“ASTRONOMÍA PARA CHICOS Y DOCENTES.
Acciones didácticas específicas, reales y patagónicas”




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ESQUEMA DE SÍNTESIS SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA




                                       ...
La Frontera de Construcción Conceptual y la Didáctica de la Astronomía.
Planos de diseño y de implementación de una propuesta didáctica.
Ejemplo de un indicador de proceso de aprendizaje
                                                                        ...
Ejemplo de la transcripción de una entrevista clínica a un chico de 12 años
I:   Fijate esta foto, donde está esta nena mi...
El reconocimiento del propio lugar de observación: el dibujo del Horizonte
Variación en los puntos
de salida y puesta del Sol
  durante todo un año.
Orientación geográfica a partir de la observación de la Cruz del Sur
         y de la determinación de la Meridiana del lu...
Medida de la altura angular
del Sol a partir de la sombra
    del propio cuerpo en
  unidades de los pies del
 observador ...
Medida de la posición de objetos en el cielo (Acimut y Altura) utilizando un sextante de aula.
Observación sistemática de la evolución de
 las sombras producidas por un gnomon
              recto vertical.
Observación sistemática de la evolución de
 las sombras producidas por un gnomon
              recto vertical.
Observación de Solsticios y Equinoccios a partir de un
gnomon recto vertical y de la materialización de las sombras
      ...
Diseño, construcción y utilización
sistemática de un Globo Terráqueo Paralelo.
Diseño y construcción de relojes de Sol.
Determinación de la altura angular del Sol durante
     un solsticio (participación en el Proyecto
  Eratóstenes 2008, cuy...
Diseño, construcción y utilización de una
  Cámara Oscura, para medir en forma
indirecta el diámetro del Sol y de la Luna.
Construcción de maquetas y modelos concretos para explicar lo observado.
Observación sistemática de la evolución de la Luna en el cielo local.
Observación sistemática de la evolución de la Luna en el cielo local.
Observación
sistemática de
 la evolución
de la Luna en
 el cielo local.
Observación sistemática de la evolución de
 algunas constelaciones en el cielo local.
Observación sistemática de la evolución de algunas constelaciones en el cielo local.

    Mintaka (Orión), posibilita dete...
Observación
sistemática de
   Escorpio.
Observación de
   fenómenos
  astronómicos
(eclipses de Luna
y de Sol, cometas,
       etc.)
Determinación de magnitudes espaciales y
 temporales a partir de la observación de
       eclipses de Luna y de Sol.
Seguimiento de la Estación Espacial
Internacional a su paso por el cielo local.
Representaciones plásticas a partir de lo
   que sentimos al observar el cielo.
Representaciones
plásticas a partir de
  las historias que
 contamos sobre el
        cielo.
Es posible mirar el cielo y, a partir de esa experiencia personal y social, construir aprendizajes
              significa...
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Astronomía para chicos y docentes - Presentación del Taller brindado por el Dr. Néstor Camino durante el 4º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 7 y 8 de Julio de 2008 en la ciudad de Comodoro Rivadavia, Chubut bajo la temática "La Enseñanza de las Ciencias: Estrategias Interdisciplinarias."

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  1. 1. “ASTRONOMÍA PARA CHICOS Y DOCENTES. Acciones didácticas específicas, reales y patagónicas” Néstor Camino Complejo Plaza del Cielo – FI UNPSJB
  2. 2. ESQUEMA DE SÍNTESIS SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA Dentro de las Ciencias Ciencias de la Sociales Naturaleza la la ASTRONOMÍA DIDÁCTICA tiene como tiene como rasgos distintivos rasgos distintivos más importantes más importantes Transversalidad Respeto por Búsqueda de Relación disciplinar y la persona que aprendizajes Hombre-Universo cultural aprende significativos su fusión genera una nueva disciplina cuyas características cuyas características serán serán estará de acuerdo estará de acuerdo DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA con los desarrollos en con los desarrollos en
  3. 3. La Frontera de Construcción Conceptual y la Didáctica de la Astronomía.
  4. 4. Planos de diseño y de implementación de una propuesta didáctica.
  5. 5. Ejemplo de un indicador de proceso de aprendizaje E mplo de una de las lectur as posible de esquema conce ual corr e je sl pt spondiente a la A TIVIDAD 2 C Una lectura posible sería “Al observar desde la posición topocéntrica, utilizando el gnomon Al observar desde la recto vertical, es posible determinar la línea meridiana, mediante el POS C I IÓN TOPOCÉNTRICA ‘Método de las alturas iguales’, lo que permite evidenciar la existencia utili zando de simetrías en el espacio” el GNOMON RE TO C VERTICAL Estructura conceptual Esquema conceptual correspondiente a la ACTIVIDAD 2 de las fichas de tr abajo que e posible de rminar s te contie a la ne quot;Constr ucci ón de las nocione de e s spaci o y tiempo en segundo y te ce ciclos de E Bquot; rr G del indicador de proceso LA LÍNEA ME IDIANA R Al observar desde la mediante el POS C I IÓN TOPOCÉNTRICA MÉTODO DE LAS ALTUR S IG A UALES utili zando en forma conjunt a l o que permi te e de vi nciar la el el existe ncia de las GNOMON HORIZONTE RE TO C R AL E VE TIC R AL e posible dete s rminar SIMETRÍAS que ubi cados ee nl contie a la ne sobre e l E PAC O S I LOS PUNTOS LA LÍNEA que cont ie a ne C ARDINALES ME IDIANA R NOR -S TE UR Dibujo realizado por un chico de 11 años para explicar de qué manera puede hallarse mediante el MÉTODO DE LAS ALTUR IG AS UALES la línea Norte-Sur. l o que permi te evide ar la e ste nci xi ncia de las de nir la coorde fi nada SIME ÍAS TR LONGITUD ee nl propia del E PAC O S I definida como Estructura conceptual de la quot;el ángul o entre el meridiano de lugar l actividad original y e meridiano de Gre nwichquot; l e
  6. 6. Ejemplo de la transcripción de una entrevista clínica a un chico de 12 años I: Fijate esta foto, donde está esta nena midiendo con el transportador. Contame qué podés entender de esta foto. E: Que el ángulo que tiene, o sea, el plano del reloj al piso... I: A ver, dibujalo. A ver si podés indicar todo lo que quieras sobre el dibujo. E: Sí. Si esto es el plano del reloj, así, éste y acá está el suelo... este ángulo. I: Ahá, ¿y cómo se lee ese transportador ahí? E: Como 43°. … I: Bien. Hagamos entonces, una ampliación. Este es el reloj, el transportador está acá. E: Sí. I: Este palo que está acá, ¿qué es? E: El eje de la Tierra. CONTINÚA... PROYECTO: “Espacio y Tiempo en EGB2 y EGB3. Aspectos conceptuales y didácticos de la determinación del espacio y el tiempo mediante la construcción de un reloj de Sol”
  7. 7. El reconocimiento del propio lugar de observación: el dibujo del Horizonte
  8. 8. Variación en los puntos de salida y puesta del Sol durante todo un año.
  9. 9. Orientación geográfica a partir de la observación de la Cruz del Sur y de la determinación de la Meridiana del lugar.
  10. 10. Medida de la altura angular del Sol a partir de la sombra del propio cuerpo en unidades de los pies del observador (Horinomo).
  11. 11. Medida de la posición de objetos en el cielo (Acimut y Altura) utilizando un sextante de aula.
  12. 12. Observación sistemática de la evolución de las sombras producidas por un gnomon recto vertical.
  13. 13. Observación sistemática de la evolución de las sombras producidas por un gnomon recto vertical.
  14. 14. Observación de Solsticios y Equinoccios a partir de un gnomon recto vertical y de la materialización de las sombras y de los rayos de luz con hilos.
  15. 15. Diseño, construcción y utilización sistemática de un Globo Terráqueo Paralelo.
  16. 16. Diseño y construcción de relojes de Sol.
  17. 17. Determinación de la altura angular del Sol durante un solsticio (participación en el Proyecto Eratóstenes 2008, cuyo objetivo es la medición indirecta del radio terrestre en forma conjunta con unas noventa escuelas argentinas).
  18. 18. Diseño, construcción y utilización de una Cámara Oscura, para medir en forma indirecta el diámetro del Sol y de la Luna.
  19. 19. Construcción de maquetas y modelos concretos para explicar lo observado.
  20. 20. Observación sistemática de la evolución de la Luna en el cielo local.
  21. 21. Observación sistemática de la evolución de la Luna en el cielo local.
  22. 22. Observación sistemática de la evolución de la Luna en el cielo local.
  23. 23. Observación sistemática de la evolución de algunas constelaciones en el cielo local.
  24. 24. Observación sistemática de la evolución de algunas constelaciones en el cielo local. Mintaka (Orión), posibilita determinar los puntos cardinales Este y Oeste, la latitud del lugar y la velocidad de traslación de la Tierra en torno al Sol.
  25. 25. Observación sistemática de Escorpio.
  26. 26. Observación de fenómenos astronómicos (eclipses de Luna y de Sol, cometas, etc.)
  27. 27. Determinación de magnitudes espaciales y temporales a partir de la observación de eclipses de Luna y de Sol.
  28. 28. Seguimiento de la Estación Espacial Internacional a su paso por el cielo local.
  29. 29. Representaciones plásticas a partir de lo que sentimos al observar el cielo.
  30. 30. Representaciones plásticas a partir de las historias que contamos sobre el cielo.
  31. 31. Es posible mirar el cielo y, a partir de esa experiencia personal y social, construir aprendizajes significativos adecuados a las posibilidades y tiempos de cada persona. El mundo natural es el aula privilegiada de la Didáctica de la Astronomía. Debemos aprender a imaginar para comenzar a comprender. Para que los docentes sean verdaderos guías en el camino que los niños recorrerán al aprender, una condición insoslayable es que retomen la observación y el análisis de los fenómenos astronómicos, desde una doble perspectiva: como personas en primer lugar, desde lo vivencial, y como docentes en segundo lugar, desde lo profesional, profundizando en su formación docente específica.

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