El documento describe una clase de ciencias naturales de tercer grado en la que el maestro enseña sobre la nutrición de animales y plantas. El maestro planifica la lección basándose en los planes y programas de estudios oficiales. Explica los objetivos a los estudiantes y les pide realizar una actividad clasificando animales y plantas de la región. El maestro promueve la participación de los estudiantes mediante preguntas y asegura que comprendan los conceptos clave.

1. LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO
Nuestra sociedad es cada vez más competitiva, las tecnologías nos están
invadiendo y la sociedad cada vez nos exige más; por eso es responsabilidad de
los docentes, padres de familia; de formar ciudadanos y estudiantes competitivos
que sepan enfrentar el mundo actual, con un arma que es muy importante, la
educación. Por medio del aprendizaje de las Ciencias Naturales el alumno
adquiere conocimientos clave para poder desarrollarse en la sociedad en el que
habita y podrá comprender lo que nos ofrece el mundo natural. En esta materia
“se fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como
aplicar habilidades para la indagación científica, elaborar
conclusiones a partir de evidencias, construir y evaluar
dispositivos o modelos, y comunicar resultados. Asimismo, entre
las actitudes asociadas a la ciencia se continúa y propicia que los
estudiantes expresen curiosidad acerca de fenómenos y procesos
naturales, compromiso con la idea de interdependencia de los
seres humanos con la naturaleza, disposición y toman decisiones
en favor del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el
aprecio por la naturaleza y el respeto por las diferentes formas de
vida”. (592, pág. 212)
El docente de base observado es el que
imparte las asignaturas en el grupo tercer
Este es el libro de los planes y
programas, Apoyo para el profesor.
grado de la escuela primaria miguel
Este libro siempre se encuentra en el
hidalgo, afortunadamente el docente que
escritorio del profesor.
lleva por nombre Rey David Osogobio
Guzmán con 23 años al servicio docente,
esta actualizado es decir trabaja con los
nuevosplanes y programas estudios
2011Guía para el maestro. Educación
Básica Primaria. Tercer grado que nos
muestra la imagen 1.2. y de ahí se basa
para desarrollar su clase en la cual
primero selecciona los contenidos a
abordar en estos casos es la nutrición de
los animales y plantas, posteriormente
selecciona el propósitos y así diseña sus estrategias didáctica basándose en
el libro de ciencias página 68 y 69 y selecciona los mecanismos de evaluación
que más adelante explicaremos. También el docente toma como referencia el
ACUERDO NUMERO 592 DE LA EDUCACION BASICA DEL 2011 PLAN DE
ESTUDIOS 2011.EDUACION BASICA. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL

2. APRENDIZAJE PAG.20 que nos dice es importante planificar porque se
considera un elemento sustantivo en la práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias que implicar
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,
como secuencias didácticas y proyectos.
Así también el maestro esta consiente lo que el INNE argumenta sobre la
equidad problema centra de la educación básica establecida el 4 de
noviembre del 2005 que la tarea de educar implica, por consiguiente,
esfuerzos notablemente, por lo que debe haber una atención específica, de
acuerdo con sus necesidades. Y tiene en cuenta que Oaxaca necesita ayuda
porque hay un rezago educativo debido que el que se encuentra en el número 20
Oaxaca
con un porcentaje de población rural de 55.47 y de
Porcentaje de población indígena 47.81 como también Porcentaje de
monolingües en la población indígena 15.35 arroja porcentajes
significativos.
En las observaciones realizadas en el salón de clases; a partir de las once treinta
de la mañana, el docente de base comenzó con la clase de ciencias. Antes de
entrar con la clase el docente dio una pequeña retroalimentación de lo que
habían estado aprendiendo en la clase de matemáticas:
Maestro: ¿haber niños cuantos litros de agua piensan que contiene esa cubeta de
agua?
Los alumnos uno por uno empezaron a dar sus puntos de vista, algo que nos
llamó la atención es que el docente no le gusta que los alumnos repitan las
mismas respuestas que sus compañeros ya habían dado, esto parece ser que lo
aplica para que los alumnos piensen y reflexionen para dar otro punto de vista.
EL docente comenzó a dar su clase diciéndoles a sus alumnos que buscaran en
sus libros de ciencias naturales la página 68 y 69 es la página que nos
muestra la imagen 1.2,como así también les dice los objetivos propósitos y las
metas propuestas a sus alumnos. Lo cual estaba cumpliendo con la
SEP.Acuerdo 592. PAG. 22. una cosa muy curiosa es que sus alumnos se
acercaron a su escritorio y él a partir de eso comenzó a explicar las actividades
que debían de realizar, el maestro daba ejemplos claros acerca de lo que se tenía
que hacer en la actividad. El docente basando su clase en planes y programas

3. estudios 2011 Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Tercer
grado/primaria, ubicándose en la mapa curricular del tercer grado en los campos
formativos para la educación básica el campo es de exploración y comprensión del
mundo natural y social, en la asignatura de ciencias naturales.
ACUERDO NUMERO 592 DE LA EDUCACION BASICA, PLAN DE ESTUDIOS
2011, 1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE P.22 ,23
El profesor relacionaba la actividad y lo adaptaba al contexto en que los alumnos
de desenvuelven, hacía preguntas abiertas para promover la reflexión de los
alumnos, después el profesor indica a los niños que la actividad de acuerdo al
ACUERDO NUMERO 592 DE LA EDUCACION BASICA en la que considera
utilizar USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE que consistirá en clasificar los animales y las plantas que
existe en la región correspondientes, los alumnos regresaron a sus asientos
actividad realizada en la imagen 1.3.

4. Imagen 1.3
Algo que nos pareció muy importante es que en el libro de texto plantea una
autoevaluación hacia los alumnos que se encuentra al final de cada bloque, en
este caso se encuentra al final del libro de ciencias naturales bloque II de la
página 70 y 71el maestro pidió que los alumnos realizaran esa autoevaluación,
pues es muy importante porque es la manera de como el profesor cuantifica el
desarrolla de sus alumnos así también para percatarse de crecimiento de las
destrezas de autonomía y lasinceridad consigo mismo. En la imagen 1.4 nos
habla acerca de La autoevaluación es relevante para profesor ya que es la
manera que los alumnos Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno así como se estable el RIEB. La autoevaluación
también brinda a los alumnos la opción de reflexionar en cuanto a los valores
éticos y morales así como también calidad de los trabajos, dando un espacio a los
alumnos en donde escriban que se ponen a mejorar.
Imagen 1.4

5. Algunos alumnos tenían todavía dudas acerca de cómo realizar las actividades; el
docente utiliza el pizarrón para dar explicaciones más claras de lo que se va a
realizar; y es cuando los alumnos comprender sin más dudas lo que se va realizar.
Algo que consideramos importante es que el docente deja mucho tiempo para que
los alumnos realicen sus actividades, comenzando después del recreo hasta la
hora de culminar las clases (1:30 pm.)
Maestro: tómense su tiempo niño; realícenlo con calma tenemos hasta la una y
media.
Durante el tiempo destinado para la actividad el docente conversaba con sus
alumnos acerca de la nutrición de las plantas y los animales, planteando
preguntas como ¿cuáles son las diferencias entre nutrición de las plantas y los
animales? Así también el maestro cuestionaba sobre la fuente de alimentación y
la importancia del ambiente para su sobrevivencia.
Cuando hacia esto daba idea a los alumnos acerca de la actividad, el docente
pidió a los alumnos trabajar en equipo porque es importante en el objetivo del
trabajo y en la planeación del libro de ciencias naturales pagina 68 sugería formar
equipos o comunidades de aprendizaje, otro de los porque es punto clave para la
evaluación del trabajo y poniendo en práctica algunos de los Propósitos para el
estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria de los planes y
programas estudios 2011 Guía para el maestro. Educación Básica Primaria.
Tercer gradoel propósito principal que se abordaba era Apreciar la
importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el
marco de la sustentabilidad.
El maestro dijo que si fuese necesario. Solamente las mujeres fueron las que
aplicaron esa indicación, a excepción de una que trabajó individualmente y de los
demás compañeros (hombre), las que formaron el equipo son las que mejor se
desempeñan en el salón de clases. De igual manera en ese periodo de tiempo la
relación maestro alumno es de cierta manera de “camaradería” el maestro juega
de manera ruda con sus alumnos y utiliza un lenguaje informal cuando los
alumnos están distraídos y no están realizando la actividad correspondiente.
Una manera de relacionar las materias es que el docente pide a los alumnos leer
sus trabajos, para fomentar la práctica a la lectura y que los alumnos desarrollen
más dicha habilidad.
“Antes los alumnos deletreaban mucho; esa estrategia la utilizo siempre, se ha
hecho costumbre en mis clases, y provoca que los alumnos puedan leer de mejor
manera” (Maestro de base)

6. Una estrategia que el docente utiliza para los alumnos que son inquietos, y no
logren distraer a sus demás compañeros es moverlos de lugar; ya que sólo son 9
alumnos hay espacio suficiente para que pueda realizar esa estrategia.
El tiempo que dedica a la clase de ciencias naturales es de dos horas
regularmente. Otra observación que pudimos notar es que el docente no utiliza
materiales didácticos visuales para los alumnos, se enfoca más a lo que plantea
realizar un cuadro con los nombres de animales y plantas de la región en donde
viven en este caso Ixtepec el libro de texto y en base a eso explica su clase.
En conclusión la clase de Ciencias Naturales trata acerca de La progresión
mediante los estándares curriculares de planes y programas estudios 2011
Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Tercer grado de Ciencias
que debe entenderse como: Adquisición de un vocabulario básico para avanzar
en la construcción de un lenguaje científico.
El docente resuelve la duda de los alumnos de manera abierta y promueve la
participación de los alumnos con pregunta abiertas sin acepción de cantidad las
preguntas empleadas son las siguientes
Alumno: ¿cómo los conejos comen carne?
Maestro: claro que no
Alumno: ¿Existen ballenas en nuestra región?
Maestro: no mi hijo, las ballenas ay en los mares, Ixtepec no tiene mares.
Alumno:¿Existen jirafas en nuestra región?
Maestro: No las jirafas solo existen en áfrica, o en los circos pero el origen de las
jirafas en áfrica.
También promueve un un leguaje entendible y adaptable al contexto que los
alumnos captan y comprenden fácilmente.El docente exclamó en una
conversación al termino de la clase que quiere que sus alumnos comprendan lo
que nos dice y plantea el libro de texto; ya que para él es la mejor herramienta que
se diseña para llegar a un mejor aprendizaje de los alumnos, y que mejor que
poder adaptarlo al contexto en que los alumnos se desarrollan.
Otro de la cuestiones de la que nos percatamos es también que el ambientes de
aprendizaje es propicios para desarrollar las competencias del campo en el caso
de las competencias que implementa el profesor en el grupo es las científicas y
socialesasí como las interacciones entre los alumnos, con los recursos, el docente
y con la comunidad donde viven.

7. En conclusión Desacuerdo con los estándares de desempeño docente en el
aula el profesor de tercer grado primario es un maestro que se empeña en
planear su clase y se esmera para no solo ser profesor sino parecer Profesor.
Los estándares de desempeño docente en el aula en las sociedades modernas,
las profesiones se constituyen socialmente y tienen rasgos comunes. Plantea una
serie de características alrededor de las cuales se define una profesión. En la
hablaremos después.
El maestro plantea que en la asignatura de ciencias es necesario trabajar con los
estándares de desempeño docente que buscan, particularmente, acercarse
al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes
socialmente construidos sean aprendidos por los y las alumnas.En el libro de
ciencias es elemental conocer los alimentos de las plantas y animales pues que
pueden solucionar diversas dificultades ambientales y sociales. Así también
hablaremos de los tres momentos de la clase, Si bien los Planes y Programas de
estudio establecen los contenidos de aprendizajes esperados que deben
estar presentes en las planificaciones de los procesos de enseñanza
aprendizaje, cada clase es única.
Existen innumerables formas de abordar y de realizar una clase. Lo esencial
es que los alumnos le encuentren sentido a la clase y se apropien de los
contenidos que se esperan aprender, de tal forma que los puedan transferir a otras
situaciones de su vida cotidiana. Planificar el trabajo de aula consiste en diseñar
situaciones de aprendizaje y actividades pertinentes con los aprendizajes
esperados y encontrar la mejor manera de organizar el “paso a paso” para
alcanzar estos aprendizajes, en los tiempos que se señalan. La organización del
paso a paso implica la distribución y estructuración de las actividades de la
clase. La planificación e implementación de una clase, de acuerdo a una
estructura, es uno de los varios aspectos que influyen en el logro de la calidad en
los aprendizajes de los estudiantes y que permiten hacer de ellas una experiencia
enriquecedora y estimulante, tanto para el alumno como para el docente.
El inicio de la clase es el momento clave en la que el maestro ocupa para
motivar y lograr que los alumnos y alumnas se involucren y le otorguen sentido al
aprendizaje de los nuevos contenidos que se abordarán. En este momento el
docente aplicar estrategias para comunicar los propósitos de la clase y los
aprendizajes a lograr (el qué y para qué de la clase) y para recuperar los
conocimientos previos de los estudiantes con la finalidad de que éstos puedan
establecer vínculos con los nuevos aprendizajes.
Durante el desarrollo de una clase para el maestro es importante que las
estrategias de enseñanza implementadas por él se constituyan un desafío y sean
coherentes y significativas para los estudiantes. Que las situaciones de
aprendizaje que se les ofrecen los lleven a recurrir a sus conocimientos previos,
intereses y experiencias, a interactuar entre ellos colaborativamente, de modo que
aprendan unos de otros y estimulen el desarrollo del pensamiento. Así podrán
vincular los contenidos nuevos a situaciones reales. Una manera en que el

8. docente contribuirá a desarrollar el pensamiento es a través de la formulación de
preguntas y problemas abiertos que inviten a los alumnos y alumnas a elaborar
sus propias respuestas.
El momento de cierre de la clase se caracteriza por ser una instancia en que se
invita a los alumnos y alumnas a efectuar una meta cognición de lo vivido en el
aula, es decir, que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos
aprendizajes y puedan extraer sus propias conclusiones. Este es el momento en
que el profesor o profesora y/o los estudiantes sintetizan los contenidos,
planteando nuevos desafíos o tareas para realizar y también evaluar el logro de
los objetivos de la clase. La retroalimentación oportuna y constructiva por parte del
docente y entre compañeros favorece la comprensión y constituye un aporte en
sus procesos de aprendizaje.
El docente de ciencias enseña a los alumnos en diversas formas, espacios y
momentos, pero es en el aula donde su profesión se realiza de manera intensa.
Pero sin embargo para designar los estándares se prevén tres aproximaciones
que son la autoevaluación de desempeño docente (la mirada del docente
evaluado sobre su propia práctica), la evaluación (la retroalimentación con un par)
la heteroevalucion (la retroalimentación del director o ATP)el docente de la
escuela primaria miguel hidalgo realiza adecuadamente la aplicación de los
estándares pues el docente decía que hacia logra un mejor rendimiento
académico en los niños. Pero el objetivo primordial es para generar confianza,
promover la reflexión y así identificar las fortalezas y debilidades del profesor de la
escuela miguel hidalgo.

9. Bibliografía
592, A. Estándares curriculares de ciencias naturales. México.
Shmelkes, S. La educación básica.
Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado/primaria
Programas De estudio 2 0 1 1
Ensayado por: Edicela flores castro