Planificacion didactica para docentes

1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO EDUCATIVO “MARÍA ANGÉLICA IDROBO”
AREA: Lengua y Literatura
AÑO LECTIVO:
MÓDULO NO. 5: - Bloque 5 Anécdota/ Diario personal
FECHA DE INICIACIÓN:
DOCENTE:Lucia Mantilla
AÑO DE BÁSICA: Sexto
DURACIÓN: 6 semanas
FECHA DE TERMINACIÓN:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MODULO:
- Comprender, analizar y producir anécdotas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones ele la realidad percibida.
- Comprender, analizar y producir diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la
realidad percibida.
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Escuchar
Escuchar distintas anécdotas desde la
anticipación del tema y la compresión global
de los efectos del texto en función de valores y
relacionarlas con sus propias experiencias.
Hablar
Narrar y recolectar anécdotas reales de
diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en función de
elaborar anécdotas comunes al entorno.
Leer
Comprender la variedad de anécdotas y
fragmentos de diarios personales de diferentes
personalidades que permitan valorar diversas
experiencias de vida.
Escribir
Escribir anécdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
- Escribir oraciones en
contexto.
- Citar ideas para estructurar
la anécdota.
- Recortar palabras con C.
- Reconocer clases de sujeto.
- Completar el mapa
conceptual.
- Escuchar la anécdota.
- Corregir errores
ortográficos.
- Completar el mapa
conceptual del uso de C.
- Comprender oraciones con
sujeto compuesto.
- Leer anécdotas siguiendo la
estructura.
- Escuchar palabras al
dictado.
Hojas
Textos
Utiliza sujetos
compuestos en la
creación de
anécdotas.
Reconoce las ideas
principales de
anécdotas.
Escribe de forma
creativa anécdotas
empleando elementos
de la lengua.
Utiliza reglas
ortográficas en la
escritura de anécdotas.
- Reconoce sujetos
compuestos en oraciones
compuestas.
- Subraya ideas principales y
secundarias en una anécdota
propuesta.
- Escribe anécdotas
empleando las reglas
ortográficas de C estudiadas.
- Completa un mapa
conceptual de las reglas
ortográficas para el uso de C.
Técnica
- Análisis.
- Observación.
- Organizador gráfico.
Instrumento
- Hojas.
- Lista de jerarquización de
ideas.
- Mapa conceptual.

2. Escuchar
Escuchar distintas anécdotas desde la
anticipación del tema y la compresión global
de los efectos del texto en función de valores y
relacionarlas con sus propias experiencias.
Hablar
Narrar y recolectar anécdotas reales de
diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en función de
elaborar anécdotas comunes al entorno.
Leer
Comprender la variedad de anécdotas y
fragmentos de diarios personales de diferentes
personalidades que permitan valorar diversas
experiencias de vida.
Escribir
Escribir anécdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
- Leer la anécdota
- presentar recortes de
sustantivos.
- Recortar palabras con C.
- Estructurar los procesos de
la anécdota.
- Realizar un mapa
conceptual con la
clasificación del sustantivo.
- Deducir conceptos.
- Enunciar reglas ortográficas
con uso de C.
- Exponer la anécdota
realizada.
- Formular oraciones con
sustantivos individuales y
colectivos.
- Resolver un crucigrama con
clase de sustantivos.
Hojas
Texto
Escribe de forma
creativa anécdotas
empleando elementos
de la lengua.
- Presentar anécdotas
realizadas.
- Utiliza sustantivos y
reglas ortográficas en
la escritura de diversos
textos.
- Identifica sustantivos
individuales y
colectivos.
- Socializa la anécdota.
- Realiza un mapa
conceptual de los sustantivos
y sus clasificaciones.
- lee la anécdota finalizada.
- Resuelve el crucigrama de
la clasificación de
sustantivos.
Técnica
- Lluvia de ideas.
- Observación | Análisis
Instrumento
- Mapa conceptual.
- Crucigrama
Escuchar
Escuchar distintas anécdotas desde la
anticipación del tema y la compresión global
de los efectos del texto en función de valores y
relacionarlas con sus propias experiencias.
Hablar
Narrar y recolectar anécdotas reales de
diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en función de
elaborar anécdotas comunes al entorno.
Leer
Comprender la variedad de anécdotas y
fragmentos de diarios personales de diferentes
personalidades que permitan valorar diversas
experiencias de vida.
- Dar ideas para estructurar
anécdotas.
- Presentar objetos.
- Recortar palabras con S.
- Estructurar anécdotas
siguiendo los pasos.
- Dar características de
sustantivos.
- Deducir conceptos.
- Completar el mapa
conceptual con el uso de S.
- Leer la anécdota en el aula.
- Formular oraciones en
grados del adjetivo.
- Resolver una sopa de letras
con uso de S.
Hojas
Textos
Tarjetas
Marcadores
Escribe de forma
creativa anécdotas
empleando elementos
de la lengua.
- Utiliza reglas
ortográficas en la
escritura de diversos
textos.
- Caracteriza
sustantivos.
- Formula oraciones
con adjetivos.
- Socializa la anécdota
realizada.
- Completa oraciones con
adjetivos.
- Escribe palabras al dictado.
- Resuelve la sopa de letras
para el uso de S y lo
presenta.
Técnica
- Observación
- Análisis
- Sopa de letras.
Instrumento
- Hojas de trabajo.
- Mapa conceptual.
- Sopa de letras.

3. Escribir
Escribir anécdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
Escuchar
Escuchar distintas anécdotas desde la
anticipación del tema y la compresión global
de los efectos del texto en función de valores y
relacionarlas con sus propias experiencias.
Hablar
Narrar y recolectar anécdotas reales de
diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en función de
elaborar anécdotas comunes al entorno.
Leer
Comprender la variedad de anécdotas y
fragmentos de diarios personales de diferentes
personalidades que permitan valorar diversas
experiencias de vida.
Escribir
Escribir anécdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
- Citar ideas sobre el diario
personal.
- Escribir oraciones.
- Seleccionar ideas.
- Estructurar un borrador
sobre el diario personal.
- Escribir oraciones en
pronombres personales.
- Deducir reglas de uso del
paréntesis.
- Redactar el diario personal.
- Completar oraciones con
pronombres personales.
- Aplicar el uso del paréntesis
en textos cortos.
Texto
Hojas
Folletos
Escribe de forma
creativa diarios
personales
empleando elementos
de la lengua.
- Utiliza pronombres y
reglas ortográficas en
la escritura de diversos
textos.
- Reconoce
pronombres
personales.
- Utiliza paréntesis.
- Escribe diarios personales.
- Subraya pronombres
personales de un diario
personal.
- Aplica el uso del paréntesis
en textos cortos.
Técnica
- Lectura
- Observación
Instrumento
- Texto
- Moja de trabajo.
- Tarjetas
Escuchar
Escuchar distintas anécdotas desde la
anticipación del tema y la compresión global
de los efectos del texto en función de valores y
relacionarlas con sus propias experiencias.
Hablar
Narrar y recolectar anécdotas reales de
diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en función de
elaborar anécdotas comunes al entorno.
Leer
Comprender la variedad de anécdotas y
- Citar ideas sobre diarios
personales.
- Recortar verbos de revistas.
- Presentar palabras en
tarjetas.
- Seleccionar ideas.
- Estructurar el diario
personal.
- Deducir conceptos sobre
verbos personales e
impersonales e
Hojas
Textos
Marcadores
Utiliza verbos en
interjecciones y
reglas ortográficas en
la escritura de diarios
personales.
- Escribe de forma
creativa diarios
personales empleando
elementos de la
lengua.
- Completa oraciones con
verbos personales e
impersonales.
- Expone el diario personal
en el aula.
- Resalta interjecciones en un
texto dado.
- Escribe un diario personal
utilizando reglas ortográficas
estudiadas.
Técnica
- Completación
- Exposición

4. fragmentos de diarios personales de diferentes
personalidades que permitan valorar diversas
experiencias de vida.
Escribir
Escribir anécdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
interjecciones.
- Completar mapa conceptual
sobre el uso de z.
- Redactar diarios personales
empleando verbos
personales e impersonales
en textos cortos.
- Ubicar interjecciones en
oraciones dadas.
- Escribe palabras al dictado.
-Diferencia verbos
personales e
impersonales.
-Ubica interjecciones.
- Observación
- Selección
Instrumento
- hojas de trabajo
- texto
Escuchar
Escuchar distintas anécdotas desde la
anticipación del tema y la compresión global
de los efectos del texto en función de valores y
relacionarlas con sus propias experiencias.
Hablar
Narrar y recolectar anécdotas reales de
diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en función de
elaborar anécdotas comunes al entorno.
Leer
Comprender la variedad de anécdotas y
fragmentos de diarios personales de diferentes
personalidades que permitan valorar diversas
experiencias de vida.
Escribir
Escribir anécdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
- recortar adverbios.
- Citar ideas para componer
textos.
- Presentar palabras en
tarjetas.
- Deducir el concepto de
adverbio.
- Elaborar un mapa
conceptual
- Seleccionar ideas para
estructurar el diario personal.
- Revisar el escrito.
- Completar reglas sobre el
uso de z.
- Completar oraciones con
adverbios.
- Socializar el diario a escala
en el aula.
- Escribir palabras al dictado
sobre el uso de z.
Hojas
Texto de
lectura.
Cuadernos
Cartulinas
Marcadores
Utiliza adverbios y
reglas ortográficas en
la escritura de
diversos textos.
- Escribe de forma
creativa diarios
personales empleando
elementos de la
lengua.
- Reconoce adverbios.
- Determina reglas para
el uso de Z.
- Resuelve el crucigrama
sobre el adverbio.
- Socializa el diario personal
en el aula.
- Escribe palabras al dictado
con uso de z en adverbios.
Técnica
- Análisis
- Lectura
Instrumento
- Crucigrama
- Texto
- Tarjetas

5. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO EDUCATIVO “MARÍA ANGÉLICA IDROBO”
AREA: Matemáticas
AÑO LECTIVO:
MÓDULO NO. 5: - Bloque 2 Numérico
- Bloque 4 Medida
- Bloque 5 Estadística y Probabilidad.
FECHA DE INICIACIÓN:
DOCENTE: Lucia Mantilla
AÑO DE BÁSICA: Sexto
DURACIÓN: 6 semanas
FECHA DE TERMINACIÓN:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO:
- comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vínculos con los aspectos y dimensiones
matemáticas de sus actividades diarias.
- Aplicar procedimientos de cálculos de suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana del entorno.
- Aplicar procedimientos de cálculos de productos de decimales por 10,100 y por 1000 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
- Medir, estimar y transformar los pesos de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para mejorar comprensión del espacio cotidiano.
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Establecer relaciones de orden
entre fracciones.
- Recordar representación, lectura y
escritura de fracciones.
- Ubicar fracciones en la semirrecta
numérica.
- Ordenar fracciones homogéneas.
- Reducir fracciones heterogéneas a
fracciones homogéneas.
- Ordenar fracciones de diferente
denominador.
- Establecer relaciones de orden entre
fracciones.
- Ordenar en forma ascendente y
descendente fracciones propuestas.
- Establecer relaciones de orden.
Objetos del
medio.
Círculo de
fracciones.
Marcadores
Colores
Representa, reconoce y
ordena fracciones.
- Ubica fraccione en la
recta
- Representa, lee y escribe
fracciones.
- Ordena fracciones.
- Lee, escribe y representa
fracciones con material
reciclable en la recta.
- Ordena fracciones con igual
denominador.
- Escribe la relación de orden
>, < o = entre fracciones
comparativas.
- Transforma fracciones de
diferente denominador a
homogéneas y las ordena en
ascendente o descendente.
Técnica
- Observación
Instrumento
- Mapas conceptuales.

6. Resolver adiciones y
sustracciones con fracciones.
- Adicionar y sustraer mediante
cálculo mental fracciones
homogéneas sencillas.
- Recordar procesos de cálculo
mental de mcm y mcd.
- Realizar en grupos ejercicios de
cálculo de mcm y mcd.
- Analizar y transformar fracciones de
diferente denominador a
homogéneas.
- Presentar sumas y restas de
fracciones con diferente denominador
en forma gráfica.
-Deducir procesos aritméticos para
sumar y restar fracciones.
- resolver ejercicios de suma y resta
con fracciones de diferente signo.
- Aplicar suma y resta de fracciones
para resolver problemas cotidianos.
Marcadores
Colores
Círculos de
fracciones.
Carteles
Suma y resta de
fracciones homogéneas y
heterogéneas.
- Calcula el mcm y el mcd.
- Identificar fracciones de
igual denominador.
- Induce procesos
aritméticos de suma y resta
de fracciones.
- Resuelve ejercicios y
problemas propuestos.
- Aplica procesos de
descomposición en factores
primos y calcula el mcm y mcd
de los denominadores de
fracciones.
- Identifica fracciones de
diferente denominador y las
transforma a fracciones
homogénea
- Deduce y aplica procesos
aritméticos para resolver
sumas y restas con fracciones.
- Resuelve problemas con
sumas y restas de fracciones.
Técnica
- Observación
Instrumento
- Carteles
Reconocer décimas, centésimas
y milésimas en números
decimales.
- Realizar lectura y escritura de
números decimales;
- Representar números decimales con
material base 10.
- Presentar un cartel con diversos
números decimales.
- Clasificar números decimales con
uno, dos y tres cifras decimales.
- Formar grupos y ubicar los números
decimales en luna tabla posicional.
- Leer cada uno de los números
decimales.
- Redondear números decimales.
Tablero
posicional.
Marcadores
Carteles
Material
base 10.
Reconocer décimas,
centésimas y milésimas.
- Clasifica decimales por el
número de cifras
decimales.
- Ubica números decimales
en el tablero posicional.
- Realiza lectura de
números decimales.
- Redondea números
decimales.
- Utilizar material de base 10 y
representa números
decimales.
-Clasifica números decimales
por las cifras decimales y
realiza sus lecturas
correctamente.
- Ubica números decimales en
el tablero posicional.
- Redondea números
decimales a decimos,
centésimos, y milésimos.
Técnica
- Observación.
Instrumento
- Tablero posicional.
Calcular el producto de un
número decimal por 10, 100,
- Realizar ejercicios de cálculo mental
con números naturales por 10, 100 y
Carteles Multiplica números
decimales por 10, 100 y
- Realiza multiplicaciones por
10, 100 y 1000 con números

7. 1000. 1000.
- Presentar procesos de multiplicación
por 10, 100 y 1000 con números
naturales.
- Deducir reglas para multiplicar por
10, 100 y 1000.
- Realizar multiplicaciones con
decimales por 10, 100 y 1000.
- Transferir procesos de multiplicación
a números decimales.
- Deducir reglas del producto de
decimales por 10, 100 y 1000.
- Realizar productos de números
decimales por 10, 100 y 1000.
- Elaborar un organizador gráfico con
las reglas y ejemplos.
Tarjetas
Marcadores
Colores
por y 1000.
- Aplica procesos de
multiplicación.
- Multiplica por 10, 100 y
1000.
- Deduce reglas de cálculo
por 10, 100 y 1000 con
números decimales.
naturales y transfiere | dicho
proceso a números decimales.
- Deduce reglas de cálculo
para productos de números
por 10, 100 y 1000.
- Elabora un organizador
gráfico con reglas de
multiplicación de números
decimales por 10, 100 y 1000.
- Aplica cálculo mental en
productos de decimales por
10, 100 y 1000.
Técnica
- Observación
Instrumento
- Organizador gráfico.
Comparar el kilogramo y el
gramo con medidas de peso de
su localidad a partir de
experiencias concretas.
- Formar grupos y reconocer objetos
con mayor y menor peso.
- Comparar pesos sin utilizar medidas
convencionales.
- Presentar un cartel con él kilogramo
como medida de unidad de peso.
- Formar grupos y establecer
equivalencias entre medidas de peso
mayores y menores.
- Realizar reducciones entre
kilogramo y gramo.
- Reconocer al kilogramo como
medida de peso de su localidad.
Marcador
Objetos del
medio
Colores
Compara medidas de
peso.
- Reconoce al kilogramo
como unidad de medida de
peso.
-Reduce unidades de peso
entre sí.
- Relaciona unidades de
medida: de peso en su
localidad.
- Identifica al kilogramo como
unidad de medida de peso.
- Reconoce la relación de
equivalencia entre el kilogramo
y el gramo.
- Reduce medidas de peso
aplicando procesos de
transformación.
- Analiza las medidas de peso
de su localidad a través de
experiencias concretas.
Técnica
- Observación
Instrumento
- Tablas de equivalencia.
Calcular la media, mediana y
moda de un conjunto de datos
estadísticos.
- Recordar tablas de datos
estadísticos y diagramas.
- Plantear datos estadísticos en una
tabla.
Tablas
Estadísticas.
Carteles
Recolecta, representa y
analiza datos estadísticos
en diversos diagramas y
calcula medidas de
tendencia central.
- Observa datos de tablas
estadísticos y los analiza.
-Define y diferencia media,
mediana y moda en un grupo
de datos.

8. - Formar grupos y pedir que calculen
el promedio de los datos.
- Organizar los datos en forma
ascendente y señalar el valor medio
como mediana.
- Elegir entre los datos el que más
veces se repite y elegir como moda.
- Definir y diferenciar las medidas de
tendencia central media, mediana y
moda.
- Resolver problemas planteados
extraídos de la vida cotidiana.
Cartulinas
Marcadores
Colores
- Analiza datos
estadísticos.
-Calcula media, mediana y
moda.
- Resuelve problemas.
- Calcula la media aritmética
de un grupo de datos.
-Calcula la mediana de los
datos de una tabla.
-Reconoce la moda de un
grupo de datos.
-Resuelve problemas
cotidianos.
-Elabora un mapa conceptual
de las medidas de tendencia
central.
Técnica
- Observación
Instrumento
- Tablas estadísticas.

9. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO EDUCATIVO “MARÍA ANGÉLICA IDROBO”
AREA: Ciencias naturales
AÑO LECTIVO:
MÓDULO NO. 5: - Bloque 5 los ciclos de en la naturaleza y sus cambios.
FECHA DE INICIACIÓN:
DOCENTE: Lucia Mantilla
AÑO DE BÁSICA: Sexto
DURACIÓN: 6 semanas
FECHA DE TERMINACIÓN:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO:
- Reconocer la transformación y paso de la energía en los seres vivos a través del conocimiento del flujo de la misma para valorar la importancia y
función de cada uno de los seres vivos de una cadena trófica.
- Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energía en el entornó y de su equilibrio en el ecosistema.
- Reconocer la importancia de los ciclos de los nutrientes en el equilibrio del ecosistema a través del aprendizaje de los mismos para mantener y
respetar la conservación de la red trófica.
- Reconocerla importancia de los ciclos de la naturaleza: carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y calcio en el equilibrio del ecosistema a través del
aprendizaje de los mismos para mantener y respetar la conservación de la red trófica.
- Reconocer la importancia de los ciclos de la materia en el páramo y en el equilibrio del ecosistema a través del aprendizaje de los mismos para
mantener y respetar la conservación de la red trófica.
- Reconocer la importancia de los niveles de una cadena alimenticia a través de la distribución de la energía para respetar y valorar a las plantas por su
función de fotosíntesis.
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Analizar la necesidad de
nutrientes de los seres vivos,
desde el análisis, la interpretación
y la valoración de los alimentos.
- Conversar sobre la alimentación diaria de
los estudiantes.
- Proporcionar información acerca de los
alimentos ingeridos en un día.
- Responder varias preguntas acerca de la
información proporcionada.
- Clasificar los alimentos, de la información
proporcionada, en los de absorción simple
y compleja.
- Analizar e interpretar la información
proporcionada en el cuadro de la
clasificación de los nutrientes.
- Elaborar un organizador gráfico de los
Colores
Cartulinas
Cuaderno
de dibujo.
Plastilina
Diseña una cadena
alimenticia tomando en
cuenta las necesidades
de energía y los
nutrientes de los seres
vivos del Bioma Pastizal.
- Clasifica los alimentos.
- Analiza información de los
nutrientes.
- Define seres heterótrofos
y autótrofos.
- Analiza transformación de
- Elabora un organizador
gráfico de seres
autótrofos y heterótrofos.
- Clasifica los alimentos
según sean de absorción
simple o compleja.
- Analiza e interpreta
información de los
nutrientes.
- Elabora ejemplos de
cadenas alimenticias y
analiza su transformación
energética.

10. seres heterótrofos y autótrofos útiles para
la alimentación.
- Exponer varios ejemplos de cadenas
alimenticias y analizar la transformación
de energía.
alimentos de energía.
Técnica
- Diagrama
Instrumento
- Collage
Interpretar gráficos de cadenas
en los ecosistemas de páramo
con la observación, identificación,
descripción y la relación de la
alimentación autótrofa y
heterótrofa.
Analizar las consecuencias de la extinción
de las especies en las cadenas
alimenticias.
Dramatizar una cadena alimenticia y
definir su concepto.
Elaborar una cadena de secuencias del
flujo de energía en el ecosistema del
páramo.
Elaborar adivinanzas sobre los seres
autótrofos, intercambiarlas y resolverlas.
Elaborar un collage de flora y fauna del
páramo y formar una cadena alimenticia
en la que se diferencien los eslabones que
la forman.
Moldear en plastilina una hoja.
Hojas
Colores
Cartulinas
Cuaderno
de dibujo
Plastilina
Diseña una cadena
alimenticia tomando en
cuenta las necesidades
de energía y los
nutrientes de los seres
vivos del Bioma Pastizal.
- Analiza la extinción de las
especies.
- Define el flujo de energía
en el ecosistema páramo.
- Determina flora y fauna
del páramo.
- Analiza la secuencia de
plantas en la cadena
trófica.
- Explica el proceso de la
fotosíntesis.
- Escribe un ensayo sobre
la extinción de las
especies en las cadenas
alimenticias.
- Realiza un collage de
flora y fauna del páramo.
- Describe y explica el
proceso de la fotosíntesis.
- Elabora y exhibe slogan
del cuidado de las
plantas.
Técnica
- Moldeado
Instrumento
- Moldear una hoja de
planta.
Analizar la necesidad de
nutrientes de los seres vivos,
desde el análisis y la valoración
de los alimentos.
- Conversar sobre los nutrientes y su ciclo
de transformación.
- Graficar como se transmite la energía en
la naturaleza.
- Explicar la importancia de los diferentes
seres en una cadena y su influencia
alimenticia en la transmisión de la energía
y conservación del equilibrio.
- Recordar cómo se proporciona del
oxígeno al medio ambiente y relacionarlo
con la producción de dióxido de carbono.
- Analizar el ciclo de los nutrientes de la
naturaleza.
Hojas
Colores
Cartulinas
Cuaderno
de dibujo.
Diseña una cadena
alimenticia tomando en
cuenta las necesidades
de energía y los
nutrientes de los seres
vivos del Bioma Pastizal.
- Resalta la importancia de
la transmisión de energía y
conservación del equilibrio.
- Analiza el ciclo de los
nutrientes en la naturaleza.
- Escribe un ensayo de la
importancia de los seres
de la cadena alimenticia
con la transmisión de
energía y la conservación
del equilibrio ecológico.
-Elabora un organizador
gráfico del ciclo de los
nutrientes de los seres
vivos y su relación con la
energía.
-Elabora un organizador
gráfico de seres
autótrofos y heterótrofos.
Técnica

11. - Elaborar un organizador gráfico del ciclo
de los nutrientes.
- Tomar en cuenta las necesidades y
nutrientes de los seres vivos.
-Organizador gráfico.
Instrumento
-Mapa conceptual.
Analizar la necesidad de
nutrientes de los seres vivos,
desde el análisis y la valoración
de los alimentos.
Interpretar gráficos de cadena
tipo en los ecosistemas de
paramo, con base en la
observación, la identificación, la
descripción y la relación de la
alimentación autótrofa y
heterótrofa.
- Recordar cómo se proporciona el
oxígeno al medio ambiente y relacionarlo
con la producción de dióxido de carbono.
- Encontrar la relación entre los ciclos de
la naturaleza y el equilibrio de la
naturaleza.
- Graficar los ciclos de la naturaleza y
explicar cómo suceden.
- Elaborar una tabla comparativa de
semejanza y diferencia entre los ciclos de
la naturaleza.
- Analizar la red alimenticia y señalar los
grupos tróficos que encontramos y el paso
de energía.
- Resumir en un organigrama los ciclos de
la naturaleza.
- Resolver hojas de trabajo.
Hojas
Colores
Cartulinas
Cuaderno
de dibujo
Diseña una cadena
alimenticia tomando en
cuenta las necesidades
de energía y los
nutrientes de los seres
vivos del Bioma Pastizal.
- Relaciona los ciclos en la
naturaleza y el equilibrio.
- Explicar los ciclos de la
naturaleza.
- Analiza ventajas y
desventajas de los ciclos
de la naturaleza.
- Elabora gráficos de los
ciclos de la naturaleza, de
los elementos y explica
sus procesos.
- Describe las ventajas y
desventajas de los ciclos
de la naturaleza.
- Analizar la red
alimenticia y determina
los grupos tróficos que
permitan la
transformación y el paso
de la energía.
- Resume los ciclos de la
naturaleza en un
organigrama lo explica y
lo expone en una galería.
Técnica
- Diagrama.
- Organizador de gráficos.
Instrumento
- Dibujo
- Organigrama
Interpretar gráficos de cadenas
en los ecosistemas de páramo,
con base en la observación, la
identificación, la descripción y la
relación de la alimentación
autótrofa y heterótrofa.
- Conversar de los ciclos de la naturaleza,
elementos y nutrientes.
- Relacionar los ciclos de la materia con la
conservación del equilibrio ecológico.
Colores
Cartulinas
Cuaderno
de dibujo.
Diseña una cadena de
alimenticia tomando en
cuenta las necesidades
de energía y nutrientes
de los seres vivos del
Bioma Pastizal.
- Elabora un organizador
gráfico de seres
autótrofos y heterótrofos.
- Describe en un ensayo
la relación entre los ciclos
de la materia en el

12. - Observar gráficos de cadenas tipo en los
ecosistemas de páramo.
- Interpretar gráficos.
- Enunciar los ciclos de la materia en el
páramo.
- Extraer ventajas y desventajas de los
ciclos de la materia en el páramo.
- Resumir y describir la relación de
alimentación autótrofa y heterótrofa.
- Relaciona los ciclos de la
materia con la
conservación y el equilibrio.
- Observa e interpreta
gráficos.
- Describe los ciclos de la
materia en el páramo.
- Relaciona la alimentación
autótrofa y heterótrofa.
páramo con la
conservación y el
equilibrio de la zona.
- Observa e interpreta
gráficos de los ciclos de la
materia en el páramo.
- Identifica y describe la
relación de la
alimentación autótrofa y
heterótrofa.
Técnica
- Diagrama
- Organizador gráfico.
Instrumento
- Dibujo
- Organigrama
Analizar la ubicación del ser
humano en las cadenas
alimenticias, con base en la
interpretación de su condición
alimenticia como organismo
omnívoro.
- Conversar sobre los páramos.
- Escuchar una lectura sobre la
"Capacidad de carga de los páramos
(niveles de humedad)".
- Analizar la información proporcionada
mediante diferentes preguntas que activen
conocimientos adquiridos.
- Definir que es capacidad de carga de los
páramos y dar ejemplos.
- Explicar cómo afecta la fragilidad del
suelo del páramo en el desarrollo de las
cadenas alimenticias.
- Responder varias preguntas y anotar las
respuestas en la pizarra para luego
compararlas.
- Elaborar un cartel que motive la
protección de los páramos.
Colores
Cartulinas
Cuaderno
de dibujo.
Determina el papel del
ser humano en la
naturaleza.
- Define la capacidad de
carga los páramos.
- Relaciona el suelo de los
páramos con la cadena
alimenticia.
- Motiva la protección de
los páramos.
- Escribe un análisis de la
capacidad de carga en los
páramos.
-Explica cómo afecta la
fragilidad de los suelos de
los páramos en el
desarrollo de las cadenas
alimenticias.
-Elabora y expone con
consejos de motivación
para el cuidado y
conservación de los
páramos.
Técnica
-Diagrama
Instrumento
- Cartulina

13. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO EDUCATIVO “MARÍA ANGÉLICA IDROBO”
AREA: Estudios sociales
AÑO LECTIVO:
MÓDULO NO. 5: - Bloque 5 Nuestra independencia
FECHA DE INICIACIÓN:
DOCENTE: Lucia Mantilla
AÑO DE BÁSICA: Sexto
DURACIÓN: 6 semanas
FECHA DE TERMINACIÓN:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO:
- Identifique los actores colectivos del proceso de la independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época
independentista como un proceso sucedido dentro de la audiencia de quito.
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Analizar cómo a fines del siglo
XVIII y principios del XIX se dio
un gran cambio en la escala
internacional, con la
Independencia de Estados
Unidos, la Revolución francesa
y la Independencia de Haití.
- Converse sobre acontecimientos
que se suscitaron en la época.
- Presentar documentos sobre la
Independencia de los Estados
Unidos.
- Revisar la información histórica de la
Revolución francesa.
- Reconocer la Independencia de
Haití como uno de los iconos en las
luchas por la libertad.
- Realizar análisis y emitir
conclusiones de los diferentes
acontecimientos internacionales.
- Elaborar un ensayo de la influencia
que estos acontecimientos tuvieron
en nuestro país en toda la Real
Audiencia.
Lectura
Documentos
Hojas
Identifica los actores
individuales y colectivos
del proceso de
independencia dela
Audiencia de Quito.
- Analiza acontecimientos
internacionales.
- Comenta su influencia en
nuestra lucha libertaria.
Emite juicios de valor sobre los
acontecimientos internacionales
de las guerras por la
independencia.
Escribe y presenta un ensayo
de estos acontecimientos
internacionales sobre las
colonias de la Real Audiencia.
un análisis y conclusiones de
las guerras por la
independencia internacional.
Técnica
- Organizadores gráficos.
Instrumento
-Ensayo
Analizar como el antiguo
imperio español entro en una
aguda crisis que trajo la caída
de la monarquía y
repercusiones tanto en la
península ibérica como en
américa.
- Recordar mediante lluvia de ideas
los acontecimientos que marcaron el
inicio del fin del yugo español.
- presentar un video del imperio
español en nuestro territorio y su
crisis en la estabilidad que lo llevo a
su caída.
- Analizar los hechos extraídos del
Carteles
Videos
Cartulinas
Papel
Identifica los actores
individuales y colectivos
del proceso de
independencia de la
audiencia de quito.
- Analiza la caída de la
monarquía.
- Analiza y explica en clase la
sinfluencias externas e internas
que llevaron a la crisis del yugo
español.
- Elabora una cadena de
secuencias para la caída de la
monarquía.
- Escribe y presenta un ensayo

14. video.
- Analizar las causas y consecuencias
de la caída del imperio español.
- Realizar un estudio de las
repercusiones en España como en
América.
- Elaborar una cadena de secuencias
que concluye con la caída del reino
español en América.
Marcadores
- Reconoce los
acontecimientos internos y
externos que iniciaron la
caída del imperio.
- Escribe consecuencias de
la caída de la monarquía.
de las persecuciones de la
caída del imperio
Técnica
- Observación
- Organizadores gráficos.
Instrumento
- Ensayo
- Cadena de secuencias.
Analizar el hecho histórico de la
revolución de Quito, desde la
valoración de sus incidencias,
como el inicio del proceso de
independencia del país y de
América Latina.
Identificar los actores colectivos
de la revolución de Quito, desde
sus actores, individuales y sus
motivaciones, así como la causa
de su derrota inicial y el retorno
realista.
- Conversar sobre la revolución de
Quito y sus inicios en los
acontecimientos internacionales.
- Analizar un documento histórico de
la revolución de Quito.
- Extraer los actores de esta rebelión.
- Investigar a cada uno de los
próceres de la independencia.
- Determinar la influencia del
movimiento independentista del país
en América Latina.
- Escribir un ensayo de las causas de
la primera derrota por la
independencia y valorar el retomar la
lucha.
Documentos
históricos.
Investigacion
es
Cartulinas
Colores
Identifica los actores
individuales y colectivos
del proceso de
independencia de la
Audiencia de Quito.
- Analiza hechos históricos.
- Valora el proceso
independentista.
- Investiga a los
precursores de estos
hechos.
- Determina causas de una
inicial derrota.
- Analiza y comparte hechos
históricos de la revolución de
Quito como un proceso de
independencia.
- Identifica y elabora una rueda
de atributos para cada actor de
la revolución de Quito.
- Escribe y presenta un ensayo
de las causas de la primera
derrota de las luchas libertaria y
su retoma con mayor fuerza y
realismo.
Técnica
-Observación
-Organizadores gráficos.
Instrumento
-Ensayo
-Rueda de atributos.
-Lista de cotejo.
Determinar las condiciones de
reactivación del proceso
independentista centrado en
Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.
- Recordar las causas del primer
fracaso por la libertad y sus
consecuencias.
- Realizar lecturas comentadas de los
inicios de la reactivación del proceso
independentista.
- Analizar las principales acciones y
actores de este proceso.
Videos
Documentales
Lecturas
Identifica los actores
individuales y colectivos
del proceso de
independencia de la
Audiencia de Quito.
- Determina la reactivación
de la lucha libertaria.
- Construye una cadena de
secuencias de las acciones
tomadas en Guayaquil para
retomar las luchas libertarias.
- Escribe y presenta datos y
acciones importantes de cada
uno de los actores de esta
lucha.
- Elabora un ensayo de la

15. - Investigar biografías y trabajo de
cada uno de los actores.
- Reconocer a Guayaquil como el
lugar protagonista de la lucha
libertaria.
- Elaborar un ensayo de la-
declaración de independencia de
Guayaquil.
- Concluir las influencias de estos
hechos en el país y América.
- Analiza los protagonistas
de la lucha.
- Reconoce la
independencia de
Guayaquil.
secuencia independentista que
concluye en la libertad de
Guayaquil.
- Concluye y valora el impulso
que este acontecimiento dio a
las tareas libertarias en el resto
del país y América.
Técnica
- Observación
- Organizadores gráficos.
Instrumento
- Ensayos
- Cadena de secuencias.
- Lista de cotejo.
Describir las condiciones de la
inserción del proceso
guayaquileño en el
sudamericano, liderado por
Simón Bolívar, y la guerra por la
liberación de la Sierra dirigido
por Antonio José de Sucre, a
partir de documentos de la
época.
- Comentar como Guayaquil llega a la
declaración de su libertad.
- Presentar documentos históricos
mediante los cuales se reconoce a los
próceres de la independencia
guayaquileña.
- Buscar el perfil y la contribución de
cada uno en la rebelión por la libertad.
- Analizar la avanzada hacia la Sierra
a cargo de Simón Bolívar y dirigida
por Antonio José de Sucre.
- Referir los perfiles de Bolívar y
Sucre.
- Elaborar una cadena de secuencias
a partir del proceso guayaquileño.
- Diseñar una rueda de atributos para
destacar la personalidad y labor de
Bolívar y Sucre.
Documentos
Lecturas
Investigacion
es
Marcadores
Describe las asociaciones
entre el proceso de
independencia dentro de
la Audiencia de Quito y
los proceso
integracionistas liderados
por Simón Bolívar.
- Verifica mediante
documentos la
independencia de
Guayaquil.
- Analiza los
acontecimientos a partir de
esta liberación.
- Destaco la biografía de
bolívar y sucre.
- Parte de información
documentada y elabora su
propio ensayo de la liberación
de la Sierra.
- Registra en una rueda de
atributos lo más destacado de
Simón Bolívar y lo expone en el
aula.
- Presenta un una galería un
trabajo de la vida y obras
libertarias de Antonio José de
Sucre.
Técnica
- Expositiva
- Organizadores gráficos.
Instrumento
- Ensayos
- Rueda de atributos.