros de investigación: -* Estrategia extracurricular de fomento a la investigación -* Reacción a las formas tradicionales de realizar y legitimar la investigación en la Universidad y en Colciencias -* El movimiento se va divulgando y desarrollando paulatinamente en varias ciudades del país 2002: Colciencias incluye programas de fomento: Convocatorias de apoyo a semilleros de investigación 2009: Más de 220 de Instituciones de educación superior con semilleros de investigación en funcionamiento • Avance en la consolidación de redes: nodos regionales de la RedCOLSI
  23. 23. PRINCIPALES RESULTADOS Y HALLAZGOS LA VIVENICA DE LOS SEMILLEROS EN LAS UNIVERSIDADES COLOMBIANAS
  24. 24. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Trabajo en equipo Trabajo en Red Solidaridad Intercambio de Ideas Liderazgo Versatilidad Integración Colaboración Internacional
  25. 25. El Rol del Estudiante: La pedagogía de la pregunta
  26. 26. POSIBILIDADES DE INTERDISCIPLINARIEDAD
  27. 27. CONFORMACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE ogías
  28. 28. MOTIVACIÓN POR LA INVESTIGACIÓN Y POR EL APRENDIZAJE Investigación desde el interés y el gusto Aprender a investigar investigando Motivación intrínseca Ruptura de los tradicionales roles pasivos y rutinarios
  29. 29. PERO QUÉ ES UN SEMILLERO?..... González, Oquendo & Castañeda (2001: 11) los definen como “comunidades de aprendizaje nacidas en la universidades colombianas, que se caracterizan por su origen espontáneo, naturaleza autónoma y diversidad dinámica. Sus principios básicos están enfocados a promover una formación académica más investigativa e integral, contribuyendo a proyectar una educación participativa donde se elogie la pregunta, se aprenda a aprender y se fortalezca la capacidad de trabajar en grupo”.
  30. 30. ALGUNOS TESTIMONIOS … en la universidad no participo de ninguna actividad, como por ejemplo, no me gusta las asambleas porque ahí hablan siempre los mismos; en las fiestas de la Facultad me parece una tontería esos juegos que programan; en los eventos no me siento capacitado ni con confianza para enviar alguna ponencia; en el Semillero estoy aprendiendo a apropiarme de espacios que antes no eran tan significativos para mi, como por ejemplo publicar en revistas, asistir a congresos así yo no sea ponente, pero sé que luego cuando regrese al Semillero puedo exponer las conclusiones de dicho evento, en fin, ahora participo un poco más de las actividades que se programan académicamente en la universidad y en la Facultad,.
  31. 31. ALGUNOS TESTIMONIOS …Yo quería investigar, pero el tema que yo quería no le interesaba a los profesores de la universidad, entonces empecé a buscar dónde podía recibir apoyo, pero no encontré un lugar; sin embargo, algunos profesores me escucharon, me imagino que como no sabía exponer mis argumentos, siempre me decían que sí, que muy bueno, pero al final siempre terminaba haciendo lo que no quería hacer. Hasta que encontré el Semillero, que si bien no me puede ofrecer todo lo que yo deseo, por lo menos siento que me escuchan (Entrevista integrante Semillero). http://www.youtube.com/watch?v=eXCpuPkl0Pw
  32. 32. “La única opción de enseñar, es hacer pensar al otro”. Heidegger
  33. 33. BIBLIOGRAFÍA • Bernal, C. (2006) Metodología de la investigación para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Ed. Pearson segunda edición. • Hernández, R. (2010) Metodología de la investigación. Ed. McGraw Hill • Stenhouse, L (2004) La investigación como base de la enseñanza. Ed. Morata • Wasserman, M (2001) Ensayo sobre “la Importancia de investigar en Colombia, un país subdesarrollado”. • Booth W, Coloma G, Williams J (2001) Como Convertirse en un Hábil – Investigador. Editorial Gedisa • Molineros, L (2010) Orígenes y dinámica de los semilleros de investigación en Colombia. La visión de los fundadores. Taller Editorial Universidad del Cauca

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