¿HAY UNA METODOLOGÍA
APROPIADA PARA DESARROLLAR
OA?
¿EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA
PARA DESARROLLAR OA?
•El desarrollo de las competencias precisa de un
APRENDIZAJE ACTIVO...
¿EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR OA?
Hay metodologías que dificultan el desarrollo
de las competencias.
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•Generar un ambiente propicio en el aula
•Facilitar el aprendizaje activo
•Motivar hacia el objeto de aprendizaje
•Favorec...
CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS
 Se insertan en una situación real de comunicación
 Favorecen la funcionalidad...
¿CÓMO EVALUAR
LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?
 Para identificar las dificultades
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los estudiantes y poder ajustar
el proceso a las necesi...
¿QUIÉN EVALÚA?
PROFESORADO
ESTUDIANTE
• Realiza la evaluación inicial,
procesual y final.
• Realiza una evaluación sumativ...
¿QUÉ EVALUAR?
Las competencias básicas
Se reflejan en los objetivos generales
Que se evalúan a través de los
criterios de ...
 Plantillas de auto evaluación de aprendizajes
 Plantillas de coevaluación
 Plantillas para la revisión de un texto
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METADATOS
• General: Título, Idioma, Descripción, Palabras Clave.
• Ciclo de Vida: Versión, Autor(es), Entidad, Fecha.
• Técnico: Fo...
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS METADATOS?
• Incrementan el acceso: la existencia de un conjunto de
metadatos que describa correctame...
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS METADATOS?
• Expandir el uso de la información: los metadatos
facilitan la difusión de versiones digi...
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS METADATOS?
• Aspectos legales: los metadatos permiten establecer
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  1. 1. ¿HAY UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR OA?
  2. 2. ¿EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR OA? •El desarrollo de las competencias precisa de un APRENDIZAJE ACTIVO. •El desarrollo de las competencias supone un APRENDIZAJE para la VIDA •Se necesita SABER HACER, SABER APLICAR el conocimiento.
  3. 3. ¿EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR OA? Hay metodologías que dificultan el desarrollo de las competencias. Hay metodologías que favorecen el desarrollo de las competencias. •No hay una metodología única. •Hay estrategias metodológicas variadas. • Hay marcos que favorecen el aprendizaje activo.
  4. 4. •Generar un ambiente propicio en el aula •Facilitar el aprendizaje activo •Motivar hacia el objeto de aprendizaje •Favorecer la autonomía del aprendizaje •Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC •Favorecer el uso de fuentes de información diversas •Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido •Impulsar la evaluación formativa •Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo •Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  5. 5. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS  Se insertan en una situación real de comunicación  Favorecen la funcionalidad de los aprendizajes  Favorecen la participación activa y la interacción (alumnos/OA)  Se diversifican las tareas lo que permite focalizar el trabajo en el subproceso (tareas de revisión, reescritura)  Favorecen el conocimiento consciente del proceso de escritura  Integran los aprendizajes lingüísticos: se ejercitan de manera paralela todas las habilidades lingüísticas.  Interdisciplinariedad: los proyectos tratan todo tipo de temas culturales y plantean una enseñanza lingüística de modo global.  Secuenciación de actividades: las actividades tienen una progresión que permite conseguir los objetivos establecidos. ¿EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
  6. 6. ¿CÓMO EVALUAR LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?
  7. 7.  Para identificar las dificultades y progresos del aprendizaje de los estudiantes y poder ajustar el proceso a las necesidades reales de los alumnos ¿PARA QUÉ EVALUAR? EVALUACIÓN FORMATIVA ¿CÓMO EVALUAR LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE? LA EVALUACIÓN, POR TANTO, ES EL MOTOR DEL APRENDIZAJE Y ES INSEPARABLE DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ¿CUÁNDO EVALUAR?  Es la evaluación más importante por su influencia en los resultados del aprendizaje.  Para aprender es necesario que el estudiante sea capaz de detectar sus dificultades.  Sólo cuando la evaluación está integrada en el proceso mejoran los resultados finales. EVALUACIÓN PROCESUAL
  8. 8. ¿QUIÉN EVALÚA? PROFESORADO ESTUDIANTE • Realiza la evaluación inicial, procesual y final. • Realiza una evaluación sumativa y formativa. • Evalúa (REGULA) su propio aprendizaje. • Evalúa el proceso de aprendizaje. • Evalúa el aprendizaje de los demás. ¿CÓMO EVALUAR LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?
  9. 9. ¿QUÉ EVALUAR? Las competencias básicas Se reflejan en los objetivos generales Que se evalúan a través de los criterios de evaluación Que son observables mediante los indicadores de evaluación ¿CÓMO EVALUAR LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?
  10. 10.  Plantillas de auto evaluación de aprendizajes  Plantillas de coevaluación  Plantillas para la revisión de un texto  Listas de control  Plantillas para la evaluación del proceso didáctico  Rúbricas de evaluación  Plantillas de conocimientos previos ¿CÓMO EVALUAR? ¿CÓMO EVALUAR LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?
  11. 11. METADATOS
  12. 12. • General: Título, Idioma, Descripción, Palabras Clave. • Ciclo de Vida: Versión, Autor(es), Entidad, Fecha. • Técnico: Formato, Tamaño, Ubicación, Requerimientos, Instrucciones de instalación. • Educacional: Tipo de interactividad, Tipo de recurso de aprendizaje, Nivel de interactividad, Población objetivo, Contexto de aprendizaje. • Derechos: Costo, Derechos de autor y otras restricciones. • Anotación: Uso educativo. • Clasificación: Fuente de clasificación y Ruta taxonómica. METADATOS OBLIGATORIOS
  13. 13. ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS METADATOS? • Incrementan el acceso: la existencia de un conjunto de metadatos que describa correctamente uno o varios Objetos, aumenta la posibilidad de acceder a ellos. Además, los metadatos hacen posible la búsqueda de información en múltiples bancos a la vez. Con una única ecuación de búsqueda, es posible consultar bases de datos que utilicen diferentes sistemas de metadatos para describir sus Objetos. • Disminución del tráfico en la Red: al clasificar la representación del Objeto, y no el Objeto en sí, no se requiere demasiado ancho de banda para hacer las búsquedas o generar los índices.
  14. 14. ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS METADATOS? • Expandir el uso de la información: los metadatos facilitan la difusión de versiones digitales de un único Objeto. • Control de versiones: aplica no sólo en lo que se refiere a gestionar la vida de un Objeto, sino también en lo que tiene que ver con su difusión. Es decir, se generan diferentes metadatos con distintas cantidades o tipos de información sobre un mismo Objeto, con el fin de distribuirlo a un público heterogéneo.
  15. 15. ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS METADATOS? • Aspectos legales: los metadatos permiten establecer claramente las restricciones de uso, condiciones de licenciamiento, informan sobre los derechos de autor, control del todo o de una parte del Objeto, método de pago si es comercial y control al acceso a información restringida, entre otros. • Precisión en los procesos de búsqueda y Recuperación: la correspondencia entre los descriptores usados en la búsqueda y los metadatos del Objeto, permite aumentar la precisión en la mayoría de búsquedas en Internet.

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