SlideShare una empresa de Scribd logo

Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_arabic

•
•
E
elaich

ELAICH - Educational Linkage Approach in Cultural Heritage. For more information and presentations, please visit: http://elaich.technion.ac.il/

Educación
1 de 11
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﻪ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻝﺭﺒﻁ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﻝﻠﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ)‪(eLAICH‬‬ ‫ﺩ. ﺁﻨﺎ ﻝﻭﺒﻭﻓﻴﻜﻭﻑ – ﻜﺎﺘﺯ- ﺘﻜﻨﻴﻭﻥ – ﺍﻝﻤﻌﻬﺩ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻝﻠﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻫﻲ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪ .ELAICH‬ﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﺍﻝﻔﻬﻡ ﺍﻝﻠﺫﻴﻥ ﺘﻡ ﺍﻜﺘﺴﺎﺒﻬﻤﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺴﺘﺔ. ﺘﻤﻜﻥ ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻁﺎﻝﺏ ‪ eLAICH‬ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﻭﻓﻬﻤﻪ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ‪ eLAICH‬ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ، ﻤﻊ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻊ/ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ.‬ ‫ﺘﺘﺄﻝﻑ ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁﺎﺕ:‬ ‫• ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﻭﺱ ‪ eLAICH‬ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‬ ‫• ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻔﻬﻡ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻭﺘﺴﺠﻴل ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴل ﺃﺴﺎﺴﻲ‬ ‫• ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺼﻴﺎﻨﺘﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻝﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺍﻝﺘﺭﻤﻴﻡ‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻜﻌﻤل ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻝﻬﻡ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻘﺭﺭ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬ ‫‪.eLAICH‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻝﻤﻴﺩﺍﻥ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ‪eLAICH‬‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻭﺼﻔﺎ ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻭﺍﻝﻤﻜﺘﺸﻔﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻭﻗﻌﺔ، ﻭﺘﺸﻤل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ؛ ﻭﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝﻤﻌﺩﺍﺕ، ﻭﺠﺩﻭل ﺯﻤﻨﻲ ﻤﺤﺩﺩ.‬ ‫ﻤﺩﺓ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ: 6 ﺴﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ:‬ ‫• ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﻤﻭﻗﻌﺎ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺴﺒﻕ، ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻭﺜﻴﻘﺔ "ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ‬ ‫ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻭﻗﻊ" ﻭﺒﺎﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺴﻠﻁﺔ/ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫• ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ﻭﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻗﺒل‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺠﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫• ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻗﺒل ﺍﻝﺘﻭﺠﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫• ﻗﺩ ﺘﻘﺭﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺫﺍﺘﻪ ﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﺴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺴﻨﺔ. ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ، ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻤﻜﻥ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺨﻼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻲ، ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻔﺼل ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻱ "ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ‪ ."eLAICH‬ﻴﻤﻜﻥ‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺩﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻤﺭﻨﺔ ﺘﻘﺭﺭﻫﺎ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﺫﻝﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﻝﻠﻁﻠﺒﺔ. ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺩﺓ ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﺭﺠﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻝﻤﺩﺓ ﺍﻝﺯﻤﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤﻘﺭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ.‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ﺇﻝﻰ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻝﺤﻔﻅ/ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﻤﻌﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﻤﻘﺭﺭ ‪.eLAICH‬‬ ‫•‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺒﺎﻝﺘﺸﺎﻭﺭ ﻭﺍﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺴﻠﻁﺔ/ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫•‬ ‫ﻴﺭﺠﻰ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭﺇﺤﻀﺎﺭﻫﺎ ﻤﻌﻙ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ:‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ ﻫﺫﺍ ﺇﻝﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﺍﻜﻤﺕ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ‪ eLAICH‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻝﻠﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻋﻠﻰ )ﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﺒﻨﻰ/ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ. ﺍﻝﻬﺩﻑ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻌﻤل ﻫﻭ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ، ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ، ﻭﺘﺸﻜﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺁﺨﺭﻴﻥ.‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل:‬ ‫‪‬ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺘﺴﺠﻴل ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻤﻊ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ/ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺤﻠﻴﻠﻙ ﻭﻓﻬﻤﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﻝﻶﺨﺭﻴﻥ.‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ:‬ ‫ﺃﻋﺯﺍﺀﻨﺎﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ‪:eLAICH‬‬ ‫ﺴﻭﻑ ﻴﺸﻤل ﻋﻤﻠﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ، ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ. ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺴﺢ ﺴﻠﻴﻡ، ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ.‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﻫﺎﻤﺔ:‬ ‫ﺍﻝﺩﻗﺔ: ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻌﻤل، ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﻭﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ.‬ ‫•‬ ‫ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ، ﺴﻭﻑ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ‪ ELAICH‬ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻤﺜل: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ، ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ، ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻝﻼﻀﻤﺤﻼل، ﻭﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.‬ ‫ﻴﺭﺠﻰ ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﻓﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻙ ﺍﻨﻙ ﻝﺴﺕ ﺨﺒﻴﺭ ﺤﻔﻅ ﺍﺤﺘﺭﺍﻓﻲ )ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺃﻁﻭل ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ(.‬ ‫•‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻙ ﻗﺩ ﺘﺴﻬﻡ ﺇﺴﻬﺎﻤﺎ ﺤﻘﻴﻘﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ - ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻓﻘﻁ ﻝﻠﻤﺸﺎﻫﺩﺓ، ﻭﺍﻝﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻝﻭﺼﻑ. ﻗﺩ‬ ‫ﻻ ﺘﻌﺭﻑ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻪ ﻝﻠﺘﻭ، ﻭﻝﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻗﻤﺕ ﺒﺎﻝﻭﺼﻑ ﺒﺩﻗﺔ، ﻓﻘﺩ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺨﺒﻴﺭ ﺍﻝﺤﻔﻅ/ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺍﺜﻙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ.‬ ‫11 ‪Page 2 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل:‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻫﺎﻤﺔ:‬ ‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﺱ ﻭﺘﻭﺜﻕ ﻤﻠﻤﺱ ﻭﻝﻭﻥ ﺍﻝﺤﺠﺭ، ﻭﺍﻝﻁﻴﻥ ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﻗﺔ. ﻴﺭﺠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﻝﻼﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﺍﻝﻁﻔﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻝﻭﻥ ﻭﻤﻠﻤﺱ ﻭﺴﻤﺎﻜﺔ ﺍﻝﻁﺒﻘﺔ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺃﻥ ﺘﻠﺨﺹ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﻭﻝﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ، ﻤﺜل:‬ ‫ﺃ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ؟ )ﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻝﻪ ﻤﻅﻬﺭ ﺒﺼﺭﻱ ﻤﻌﻴﻥ(.‬ ‫ﺏ. ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ )ﻤﺜﻼ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ/ﺍﻝﺴﻘﻑ /ﻗﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻝﻤﻴﺎﻩ/ﻤﻭﻗﻊ ﻓﺭﻴﺩ/ ﺴﻤﺔ‬ ‫ﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻨﺎﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒـ...، ﻭﻤﺎ ﺇﻝﻰ ﺫﻝﻙ(‬ ‫)ﺝ( ﻫل ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﻓﺭﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﻋﻬﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻘﺴﻡ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﻙ )ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻝﻤﺜﺎل - ﺍﻝﻠﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﻠﻤﺱ ﺃﻭ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻝﻠﺤﺠﺭ ﺃﻭ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻘﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺴﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻌﻤل ﻓﺭﻴﻘﻙ ﺒﻪ )ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺠﻤﻌﺘﻬﺎ ﺍﻝﻔﺭﻕ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ(‬ ‫ﺩ. ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻬﺎ؟‬ ‫ﻫـ. ﻤﺎ ﻫﻲ ﺒﺭﺃﻴﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻝﻭﺍﺠﺏ ﺍﺘﺨﺎﺫﻫﺎ ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ "ﺍﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ"؟‬ ‫ﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﻝﻤﻨﻊ ﺍﻻﻀﻤﺤﻼل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ "ﺍﻝﺤﻔﻅ ﺍﻝﻭﻗﺎﺌﻲ"؟‬ ‫ﻭ. ﺒﺎﻝﺘﺸﺎﻭﺭ ﻤﻊ ﺨﺒﺭﺍﺀ ‪ ELAICH‬ﺍﻝﻤﺤﻠﻴﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺎﻝﺤﻔﻅ، ﻗﻡ ﺒﺎﺒﺘﻜﺎﺭ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻔﺭﻕ. ﺇﺫﺍ ﻝﻡ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻊ ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺸﻭﺭﺓ- ﺤﺎﻭل ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﻲ ﺩﺭﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺤﺩﺍﺕ ‪ ،eLAICH‬ﻭﻗﺩ ﺘﺠﺩ ﻤﺴﺎﺭﺩ‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻭﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺤﺠﺭ ﺍﻝﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻝﻙ. ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻝﻜل ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ‬ ‫•‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ‬ ‫•‬ ‫ﻓﺌﺎﺕ )ﺩﺭﺠﺎﺕ( ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ‬ ‫•‬ ‫ﻴﺭﺠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺇﻝﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ:‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻗﺩ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ ﺍﻥ ﺘﻌﺎﻝﺞ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺒﺎﻝﻤﻴﺩﺍﻥ. ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺩﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻔﺭﻕ, ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺩﻤﺞ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ: ﺸﺎﺭﻙ ﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻝﻴﻪ ﺤﻭل ﺍﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‬ ‫ﻤﻊ ﻓﺭﻕ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ. ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ. ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ. ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻔﻴﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺍﻝﻤﺤﻤﻭل، ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻭﻓﺭﺍ – ﻓﻬﻭ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ، ﻭﺇﺭﻓﺎﻕ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺼﻠﺔ.‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ:‬ ‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﻜﻠﻴﻥ:‬ ‫• ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ‬ ‫• ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺭﺌﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ:‬ ‫11 ‪Page 3 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﺨﻁﻲ ﺍﻝﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﻬﺎﻤﺔ، ﻭﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل )ﺃﻋﻼﻩ(، ﻭﻜﺫﻝﻙ ﺃﻥ ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭﻝﻬﺎ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ )ﺃﺩﻨﺎﻩ(، ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﻜﺘﺎﺒﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ( ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﺃﻨﻭﺍﻉ:‬ ‫• ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ‬ ‫• ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫• ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﻗﺩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻝﻰ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫)ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻌﻴﻨﺔ( ﻤﻥ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺴﺠﻴل ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﻔﺭﻴﻘﻜﻡ/ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻜﻡ/ﻤﺩﺭﺴﺘﻜﻡ. ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﻝﻠﺘﺴﺠﻴل ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻙ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺼﻌﻭﺒﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ:‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﺼﻭﺭ ﻤﻠﺘﻘﻁﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﻠﺒﺔ ‪eLAICH‬؛‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﻤﻌﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﻠﺒﺔ ‪eLAICH‬؛‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻗﻴﺎﺴﺎﺕ ﺘﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻴﻌﺩﻫﺎ ﻁﻠﺒﺔ ‪.eLAICH‬‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻻ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻱ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ.‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ﻴﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ.‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻡ، ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ، ﻭﺃﺨﺫ ﺍﻝﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻨﺤﻥ ﻨﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭﺴﻊ ﻨﻁﺎﻗﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﺃﻭ ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ، ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻗﺩ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺒﻼ ﻝﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺩﻗﻴﻕ )ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻤﻌﻤﺎﺭﻱ(. ﻭﻤﻊ ﺫﻝﻙ، ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭ ﻴﺘﺨﺫ ﻤﻥ‬ ‫ﻗﺒل ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ، ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﻠﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻱ.‬ ‫ﺠﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ(‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ "ﻤﻐﻠﻘﺔ"، ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻴﻨﺘﺠﻭﻥ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻡ "ﺝ"(‬ ‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ"( ﻭ/ﺃﻭ ﺼﻭﺭ ﻓﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ"( ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل 1: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ "ﺃ"، ﻭ"ﺏ"، ﻭ"ﺝ".‬ ‫ﻓﻲ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ، ﻭﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﻤﺕ ﺒﻪ، ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻴﻙ ﺍﻝﺘﺄﺸﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺠﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ:‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ"، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺫﻝﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ – ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ"، ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ- ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ"، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ- ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻘﻭﻡ ﻻﺤﻘﺎ‬ ‫ﺒﺸﺭﺤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻴﺠﺏ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ.‬ ‫11 ‪Page 4 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ات درا‬ ‫ا‬ ‫رات ا‬ ‫ر‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫/ا ءا ر‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ى )أ(‬ ‫ا‬ ‫ري(‬ ‫ى )ا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ى )ب(‬ ‫ا‬ ‫ري(‬ ‫ى )ا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ى )ج(‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا :ا‬ ‫ا‬ ‫ا ب‬ ‫درا‬ ‫)أ( و )ب( و)ج(‬ ‫إ‬ ‫ا ر)‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ى )أ (‬ ‫ا‬ ‫(ا‬ ‫ا‬ ‫)‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ى )ج(‬ ‫ا‬ ‫(ا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أو‬ ‫) إ‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫)أ( أو/ و )ب(-(‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ى ) ج(‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ات درا‬ ‫)1(:‬ ‫ا‬ ‫11 ‪Page 5 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫دئ ا‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ت‬ ‫م-‬ ‫ا‬ ‫ر ود‬ ‫" ون أي‬ ‫ن"‬ ‫أن‬ ‫ءا ء‬ ‫(‬ ‫ما‬ ‫م )ا‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ر‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫دئ ا‬ ‫، وا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ى "ب"(‬ ‫)ا‬ ‫ا‬ ‫يا‬ ‫ا‬ ‫–ا‬ ‫اد ا‬ ‫1.‬ ‫ت أو‬ ‫م ء ا ء/ ا ار )آ ه ( ون أي‬ ‫ا‬ ‫ي–‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫أو‬ ‫"‬ ‫"ه‬ ‫ا ر (.‬ ‫،ا‬ ‫ا ار ا‬ ‫)‬ ‫ان ذو‬ ‫(،‬ ‫ته‬ ‫ت)‬ ‫ا د .‬ ‫أ اع اد ا ء، أو‬ ‫ت‬ ‫ه ك‬ ‫و‬ ‫تا‬ ‫ىا‬ ‫ا‬ ‫ى "ج"( ا ء ا‬ ‫ى "ب" وا‬ ‫)‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إ اد‬ ‫: ا‬ ‫ل ا ورة ا‬ ‫ا‬ ‫(، و‬ ‫3‬ ‫)‬ ‫ه ة ا‬ ‫ن‬ ‫)1( أ ب و‬ ‫ع أ اع ا ط"( ه ا ، و‬ ‫" - 2 ، 3 ، 4 ، "ا دئ ا‬ ‫" اد ا ا‬ ‫)ا‬ ‫ورق ف.‬ ‫ور / و‬ ‫ام‬ ‫وً‬ ‫أن إ اد ا‬ ‫.و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ء‬ ‫(‬ ‫وأ د آ‬ ‫)أ‬ ‫آ ةا‬ ‫إ اد‬ ‫جإ‬ ‫ى "أ"(‬ ‫ر )ا‬ ‫إذا آ‬ ‫.‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ى أن ا‬ ‫أن‬ ‫ي.‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫رة‬ ‫ل‬ ‫رة‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫3:‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫اد ا‬ ‫- أ اع‬ ‫اد ا‬ ‫2.‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ت،‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫وا ن و‬ ‫اد ا ء، وا‬ ‫دة‬ ‫اع ا‬ ‫ا‬ ‫هاو‬ ‫أن‬ ‫) ه أ‬ ‫"ا‬ ‫ي/ ا ر "ا‬ ‫ا‬ ‫زا‬ ‫م‬ ‫وا و . و ف‬ ‫(.‬ ‫دورة ‪ ELAICH‬ا‬ ‫س‬ ‫- أ اع ا ه ر ا‬ ‫اد ا‬ ‫3.‬ ‫،ا‬ ‫ا‬ ‫م آ‬ ‫ه‬ ‫ا ه را‬ ‫اع ا‬ ‫ا‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ق،‬ ‫رة‬ ‫،وً‬ ‫ان ذو‬ ‫ه‬ ‫،‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫،‬ ‫ر، وا‬ ‫ق، وا‬ ‫ت‬ ‫ا هاا‬ ‫ي/‬ ‫رة( ر‬ ‫)‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ه ا‬ ‫آ‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫دة‬ ‫ىا‬ ‫ه ر ا اه ا‬ ‫ا .‬ ‫رة‬ ‫ت )در ت( ا ه ر‬ ‫-‬ ‫اد ا‬ ‫4.‬ ‫11 ‪Page 6 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫أدق‬ ‫در ت ا ه ر ر‬ ‫،‬ ‫ا‬ ‫ا ير‬ ‫ء ا‬ ‫ر‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫ه :‬ ‫ث در ت ر‬ ‫، وو ً‬ ‫ا ذو‬ ‫،‬ ‫و‬ ‫(؛‬ ‫،ا‬ ‫ا ا‬ ‫يأ‬ ‫ة)‬ ‫"أ"‬ ‫آ ة(؛‬ ‫و‬ ‫و د‬ ‫ا ا‬ ‫،و‬ ‫ا ا‬ ‫ي‬ ‫)‬ ‫"ب" ا ه ر ا‬ ‫(.‬ ‫ا‬ ‫ا ا‬ ‫ا‬ ‫ا ا‬ ‫ة،‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫"ج" ا ه ر ا د )‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫5.‬ ‫،‬ ‫ا‬ ‫ما رو ت‬ ‫. دة‬ ‫ا ،و‬ ‫ا‬ ‫اف ا‬ ‫ا‬ ‫ف، ا .‬ ‫ر ، و ه ر - ا اع وا‬ ‫-‬ ‫دة و‬ ‫ات‬ ‫و آ أ ً‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا ر‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫،‬ ‫ا دئ ا‬ ‫و‬ ‫، وا‬ ‫ا‬ ‫ا تا‬ ‫ا ي‬ ‫دئ‬ ‫، وا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫)‬ ‫ه ا دئ ا‬ ‫ا اردة‬ ‫ا‬ ‫نا ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫(.‬ ‫، وا دئ ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ضا را‬ ‫أ‬ ‫دئ ا‬ ‫،و‬ ‫ر‬ ‫)آ ( ،‬ ‫ت‬ ‫ت وا‬ ‫(‬ ‫" ه ا‬ ‫"ا‬ ‫)و ً‬ ‫ا‬ ‫ا ر‬ ‫ى )أ(:‬ ‫•‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ى )ب(:‬ ‫•‬ ‫ر أو‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ى )ج(:‬ ‫•‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫، وا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫مو‬ ‫ا‬ ‫ا :‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ل "ا ار‬ ‫،‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫،و‬ ‫و‬ ‫".‬ ‫ةا آ‬ ‫،ا‬ ‫ا ر‬ ‫،ا‬ ‫ا‬ ‫ا و . و ذ ، إذا آ ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ا و‬ ‫ر‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫،‬ ‫ا ا‬ ‫ا را‬ ‫ن‬ ‫ت،‬ ‫ت إ جا‬ ‫در ت‬ ‫ت‬ ‫ا ل ول‬ ‫،‬ ‫ه ا‬ ‫"‬ ‫"ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ا را‬ ‫در‬ ‫وا‬ ‫ول(‬ ‫)‬ ‫ا ه ر‬ ‫اع اد ا ء ، وأ اع ا ه ر.‬ ‫11 ‪Page 7 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا را‬ ‫:‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫3‬ ‫)‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أ بو‬ ‫ا )1(‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫ر ه‬ ‫اد‬ ‫أ(‬ ‫ع‬ ‫دئ ا‬ ‫" - 2 ، 3 ، 4 ، "ا‬ ‫" اد ا‬ ‫)ا‬ ‫ا‬ ‫ل ا ورة‬ ‫ا‬ ‫(و‬ ‫ام ور‬ ‫لا‬ ‫" و "‬ ‫إ اد ا‬ ‫. وإ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫،و‬ ‫أ اع ا ط"( ه ا‬ ‫ورق ف.‬ ‫/‬ ‫ا.‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫نا‬ ‫،‬ ‫ب(‬ ‫ات:‬ ‫ا‬ ‫3‪A4 / A‬‬ ‫•‬ ‫(‬ ‫ل ور‬ ‫ا‬ ‫• ور 3‪) A4 / A‬‬ ‫• أ م ‪HB ،B ،2B‬‬ ‫ص‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫•‬ ‫ا‬ ‫ر ق ا رق‬ ‫ءا‬ ‫•إ‬ ‫س: 5‬ ‫•‬ ‫ى‬ ‫•ا‬ ‫ر‬ ‫طا‬ ‫ا‬ ‫•آ‬ ‫(‬ ‫ل)‬ ‫ةآ‬ ‫•أ‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫رآ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫بإ‬ ‫ا‬ ‫ً،‬ ‫ء‬ ‫آ‬ ‫أن‬ ‫:‬ ‫ءا‬ ‫تأ‬ ‫أدوار /‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫"ا ن" -‬ ‫ي.‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫، وا‬ ‫/ا‬ ‫رات ا‬ ‫ا‬ ‫11 ‪Page 8 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫.‬ ‫ءا‬ ‫د‬ ‫:و‬ ‫ا‬ ‫ر.‬ ‫ن"‬ ‫"ا‬ ‫ا‬ ‫،‬ ‫ى )أ(‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ذو رات‬ ‫ت.‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫/أ‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫"-‬ ‫"ا‬ ‫.‬ ‫وا‬ ‫ت.‬ ‫ا‬ ‫آ ا ءو‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫:و‬ ‫ا‬ ‫تا آ‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫دا‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫/أ‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ح" -‬ ‫"ا‬ ‫دة.‬ ‫رة‬ ‫ا‬ ‫".‬ ‫"ا ن" و "ا‬ ‫و اء‬ ‫ذا ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تو م‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ءا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ت،‬ ‫ا‬ ‫أ ا ر، و‬ ‫و‬ ‫ء‬ ‫أ‬ ‫،‬ ‫ر ا م، وأ‬ ‫ض أن ا‬ ‫.‬ ‫ءا‬ ‫أ‬ ‫ك‬ ‫ل ل‬ ‫دة، و‬ ‫و ً ه اف ا‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ذ ،‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫–6‬ ‫ا‬ ‫ةا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ول ا‬ ‫ا‬ ‫00:9‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أ ا را‬ ‫ول:‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ة‬ ‫ا ء1‬ ‫ا ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫02 د‬ ‫آ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ود‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫04 د‬ ‫ا‬ ‫،‬ ‫را‬ ‫ت، ا‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫رة/‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ى وا‬ ‫00:01-‬ ‫00:21‬ ‫)ا‬ ‫أدوار ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫دة‬ ‫ا‬ ‫تأ‬ ‫ا‬ ‫(‬ ‫ا‬ ‫د(‬ ‫ىا‬ ‫ا ء )و‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫-‬ ‫(‬ ‫)ا‬ ‫ا ر‬ ‫-‬ ‫ت/‬ ‫/ا‬ ‫ا‬ ‫- و‬ ‫ا ي‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫- ا‬ ‫"ا دئ ا‬ ‫- ا‬ ‫11 ‪Page 9 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ة‬ ‫ل"(‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫إآ ل‬ ‫آ‬ ‫آ‬ ‫ا ء ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا ء ا ول‬ ‫"‬ ‫"‬ ‫ا ر‬ ‫،آ د ً آ‬ ‫ا‬ ‫)ا ء‬ ‫تا‬ ‫(، ا‬ ‫ر‬ ‫اء‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫02 د‬ ‫00:21-‬ ‫02:21‬ ‫ا ء2‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫إآ ل‬ ‫-‬ ‫ت‬ ‫آ لا‬ ‫ت‬ ‫3‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫وا‬ ‫ا اع ا ه رة‬ ‫آ لا‬ ‫ب.‬ ‫ا‬ ‫ءآ‬ ‫ت ا ه رة‬ ‫ا‬ ‫آ لا‬ ‫أ‬ ‫ا قا‬ ‫ا ون‬ ‫ت‬ ‫ت وا‬ ‫ا ه ر )ا‬ ‫إآ ل‬ ‫ت‬ ‫،وً‬ ‫ا ت ذات ا‬ ‫(‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫/‬ ‫اد‬ ‫ا ق‬ ‫ن م وا‬ ‫-‬ ‫ا ءا‬ ‫ا ق‬ ‫آ‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ا ق‬ ‫ا‬ ‫ذج ا‬ ‫ا ا‬ ‫ا ق‬ ‫ح‬ ‫ي ذج ا‬ ‫أن‬ ‫ا :‬ ‫اد ا ء‬ ‫-‬ ‫أ اع ا ه ر‬ ‫-‬ ‫ت‬ ‫-‬ ‫ا ه ر‬ ‫ا‬ ‫- ا‬ ‫ل‬ ‫ه ةا‬ ‫ا ر‬ ‫-‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫-‬ ‫ا ا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫-‬ ‫"‬ ‫ا‬ ‫ـ"ا‬ ‫ت‬ ‫–وا‬ ‫ه‬ ‫آ ا‬ ‫ا‬ ‫ا ق‬ ‫ة.‬ ‫دورات ‪ ELAICH‬ذات‬ ‫با‬ ‫ا‬ ‫ذج‬ ‫،‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫11 ‪Page 10 of‬‬
‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫وا‬ ‫قا‬ ‫2102-9002 ‪©ELAICH Beneficiaries‬‬ ‫إ ر‬ ‫وع ‪،ELAICH‬‬ ‫ء‬ ‫آ‬ ‫ى ‪ "ELAICH‬و و‬ ‫أ "ا دوات ا‬ ‫ء‬ ‫ه ا دة ه‬ ‫‪ELAICH‬‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫385051 ‪.ENPI‬‬ ‫ا‬ ‫4 ‪،EuroMed Cultural Heritage‬‬ ‫اض‬ ‫ى ‪ELAICH‬‬ ‫آ ء ا دوات ا‬ ‫"‬ ‫ام‬ ‫م "ا‬ ‫أن‬ ‫،‬ ‫ه ا دة،‬ ‫ت، و ، و/ أو ا‬ ‫أي‬ ‫ا و تو‬ ‫ا ا ، يو‬ ‫أو ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫"1102-9002 ‪ "“©ELAICH Beneficiaries‬وا رة إ ه ا وط.‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫،‬ ‫1102-9002 ‪ELAICH Beneficiaries‬‬ ‫ون‬ ‫ا‬ ‫ف أو‬ ‫اد أو‬ ‫أو ا‬ ‫فا‬ ‫اد‬ ‫ام ا‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫)2(‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ز ي ء ه ا اد : )1( ا‬ ‫ام أ اء ا اد.‬ ‫ا‬ ‫أي اد‬ ‫ء‬ ‫مآ‬ ‫أي ع )4(‬ ‫ي‬ ‫و )3( إ دة إ‬ ‫دي أو إ‬ ‫ي‬ ‫أو ز‬ ‫ا‬ ‫‪ELAICH Beneficiaries‬‬ ‫إذن‬ ‫ل‬ ‫أي إ ر، إ إذا ا‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ء‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫د ‪ ELAICH‬و‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ته ا‬ ‫د ا ورو .‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ه ا‬ ‫د ا ورو .‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫وف‬ ‫ف ا‬ ‫أي‬ ‫11 ‪Page 11 of‬‬

Recomendados

Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrew
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrewElaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrew
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrewelaich
 
Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...
Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...
Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...elaich
 
Elaich module 1 topic 1.5
Elaich module 1 topic 1.5Elaich module 1 topic 1.5
Elaich module 1 topic 1.5elaich
 
Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...
Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...
Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...elaich
 
Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...
Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...
Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...elaich
 
Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...
Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...
Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...elaich
 
eLAICH module 5 topic 5.6 advanced
eLAICH module 5 topic 5.6 advancedeLAICH module 5 topic 5.6 advanced
eLAICH module 5 topic 5.6 advancedelaich
 
Elaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallization
Elaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallizationElaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallization
Elaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallizationelaich
 

Recomendados

Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrew
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrewElaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrew
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study-hebrewelaich
 
Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...
Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...
Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...elaich
 
Elaich module 1 topic 1.5
Elaich module 1 topic 1.5Elaich module 1 topic 1.5
Elaich module 1 topic 1.5elaich
 
Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...
Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...
Elaich module 5 topic 5.3.1 - Graffiti and anti-graffiti systems: the case of...elaich
 
Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...
Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...
Elaich module 4 topic 4.7 - Criteria and methodology for consolidation - pilo...elaich
 
Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...
Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...
Elaich module 3 topic 3.8.b - From salt decay in lab to exercise salt decay p...elaich
 
eLAICH module 5 topic 5.6 advanced
eLAICH module 5 topic 5.6 advancedeLAICH module 5 topic 5.6 advanced
eLAICH module 5 topic 5.6 advancedelaich
 
Elaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallization
Elaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallizationElaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallization
Elaich module 3 topic 3.8 a - Salt decay in lab: Salt crystallizationelaich
 
Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...
Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...
Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...elaich
 
Elaich_module3_topic3_1
Elaich_module3_topic3_1Elaich_module3_topic3_1
Elaich_module3_topic3_1elaich
 
Elaich_adopt_site_principles_compressed
Elaich_adopt_site_principles_compressedElaich_adopt_site_principles_compressed
Elaich_adopt_site_principles_compressedelaich
 
Elaich module 5 exercise 5.e advanced
Elaich module 5 exercise 5.e advancedElaich module 5 exercise 5.e advanced
Elaich module 5 exercise 5.e advancedelaich
 
Elaich module 5 topic 5.1.1
Elaich module 5 topic 5.1.1Elaich module 5 topic 5.1.1
Elaich module 5 topic 5.1.1elaich
 
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...elaich
 
Elaich platform
Elaich platformElaich platform
Elaich platformelaich
 
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systems
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systemsElaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systems
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systemselaich
 
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...elaich
 
البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلمnourah_alshedi
 
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير Waleed Haroon
 
الاختبارات التربوية
الاختبارات التربويةالاختبارات التربوية
الاختبارات التربويةSara Gamal
 
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغرب
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغربNote97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغرب
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغربdawoood
 
Curr development
Curr developmentCurr development
Curr developmentIwel Nagan
 
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلمعرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلمامل العايد
 
Supervising Details For Student Activities
Supervising Details For Student ActivitiesSupervising Details For Student Activities
Supervising Details For Student ActivitiesBytary Vets
 
3335
33353335
3335kotob arabia
 
Guide d'information aux étudiants marocains
Guide d'information aux étudiants marocainsGuide d'information aux étudiants marocains
Guide d'information aux étudiants marocainsHicham Nawrass
 
3307
33073307
3307kotob arabia
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويdr.essam essawy
 
5603
56035603
5603kotob arabia
 
1686
16861686
1686kotob arabia
 

Más contenido relacionado

Destacado

Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...
Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...
Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...elaich
 
Elaich_module3_topic3_1
Elaich_module3_topic3_1Elaich_module3_topic3_1
Elaich_module3_topic3_1elaich
 
Elaich_adopt_site_principles_compressed
Elaich_adopt_site_principles_compressedElaich_adopt_site_principles_compressed
Elaich_adopt_site_principles_compressedelaich
 
Elaich module 5 exercise 5.e advanced
Elaich module 5 exercise 5.e advancedElaich module 5 exercise 5.e advanced
Elaich module 5 exercise 5.e advancedelaich
 
Elaich module 5 topic 5.1.1
Elaich module 5 topic 5.1.1Elaich module 5 topic 5.1.1
Elaich module 5 topic 5.1.1elaich
 
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...elaich
 
Elaich platform
Elaich platformElaich platform
Elaich platformelaich
 
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systems
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systemsElaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systems
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systemselaich
 
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...elaich
 

Destacado (9)

Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...
Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...
Elaich module 2 topic 2.3 - The integration of art, material and structure in...
 
Elaich_module3_topic3_1
Elaich_module3_topic3_1Elaich_module3_topic3_1
Elaich_module3_topic3_1
 
Elaich_adopt_site_principles_compressed
Elaich_adopt_site_principles_compressedElaich_adopt_site_principles_compressed
Elaich_adopt_site_principles_compressed
 
Elaich module 5 exercise 5.e advanced
Elaich module 5 exercise 5.e advancedElaich module 5 exercise 5.e advanced
Elaich module 5 exercise 5.e advanced
 
Elaich module 5 topic 5.1.1
Elaich module 5 topic 5.1.1Elaich module 5 topic 5.1.1
Elaich module 5 topic 5.1.1
 
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...
Elaich module 1 topic 1.3 advanced - Conservation of the monuments of the Acr...
 
Elaich platform
Elaich platformElaich platform
Elaich platform
 
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systems
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systemsElaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systems
Elaich module 2 topic 2.4 - Historic structural systems
 
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...
Elaich module 4 topic 4.8 - Reverse engineering for compatible and performing...
 

Similar a Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_arabic

البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلمnourah_alshedi
 
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير Waleed Haroon
 
الاختبارات التربوية
الاختبارات التربويةالاختبارات التربوية
الاختبارات التربويةSara Gamal
 
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغرب
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغربNote97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغرب
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغربdawoood
 
Curr development
Curr developmentCurr development
Curr developmentIwel Nagan
 
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلمعرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلمامل العايد
 
Supervising Details For Student Activities
Supervising Details For Student ActivitiesSupervising Details For Student Activities
Supervising Details For Student ActivitiesBytary Vets
 
Guide d'information aux étudiants marocains
Guide d'information aux étudiants marocainsGuide d'information aux étudiants marocains
Guide d'information aux étudiants marocainsHicham Nawrass
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويdr.essam essawy
 
امن المعلومات
امن المعلوماتامن المعلومات
امن المعلوماتToto Tarik
 
امن المعلومات
امن المعلوماتامن المعلومات
امن المعلوماتToto Tarik
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةNoureddine Machchate
 
Utilisation ressources 2012 finale
Utilisation ressources 2012 finaleUtilisation ressources 2012 finale
Utilisation ressources 2012 finaleAhmed Karman
 
دور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليم
دور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليمدور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليم
دور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليمرؤية للحقائب التدريبية
 

Similar a Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_arabic (20)

البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
 
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
 
الاختبارات التربوية
الاختبارات التربويةالاختبارات التربوية
الاختبارات التربوية
 
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغرب
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغربNote97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغرب
Note97 mouvement تحديد الفائض تنسيقيية اساتدة العالم القروي بالمغرب
 
Curr development
Curr developmentCurr development
Curr development
 
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلمعرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
 
Supervising Details For Student Activities
Supervising Details For Student ActivitiesSupervising Details For Student Activities
Supervising Details For Student Activities
 
3335
33353335
3335
 
Guide d'information aux étudiants marocains
Guide d'information aux étudiants marocainsGuide d'information aux étudiants marocains
Guide d'information aux étudiants marocains
 
3307
33073307
3307
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
 
5603
56035603
5603
 
1686
16861686
1686
 
3308
33083308
3308
 
امن المعلومات
امن المعلوماتامن المعلومات
امن المعلومات
 
امن المعلومات
امن المعلوماتامن المعلومات
امن المعلومات
 
Qwe
QweQwe
Qwe
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
 
Utilisation ressources 2012 finale
Utilisation ressources 2012 finaleUtilisation ressources 2012 finale
Utilisation ressources 2012 finale
 
دور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليم
دور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليمدور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليم
دور المدرسة في تفعيل المختبرات المدرسية وتقنيات التعليم
 

Más de elaich

Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mtElaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mtelaich
 
Elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mtElaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mtelaich
 
elaich-guidelines-for-the-in-situ-study-it
elaich-guidelines-for-the-in-situ-study-itelaich-guidelines-for-the-in-situ-study-it
elaich-guidelines-for-the-in-situ-study-itelaich
 
elaich-criteria-for-choosing-it
elaich-criteria-for-choosing-itelaich-criteria-for-choosing-it
elaich-criteria-for-choosing-itelaich
 
Gr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_study
Gr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_studyGr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_study
Gr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_studyelaich
 
Gr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site
Gr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_siteGr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site
Gr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_siteelaich
 
Elaich module 5 exercise 5.d advanced
Elaich module 5 exercise 5.d advancedElaich module 5 exercise 5.d advanced
Elaich module 5 exercise 5.d advancedelaich
 
Elaich module 5 solution exercise 5.c advanced
Elaich module 5 solution exercise 5.c advancedElaich module 5 solution exercise 5.c advanced
Elaich module 5 solution exercise 5.c advancedelaich
 
Elaich module 5 exercise 5.c advanced
Elaich module 5 exercise 5.c advancedElaich module 5 exercise 5.c advanced
Elaich module 5 exercise 5.c advancedelaich
 
Elaich module 3 advanced exercise 3.a
Elaich module 3 advanced exercise 3.aElaich module 3 advanced exercise 3.a
Elaich module 3 advanced exercise 3.aelaich
 
Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...
Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...
Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...elaich
 
Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...
Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...
Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...elaich
 
Elaich module 3 exercise 3.8
Elaich module 3 exercise 3.8Elaich module 3 exercise 3.8
Elaich module 3 exercise 3.8elaich
 
Elaich module 5 solution exercise 5b
Elaich module 5 solution exercise 5bElaich module 5 solution exercise 5b
Elaich module 5 solution exercise 5belaich
 
Elaich module 5 crosswords solutions
Elaich module 5 crosswords solutionsElaich module 5 crosswords solutions
Elaich module 5 crosswords solutionselaich
 

Más de elaich (15)

Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mtElaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mt
 
Elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mtElaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mt
Elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site_mt
 
elaich-guidelines-for-the-in-situ-study-it
elaich-guidelines-for-the-in-situ-study-itelaich-guidelines-for-the-in-situ-study-it
elaich-guidelines-for-the-in-situ-study-it
 
elaich-criteria-for-choosing-it
elaich-criteria-for-choosing-itelaich-criteria-for-choosing-it
elaich-criteria-for-choosing-it
 
Gr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_study
Gr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_studyGr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_study
Gr-elaich-adopt_a_site_guidelines_in_situ_study
 
Gr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site
Gr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_siteGr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site
Gr-elaich_adopt_a_site_guidelines_choose_site
 
Elaich module 5 exercise 5.d advanced
Elaich module 5 exercise 5.d advancedElaich module 5 exercise 5.d advanced
Elaich module 5 exercise 5.d advanced
 
Elaich module 5 solution exercise 5.c advanced
Elaich module 5 solution exercise 5.c advancedElaich module 5 solution exercise 5.c advanced
Elaich module 5 solution exercise 5.c advanced
 
Elaich module 5 exercise 5.c advanced
Elaich module 5 exercise 5.c advancedElaich module 5 exercise 5.c advanced
Elaich module 5 exercise 5.c advanced
 
Elaich module 3 advanced exercise 3.a
Elaich module 3 advanced exercise 3.aElaich module 3 advanced exercise 3.a
Elaich module 3 advanced exercise 3.a
 
Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...
Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...
Elaich module 4 topic 4.6 - Criteria and methodology for cleaning - pilot app...
 
Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...
Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...
Elaich module 2 topic 2.6 advanced - Diagnostic study of the Hagia Sophia mos...
 
Elaich module 3 exercise 3.8
Elaich module 3 exercise 3.8Elaich module 3 exercise 3.8
Elaich module 3 exercise 3.8
 
Elaich module 5 solution exercise 5b
Elaich module 5 solution exercise 5bElaich module 5 solution exercise 5b
Elaich module 5 solution exercise 5b
 
Elaich module 5 crosswords solutions
Elaich module 5 crosswords solutionsElaich module 5 crosswords solutions
Elaich module 5 crosswords solutions
 

Último

تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمدجامعة جنوب الوادي
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكرMaher Asaad Baker
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 

Último (20)

تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 

Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_arabic

  • 1. ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﻪ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻝﺭﺒﻁ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﻝﻠﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ)‪(eLAICH‬‬ ‫ﺩ. ﺁﻨﺎ ﻝﻭﺒﻭﻓﻴﻜﻭﻑ – ﻜﺎﺘﺯ- ﺘﻜﻨﻴﻭﻥ – ﺍﻝﻤﻌﻬﺩ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻝﻠﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻫﻲ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪ .ELAICH‬ﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﺍﻝﻔﻬﻡ ﺍﻝﻠﺫﻴﻥ ﺘﻡ ﺍﻜﺘﺴﺎﺒﻬﻤﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺴﺘﺔ. ﺘﻤﻜﻥ ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻁﺎﻝﺏ ‪ eLAICH‬ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﻭﻓﻬﻤﻪ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ‪ eLAICH‬ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ، ﻤﻊ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻊ/ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ.‬ ‫ﺘﺘﺄﻝﻑ ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁﺎﺕ:‬ ‫• ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﻭﺱ ‪ eLAICH‬ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‬ ‫• ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻔﻬﻡ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻭﺘﺴﺠﻴل ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴل ﺃﺴﺎﺴﻲ‬ ‫• ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺼﻴﺎﻨﺘﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻝﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺍﻝﺘﺭﻤﻴﻡ‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻜﻌﻤل ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻝﻬﻡ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻘﺭﺭ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬ ‫‪.eLAICH‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻝﻤﻴﺩﺍﻥ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ‪eLAICH‬‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻭﺼﻔﺎ ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻭﺍﻝﻤﻜﺘﺸﻔﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻭﻗﻌﺔ، ﻭﺘﺸﻤل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ؛ ﻭﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝﻤﻌﺩﺍﺕ، ﻭﺠﺩﻭل ﺯﻤﻨﻲ ﻤﺤﺩﺩ.‬ ‫ﻤﺩﺓ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ: 6 ﺴﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ:‬ ‫• ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﻤﻭﻗﻌﺎ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺴﺒﻕ، ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻭﺜﻴﻘﺔ "ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ‬ ‫ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻭﻗﻊ" ﻭﺒﺎﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺴﻠﻁﺔ/ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫• ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ﻭﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻗﺒل‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺠﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫• ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻗﺒل ﺍﻝﺘﻭﺠﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫• ﻗﺩ ﺘﻘﺭﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺫﺍﺘﻪ ﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﺴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺴﻨﺔ. ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ، ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻤﻜﻥ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺨﻼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻲ، ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻔﺼل ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻱ "ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ‪ ."eLAICH‬ﻴﻤﻜﻥ‬
  • 2. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺩﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻤﺭﻨﺔ ﺘﻘﺭﺭﻫﺎ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﺫﻝﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﻝﻠﻁﻠﺒﺔ. ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺩﺓ ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﺭﺠﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻝﻤﺩﺓ ﺍﻝﺯﻤﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤﻘﺭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ.‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ﺇﻝﻰ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻝﺤﻔﻅ/ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﻤﻌﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﻤﻘﺭﺭ ‪.eLAICH‬‬ ‫•‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺒﺎﻝﺘﺸﺎﻭﺭ ﻭﺍﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺴﻠﻁﺔ/ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.‬ ‫•‬ ‫ﻴﺭﺠﻰ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭﺇﺤﻀﺎﺭﻫﺎ ﻤﻌﻙ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ:‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ ﻫﺫﺍ ﺇﻝﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﺍﻜﻤﺕ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ‪ eLAICH‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻝﻠﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻋﻠﻰ )ﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﺒﻨﻰ/ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ. ﺍﻝﻬﺩﻑ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻌﻤل ﻫﻭ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ، ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ، ﻭﺘﺸﻜﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺁﺨﺭﻴﻥ.‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل:‬ ‫‪‬ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺘﺴﺠﻴل ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻤﻊ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ/ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺤﻠﻴﻠﻙ ﻭﻓﻬﻤﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﻝﻶﺨﺭﻴﻥ.‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ:‬ ‫ﺃﻋﺯﺍﺀﻨﺎﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ‪:eLAICH‬‬ ‫ﺴﻭﻑ ﻴﺸﻤل ﻋﻤﻠﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ، ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ. ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺴﺢ ﺴﻠﻴﻡ، ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ.‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﻫﺎﻤﺔ:‬ ‫ﺍﻝﺩﻗﺔ: ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻌﻤل، ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﻭﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ.‬ ‫•‬ ‫ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ، ﺴﻭﻑ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ‪ ELAICH‬ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻤﺜل: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ، ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ، ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻝﻼﻀﻤﺤﻼل، ﻭﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.‬ ‫ﻴﺭﺠﻰ ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﻓﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻙ ﺍﻨﻙ ﻝﺴﺕ ﺨﺒﻴﺭ ﺤﻔﻅ ﺍﺤﺘﺭﺍﻓﻲ )ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺃﻁﻭل ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ(.‬ ‫•‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻙ ﻗﺩ ﺘﺴﻬﻡ ﺇﺴﻬﺎﻤﺎ ﺤﻘﻴﻘﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ - ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻓﻘﻁ ﻝﻠﻤﺸﺎﻫﺩﺓ، ﻭﺍﻝﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻝﻭﺼﻑ. ﻗﺩ‬ ‫ﻻ ﺘﻌﺭﻑ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻪ ﻝﻠﺘﻭ، ﻭﻝﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻗﻤﺕ ﺒﺎﻝﻭﺼﻑ ﺒﺩﻗﺔ، ﻓﻘﺩ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺨﺒﻴﺭ ﺍﻝﺤﻔﻅ/ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺍﺜﻙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ.‬ ‫11 ‪Page 2 of‬‬
  • 3. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل:‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻫﺎﻤﺔ:‬ ‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﺱ ﻭﺘﻭﺜﻕ ﻤﻠﻤﺱ ﻭﻝﻭﻥ ﺍﻝﺤﺠﺭ، ﻭﺍﻝﻁﻴﻥ ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﻗﺔ. ﻴﺭﺠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﻝﻼﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﺍﻝﻁﻔﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻝﻭﻥ ﻭﻤﻠﻤﺱ ﻭﺴﻤﺎﻜﺔ ﺍﻝﻁﺒﻘﺔ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺃﻥ ﺘﻠﺨﺹ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﻭﻝﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ، ﻤﺜل:‬ ‫ﺃ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ؟ )ﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻝﻪ ﻤﻅﻬﺭ ﺒﺼﺭﻱ ﻤﻌﻴﻥ(.‬ ‫ﺏ. ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ )ﻤﺜﻼ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ/ﺍﻝﺴﻘﻑ /ﻗﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻝﻤﻴﺎﻩ/ﻤﻭﻗﻊ ﻓﺭﻴﺩ/ ﺴﻤﺔ‬ ‫ﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻨﺎﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒـ...، ﻭﻤﺎ ﺇﻝﻰ ﺫﻝﻙ(‬ ‫)ﺝ( ﻫل ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﻓﺭﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﻋﻬﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻘﺴﻡ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﻙ )ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻝﻤﺜﺎل - ﺍﻝﻠﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﻠﻤﺱ ﺃﻭ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻝﻠﺤﺠﺭ ﺃﻭ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻘﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺴﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻌﻤل ﻓﺭﻴﻘﻙ ﺒﻪ )ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺠﻤﻌﺘﻬﺎ ﺍﻝﻔﺭﻕ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ(‬ ‫ﺩ. ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻬﺎ؟‬ ‫ﻫـ. ﻤﺎ ﻫﻲ ﺒﺭﺃﻴﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻝﻭﺍﺠﺏ ﺍﺘﺨﺎﺫﻫﺎ ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ "ﺍﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ"؟‬ ‫ﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﻝﻤﻨﻊ ﺍﻻﻀﻤﺤﻼل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ "ﺍﻝﺤﻔﻅ ﺍﻝﻭﻗﺎﺌﻲ"؟‬ ‫ﻭ. ﺒﺎﻝﺘﺸﺎﻭﺭ ﻤﻊ ﺨﺒﺭﺍﺀ ‪ ELAICH‬ﺍﻝﻤﺤﻠﻴﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺎﻝﺤﻔﻅ، ﻗﻡ ﺒﺎﺒﺘﻜﺎﺭ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻔﺭﻕ. ﺇﺫﺍ ﻝﻡ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻊ ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺸﻭﺭﺓ- ﺤﺎﻭل ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﻲ ﺩﺭﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺤﺩﺍﺕ ‪ ،eLAICH‬ﻭﻗﺩ ﺘﺠﺩ ﻤﺴﺎﺭﺩ‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻭﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺤﺠﺭ ﺍﻝﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻝﻙ. ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻝﻜل ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ‬ ‫•‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ‬ ‫•‬ ‫ﻓﺌﺎﺕ )ﺩﺭﺠﺎﺕ( ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ‬ ‫•‬ ‫ﻴﺭﺠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺇﻝﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ:‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻗﺩ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ ﺍﻥ ﺘﻌﺎﻝﺞ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺒﺎﻝﻤﻴﺩﺍﻥ. ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺩﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻔﺭﻕ, ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺩﻤﺞ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ: ﺸﺎﺭﻙ ﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻝﻴﻪ ﺤﻭل ﺍﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‬ ‫ﻤﻊ ﻓﺭﻕ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ. ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ. ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ. ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻔﻴﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺍﻝﻤﺤﻤﻭل، ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻭﻓﺭﺍ – ﻓﻬﻭ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ، ﻭﺇﺭﻓﺎﻕ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺼﻠﺔ.‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ:‬ ‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﻜﻠﻴﻥ:‬ ‫• ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ‬ ‫• ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺭﺌﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ:‬ ‫11 ‪Page 3 of‬‬
  • 4. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﺨﻁﻲ ﺍﻝﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﻬﺎﻤﺔ، ﻭﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل )ﺃﻋﻼﻩ(، ﻭﻜﺫﻝﻙ ﺃﻥ ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭﻝﻬﺎ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ )ﺃﺩﻨﺎﻩ(، ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﻜﺘﺎﺒﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ( ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﺃﻨﻭﺍﻉ:‬ ‫• ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ‬ ‫• ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫• ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﻗﺩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻝﻰ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫)ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻌﻴﻨﺔ( ﻤﻥ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺴﺠﻴل ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﻔﺭﻴﻘﻜﻡ/ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻜﻡ/ﻤﺩﺭﺴﺘﻜﻡ. ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﻝﻠﺘﺴﺠﻴل ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻙ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺼﻌﻭﺒﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ:‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﺼﻭﺭ ﻤﻠﺘﻘﻁﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﻠﺒﺔ ‪eLAICH‬؛‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﻤﻌﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﻠﺒﺔ ‪eLAICH‬؛‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻗﻴﺎﺴﺎﺕ ﺘﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻴﻌﺩﻫﺎ ﻁﻠﺒﺔ ‪.eLAICH‬‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻻ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻱ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ.‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ﻴﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ.‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻡ، ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ، ﻭﺃﺨﺫ ﺍﻝﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.‬ ‫ﻨﺤﻥ ﻨﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭﺴﻊ ﻨﻁﺎﻗﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﺃﻭ ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ، ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻗﺩ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺒﻼ ﻝﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺩﻗﻴﻕ )ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻤﻌﻤﺎﺭﻱ(. ﻭﻤﻊ ﺫﻝﻙ، ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭ ﻴﺘﺨﺫ ﻤﻥ‬ ‫ﻗﺒل ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ، ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﻠﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻱ.‬ ‫ﺠﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ(‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ "ﻤﻐﻠﻘﺔ"، ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻴﻨﺘﺠﻭﻥ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻡ "ﺝ"(‬ ‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ"( ﻭ/ﺃﻭ ﺼﻭﺭ ﻓﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ"( ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل 1: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ "ﺃ"، ﻭ"ﺏ"، ﻭ"ﺝ".‬ ‫ﻓﻲ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ، ﻭﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﻤﺕ ﺒﻪ، ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻴﻙ ﺍﻝﺘﺄﺸﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺠﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ:‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ"، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺫﻝﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ – ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ"، ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ- ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ"، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ- ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻘﻭﻡ ﻻﺤﻘﺎ‬ ‫ﺒﺸﺭﺤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻴﺠﺏ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ.‬ ‫11 ‪Page 4 of‬‬
  • 5. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ات درا‬ ‫ا‬ ‫رات ا‬ ‫ر‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫/ا ءا ر‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ى )أ(‬ ‫ا‬ ‫ري(‬ ‫ى )ا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ى )ب(‬ ‫ا‬ ‫ري(‬ ‫ى )ا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ى )ج(‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا :ا‬ ‫ا‬ ‫ا ب‬ ‫درا‬ ‫)أ( و )ب( و)ج(‬ ‫إ‬ ‫ا ر)‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ى )أ (‬ ‫ا‬ ‫(ا‬ ‫ا‬ ‫)‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ى )ج(‬ ‫ا‬ ‫(ا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أو‬ ‫) إ‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫)أ( أو/ و )ب(-(‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ى ) ج(‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ات درا‬ ‫)1(:‬ ‫ا‬ ‫11 ‪Page 5 of‬‬
  • 6. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫دئ ا‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ت‬ ‫م-‬ ‫ا‬ ‫ر ود‬ ‫" ون أي‬ ‫ن"‬ ‫أن‬ ‫ءا ء‬ ‫(‬ ‫ما‬ ‫م )ا‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ر‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫دئ ا‬ ‫، وا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ى "ب"(‬ ‫)ا‬ ‫ا‬ ‫يا‬ ‫ا‬ ‫–ا‬ ‫اد ا‬ ‫1.‬ ‫ت أو‬ ‫م ء ا ء/ ا ار )آ ه ( ون أي‬ ‫ا‬ ‫ي–‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫أو‬ ‫"‬ ‫"ه‬ ‫ا ر (.‬ ‫،ا‬ ‫ا ار ا‬ ‫)‬ ‫ان ذو‬ ‫(،‬ ‫ته‬ ‫ت)‬ ‫ا د .‬ ‫أ اع اد ا ء، أو‬ ‫ت‬ ‫ه ك‬ ‫و‬ ‫تا‬ ‫ىا‬ ‫ا‬ ‫ى "ج"( ا ء ا‬ ‫ى "ب" وا‬ ‫)‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إ اد‬ ‫: ا‬ ‫ل ا ورة ا‬ ‫ا‬ ‫(، و‬ ‫3‬ ‫)‬ ‫ه ة ا‬ ‫ن‬ ‫)1( أ ب و‬ ‫ع أ اع ا ط"( ه ا ، و‬ ‫" - 2 ، 3 ، 4 ، "ا دئ ا‬ ‫" اد ا ا‬ ‫)ا‬ ‫ورق ف.‬ ‫ور / و‬ ‫ام‬ ‫وً‬ ‫أن إ اد ا‬ ‫.و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ء‬ ‫(‬ ‫وأ د آ‬ ‫)أ‬ ‫آ ةا‬ ‫إ اد‬ ‫جإ‬ ‫ى "أ"(‬ ‫ر )ا‬ ‫إذا آ‬ ‫.‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ى أن ا‬ ‫أن‬ ‫ي.‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫رة‬ ‫ل‬ ‫رة‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫3:‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫اد ا‬ ‫- أ اع‬ ‫اد ا‬ ‫2.‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ت،‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫وا ن و‬ ‫اد ا ء، وا‬ ‫دة‬ ‫اع ا‬ ‫ا‬ ‫هاو‬ ‫أن‬ ‫) ه أ‬ ‫"ا‬ ‫ي/ ا ر "ا‬ ‫ا‬ ‫زا‬ ‫م‬ ‫وا و . و ف‬ ‫(.‬ ‫دورة ‪ ELAICH‬ا‬ ‫س‬ ‫- أ اع ا ه ر ا‬ ‫اد ا‬ ‫3.‬ ‫،ا‬ ‫ا‬ ‫م آ‬ ‫ه‬ ‫ا ه را‬ ‫اع ا‬ ‫ا‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ق،‬ ‫رة‬ ‫،وً‬ ‫ان ذو‬ ‫ه‬ ‫،‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫،‬ ‫ر، وا‬ ‫ق، وا‬ ‫ت‬ ‫ا هاا‬ ‫ي/‬ ‫رة( ر‬ ‫)‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ه ا‬ ‫آ‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫دة‬ ‫ىا‬ ‫ه ر ا اه ا‬ ‫ا .‬ ‫رة‬ ‫ت )در ت( ا ه ر‬ ‫-‬ ‫اد ا‬ ‫4.‬ ‫11 ‪Page 6 of‬‬
  • 7. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫أدق‬ ‫در ت ا ه ر ر‬ ‫،‬ ‫ا‬ ‫ا ير‬ ‫ء ا‬ ‫ر‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫ه :‬ ‫ث در ت ر‬ ‫، وو ً‬ ‫ا ذو‬ ‫،‬ ‫و‬ ‫(؛‬ ‫،ا‬ ‫ا ا‬ ‫يأ‬ ‫ة)‬ ‫"أ"‬ ‫آ ة(؛‬ ‫و‬ ‫و د‬ ‫ا ا‬ ‫،و‬ ‫ا ا‬ ‫ي‬ ‫)‬ ‫"ب" ا ه ر ا‬ ‫(.‬ ‫ا‬ ‫ا ا‬ ‫ا‬ ‫ا ا‬ ‫ة،‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫"ج" ا ه ر ا د )‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫5.‬ ‫،‬ ‫ا‬ ‫ما رو ت‬ ‫. دة‬ ‫ا ،و‬ ‫ا‬ ‫اف ا‬ ‫ا‬ ‫ف، ا .‬ ‫ر ، و ه ر - ا اع وا‬ ‫-‬ ‫دة و‬ ‫ات‬ ‫و آ أ ً‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا ر‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫،‬ ‫ا دئ ا‬ ‫و‬ ‫، وا‬ ‫ا‬ ‫ا تا‬ ‫ا ي‬ ‫دئ‬ ‫، وا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫)‬ ‫ه ا دئ ا‬ ‫ا اردة‬ ‫ا‬ ‫نا ا‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫(.‬ ‫، وا دئ ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ضا را‬ ‫أ‬ ‫دئ ا‬ ‫،و‬ ‫ر‬ ‫)آ ( ،‬ ‫ت‬ ‫ت وا‬ ‫(‬ ‫" ه ا‬ ‫"ا‬ ‫)و ً‬ ‫ا‬ ‫ا ر‬ ‫ى )أ(:‬ ‫•‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ى )ب(:‬ ‫•‬ ‫ر أو‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ى )ج(:‬ ‫•‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫، وا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫تا‬ ‫مو‬ ‫ا‬ ‫ا :‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ل "ا ار‬ ‫،‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫،و‬ ‫و‬ ‫".‬ ‫ةا آ‬ ‫،ا‬ ‫ا ر‬ ‫،ا‬ ‫ا‬ ‫ا و . و ذ ، إذا آ ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ا و‬ ‫ر‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫،‬ ‫ا ا‬ ‫ا را‬ ‫ن‬ ‫ت،‬ ‫ت إ جا‬ ‫در ت‬ ‫ت‬ ‫ا ل ول‬ ‫،‬ ‫ه ا‬ ‫"‬ ‫"ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ا را‬ ‫در‬ ‫وا‬ ‫ول(‬ ‫)‬ ‫ا ه ر‬ ‫اع اد ا ء ، وأ اع ا ه ر.‬ ‫11 ‪Page 7 of‬‬
  • 8. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا را‬ ‫:‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫3‬ ‫)‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أ بو‬ ‫ا )1(‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫ر ه‬ ‫اد‬ ‫أ(‬ ‫ع‬ ‫دئ ا‬ ‫" - 2 ، 3 ، 4 ، "ا‬ ‫" اد ا‬ ‫)ا‬ ‫ا‬ ‫ل ا ورة‬ ‫ا‬ ‫(و‬ ‫ام ور‬ ‫لا‬ ‫" و "‬ ‫إ اد ا‬ ‫. وإ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫،و‬ ‫أ اع ا ط"( ه ا‬ ‫ورق ف.‬ ‫/‬ ‫ا.‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫نا‬ ‫،‬ ‫ب(‬ ‫ات:‬ ‫ا‬ ‫3‪A4 / A‬‬ ‫•‬ ‫(‬ ‫ل ور‬ ‫ا‬ ‫• ور 3‪) A4 / A‬‬ ‫• أ م ‪HB ،B ،2B‬‬ ‫ص‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫•‬ ‫ا‬ ‫ر ق ا رق‬ ‫ءا‬ ‫•إ‬ ‫س: 5‬ ‫•‬ ‫ى‬ ‫•ا‬ ‫ر‬ ‫طا‬ ‫ا‬ ‫•آ‬ ‫(‬ ‫ل)‬ ‫ةآ‬ ‫•أ‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫رآ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫بإ‬ ‫ا‬ ‫ً،‬ ‫ء‬ ‫آ‬ ‫أن‬ ‫:‬ ‫ءا‬ ‫تأ‬ ‫أدوار /‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫"ا ن" -‬ ‫ي.‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫، وا‬ ‫/ا‬ ‫رات ا‬ ‫ا‬ ‫11 ‪Page 8 of‬‬
  • 9. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫.‬ ‫ءا‬ ‫د‬ ‫:و‬ ‫ا‬ ‫ر.‬ ‫ن"‬ ‫"ا‬ ‫ا‬ ‫،‬ ‫ى )أ(‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ذو رات‬ ‫ت.‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫/أ‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫"-‬ ‫"ا‬ ‫.‬ ‫وا‬ ‫ت.‬ ‫ا‬ ‫آ ا ءو‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫:و‬ ‫ا‬ ‫تا آ‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫دا‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫/أ‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ح" -‬ ‫"ا‬ ‫دة.‬ ‫رة‬ ‫ا‬ ‫".‬ ‫"ا ن" و "ا‬ ‫و اء‬ ‫ذا ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تو م‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ءا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ت،‬ ‫ا‬ ‫أ ا ر، و‬ ‫و‬ ‫ء‬ ‫أ‬ ‫،‬ ‫ر ا م، وأ‬ ‫ض أن ا‬ ‫.‬ ‫ءا‬ ‫أ‬ ‫ك‬ ‫ل ل‬ ‫دة، و‬ ‫و ً ه اف ا‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ذ ،‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫–6‬ ‫ا‬ ‫ةا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫را‬ ‫ول ا‬ ‫ا‬ ‫00:9‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أ ا را‬ ‫ول:‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ة‬ ‫ا ء1‬ ‫ا ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫02 د‬ ‫آ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ود‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫04 د‬ ‫ا‬ ‫،‬ ‫را‬ ‫ت، ا‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫رة/‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫وا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ى وا‬ ‫00:01-‬ ‫00:21‬ ‫)ا‬ ‫أدوار ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫دة‬ ‫ا‬ ‫تأ‬ ‫ا‬ ‫(‬ ‫ا‬ ‫د(‬ ‫ىا‬ ‫ا ء )و‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫-‬ ‫(‬ ‫)ا‬ ‫ا ر‬ ‫-‬ ‫ت/‬ ‫/ا‬ ‫ا‬ ‫- و‬ ‫ا ي‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫- ا‬ ‫"ا دئ ا‬ ‫- ا‬ ‫11 ‪Page 9 of‬‬
  • 10. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ة‬ ‫ل"(‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ت وا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫إآ ل‬ ‫آ‬ ‫آ‬ ‫ا ء ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا ء ا ول‬ ‫"‬ ‫"‬ ‫ا ر‬ ‫،آ د ً آ‬ ‫ا‬ ‫)ا ء‬ ‫تا‬ ‫(، ا‬ ‫ر‬ ‫اء‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫02 د‬ ‫00:21-‬ ‫02:21‬ ‫ا ء2‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫إآ ل‬ ‫-‬ ‫ت‬ ‫آ لا‬ ‫ت‬ ‫3‬ ‫تا‬ ‫وا‬ ‫وا‬ ‫ا اع ا ه رة‬ ‫آ لا‬ ‫ب.‬ ‫ا‬ ‫ءآ‬ ‫ت ا ه رة‬ ‫ا‬ ‫آ لا‬ ‫أ‬ ‫ا قا‬ ‫ا ون‬ ‫ت‬ ‫ت وا‬ ‫ا ه ر )ا‬ ‫إآ ل‬ ‫ت‬ ‫،وً‬ ‫ا ت ذات ا‬ ‫(‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫/‬ ‫اد‬ ‫ا ق‬ ‫ن م وا‬ ‫-‬ ‫ا ءا‬ ‫ا ق‬ ‫آ‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ا ق‬ ‫ا‬ ‫ذج ا‬ ‫ا ا‬ ‫ا ق‬ ‫ح‬ ‫ي ذج ا‬ ‫أن‬ ‫ا :‬ ‫اد ا ء‬ ‫-‬ ‫أ اع ا ه ر‬ ‫-‬ ‫ت‬ ‫-‬ ‫ا ه ر‬ ‫ا‬ ‫- ا‬ ‫ل‬ ‫ه ةا‬ ‫ا ر‬ ‫-‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫-‬ ‫ا ا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫-‬ ‫"‬ ‫ا‬ ‫ـ"ا‬ ‫ت‬ ‫–وا‬ ‫ه‬ ‫آ ا‬ ‫ا‬ ‫ا ق‬ ‫ة.‬ ‫دورات ‪ ELAICH‬ذات‬ ‫با‬ ‫ا‬ ‫ذج‬ ‫،‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫11 ‪Page 10 of‬‬
  • 11. ‫– ‪ELAICH‬‬ ‫‪EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE‬‬ ‫وا‬ ‫قا‬ ‫2102-9002 ‪©ELAICH Beneficiaries‬‬ ‫إ ر‬ ‫وع ‪،ELAICH‬‬ ‫ء‬ ‫آ‬ ‫ى ‪ "ELAICH‬و و‬ ‫أ "ا دوات ا‬ ‫ء‬ ‫ه ا دة ه‬ ‫‪ELAICH‬‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫385051 ‪.ENPI‬‬ ‫ا‬ ‫4 ‪،EuroMed Cultural Heritage‬‬ ‫اض‬ ‫ى ‪ELAICH‬‬ ‫آ ء ا دوات ا‬ ‫"‬ ‫ام‬ ‫م "ا‬ ‫أن‬ ‫،‬ ‫ه ا دة،‬ ‫ت، و ، و/ أو ا‬ ‫أي‬ ‫ا و تو‬ ‫ا ا ، يو‬ ‫أو ا‬ ‫ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫"1102-9002 ‪ "“©ELAICH Beneficiaries‬وا رة إ ه ا وط.‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫،‬ ‫1102-9002 ‪ELAICH Beneficiaries‬‬ ‫ون‬ ‫ا‬ ‫ف أو‬ ‫اد أو‬ ‫أو ا‬ ‫فا‬ ‫اد‬ ‫ام ا‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫)2(‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ز ي ء ه ا اد : )1( ا‬ ‫ام أ اء ا اد.‬ ‫ا‬ ‫أي اد‬ ‫ء‬ ‫مآ‬ ‫أي ع )4(‬ ‫ي‬ ‫و )3( إ دة إ‬ ‫دي أو إ‬ ‫ي‬ ‫أو ز‬ ‫ا‬ ‫‪ELAICH Beneficiaries‬‬ ‫إذن‬ ‫ل‬ ‫أي إ ر، إ إذا ا‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ء‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫د ‪ ELAICH‬و‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ته ا‬ ‫د ا ورو .‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ه ا‬ ‫د ا ورو .‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫وف‬ ‫ف ا‬ ‫أي‬ ‫11 ‪Page 11 of‬‬