CPE 05 - Conferencia

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Gobiernos de los Sistemas Educativos - Conferencia disertada por el Dr. Miguel Tanos durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut

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CPE 05 - Conferencia

  1. 1. Gobiernos de los Sistemas Educativos – Dr. Miguel Tanos Conferencia Y quizás esto que decía Piñón, sobre los cambios, como dice también un autor, muy interesante, que ya me voy a acordar, que en los últimos tiempos lo que cambió es el cambio. Habla de una metáfora de un reloj y de los descubrimientos mas importantes que produjeron a partir del minuto cincuenta y nueve, donde minuto a minuto de la imprenta, el descubrimiento del teléfono, en los últimos segundos e instantes de esa hora se produce la mención de la Televisión, del cine, de las últimas milésimas de tecnología y el desarrollo de la informática. Entonces no es que hay cambios, lo que cambió es el cambio, y lo que decía Eric Hobsbawm, justamente que lo que cambió es el cambio, y bueno, a veces, aparece el sistema educativo como ese actor clásico que comienza a cambiar y uno se da cuenta. Y el público lo mira asombrado, consternado y exigiéndole que se adapte a ese decorado que él no ha visto ¿no? Es un fenómeno no solamente de Argentina sino también internacional. Bien, yo les voy a comentar algunas ideas que surgen de lo que uno ha vivido. A veces, uno incorpora algún autor para darle un poquito más de beneficio a su presentación, pero en realidad, yo voy a compartir con Ustedes, esta experiencia concreta que surge de gratificaciones, de errores, de preocupaciones y de los momentos difíciles como nos toca vivir a cada uno en los ámbitos profesionales y familiares. Y yo les voy a hablar sobre el tema del gobierno en la educación. El primer tema son las tensiones, acá voy a presentar… Julieta mi asistente, que tiene la difícil tarea de poder aplicar la tecnología que he preparado. Adelante Julieta. (Filminas). Cuales son las tensiones que se producen en lo que hace al tema de los sistemas educativos y la competencia de los sistemas educativos. La primera, esta paradoja entre política de mediano y largo plazo, que se nos exige, y las demandas urgentes que nos plantea la sociedad, o sea, nadie discute ningún autor, ningún especialista. Para que las políticas educativas se consoliden necesitamos tiempo. Esto lo tenemos aprendido todos desde nuestra formación como docente. ¿Por qué? Porque son procesos culturales. Y los procesos culturales no se dan con un programa ni con un proyecto. Necesitan tiempo. Pero frente a ello, tenemos las demandas urgentes que nos plantea la sociedad, y que muchas veces cuestiona nuestro sentido. Y sino un ejemplo, el tema de la educación sexual, nos plantean como un tema a instalar. Eso genera en la sociedad expectativas que muchas veces son contradictorias. Porque con el tema de Educación Sexual, la escuela es cuestionada por que no lo hace. Y si lo hace es cuestionada por algunos sectores por como lo hace. Entonces estas son contradicciones del sistema educativo o paradoja o tensiones que tenemos en lo que hace al sistema educativo. Entonces, más exigencia del sistema, versus menor colaboración de los otros actores. En la crisis del 2001, que me toco vivirla, el único espacio público que quedó en pie fue la escuela. Yo recuerdo que estaba a cargo del Ministerio de mi provincia (se refiere a La Pampa) y por primera vez en la historia tuvimos que generar un programa de urgencia de alimentación para los chicos de Polimodal, que no había pasado nunca. Porque no tenían las condiciones mínimas para poder trabajar mínimamente. Lo positivo es que a la escuela no dejaron de ir. Después pagamos los costos de ese proceso, porque nada es gratuito. Pero la escuela se mantuvo firme. ¿Y cuál fue la experiencia que yo tuve en ese contexto? Un poquitito mas adelante, después del 2001, había sectores que demandaban la calidad. O sea ni siquiera respetar ese contexto social y terrible que vivimos como argentinos, como sociedad. Sin embargo el tema de la calidad, es una de las grandes construcciones y mitos que nos influye permanentemente desde algunos sectores. Esa mayor eficiencia tiene también como correlato una menor colaboración de los actores. Algo se ha hablado acá sobre el tema de la familia. Había una pregunta muy buena que hicieron acá sobre el tema de la familia, pero yo no tengo respuesta. Por un lado, la familia ha cambiado. Tedesco habla de que han cambiado los nombres de filiación y de conyugabilidad. Antes la familia tradicional unía estos dos conceptos, o sea la pareja y los hijos eran un solo grupo. Hoy tenemos diferentes tipos de familia. No siempre la afiliación coincide con la conyugabilidad. Y eso obviamente genera un proceso muy complejo, muy difícil de relación entre los hijos y los padres. + 1º CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN + “Desafíos Educativos para el Siglo XXI” + 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 – Esquel - Chubut
  2. 2. La pregunta es ¿qué difícil ser padres hoy también? Y lo digo por experiencia propia. Mi hijo con 16 años... Digo es difícil también ser padres. No estamos preparados para poder atender los códigos culturales y emocionales que tienen nuestros hijos. Todo eso recae en la escuela. Y quiero hacer mención a otro actor que me parece fundamental, que son lo medios de comunicación social. Ellos se transforman muchas veces en los grandes fiscales de la sociedad, pero muchas veces son los causantes de muchas de las preocupaciones. Vieron la noticia de estos días de los ataques de los ancianos, bueno, ayer escuchaba una investigación que decía que muchos de estos ataques se empezaron a producir mayormente y en distintos lugares. Es por la propagación mediática. O sea, cómo los medios por defender lo que ellos llaman el derecho a la información están haciendo peligrar el derecho a la vida. Es que en esta sociedad tan loca que vivimos, discúlpenme por el concepto que no es muy académico que digamos. No hay estimulación, provoca, es un medio tan persuasivo como es la televisión tiene un impacto terrible en muchas personas emocionalmente no están equilibradas. Muchos de los asaltos que se produjeron fueron producto de la propagación que mostró la televisión respecto a los ancianos que habían sido asaltados. Entonces el tema de la propagación, es un tema esencial, después me preguntarán ustedes ¿pero cómo? ¡Esa es la pregunta del millón! Modificar los medios que son empresas, que buscan crecer cotidianamente, por un punto de raiting, y no estoy hablando de lo que significa horario de protección al menor sino como llegan a las cuestiones más fuertes en horario donde nuestros hijos están frente a la televisión. Sigamos con las tensiones; y aquí, si me meto en las personas con conducción política. Esta tensión entre lo efímero que muchas veces en Argentina han sido quienes han estado en la presencia en los Ministerios de Educación, y la posibilidad de desarrollar políticas a mediano y largo plazo. Desde el 20 de Diciembre de 2003 a la fecha, en la Argentina han cambiado 12 ministros de educación, o sea la mitad de las provincias del país han cambiado ministros, y eso que estamos en una etapa de relativa estabilidad. Ni les cuento lo que fue en el año 2000 al 2003 donde la crisis se devoraba a los ministros de educación. Donde no podían resolver el conflicto la decisión era cambiar al ministro, obviamente el conflicto no se resolvía. Entonces digo, es más difícil sostener políticas si no hay equipos que pueden sostener en el mediano y largo plazo. Cuando digo equipos no me refiero a equipos políticos, sino me refiero a equipos supervisores, a equipos técnicos en los ministerios de educación, en el área de educación especial o de apoyo escolar, que tienen que tener una continuidad histórica con lo que el sistema está haciendo. Porque miren, yo encima, cuestiono que es políticamente incorrecto. Yo creo que tenemos que superar las cuestiones fundamentalistas, de creer que el mundo comienza cuando yo llego a un ministerio, a un cargo público, a la dirección de la escuela o cuando me toca hacer una suplencia. La gente tiene cultura, tiene historia y el sentido común y el respeto a los que han sido protagonistas de eso, nos tiene que llevar a ver que cosas hay que modificar y que cosas valen la pena sostener y mejorar. Es muy difícil que nosotros como sistema tengamos logros en el mediano plazo, si siempre estamos empezando, si siempre creemos que el mundo y la verdad empiezan con cada uno de nosotros, porque es una tentación. Yo la pasé también, bueno ahora yo voy a hacer lo que yo pienso de la educación. Y, la verdad que cuando se enfrenta a la realidad.... dice de otra manera. Pero hay gente que vive siempre en una burbuja y nunca se da cuenta de esto. De cual es la realidad. En primer lugar, búsqueda de acuerdos con el mayor consenso posible. La unanimidad ojalá la logren, pero es compleja y muy difícil. Pero sí tienen que ser cuestiones de esa sociedad y que en la comunidad educativa sean fundamentales. Yo creo que hay mucho más en lo que acordamos que en lo que disentimos. ¿Quién puede estar en desacuerdo en la educación de calidad para todos, y quién puede estar en desacuerdo en que tenemos que trabajar para atender a la diversidad de las poblaciones que tenemos en la realidad escolar? Digo, hay muchos mas temas donde se acuerde que los que no se acuerde. Seguramente muchos caminos van a ser muy diferentes. Necesitamos tener una agenda, no podemos hacer todo a la vez. Esta es una de las críticas mas fuerte en el proceso de la reforma educativa, es que los especialistas nos decían que había que hacer un cambio sistémico. O sea todo a la vez. Y eso, no era todo. + 1º CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN + “Desafíos Educativos para el Siglo XXI” + 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 – Esquel - Chubut
  3. 3. No podemos hacer todo a la vez, porque si lo hacemos, hacemos un poquito de cada cosa, y la sociedad no viabiliza cual ha sido el esfuerzo grande en algunos temas. Capacitación, diseño curricular, infraestructura, equipamiento, formación docente, etc., etc., tiene que ser secuencial el cambio. Bueno, pero lo dijeron diez años después. Entonces digo, el tema de una agenda. Que cosas necesitamos, y además, hay que tener la suficiente fuerza para decir, bueno, priorizamos esto. Y esto, no lo postergamos sino lo dejamos para un segundo momento, porque todo lo podemos hacer. Otra de las cuestiones persistentes es la cobertura legal, tiene las misiones administrativas o burocráticas, ¿no? Esto es más complejo, pero yo creo que hay que trabajar con la idea de proyectos. Proyectos articulados entre las escuelas y fundamentalmente el área supervisión. Creo eso ayuda a encontrar un sentido común de trabajo compartido entre el docente, la escuela y el nivel de supervisión, acompañados por supuesto por el nivel político. Lo que decía antes, articular con la cuestión institucional de la escuela es un tema central. No podemos desmerecer la propia cultura. Sigamos. ¿Cuál es el sentido de lo que hacemos? ¿Para qué hacemos? Una cosa que nunca encontré, es un cartel que diga mi tarea es tal cosa. Yo creo que nuestra tarea, está dada en la centralidad que tenemos quienes educan. Muchas veces, a medida que uno va ascendiendo los niveles jerárquicos de conducción, pierden visión, porque la realidad la preocupan otros tipos de actores. Nunca olvidarse que detrás de todos los esfuerzos colectivos los sigue siempre el alumno. ¿Qué es lo que podemos hacer? No todo lo podemos hacer. Y en esto tenemos una carga más que ser docente, que es con la sociedad. Y en esto, yo arriesgo una opinión, lo que sí me parece es que la escuela del siglo XXI no puede ejercer es ser un instrumento de integración social. No reúne las competencias para ver la categoría de ciudadanía de sus habitantes, de su pueblo. Sin esas competencias todavía la gente va estar afuera. Bueno lo que mencionaba Piñón sobre Francia respecto al problema con los inmigrantes no tienen aquellas competencias que los incorpore como ciudadanos franceses, son ciudadanos pero de segunda. Bueno, nosotros también tenemos nuestras pequeñas islas francesas en nuestro país. Y, para lograr ese proceso de integración voy hacer mención a esos cuatro pilares básicos que plantea el autor (no se logra entender el nombre del autor para su correcta trascripción). Cuatro pilares básicos para la educación, es aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Y ahora, vamos a pasar dos escenas de la película que se llama “Catherina en Roma”. Escena de menos de cinco minutos. Si bien son dos escenas muy cortas, donde muestran, como Ustedes se habrán dado cuenta, dos modelos de escuela y de trabajar, ¿no? Es ver la diferencia y ver como en todo el mundo pasan todas las cosas. El tema de la educación no hay nadie que lo tenga resuelto definitivamente. Ya para terminar, en contraste con lo que plantea este profesor y citando al autor Sabatier. Yo soy de aquellos que son optimistas. Sabatier dice que para ser crítico casi nunca se puede ser pesimista, pero para creer uno tiene que ser crítico y optimista. O sea, esto significa creer en la perfectibilidad del hombre, que aun a pesar de todo los pibes en nuestras aulas, en nuestras escuelas pueden mejorar. Quizás no todo lo que pensamos, lo que queremos y lo que se exige. Pero si que puede mejorar. Vamos a encontrar el éxito inesperado. Pero el secreto a mi juicio, es que siempre estemos con las antenas en cualquier nivel que nos toque trabajar, para imaginar, para crear, para pensar con mundos distintos, propuestas distintas para nuestros alumnos, para los docentes, para el sistema. Y en esto, quiero referirme a un gran reflejo que es el coyote. Ustedes saben y lo conocen,... vamos... no me digan que son de la generación del ’80 porque no les creo. Como sabrán, el coyote siempre lo intenta y siempre busca alternativas nuevas, y siempre lo pasan por arriba. Pero el siempre con la misma frescura, las ganas de poder construir lo volverlo a intentar. Quizás nuestra vida en la educación sea como el coyote. Intentemos siempre, siempre apoyar la adversidad, porque siempre vamos a tener pequeños éxitos que le van a dar sentido a nuestra vida. Muchas gracias. + 1º CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN + “Desafíos Educativos para el Siglo XXI” + 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 – Esquel - Chubut

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