Contramemorias de Género en el  Trabajo Expresivo  en el JGA<br />Gary GariMuriel<br />  Pilar Jara Rodríguez<br />
Contextualización y Antecedentes<br /> Sistematización adelantada en 2009 en el Colegio Julio Garavito Armero, delimitando...
Contextualización y Antecedentes<br />Profundización de proceso anterior en el Porfirio Barba Jacob  y el León de Greif (e...
Objetivo General<br />	Sistematización de una experiencia pedagógica innovadora orientada a superar lastres de la dicotomí...
Categorías<br />Imágenes y narrativas de ruptura<br /> Deconstrucción de Género <br /> Expresión   <br />
Referentes Conceptuales<br />Suscitar la visibilización de líneas de fuga y de rupturas subjetivas desde las deconstruccio...
Recorrido: lo metodológico<br />Lasestrategias adoptadas para la implementación de esta  experiencia innovadora la  intera...
1ª Estación: <br />los talleres de expresión<br />Motivación.Con una situación lúdica se presenta el tema de reflexión par...
2ª Estación:<br />Interpretación<br />El análisis de cada categoría se realiza en dos partes complementarias, 1ª las elabo...
El análisis de las imágenes<br />Modelo mixto de análisis semiótico, adecuando la propuesta analítica e interpretativa de ...
Aspecto iconológico:interpretación de los significados subyacentes en las mismas.</li></li></ul><li>Galería<br />
“Biografías”<br />
Biografías<br />
Estéticas<br />
Conclusiones<br />La mayoría de estas  construcciones  de ruptura son  fisuras en la monolítica estructura de las construc...
Conclusiones<br />El elemento de ruptura preponderante que valora esta franja estudiantil se halla centrado en la dimensió...
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Contramemorias de género en el jga

  1. 1. Contramemorias de Género en el Trabajo Expresivo en el JGA<br />Gary GariMuriel<br /> Pilar Jara Rodríguez<br />
  2. 2. Contextualización y Antecedentes<br /> Sistematización adelantada en 2009 en el Colegio Julio Garavito Armero, delimitando un proceso que desde 2007 viene acompañando el IDEP y la MISI (UD).<br />
  3. 3. Contextualización y Antecedentes<br />Profundización de proceso anterior en el Porfirio Barba Jacob y el León de Greif (estudios de Maestría)<br />
  4. 4. Objetivo General<br /> Sistematización de una experiencia pedagógica innovadora orientada a superar lastres de la dicotomía convencional en torno al concepto de género, al visibilizardiversas rupturas de géneroen 9º, mediante la interacción docente complementaria que implemente procesos de expresión estética social.<br />
  5. 5. Categorías<br />Imágenes y narrativas de ruptura<br /> Deconstrucción de Género <br /> Expresión <br />
  6. 6. Referentes Conceptuales<br />Suscitar la visibilización de líneas de fuga y de rupturas subjetivas desde las deconstrucciones de género a partir planteamientos de autoras como: RosiBraidottiyJudith Butler (Género).<br />RudolfArnheim(Expresión)<br />
  7. 7. Recorrido: lo metodológico<br />Lasestrategias adoptadas para la implementación de esta experiencia innovadora la interacción docente complementaria.<br />ElItinerario: cada una de las estaciones recorridas. <br /> Primera estación: espacios de reflexión y expresión.<br /> Segunda estación: valoración y reconstrucción designificados.<br />
  8. 8. 1ª Estación: <br />los talleres de expresión<br />Motivación.Con una situación lúdica se presenta el tema de reflexión para generar evocaciones y / o experiencias que motiven el trabajo expresivo.<br />Reflexión y expresión.Creación de una imagen en torno a la temática planteada, mediante la exploración de diversos procedimientos de expresión.<br />Confrontación.Se contrastan los elementos analizados por ell@s con aspectos que se consideren relevantes.<br />Cierre.Entregade material teórico o apreciación de audiovisuales que complementen la información sobre la temática general.<br />
  9. 9. 2ª Estación:<br />Interpretación<br />El análisis de cada categoría se realiza en dos partes complementarias, 1ª las elaboraciones visuales y 2ª las verbales.<br />Galeríasde las “rupturas” manifestadas en imágenes. <br /> Mapas conceptualesde las “rupturas” enunciadas verbalmente.<br />
  10. 10. El análisis de las imágenes<br />Modelo mixto de análisis semiótico, adecuando la propuesta analítica e interpretativa de ErwinPanofsky, (Román Guberm y el Groupe). <br /><ul><li>Aspecto iconográfico: descripción de las características genéricas de las imágenes recolectadas.
  11. 11. Aspecto iconológico:interpretación de los significados subyacentes en las mismas.</li></li></ul><li>Galería<br />
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  24. 24. “Biografías”<br />
  25. 25. Biografías<br />
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  29. 29. Estéticas<br />
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  35. 35. Conclusiones<br />La mayoría de estas construcciones de ruptura son fisuras en la monolítica estructura de las construcciones instituidas asimiladas de su entorno cultural. <br /> Estas construcciones se orientan en direcciones aún inciertas y están teñidas de un aura de prevención por parte de ellas y ellos. <br />Y para el mundo adulto convencional de la institución, algunas de éstas son preocupantes y hasta peligrosas.<br />
  36. 36. Conclusiones<br />El elemento de ruptura preponderante que valora esta franja estudiantil se halla centrado en la dimensión erótica transgresora de la vivencia convencional, (la mayoría de las construcciones estéticas elaboradas).<br />Estos espacios creativos constituyen un síntoma saludable de deconstrucción curricular, modificando contenidos específicos de las disciplinas; pero es necesario que también rompan la marginalidad del cenáculo de iniciados.<br />
  37. 37. Gracias… <br />

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