O documento discute técnicas para ensinar habilidades de escrita em inglês de forma efetiva. Ele enfatiza a importância de começar com textos simples e contextualizados e progredir gradualmente, ao invés de focar em gramática repetitiva. Também discute a estrutura básica de parágrafos e como explicá-la de maneira acessível para estudantes.

1. Edilene Otoni Pina
Timóteo / February 2012

2.  A escrita é uma forma de expressão considerada das mais sofisticadas.
Aqueles que escrevem bem são admirados, pois são vistos como
pessoas dotadas de uma habilidade especial.
 É certo que a escrita artística requer certo talento. Porém, a escrita da
vida cotidiana, nos mais diversos âmbitos e para os mais variados
propósitos, pode ser aprendida e bem executada.
 Uma ata de reunião do conselho de classe, o cartão para o presente de
aniversário de um amigo, a justificativa para o ressarcimento de um
produto com defeito junto à empresa fornecedora, o cartaz anunciando
uma festa da escola. Esses são apenas alguns exemplos dos textos que
devemos redigir em nosso cotidiano e que, muitas vezes, nos deixam
inseguros sobre sua correção.
 Agora vamos pensar: E quando se trata de um texto em língua inglesa?
Como você agiria, e como ensinaria seus alunos a reagirem, se
precisassem escrever algo em inglês?

3. Vamos recorrer a Sêneca ( 4 a.C – 65 d.C ), um importante pensador e
escritor que viveu no Império Romano e cuja filosofia era viver a vida
humana de forma correta.
Ele sabiamente dizia:
“ It´s not because things are difficult that we do not dare; it is
because we do not dare that they are difficult.” ( “ Não é porque
as coisas são difíceis que não devemos ousá-las, é porque não as
ousamos que elas se tornam difíceis.” )
• Ser fluente na língua é somente um passo para a excelência na arte da escrita. A
capacidade de escrita em um idioma estrangeiro é um diferencial para o cidadão
que deseja uma colocação de destaque na sociedade atual. Para atingirmos esta
habilidade, algumas técnicas de planejamento e organização da escrita são
essenciais. Tenha em mente que, para trabalhar uma atividade tão especial, seu
preparo deve ser constante. Nestes slides vamos apresentar algumas técnicas
importantes que o farão pensar e se desenvolver nesta habilidade. Este é
somente o primeiro passo. Aprender a buscar por si próprio e a aprender com
suas experiências é essencial

4.  Como já é de seu conhecimento, a escrita apresenta
vários tipos de texto. Em inglês não é diferente.
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5.  Porém, o que presenciamos hoje em sala de aula,
vemos que os professores do Ensino Fundamental e
Médio trabalham de forma mais acentuada os
exercícios escritos, mas, se analisarmos essas aulas
com maior profundidade, vemos que o tipo de redação
ali desenvolvido não é o ideal. Falta a contextualização,
o aprendizado mais adequado à prática da habilidade
de writing, que é uma habilidade exigente.
 Escrever um bom texto, em qualquer língua, demanda
algumas habilidades essenciais como criatividade,
escolha de vocabulário adequado para o contexto,
conhecimento da estrutura da língua, além da
determinação do tipo de exercício a ser feito.

6.  Voltemos aos nossos exemplos e vamos refletir. Que
tipo de linguagem, estrutura linguistica e vocabulário
você espera encontrar em cada um deles?
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7.  A sugestão de começar com textos simples, pequenos, de fácil
entendimento e ir se aprofundando à medida que os alunos forem se
especializando é fundamental. Ajudar os alunos a terem prazer tanto
na escrita quando na leitura de uma língua estrangeira é fundamental.
Como você acharia melhor e mais prazeroso aprender uma lingua
estrangeira como o inglês: decorando sonetos complicados de
Shakespeare ou lendo cartoons e pequenos anúncios e ir galgando os
degraus gradativamente? Para o professor de língua estrangeira,
colocar-se no lugar no aluno é algo essencial.
 Ensinar gramática de maneira repetida, escrever e copiar matérias na
lousa exaustivamente, sem se preocupar com o grau de aprendizagem e
entendimento dos alunos, às vezes por comodidade, pode tornar o
interesse na área da escrita algo difícil de se alcançar, ou praticamente
impossível.
 É essencial estabelecer objetivos para as redações. Dessa forma o
professor terá capacidade de escolha dos termos, do nível a ser exigido
dos seus alunos, do estilo a ser aplicado. Não se deve exigir do aluno,
logo de início, que eles produzam “masterpieces” ( obras-primas ). Isso
pode provocar um bloqueio irreversível, impedindo-o de continuar na
sua tentativa de escrever.

8. Lembre-se: A sua resposta deve ser a mesma do seu aluno. Pergunte-se: O
que é mais fácil escrever: um soneto apaixonado ou uma tirinha de
cartoon?

9.  Reflita na seguinte situação:
Você está prestes a começar uma aula onde deve ensinar
o que é um parágrafo. Defina, para você, parágrafo.
Agora, como você explicaria a eles o que é um parágrafo?

10.  Agora leia esta definição de parágrafo e veja se a
mesma encaixa na sua definição, e na maneira como
você se propôs a explicar ao seus alunos:
 A paragraph is a basic unit of organisation in writing
which a group of sentences develops one main idea.
( Um parágrafo é uma unidade básica de organização
na escrita na qual um grupo de sentenças desenvolve
uma ideia principal. )
 O parágrafo deve ser harmônico e essa organização
terá que ser respeitada.

11.  Um parágrafo é composto, normalmente, das seguintes
estruturas:
a) Topic Sentence;
b) Supporting Sentences;
c) Closing Sentences;
Para você, o que seria cada uma delas?

12.  Topic Sentence: Uma boa topic sentence contêm a
ideia principal de um parágrafo, o tópico a ser
desenvolvido. Essa frase tem que ser precisa, mas deve
evitar contar todo o conteúdo do texto de uma vez de
forma que seu leitor mantenha interesse no resto do
texto. Ela deve se limitar a uma ou duas áreas que serão
discutidas por completo no decorrer do parágrafo.

13.  Supporting Sentences: Elas vêm após a Topic Sentence,
constituindo o corpo do parágrafo, ajudando a
desenvolver a mesma. Deve explicar o assunto tratado
dando razões, exemplos, fatos, estatísticas e citações.

14.  Closing sentences. É a última sentença em um
parágrafo. Indica que o mesmo está em seu final e
adiciona pontos importantes a serem lembrados acerca
do parágrafo reforçando a ideia principal usando
diferentes palavras e evitando repetições.

15.  Look at these small texts and identify the topic
sentence, the supporting sentences and the closing
sentences. Use the techniques of instrumental reading
you have already learned.

16.  Considere então:
 Qual tipo de texto os nossos exemplos trouxeram?
 Quais são as características deste tipo de texto?
 Que tipo de estruturas linguísticas temos neste tipo de
texto?
 Os parágrafos foram elaborados de maneira coerente,
seguindo a ordem previamente apresentada?
 É assim que você deve proceder: partindo de textos simples
até chegar aos mais complicados. Despertando interesse e
aguçando a curiosidade de seus alunos para obter
resultados satisfatórios.
 Lembre-se: Para cada ocasião, há uma forma adequada de
texto a ser escrito e trabalhado. E não se deve nunca
desvincular a habilidade de writing da de reading.

17.  Então vamos voltar a Sêneca e vamos nos perguntar:
Escrever é fácil? É difícil? Algo é difícil até que
ousemos fazê-lo, a partir desse momento, qualquer
desafio torna-se superável. A arte de escrever é mágica
e nada mais que o bom uso da palavra, ou seja, a
palavra certa no lugar certo. E isso é plenamente
possível de ser aperfeiçoado, isto é, quanto mais se
escreve, melhor se escreve. Pelo menos, essa é a lógica.
Encante seus alunos. Ensine-os que nada é impossível,
e descobrir um mundo totalmente novo através das
técnicas de writing e reading é algo fascinante.

18.  Ao professor de língua estrangeira é importante:
a) Passar aos seus alunos o entusiasmo
( reading and writing )
b) Apresentar-lhes textos criativos para aguçar o senso
crítico e a importância do uso correto da linguagem (
forma escrita )
c) Trabalhar todos os tipos de textos, dos mais simples aos
mais complexos.
d) Não se deve de forma alguma estimular o ócio dentro de
sala de aula.
e) Escolher bons livros de leitura, de acordo com o interesse
de seus alunos, pois assim eles terão prazer em ler e,
conseqüentemente, em escrever, cada vez mais.

19. Teaching Writing Skills can be a
wonderful and rewarding experience.
Hope you can learn and get the best of
it with yourself and with your students
in your classroom.
Remember: Nothing is difficult when
one wants.
Best regards;
Edilene Pina
June 23th, 2012