Proyecto Transversal Ambiental:
MI AMBIENTE, TU AMBIENTE,
NUESTRO AMBIENTE
Un espacio de reflexión y sensibilización de lo...
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Identificación de la Institución Educativa
Introducción
Antecedentes
Responsables
Cobertura
Duración
Marco Filos...
Localización: Barrio Santa Inés Sur Dirección Cra. 5 A Este No. 25 - 51 sur.
Área de influencia: Barrios Córdoba, Montebel...
PROLOGO
Actualmente, es una realidad que la sociedad se ve enfrentada a una serie de problemas, que afectan la vida
social...
ANTECEDENTES
La institución posee un PRAE definido al momento de comenzar el proceso de apoyo de la UNAD, que
corresponde ...
"MI AMBIENTE, TU AMBIENTE, NUESTRO AMBIENTE”
RESPONSABLES:
NOMBRE CARGO RESPONSABILIDAD
José Julián Pedraza Pérez Coordina...
MARCO DE REFERENCIA
MARCO FILOSOFICO GENERAL
A. Se apoya en la teoría general de sistemas, donde entendemos como AMBIENTE ...
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ESTRUCTURA
OBJETIVOS DE MAYOR ALCANCE
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Este 2011 plantea para el proyecto ambiental institucional un reto de grandes dimensiones y es acoplarlo a la
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Prae abyayala 2011

  1. 1. Proyecto Transversal Ambiental: MI AMBIENTE, TU AMBIENTE, NUESTRO AMBIENTE Un espacio de reflexión y sensibilización de los estudiantes tomasinos, frente a las riquezas naturales de nuestra madre tierra –ABYAYALA-. COLEGIO TÉCNICO TOMÁS RUEDA VARGAS I.E.D. 2011 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 1 de 16
  2. 2. CONTENIDO Identificación de la Institución Educativa Introducción Antecedentes Responsables Cobertura Duración Marco Filosófico General Marco Pedagógico Marco Legal Caracterización Ambiental de la Zona Justificación Articulación Con El PEI Productos Insumos Objetivos de Mayor Alcance Objetivos Inmediatos Cronograma Presupuesto y Flujo de Recursos Financieros Estrategia de Seguimiento Evaluación Procesal ANEXOS: Anexo 1. Recorrido ambiental al entorno cercano Anexo 2. Listado del Grupo Ambiental Escolar Anexo 3. Archivo Fotográfico PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 2 de 16
  3. 3. Localización: Barrio Santa Inés Sur Dirección Cra. 5 A Este No. 25 - 51 sur. Área de influencia: Barrios Córdoba, Montebello y Santa Inés Sur (Ver anexo 1. Recorrido por el entorno cercano) Información Básica Carácter Público Jornada Mañana y tarde Niveles primaria y secundaria Género Mixto Beneficiarios directos 32 (ver Anexo 2. listado de Integrantes grupo GAE) Beneficiarios indirectos 12230 personas de a comunidad educativa INTRODUCCIÓN Los objetivos de la política de Educación Ambiental son generar conciencia y capacitar sobre formas ecológicas, económica y socialmente viables de uso de los recursos naturales. Para ello se definen como posibilidades de participación ciudadana: el derecho a intervenir en los procedimientos administrativos ambientales, las peticiones de intervención, la publicidad de las decisiones sobre el medio ambiente, las audiencias públicas administrativas sobre decisiones ambientales en tramite y el derecho de petición de informaciones. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia expresa como objetivos de la educación: Desarrollar conciencia por el respeto y manejo adecuado del medio; Formar multiplicadores de conciencia ambiental; Promover el diagnóstico de problemas y potencialidades ambientales regionales y estimular la participación comunitaria en la realización de proyectos de gestión ambiental. De esta forma y previa consideración legal, podemos inferir que: El énfasis fundado por este grupo Ejecutor en Educación ambiental se expresa en un proyecto educativo descentralizado, dirigido a la comunidad para crear sensibilidad hacia los problemas ambientales, propiciar su comprensión y fomentar actividades para su solución y prevención; La Educación ambiental es una nueva forma de observar, analizar y comprender al hombre y sus relaciones con el medio social y natural del cual hace parte; los Proyectos Ambientales Escolares - PRAES – que constituyen la estrategia teórica y operativa a través de la cual se expresa la Educación Ambiental, buscan producir conocimiento, valores y actitudes en la población escolar, para elevar sus niveles de conciencia frente a la realidad de su entorno natural y social. Mediante la formulación y ejecución de los PRAES se configura en la educación una estrategia pedagógica a través de la cual la acción educativa se traslada de enunciados de temas a la formulación de problemas referidos a la viabilidad ecológica de la naturaleza y a la calidad de vida de la población asentada, integran distintas áreas de conocimiento y procuran un diálogo de disciplinas aplicado al abordaje y solución de problemas ambientales regionales y locales. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 3 de 16
  4. 4. PROLOGO Actualmente, es una realidad que la sociedad se ve enfrentada a una serie de problemas, que afectan la vida social, cultural y ambiental de los seres vivos. A esta realidad no están ajenas las instituciones y especialmente los niños y los jóvenes, futuros hombres que tendrán que afrontar de una manera madura y responsable esta realidad y las diferentes soluciones a aplicar. En nuestra institución tomasina, fue un verdadero reto reconocer esta realidad, vivenciada desde aspectos como la contaminación visual, auditiva, la falta de compromiso frente al manejo adecuado del entorno, del reconocimiento de si mismo y del respeto por mi ambiente, que a la larga es el ambiente del otro y por consiguiente nuestro. Es aquí donde el grupo de apoyo de la UNAD, juega un papel importante ya que ellos nos colaboraron a través de conferencias, vivencias indígenas, recorridos zonales, conversatorios y salidas al resguardo indígena de Cota y a la Hacienda Pozo Claro, en donde un grupo de estudiantes, grupo ambiental, pudo vivenciar más de cerca problemas ambientales pero ante todo siempre buscando alternativas de solución que la misma naturaleza nos fue mostrando y que estamos seguros que a partir de este momento nos corresponde estudiar y optar por las más favorables a aplicar en nuestra institución y en cada uno de los integrantes de la comunidad. Agradecemos muy especialmente a la UNAD y su grupo de apoyo y a cada una de las personas que durante el año 2006 nos acompañaron y dejaron en nosotros una semilla que estamos seguros crecerá en procura de un ambiente mejor tomasino a todo nivel. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 4 de 16
  5. 5. ANTECEDENTES La institución posee un PRAE definido al momento de comenzar el proceso de apoyo de la UNAD, que corresponde a un documento trabajado desde el departamento de Ciencias dirigido hacia el cuidado del cuerpo y desde allí hacia el entorno, para niños de primaria. Y para el bachillerato el Proyecto estaba articulado alrededor de una problemática ambiental determinada, como el mejoramiento del ambiente desde procesos de reciclaje y el mantenimiento aseado tanto del cuerpo como del salón de clase. Ya existía un antecedente de proyecto ambiental realizado en el año 2005 en el cual se sensibilizaba a la comunidad educativa sobre la importancia de la naturaleza, la necesidad de mejorar nuestros hábitos de aseo e higiene y talleres trabajados desde la dirección de grupo. El colegio también ha trabajado el Plan de Prevención y Atención de Desastres, el cual tiene actividades y ha desarrollado temas que están íntimamente ligados con el cuidado del entorno y con las consecuencias negativas que generan el uso indiscriminado e improvisado de recursos naturales. El colegio cuenta con tres sedes y el equipo de la UNAD trabajó con niños de dos sedes, logrando así una participación amplia de toda la comunidad escolar. Al momento del inicio, el proceso fue recibido con gran acogida y aceptación entre las directivas y docentes de la Institución, esta situación facilitó la realización de las diferentes actividades. Por tales razones la carta de compromiso fue firmada directamente por las directivas. Las actividades se han realizado sin percance alguno en esta institución. Se realizó el proceso de formación ambiental a los docentes en la forma de incluir la temática ambiental en las diferentes áreas y en conceptos básicos sobre el ambiente. Fecha Café Ambiental Agosto 11. Se realizó la identificación de la problemática del entorno cercano mediante recorrido el 30 de agosto. Los talleres sobre conceptos básicos sobre el ambiente para los estudiantes los días Septiembre 7 y 20. Se realizó la identificación de elementos naturales del ambiente y el taller de interculturalidad el día 7 septiembre. Se establecieron los parámetros de priorización de la problemática y se seleccionó el tema de orientación del PRAE mediante reuniones conjuntas entre integrantes de la institución educativa e integrantes de la UNAD. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 5 de 16
  6. 6. "MI AMBIENTE, TU AMBIENTE, NUESTRO AMBIENTE” RESPONSABLES: NOMBRE CARGO RESPONSABILIDAD José Julián Pedraza Pérez Coordinador PRAE Informar sobre actividades y estado de avance del PRAE Coordinar con otros docentes las necesidades de apoyo del proyecto en la búsqueda de la transversalidad del proyecto ambiental Integrantes comisión de Gestión dentro del Comité Ambiental Escolar Representantes de Grupo Ambiental Escolar Aportar en la construcción del proyecto Socializar el avance del proyecto a los demás integrantes del grupo ambiental escolar Apoyar al docente coordinador en la construcción del proyecto Integrantes comisión de Comunicaciones dentro del Comité Ambiental Escolar Comisión Representantes de Grupo Ambiental Escolar Mantener actualizado el periódico mural ambiental de la institución. Generar dinámicas comunicativas dentro de la institución en los temas ambientales. Integrantes comisión Operativa dentro del Comité Ambiental Escolar Representantes de Grupo Ambiental Escolar Inventariar los recursos necesarios para los eventos que lleve a cabo el comité Ambiental. Integrantes comisión de Investigación dentro del Comité Ambiental Escolar Representantes de Grupo Ambiental Escolar Encargado de realizar las consultas e investigaciones necesarias sobre temas ambientales específicos y pertinentes para la Institución. COBERTURA El proyecto influenciara a 3057 estudiantes de la Institución, niños y niños con edades comprendidas entre los seis y los diecinueve años, con estratificación socioeconómica1 y 2. Además indirectamente beneficiará a 9171 habitantes del sector. El área geográfica esta compuesta por los Barrios Córdoba, Montebello y Santa Inés Sur; además de los cerros orientales y la micro cuenca del rio Fucha. DURACION Tendrá una duración de cuatro años (2007 – 2010) Es importante tener presente que la nueva vigencia del proyecto abarcaría del año 2011 al 2014. Además, es importante tener presente que el Colegio Técnico Tomás Rueda Vargas, se encuentra atravesando una época de transformaciones en pro de mejorar la calidad de la educación impartida a los estudiantes tomasinos. El PRAE no es la excepción. A partir del año 2011 el proyecto ambiental de la institución busca ser trabajado de forma transversal junto con el de democracia y aprovechamiento del tiempo libre; a su vez, estar diseñado dependiendo del ciclo de formación a trabajar. Lo anterior hace necesario una adaptación y reajuste del PRAE, de acuerdo a las exigencias que se presentan en la actualidad. Los lineamientos y derroteros que abarcará el PRAE de aquí en adelante, serán objeto de discusión al interior de la comunidad educativa. PALABRAS CLAVE: Cuidado, Ambiente, Respeto, Cuerpo, Calidad de vida PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 6 de 16
  7. 7. MARCO DE REFERENCIA MARCO FILOSOFICO GENERAL A. Se apoya en la teoría general de sistemas, donde entendemos como AMBIENTE un complejo sistema de interrelaciones, muy activo, entre el espacio físico y el socio cultural, en medio de la cual está la especie humana, actuando como motor de esa dinámica. De esta forma concebimos con acierto con múltiples entidades que trabajan sobre el tema “….la ciudad es un territorio de tensiones entre la naturaleza y el artificio humano, y como tal, no se escapa de las leyes de naturaleza y los ecosistemas” B. Para algunos los límites del planeta se manifiestan en las fuentes:  Agotamiento de la energía fósil  Escasez de recursos y de espacio vital  Deterioro de la capa de ozono  Calentamiento del planeta  Contaminación del: Aire  polución Agua  vertederos Suelo  agroquímicos C. El hambre, la pobreza, el conflicto, la desigualdad, la falta de equilibrio social constituyen el pilar de la catástrofe ambiental. D. No puede circunscribirse el tema ambiental a lo físico porque es el hombre el eje, por ser racional, de un cosmos múltiple y un universo de interrelaciones. E. Según “Tobasura y Sepúlveda” “El hombre fue lanzado del paraíso eco sistémico desde cuando inició su instrumentalización. Hoy, la humanidad parece estar abocada a un colapso fatal si no se cambia de rumbo, buscando un estilo de desarrollo que propicie una manera diferente de interacción entre cultura y naturaleza; unas relaciones donde los sistemas culturales permitan un diálogo armónico de paz, de no dominación sobre la naturaleza; un estilo de vida donde las relaciones entre el hombre con sus hermanos y la naturaleza no sean de sojuzgamiento y utilitarismo; unas relaciones inspiradas en la solidaridad, en el rescate de lo sublime y lo bello que producen la naturaleza y la cultura”. Y según ellos mismos: “UN MODELO DE DESARROLLO basado en un alto consumo energético, bajo el imperio de la personalidad de las leyes del mercado, pone en peligro la vida del planeta. LA SALIDA: • Encontrar un nuevo modelo de desarrollo • Reducir la violencia con nuestros semejantes y con la naturaleza • Armonizar las necesidades de hoy con las de mañana “ PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 7 de 16
  8. 8. F. La educación desempeña un papel fundamental en el desarrollo de este nuevo paradigma, una educación centrada en habilidades prácticas, vocacionales, motivadoras, que promuevan la independencia, la confianza, la biodiversidad, la autonomía La FORMACIÓN más que un simple temario curricular, en lo ambiental trabaja para generar nuevas visiones de un mundo y de la vida desde lo personal, lo colectivo, lo ecosistémico. Esta formación debe ser: a. CREATIVA b. DE ALTA VALORACIÓN PERSONAL c. EN VALORES DE INTER-RELACION d. MOTIVADORA 1 Instituto de Investigaciones y proyectos políticos de la Universidad Piloto en la editorial de su revista Pretil (Año 10 nº4): e. AUTOGESTIONADORA f. DE CAMBIO DE ACTITUDES g. DE HABITOS h. DE SENTIDO DE PERTENENCIA FORMACIÓN es la acción de “dar forma” y “forma” es lo que define a algo como tal, lo que hace que algo sea y no otra cosa. Es una labor de toda la vida y que corresponde a casa cual como agente de su propia existencia en la que va configurando su ser. En la formación uno se apropia por entero de aquello en lo cual y a través de lo cual uno se forma. MARCO PEDAGÓGICO En contraposición a los métodos tradicionales de enseñanza que plantean la enseñanza en contextos supuestamente aislados de lo natural, la propuesta formulada es una invitación hacia la reflexión y la elaboración de pensamientos alrededor de la observación vivencial del entorno cercano y el desarrollo de actividades lúdicas, en una nueva escuela natural. Lo que se pretende con la propuesta es que la experiencia y el pensar se unan de manera pragmática como elementos motivadores a la acción presente y futura. Los principios en los cuales se fundamenta la propuesta pedagógica son: • Los saberes son proyecciones de la actividad del hombre. Al respecto Decroly (1950: 45) citado por Romero (2006: 357) dice: “ en la mayoría de los alumnos, el interés latente por las cosas de la naturaleza y el ambiente, seres y fenómenos, permite hallar en ello una mina inagotable de asuntos capaces de servir de pretextos para pensar, hablar, calcular y escribir de la manera más normal y racional”. • La naturaleza es fuente de sabiduría y conocimiento y educa al hombre, de manera que la educación puede organizarse según el modelo de la naturaleza • La naturaleza y el entorno cercano proveen la excusa para desarrollar las diversas temáticas que la escuela y los requerimientos de la formación exigen • Como lo señala Romero (2006: 395) “el sujeto pedagógico-maestro por naturaleza es el entorno, lo cual lo convierte en un depositario del saber natural” PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 8 de 16
  9. 9. MARCO LEGAL Colombia tiene la fortuna de contar con una Constitución joven, que ha reflejado las preocupaciones más importantes del mundo en los últimos años, tales como medio ambiente, biodiversidad, inclusión social, etc. Debido a esto la protección del medio Ambiente y la educación ambiental hacen parte importante de la misma. A continuación enunciaremos algunos de los Artículos más relevantes en cuanto a Protección al Medio Ambiente. En el Articulo 8 se consigna la obligación del Estado y de las personas de proteger el ambiente. El Estado debe organizar, dirigir y reglamentar la prestación de servicios de salud a los habitantes bajo los principios de eficiencia, universalidad y solidaridad (Artículo 49). El Artículo 79, le garantiza a los Colombianos el derecho a goza de un ambiente sano y a participar en todas las decisiones que puedan afectarlo. El Estado se compromete a proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines. En el Artículo 80 se consagra la obligación del Estado a planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales para garantizar su desarrollo sostenido, su conservación, Restauración o sustitución. Igualmente prevenir y controlar factores de deterioro ambiental, imponer sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. En el Capitulo 5°, Titulo II establece los deberes y obligaciones del Ciudadano, dentro de los cuales esta: Proteger los recursos culturales y naturales del País y velar por la conservación de un ambiente sano En el artículo 5 de la Ley 115 de 1.994 consagra como uno de los fines de la educación, “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación”. Y en el artículo 14 le confiere carácter obligatorio a “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la protección de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política”, en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal en los niveles de educación preescolar, básica y media. En el artículo 21 se consagra como un objetivo de la educación básica en el ciclo de primaria, “La comprensión básica del medio físico, socio y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad”. Y en el artículo 22 propone para el ciclo secundaria: “El desarrollo de actitudes favorables a conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente”. Teniendo en cuenta la necesidad de formular propuestas educativas que permitan incorporar la dimensión PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 9 de 16
  10. 10. ambiental no como una asignatura más del plan de estudios sino como un elemento fundamental de todos los procesos educativos, en la Ley General de Educación (ley 115) se propone que la educación ambiental haga parte de la enseñanza obligatoria y que se incorpore al currículo para ser desarrollada a través de todo el plan de estudios en la educación básica y media formal y no formal. En desarrollo de esta Ley, el decreto 1743 (1994) propone como mecanismo para implementar la educación ambiental en la educación básica, el desarrollo de Proyectos Ambientales Escolares, (PRAES) en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales con el fin de coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos. Así mismo, este decreto estipula la formación de educadores para que orienten no sólo a los proyectos Ambientales Escolares, sino a los procesos de educación ambiental en su conjunto. En la resolución 2343 de 1.996, el Ministerio de Educación Nacional propone los lineamientos generales de los procesos curriculares para el servicio público educativo y establece los indicadores de logros curriculares para la educación formal que deberán aplicarse en los establecimientos del estado, en los privados y en los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Estos lineamientos se conciben como orientaciones para que los planteles educativos del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación. CARACTERIZACIÓN AMBIENTAL DE LA ZONA. Nuestras situaciones y actitudes frente al entorno y a los otros muestran agresiones físicas y/o verbales, descuido y deterioro del espacio físico en el que desarrollamos nuestra actividad educativa y en la que nos relacionamos en la cotidianidad nos plantea la opción de reflexionar sobre esta realidad y proponer estrategias que permitan reconocer y valorar cada ser y su entorno. La problemática ambiental de la zona cuarta esta asociada a problemas sociales generados a partir de factores urbanísticos, tales como la falta de planeación urbana, deficiencia en la prestación de servicios públicos, vías de acceso deficientes, escasas zonas recreativas. Unidos estos a factores sociales como el bajo nivel educativo y económico que acarrea violencia intrafamiliar, desempleo, pandillismo, etc. Más puntualmente el área de influencia de la Institución cuenta con un alto volumen de transporte público, el cual genera problemas de ruido y contaminación atmosférica. El colegio esta en cercanías de las avenidas: Cll. 22 sur, cll. 24 sur y la Cra 4 este. También existe una gran cantidad de comercio que genera problemas de contaminación visual. Como bienes ambientales rescatables se encuentran cantidad de recurso hídrico que posee la localidad de San Cristóbal y el componente histórico y cultural de algunas construcciones de la localidad. Mediante la aplicación de encuestas, la recolección de datos en forma oral para establecer las percepciones de la comunidad y con la observación directa por parte del estudiantado, se encontró que los problemas de convivencia que se encontraron al interior de la comunidad escolar acarreaban una serie de implicaciones PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 10 de 16
  11. 11. ambientales y de interacción entre estudiantes, por lo cual se hace necesaria la búsqueda de alternativas para que la población joven asuma su función como generador de nuevas actitudes y acciones para cuidar el medio ambiente. Además se encontró que la generación de ruido dentro de las instalaciones del colegio era un impacto negativo que se debía atacar también. JUSTIFICACION Desde la primaria se encontró que el deterioro del ambiente obedece a múltiples causas. Las conductas agresivas se manifiestan tanto a nivel ambiental como con los elementos que utilizamos y el espacio físico donde nos encontramos. Es una necesidad imperativa reflexionar de manera sencilla y práctica sobre estas conductas, reconocer sus consecuencias y plantear propuestas que nos permitan incorporar y asumir el concepto de CUIDADO de todos los componentes con los cuales interactuamos con el fin de apropiarnos de dos valores importantes: RESPETO y CUIDADO, y aplicarlos al medio ambiente. Ya en el bachillerato los niveles de agresión disminuyen, pero es necesario seguir inculcando los valores aprendidos desde la primaria, dado que el ser humano hace parte integrante y fundamental del medio ambiente; de ahí el nombre de nuestro Proyecto Ambiental en el cual queremos reconocer que si tu ambiente es importante, los es también el mío y nuestro cuerpo es una componente de dicho ente. Disminuir los niveles de agresividad propiciando la convivencia armoniosa, a la vez que vivencian, amplían y profundizan conocimientos relacionados con el cuidado y la conservación de nuestro entorno son nuestra motivación fundamental para el desarrollo de este proyecto. ARTICULACIÓN CON EL PEI El PEI del colegio esta enfocado hacia la formación en valores, hacia la formación de un ser integral capaz de crear su propio proyecto de vida y de trascender en su vida futura con un trabajo específico que pueda ser útil a la sociedad y sobre todo aplicable a su entorno inmediato y el PRAE no se aleja de dichos lineamientos y busca la formación en los mismos para generar respeto sobre el ambiente, desde el reconocimiento y cuidado de su propio cuerpo, que es su ambiente y así reconocer y cuidar el ambiente de sus pares en procura de una mejor convivencia. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 11 de 16
  12. 12. ESTRUCTURA OBJETIVOS DE MAYOR ALCANCE Asumir actitudes de respeto a si mismo, reconocer al otro y modificar actitudes respecto a la percepción y uso del ambiente, fomentando comportamientos responsables sobre la gestión ambiental. OBJETIVOS INMEDIATOS: • Reconocer el valor de cada uno como seres sensibles. • Reconocer el valor de los seres sociales con los que interactuamos en la cotidianidad. • Revisar las actitudes de comportamiento frente al medio ambiente y al uso del mismo, para elaborar propuestas que incidan en el afianzamiento de valores ambientales como el RESPETO y CUIDADO de la Institución y de la naturaleza PRODUCTOS • Talleres pedagógicos relacionados con el cuidado de nuestro colegio y nuestro entorno. Los cuales buscan crear espacios de reflexión para el estudiantado respecto a su responsabilidad frente al deterioro del entorno. Inculcan en el estudiante habilidades analíticas y de resolución de problemas. • Programa radial en la emisora del colegio. En este se tratarán temas de CUIDADO de los recursos naturales, de RESPETO por el otro (animal o vegetal). En estos programas los integrantes del plantel educativo expondrán sus cualidades comunicativas. • Expediciones Pedagógicas. Permiten vivenciar los valores ambientales, fortalecerlos en la comunidad educativa y motivar la participación en el grupo ambiental del Colegio • Periódico Mural Ambiental. Tiene como fin mantener a la comunidad informada acerca de fechas, eventos e informaciones relacionadas con medio ambiente y la salud ocupacional, desarrollar en los estudiantes la capacidad de producir textos en forma de noticia, reportaje, crónica y fomentar el sentido estético de los mismos mediante la diagramación y diseño del periódico. Es el medio informativo de divulgación de las diferentes actividades a realizar y realizadas dentro del proceso PRAE. INSUMOS Guías didácticas Recurso humano PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 12 de 16
  13. 13. Salidas Espacio físico Plantas Tierra Abono Libretos para el programa radial DINÁMICA DEL PROYECTO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FECHA CELEBRACIÓN feb-02 Día internacional de los humedales mar-21 Día internacional del control biológico mar-21 Día Mundial del Agua abr-22 Día Mundial de la tierra may-17 Día Nacional del Reciclaje may-21 Día Mundial de los Bosques may-31 Día Mundial sin tabaco jun-05 Día Mundial del Medio Ambiente ago-04 Día Latinoamericano de las frutas ago-06 Día contra los desechos nucleares sep-11 Día mundial de la biodiversidad sep-16 Día mundial de la protección de la capa de ozono oct-02 Limpieza de Mundial de playas oct-03 Día Mundial del hábitat oct-04 Día Nacional de la Aves oct-12 Día del árbol nov-17 Día del Ambientalista Latinoamericano PRESUPUESTO Y FLUJO DE RECURSOS FINANCIEROS Está por definir por cuanto depende de la asignación presupuestal para el año 2011. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 13 de 16
  14. 14. SEGUIMIENTO Y EVALUACION ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Después de cada actividad se entregará una evaluación a los estudiantes para determinar la calidad de la misma. En el cuadro actividad se hará una breve descripción de la misma, y debajo de cada casilla de calificación el estudiante debe explicar el porqué de ésta. ACTIVIDAD INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENA SOBRESALIENTE En caso de no realizarse la actividad el responsable debe generar un reporte explicando las causas por las que no se ejecuto la tarea. EVALUACION Hacia noviembre de cada año se realizará una evaluación por parte de las directivas de la institución. RESULTADOS Y ANÁLISIS A lo largo de estos cuatro años, se desarrollaron una serie de talleres que permitieron aproximar al estudiantado a la situación real de la problemática ambiental, no solo de la institución, sino también de escenarios naturales de gran importancia como lo son el Parque entre Nubes y la micro cuenca del río Fucha. El contacto y trabajo directo con estos escenarios afianzaron el trabajo ambiental al interior de la institución, como así mismo generaron en el grueso de la población un sentido de pertenecía y revalorización de su bario y en general de la localidad. Se hicieron algunas actividades ambientales tomando como herramienta la emisora del colegio, de manera particular en días especiales. Este tipo de actividad es bien recibida para mucho y para otros tiende a pasar desapercibida. Se requiere buscar estrategias que permitan un mayor uso de esta poderosa herramienta al interior del colegio buscando una constancia en las emisiones radiales. Ha sido muy interesante el trabajo desarrollado a partir de expediciones pedagógicas, las cuales se ha buscado sean de gran impacto y de una continuidad regular. Ante todo, estas han permitido que el estudiante tomasino reconozca en su localidad un escenario de aprendizaje, no solo en lo ambiental, sino en lo social, arquitectónico, cultural y convivencial. Siempre ha sido de predilección escoger escenarios de directa influencia en el estudiantado, como lo son los cerros orientales y la micro cuenca del río Fucha. El trabajo del periódico mural ambiental se ha venido trabajando asociado a otros periódicos murales, sin que estos le resten importancia al trabajo allí presentado. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 14 de 16
  15. 15. En relación a las celebraciones especiales a nivel ambiental, estás se ha procurado que se desarrollen de forma efectiva. No siempre es posible desarrollar todas las programadas. Lo anterior por las mismas dinámicas de trabajo institucional que convocan a la comunidad a otro tipo de actividades tan pertinentes como lo son las de carácter ambiental. Actividades como la del día de la tierra, han arrojado resultados muy satisfactorios, a partir del montaje de itinerantes que resaltan la situación actual del planeta tierra y las consecuencias para las futuras generaciones. Un fenómeno importante que se ha venido presentado a los largo de estos cuatro años es, que las dinámicas propias del proyecto han servido de fuente de inspiración para la implementación y desarrollo de proyectos de aula en torno a la temática ambiental, que se nutre de las reflexiones gestadas desde las actividades programadas del PRAE institucional. Tal es el caso de proyectos como recuperación de zonas verdes en estado de erosión, trabajo con caracoles, manejo de huerta escolar, implementación de jardines, reconocimiento de la micro cuenca del río Fucha como escenario pedagógico, entre otros. Si bien es cierto no todos los anteriores proyectos de aula se mantienen a la fecha, debido al movimiento de docentes entre instituciones, las enseñanzas y aportes al PRAE institucional, fueron invaluables. Será pues MI AMBIENTE, TU AMBIENTE, NUESTRO AMBIENTE, la excusa perfecta para hacernos agentes transformadores de cambio de nuestra sociedad y de nuestro ambiente, a partir de reflexiones construidas desde nuestras propias experiencias y desde nuestro propio entorno. CONCLUSIONES Consolidar un proyecto ambiental escolar no es tarea fácil, son muchas las expectativas y deseos en juego y muchas las situaciones que en ocasiones no favorecen un normal desenvolvimiento del mismo. Un trabajo de este calibre ha requerido convocar de diferentes formas posibles a una población heterogénea que en ocasiones se muestra apática ante hechos que por cultura son mirados con indiferencia. El trabajo obtenido hasta hoy, da cuenta de los múltiples esfuerzos realizados por docentes en diferentes momentos y circunstancias. Los frutos de dicho trabajo aún estarán por recogerse plenamente en fechas posteriores, en los que el trabajo decidido y colaborativo se sobre ponga a las dificultades. Las enseñanzas han sido muchas, pues si bien se ha dado con aciertos, también se ha dado con desaciertos, los cuales sin embargo han permitido enriquecer nuestra labor como orientadores de un proyecto ambiental. El apoyo que ha prestado diferentes organizaciones de orden privado y estatal han de igual forma contribuido a fortalecer las bases que soportan la filosofía del trabajo del PRAE institucional. RECOMENDACIONES PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 15 de 16
  16. 16. Este 2011 plantea para el proyecto ambiental institucional un reto de grandes dimensiones y es acoplarlo a la nueva dinámica del colegio que plantea su trabajo educativo desde la perspectiva de ciclos. En años anteriores se busca de alguna forma generar una participación transversal a partir de los aportes de otras áreas de formación; sin embargo, la ejecución de sus propios proyectos imposibilitaba un trabajo mancomunado más constante. En este año, cada ciclo al estar integrado por docentes de diferentes áreas, hace necesario el acople de varios proyectos pedagógicos que sin perder su identidad, deben mostrarse desde una perspectiva integrada y transversal a la formación de los estudiante. Se hace necesario generar espacios que permitan discutir las proyecciones del PRAE institucional a la luz de las nuevas dinámicas de trabajo que se aproxima. Lo que si se tiene claro es que desde la posición en que se trabaje, se velará por continuar un trabajo pedagógico con los estudiantes tomasinos que les brinde las herramientas suficientes de análisis y reflexión frente a su entorno inmediato y las riquezas naturales que en él se encuentran. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Página 16 de 16

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