1. Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de Educación
ECOLOGIA DE LA ESCUELA
Plan de contenidos y actividades
Link: http://ecologiadelaescuela.blogspot.com
Rafael Reyes Galindo
correo electrónico: reyes@javeriana.edu.co

2. ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
PRESENTACIÓN
La palabra ecología fue acuñada por Ernst Haeckel (1834-1919) para significar el estudio de las
inter-retro-relación de todos los sistemas vivos entre sí y con su medio. Es, por tanto, un saber de
las interrelaciones, las interconexiones, la interdependencias y los intercambios de todo con todo,
en todos los puntos y en todos los momentos" (Padre Alfonso Borrero, Universitología, 2007).
Ecología de la Escuela es un aporte analítico de las construcciones de infancia que dieron origen
a la educación moderna. El imaginario de una infancia única, pasiva; la propuesta de una
metodología para enseñar todo a todos empieza a transformarse por la nueva sociedad del
conocimiento y de la información. La pregunta es, entonces, si aún permanece esa infancia de la
modernidad o han empezado a aparecer las otras infancias. La producida por el desbordamiento
de saberes que circulan por otros medios distintos al espacio escolar. Estos saberes producen
otras infancias a las cuales la escuela debe responder.
Para responder a estos desbordamientos de infancias necesitamos hacer una historia de las
prácticas educativas que dieron origen a lo que llamamos una “sociedad educativa”. Carlos
Ernesto Noguera, investigador colombiano, distingue tres momentos en la constitución de esta
sociedad educativa: el siglo XVII y XVIII es el momento de la instrucción. Coincide este
momento con la constitución del Estado moderno. El otro momento, durante el siglo XVIII, es la
constitución del estado liberal y aparece el concepto de educación como educación liberal. El
tercer momento, a finales del siglo XIX aparece la noción de aprendizaje que llevaría a pasar de
la educación liberal a una “sociedad del aprendizaje”. Se trata, ahora, de aprendizaje durante
toda vida. Los canales de circulación del saber desbordarán el espacio escolar, los modos de
validación producirán saberes diversos y modos diversos de producirse el niño, el joven; también
la función de la escuela y del maestro.
Sin embargo, cada uno de estos momentos, hasta llegar a la “sociedad educativa” no se superan
uno con otros. La historia no es lineal, teleológica, ni ascensional. La historia debe entenderse
como unas contigencias que se continúan, se transforman o se emergen produciendo rupturas.
Historia de las prácticas educativas es diagnosticar las continuidades, las transformaciones y las
rupturas.
¿Por qué hacer un diagnóstico de las prácticas educativas? El diagnostico de las prácticas
educativas en sus continuidades, sus transformaciones y rupturas nos muestran que la infancia y
la escuela son construcciones sociales, culturales y políticas a partir de unos intereses. La infancia
no sería una etapa natural sino la exterioridad de un momento político que obedece a unos
intereses sociales y culturales específicos. Se trata de desnaturalizar los imaginarios de infancia
para poderlos analizar los juegos sociales que lo producen. ¿Para qué analizar los juegos sociales
que producen la infancia y la escuela? Para realizar una mirada crítica de las condiciones
presentes de la educación de la infancia. El análisis de las condiciones presentes de la infancia,
nos permitirían pensar de otros modos la infancia. Por esta misma razón nos permitirían pensar
de otro modo los espacios educativos, la misión del maestro y de al escuela.
Una historia sobre la infancia, no es para quedarnos en la historia, sino para realizar una
comprensión de nuestro momento presente con fin de identificar las condiciones de su
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Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
renovación. Este planteamiento de una ecología de la escuela como la interrelaciones y las
interdependencias de seres vivos resignifica el concepto de infancia. ¿De qué infancias hablamos en la
escuela? ¿Cómo la educación atiende las infancias (plural) y no solo la “infancia”? Se trataría no sólo
de indagar cómo la educación educa a la infancia, sino también de preguntarnos cómo las infancias
educan a la educación.
La sociedad educadora no es una invención neoliberal, ni sólo un asunto de las sociedades en red.
Desde el surgimiento de la Didáctica moderna ya se apuntaba al aprendizaje durante toda la vida
cuando se plantea que Del mismo modo que el mundo entero es una escuela para el género humano
todo, desde el comienzo hasta el fin de los tiempos, para todo el género humano, cada edad de su vida
es una escuela, desde la cuna hasta la tumba. Ya no basta, por lo tanto, repetir con Séneca: ya no hay
ninguna edad que sea demasiado tardía para aprender, sino que lo que tiene que decirse es: todas las
edades están destinadas a aprender y, los límites son colocados al hombre para vivir que para estudiar.
(Comenio, Pampedia)
Tesis de trabajo – objetivo general:
Mostrar que en la constitución de educación moderna se encuentra en asociada a la noción gobierno de
niños. Los efectos pedagógicos de guvernamentalidad parten de prácticas de gobierno del estado
liberal.
Objetivos específicos:
Describir la infancia como problema o el problema de la in – fancia.Pedagogía y psicología en la
construcción de la infancia
Identificar la recepción de Pestalozzi en conformación de la educación moderna colombiana y el
arte de gobernar la infancia en éste País.
Analizar como la noción de “gobierno” de la infancia va a constituir en la sociedad del aprendizaje.
Metodología:
El curso acentuará la necesidad de la producción de escritura (máximo una página por sección/600
palabras). El criterio de trabajo y evaluación tiene que ver con identificar los conceptos temáticos y las
nociones metodológicas que el profesor y las lecturas ofrecen para el avance y la comprensión de la
problemática educativa sobre infancia. Se tendrá en cuenta la capacidad de sustentación oral del escrito,
de los temas y de las nociones.
El estudiante entregará cuatro trabajos, de 25% de cada uno.
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Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
PRIMER CORTE
LA INFANCIA COMO PROBLEMA O EL PROBLEMA DE LA IN – FANCIA
Pedagogía y Psicología en la construcción de la infancia
SEMANAS DE LO QUE DEBES TRAER LEIDO LO QUE DEBE HACER EN CLASE
ESTUDIO
PERSONAL
Qué sucede con la infancia según
Introducción General. Presentación de la Postman y Naradowsky. De qué
SEMANA Asignatura. modo la infancia es el tema del
UNO Siglo XXI. Podemos hablar de la
Reflexiones sobre la desaparición de la infancia como “sujeto derechos”.
infancia. Carlos Ernesto Noguera: http:// Si acaba la infancia cómo
api.ning.com/files/dFw63SrZOeo9QuLj replantear el ejercicio
RYxuOTFOq2aNaU4NlAg*lig69dFSba pedagógico. Escriba 600
V2Yd867iKE22OQgvM0esBQiIkeLKF palabras sobre esta problemática.
LXXQB2SXZ0X61W7WaShQn/ladesap
aricindelainfancia.pdf
Leer Oscar Saldarriaga: Pedagogía, Lea en primer lugar el epígrafe y
SEMANA conocimiento y experiencia. Notas el contra - epígrafe: Recoja el
DOS arqueológicas, sobre una argumento del autor en el sentido
subalternización de qué la determinada historia de
la ciencia llevó a desaparecer la
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/10 experiencia del sujeto de la
51/105115224009.pdf educación (estudiante/maestro).
Identifique los tres modelos de
ciencia propuestos por el autor.
Escriba 600 palabras sobre este
punto.
Interpelaciones a la Psicología: Cómo ha influido la Psicología
SEMANA Pedagogía, Psicología, y Subjetividad moderna en la constitución de la
TRES Oscar Saldarriaga Velez infancia y del oficio del maestro
en la educación actual. Haga el
recorrido a través de las matrices
propuestas por el Autor.
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Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
SEMANA La infancia como problema o el Identifique qué entiende por
CUATRO problema de la in-fancia Carlos infancia “clásica”, infancia
Ernesto Noguera. “romántica”; plantee las
paradojas actuales de la infancia.
Describa las consecuencias de
que la infancia actual sea una
noción “quimérica”. ¿Es
conveniente hablar de la infancia
como paradoja? Escriba 600
palabras sobre este punto.
SEMANA Semana de preparación de evaluación. Elaborar un escrito de tres
CINCO Orientación personalizada. No se páginas sobre el tema de este
avanzará en contenidos sino que se periodo: la infancia como
afianzarán conceptos y categorías de problema. Cómo estudiar la
análisis. infancia actualmente. Cómo
influyó la Sicología moderna en
los conceptos de infancia. Cómo
plantear una relación pedagógica
con la infancia actual. Debe tener
en cuenta: las discusiones de las
clases, los conceptos propuestos
por las lecturas. Incluya los
escrito elaborados cada semana..
SEMANA SEIS Semana de evaluación. Pueden Ajustar el escrito. Corregir
presentarse en grupo (dos estudiantes) ortografía. Precisar citas de
Agosto 29 25 % autores. Entregar por email:
reyes@javeriana.edu.co
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Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
SEGUNDO CORTE
PESTALOZZI Y EL ARTE DE GOBERNAR LA INFANCIA EN COLOMBIA
SEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER PARA ESTA LO QUE DEBE HACER
ESTUDIO SEMANA DURANTE LA CLASE
PERSONAL
SEMANA Las lecciones de las cosas: la Escriba 600 palabras sobre lo
UNO Pedagogía objetiva de Pestalozzi: La siguiente: Explique la
apropiación de la pedagogia importancia de la “intuición”
pestalozziana en Colombia, leer: Del en la renovación de la
oficio del Maestro en Colombia. Oscar concepción del conocimiento
Saldarriaga, prácticas y teorías de la y del lenguaje. Cómo se
pedagogía moderna en Colombia. Pág. renueva la pedagogía a partir
33 – 65 de esta concepción. Qué
quiere decir “Las lecciones de
las cosas”. Cómo Pestalozzi
También si tiene mucho interés renueva la Pedagogia
complemente con esta lectura: Leer Pág. colombiana. Que es
13 a 64 Mirar la Infancia. Oscar Pedagogia”moderna”.
Saldarriaga y Javier Saenz Obregón.
SEMANA DOS Lectura: Pestalozzi: “Cómo Gertrudis Escriba un informe de 600
enseña a sus hijos” palabras sobre la lectura de
http://www.slideshare.net/educacionrafa Pestalozzi. Relaciónelo con las
el/como-gertrudis-ensena-a-sus-hijos “lecciones de la cosas”.
Ensaye una reflexión sobre
NOTA: 25% (Individual) cómo enseñarle a un niño,
según Pestalozzi. Para realizar
esta actividad no se asistirá
clase en esta semana.
SEMANA Trabajo de Discusión Algunos estudiantes leerán sus
TRES escritos y se discutirán. Se
identificarán los conceptos
temáticos de las lecturas.
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Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
SEMANA Leer: Del oficio del Maestro en Identifique las ciencias que
CUATRO Colombia. Oscar Saldarriaga, prácticas llevaron en Colombia a la
y teorías de la pedagogía moderna en constitución de la Pedagogia
Colombia. Pág. 33 – 87 moderna y de la escuela
nueva. Qué se discutía sobre el
niño y sobre el aprendizaje.
Escriba 600 palabras.
Debe reunir los escritos
SEMANA Semana de preparación de evaluación. anteriores y hacer uno general
CINCO Orientación personalizada. No se de tres o cuatro páginas que
avanzará en contenidos sino que se recoja la problemática de la
afianzarán conceptos y categorías de Pedagogia moderna. Qué
análisis. entendemos por Pedagogia
moderna, cual es el papel de
Pestalozzi en esta nueva
mirada de la Pedagogia. Qué
diferencias hay con la llamada
Pedagogia “tradicional”
(aclaré qué se entiende por
tradicional) Cómo la mirada
de la infancia, cambia el oficio
del maestro.
Ajustar el escrito. Corregir
SEMANA SEIS Semana de evaluación (Grupo – dos ortografía. Precisar citas de
Octubre 17-20 estudiantes) autores. Entregar por email:
25 % reyes@javeriana.edu.co
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TERCER CORTE
El “GOBIERNO” DE LA INFANCIA EN LA SOCIEDAD DEL
APRENDIZAJE
:
SEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER
ESTUDIO
PERSONAL
La noción de gobierno en la conducción de la infancia.
Escribir 600 palabras: el
SEMANA UNO “gubernamentalidad” y sociedad. Leer Santiago “poder” no es tanto un
24 de octubre Castro-Gómez: “Historia de la Gubernamentalidad” ejercicio de opresión sobre
pags: 27 – 44: Prácticas, racionalidades y otros, sino “un juego de
tecnologías. acciones sobre acciones”.
Explique a partir de aquí la
Lectura complementaria: La apropiación de lo noción de gobierno de los
moderno en Colombia. La ciencia experimental en la otros. Resalte las formas
comprensión de la infancia. Mirar la Infancia. Oscar particulares de entender las
Saldarriaga y Javier Saenz Obregón. Capitulo / pág. “prácticas”, las
3 al 42 “racionalidades” y las
“tecnologías” en este texto.
La noción de gobierno en la conducción de la infancia.
Escribir 600 palabras: En
SEMANA DOS “gubernamentalidad” y sociedad. Leer Santiago primer lugar explique ¿Qué
31 de octubre Castro-Gómez: “Historia de la Gubernamentalidad” es gobernar? (pág.47). En
pags: 44 - 52 segundo lugar por qué el
análisis del gobierno es una
análisis problematizador –
crítico (pág.49). Aplique
Lectura complementaria: La apropiación de lo estos conceptos al gobierno
moderno en Colombia. La ciencia experimental en la de la infancia en la sociedad
comprensión de la infancia. Mirar la Infancia. Oscar del conocimiento.
Saldarriaga y Javier Saenz Obregón.
Capitulo / pág. 3 al 42
Describa cómo se va
SEMANA TRES Análisis de la película La película Wild child ´produciendo, a través de
7 de noviembre (L`enfant sauvage, 1970 unas prácticas, al niño
moderno: que aspectos,
morales, jurídicos,
La noción de gobierno en la conducción de la infancia. religiosos se tienen en
“gubernamentalidad” y sociedad.. cuenta en esta producción.
¿Cuándo es “niño” Victor?
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Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
Cuál es la pedagogía la
“formación” del niño. Qué
significa “gobernar” al niño
según la película. Qué
aprende Victor.
SEMANA Leer Santiago Castro-Gómez: “Historia de la Escriba 4 ´ó 5 páginas sobre
CUATRO Gubernamentalidad” págs.: 81 – 91: El Gobierno del el gobierno de la infancia en
14 de octubre Deseo la sociedad del
conocimiento (utilice sus
Preparación de la evaluación final escritos que ha ido
elaborando sobre gobierno
– infancia): ¿Qué es
gobernar la infancia? Para
qué hacer una
diagnóstico/análisis sobre el
gobierno de la infancia?
Cómo puede explicar que la
sociedad del conocimiento
se encarga de administrar el
deseo. Cómo lo analiza en
el caso de la infancia. ¿Qué
es el deseo?
SEMANA CINCO Sesión final análisis de los textos escritos de los Ajustar el escrito. Corregir
Noviembre 21-24 estudiantes. Orientación del trabajo final. Entrega de de ortografía. Precisar citas de
trabajos. autores. Entregar por email:
Semana de evaluación (grupo dos estudiantes) reyes@javeriana.edu.co
25 %
SEMANA SEIS Entrega de notas
Noviembre 28
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Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación
CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA ASIGNACIÓN DE NOTAS:
Presentación con buena ortografía.
Cita de autores, textos, según la normas APA. http://www.slideshare.net/educacionrafael/como-
hacer-citas-de-autores
Demostrar en el trabajo final de cada corte que ha realizado las actividades de estudio personal
cada semana.
Se calificará la exposición oral a quien le corresponda durante la tutoría.
Tendrán mejores resultados los trabajos en grupo.
ACTIVIDADES COMPLENTARIAS: CINE
LECTURA COMPLEMENTARIA: Películas:
La Sociedad de los poetas muertos. Director: Meter Weir Australiano
La Sonrisa de la Monalisa. Director: Mike Newell.
BIBLIOGRAFIA: Para completar el estudio
Bárcena, Fernando, (2000), El aprendizaje como acontecimiento ético sobre las formas del aprender. Universidad
Complutense
de Madrid, Departamento teoría e historia de la educación. Madrid-España. En línea:
http://ddd.uab.cat/pub/enrahonar/0211402Xn31p9.pdf
Larrosa, Jorge (2009) Gramática de las emociones: algunas notas sobre el melodrama. Universidad de Barcelona,
recuperado el:
10 de junio de 2009, en línea: http://iespuigcastellar.xeill.net/activitats/jornades-pedagogiques/educacio-emocional/jorge-
larrosabondia-gramatica-de-las-emociones/
Manosalva, Sergio Emilio, Identidad y diversidad: la negación oculta de la alteridad, en línea:
http://www.alteridad.cl/Microsoft%20Word%20-%20ALTERIDAD%20Y%20EDUCACION.pdf
Mélich Joan – Carles (2000), Narración y hospitalidad. Universidad Autónoma de Barcelona, Departamento de Pedagogía.
Barcelona – España, en línea: http://ddd.uab.cat/pub/analisi/02112175n25p129.pdf
Ranciere, Jacques (2008-Mayo), Se puede enseñar lo que no se sabe. El maestro explicador, entrevista a Jacques Ranciere
por
Luisa Corradini, en línea: http://clionauta.wordpress.com/2008/05/30/entrevista-a-jacques-ranciere-el-maestro-ignorante/
Saldarriaga, Oscar, (2006-Octubre), Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueológicas sobre una
subalternización, en
revista Nómadas No. 25. Universidad Central. Colombia, en línea: http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/21-
25/nomadas-25/p98-109.PDF
Skliar, Carlos (2009) ¿Qué infancias? Educación en la diversidad. Entrevista a Carlos Skliar, Rosa Windler y Silvana
Campanini.
En infancia en red. Argentina, recuperado en: junio 10 de 2009, en línea:
http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilemas/sintesis_nov.pdf
Skliar, Carlos, (2008-Diciembre), Poner en tela de juicio la normalidad, en voces del Silencio. Argentina, en línea:
http://www.vocesenelsilencio.org.ar/notas/Poner_en_tela_de_juicio_la_normalidad.rtf
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