2.  Indagar
 Explorar
 Profundizar
 Dar respuesta a preguntas y cuestionamientos

3.  Investigación científica
 Investigación en el aula

4. Proceso sistemático, metódico y riguroso que
busca responder a una pregunta de investigación
y con ella llenar un vacío en el conocimiento en
un tema particular.

5. Da cuenta de la coherencia epistemológica y
metodológica de la investigación.
Coherencia interna de la investigación: entre
objetivos, enfoque metodológico, técnicas e
instrumentos y resultados.

6.  Claridad y consistencia en el proceso
metodológico.
 Momentos, pasos o fases definidas en el
proceso investigativo
 Adecuado manejo de técnicas e instrumentos
de recolección de información.
 Coherencia en manejo de técnicas de análisis
de la información.

7.  Interpretar, actuar, describir o explorar sobre la
realidad educativa.
 Construir o reconstruir conocimientos
relacionados con teorías, métodos, modelos,
metodologías, didácticas… para generar saber
pedagógico y optimizar las prácticas
educativas.

8.  Estudiante como investigador y protagonista de
su propio conocimiento
 Docente como investigador de los
acontecimientos que constituyen la vida y
cotidianidad en el aula

9.  Cambio en el rol del docente y en la concepción
del estudiante
 El docente se convierte en orientador y
mediador del proceso no en transmisor de
conocimiento
 El estudiante como sujeto activo en su
aprendizaje no es receptor
 Sujetos activos, críticos, autónomos, con
actitud investigativa

10.  Lawrence Stenhouse (1970): profesor como
investigador en el aula.
 Resolución de problemas concretos
 Reflexión y teorización
 Construcción de saber pedagógico
 Docente como transformador de la realidad:
Investigador de la realidad social y escolar
(Freire – Borda – Bigott / Décadas 60 y 70)

11. BENEFICIOS DEL DOCENTE COMO
INVESTIGADOR
 Relación teoría – práctica: enriquecimiento de
la discusión sobre las teorías pedagógicas.
 Planificación de los procesos de enseñanza
para el logro de los objetivos.
 Conocimiento y reflexión sobre las prácticas
pedagógicas y la actuación del docente.
 Innovación en las prácticas.
 Mejoramiento en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

12. POSIBLES EJES DE LA INVESTIGACIÓN EN EL
AULA
 Procesos de enseñanza y/o aprendizaje
 Desarrollo del currículo
 Sistemas de evaluación
 Formación docente
 Convivencia escolar
 Gestión y organización escolar
 Didácticas y metodologías

13. RETOMANDO EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN
 La innovación educativa implica transformar;
incluir cambios cualitativos o novedades en
espacios o procesos educativos para mejorar,
resolver problemas o anticiparse a situaciones
específicas.
 La innovación se da en un contexto escolar
específico.

14. LA INNOVACIÓN DESDE LOS ACTORES
 Individuos o Instituciones pioneras
 Teorías generadoras de cambio escolar
 Reformas educativas propuestas por el estado

15. LA INNOVACIÓN DESDE LOS ALCANCES
 Innovaciones en el aula
 Innovaciones institucionales
 Innovaciones de impacto social

16. ¿CÓMO SE ARTICULAN INVESTIGACIÓN
E INNOVACIÓN?...

17. RELACIONES ENTRE INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN
 La investigación como sustento de la
innovación
 La investigación durante la innovación
 La investigación sobre los resultados de la
innovación

18. TIPOS DE INVESTIGACIÓN VINCULADA A LA
INNOVACIÓN
 Investigación que se realiza para diseñar
innovaciones: preguntas relativas a la situación previa
que la innovación pretende superar e indaga sus
causas.
 Investigación vinculada a la intervención educativa
directa
 Investigación evaluativa: a. Conocer los resultados de
la innovación . b. Análisis del proceso y aprendizajes
derivados de la innovación

19. ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE
MÁS SE ARTICULAN CON LA INNOVACIÓN

20. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN (en el aula)
 Método alternativo de investigación social
 Relaciona la teoría y la práctica
 Busca la transformación de una realidad social
específica.

21. Investigación – Acción: Algunas características
 El investigador tiene un doble rol: investigador y
transformador de su propia práctica
 Es llevada a cabo por docentes
 Articula teoría y práctica para resolver
problemas relacionados con la práctica
pedagógica
 El compromiso investigativo se relaciona con la
necesidad de cambio

22. Investigación – Acción: Algunas características
 Se lleva a cabo en el contexto escolar en el que
se quieren generar cambios y/o resolver
problemas de orden práctico
 Se realiza de manera colaborativa
 Al finalizar la investigación se comparten los
resultados

23. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
 La sistematización es una modalidad de
investigación que posibilita visibilizar el
conocimiento pedagógico derivado de una
experiencia innovadora, a partir de su
reconstrucción, reflexión teórica y análisis

24. SISTEMATIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS
 Proceso continuo y concertado entre los
actores de la experiencia
 Ejercicio participativo
 Fortalece la capacidad creativa y organizativa
de los maestros
 Transforma la experiencia
 La práctica pedagógica como escenario para la
construcción de conocimiento

25. RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
 Formación y actualización permanente de los
docentes a nivel investigativo y pedagógico.
 Fortalecimiento del espíritu investigativo e
innovativo de los maestros.
 Análisis sobre tiempos y recursos para el
desarrollo de proyectos de investigación e
innovación
 Articulación permanente y dinámica de los dos
conceptos: Investigación – Innovación.