EL DÉFICIT ACADÉMICO EN LOS PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS

1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO
ACADEMICO
DECANATO DE POSTGRADO
Programa Estudios Avanzados en Formación
Integral del Docente Universitario
Investigación Universitaria y Debate Actual
Profesor Samir de Jesús Matute
Barquisimeto, Septiembre de 2012

2. Desde el inicio de nuestros tiempos la
educación ha sido la responsable del
desarrollo económico, político y social, de
nuestros pueblos.
La misma se ha encargado de transformar
procesos industriales llevándolos a su
modernización; ha permitido la mejora de sistemas
operativos e instrumentos utilizados en el área de la
salud, los servicios, la informática, entre otros,
optimizando las condiciones de vida de toda la
población.

3. Sin embargo, en la actualidad
la complejidad y diversidad de
los problemas a nivel mundial
ha demostrado que la
solución a estos no podría
derivar de la utilización de una
sola disciplina.
Sino por el contrario requieren de un
enfoque mucho mas amplio, donde
las diversas áreas del conocimiento
trabajen en conjunto para dar
respuestas eficaces a la crisis que
vive nuestra sociedad.

4. Es por ello que las universidades juegan un
papel fundamental en el desarrollo de estas
soluciones, pues desde su papel formador son
las encargadas de construir un profesional
integral capaz de enfrentar las exigencias de su
entorno.
Del anterior análisis surge la siguiente pregunta
de investigación:
¿CUMPLEN LAS UNIVERSIDADES
VENEZOLANAS CON LAS
EXIGENCIAS EDUCATIVAS DEL
MUNDO ACTUAL?

5. “DETERMINAR EL NIVEL DE DÉFICIT ACADÉMICO EN
LOS PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN EN LAS
UNIVERSIDADES VENEZOLANAS CON LA FINALIDAD
DE DESARROLLAR SOLUCIONES EFICACES A
TRAVÉS DE LA INCORPORACIÓN DE LA
INTERSISCIPLINARIEDAD”.
1.-Examinar los diferentes programas
educativos de especialización
pertenecientes a las principales
universidades venezolanas.

6. 2.-Medir los niveles académicos de los
egresados en diversas carreras
profesionales estudiadas, a través de
la exposición a problemas de
implicación mundial.
3.-Realizar planes de integración
de las diversas áreas del
conocimiento para su posterior
implementación en los diferentes
programas de especialización
académica.

7. El presente proyecto se justifica porque a partir
de este las universidades podrán determinar su
fallas a nivel académico en los programas
educativos de especialización, así mismo la sociedad
podrá contar con profesionales mas completos que
integren las distintas áreas del saber en el desarrollo de
soluciones eficaces a los problemas que afectan a la
población; y nuestro rol de educadores será
completado con conocimientos diversos que serán
empleados a través de la interdisciplinariedad para la
transformación de los viejos esquemas educativos.

8. INTERDISCIPLINARIED
AD
La interdisciplinariedad puede verse
como una estrategia pedagógica que implica la
interacción de varias disciplinas, entendida como el
diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de
un nuevo conocimiento (Van del Linde, 2007).
Posada (2004), la define como el segundo nivel de
integración disciplinar, en el cual la cooperación entre
disciplinas conlleva interacciones reales; es decir,
reciprocidad en los intercambios y, por consiguiente, un
enriquecimiento mutuo.

9. Carvajal Yesid. (2010) Interdisciplinariedad: Desafío
para la Educación Superior y la Investigación. (En
línea). http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n31/n31a11.pdf
Fernández, L. N. (2004). “Hacia la convergencia de los sistemas de
educación superior en América Latina”, en Revista Iberoamericana de
Educación, núm. 35, España: Organización de los Estados
Iberoamericanos. (En línea). http://www.rieoei.org/rie35a02.htm
Fidias G. Arias (1999). El Proyecto de Investigación. Guía para su
elaboración. (En línea).
http://www.upn.edu.mx/docs/Elproyectodeinv.pdf