1. Schede di osservazione
Gli elementi oggetto di analisi vanno considerati in rapporto
alla loro significatività ai fini della utilizzazione per la
programmazione e lo svolgimento di attività didattiche.
Le specifiche rilevazioni e registrazioni devono pertanto
essere accompagnate dalla indicazione delle relative
‘potenzialità’

2. 1. SCHEDA DI ANALISI DEL CONTESTO E DELLE
RISORSE DELLA S.A.
1. IL CONTESTO
 Collocazione della scuola, servizi di trasporto
 Caratteristiche socio culturali dell’utenza
2. LE RISORSE STRUTTURALI
 Stato dell’edificio
 n. delle aule
 n. dei laboratori, tipologia, attrezzature, accesso,
 biblioteca, dotazione libraria, accesso,
 sussidi didattici, n.,
 altri ambienti dedicati
3. INDICATORI STATISTICI DELLE RISORSE UMANE
 n. di docenti
 n. di studenti
 n. di personale amministrativo
 n. di personale tecnico
 n. di personale ausiliario
 altre figure

3. 2. SCHEDA DI ANALISI DELL’ORGANIZZAZIONE
DOCUMENTI
 POF
 Carta dei servizi
 Regolamento d’Istituto
 Regolamenti per la fruizione delle strutture
 Piano Annuale delle Attività
 Ripartizione del Fondo dell’Istituzione Scolastica
RISORSE UMANE
1. Figure:
 Dirigente scolastico
 Collaboratori
 Figure Strumentali
 Coordinatori
 Tutor
 Altro
2. Organismi
 Dipartimenti disciplinari
 Consigli di classe
 Collegio Docenti
 Commissioni

4. 3. SCHEDA DI ANALISI DELL’OFFERTA FORMATIVA
 Finalità
 Profilo in uscita
 Criteri di valutazione
 Progetti
 Attività integrative
 Rapporti con il territorio
 Aggiornamento, Formazione in servizio

5. 4. SCHEDA DI RILEVAZIONE DELLE CARATTERISTICHE
DELLA CLASSE E DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-
EDUCATIVA DEL C. di CL.
1. Rilevazione delle caratteristiche
 Numero alunni
 Caratteristiche socio-culturali
 Storia
 Livello delle prestazioni cognitive rilevate in ingresso (percentuali della classificazione
degli esiti nella disciplina specifica)
 Note disciplinari
2. Analisi dei documenti di programmazione collegiale
Ob. trasversali, pluri/interdisciplinarità, attività integrative, iniziative e modalità di
sostegno,recupero, criteri di valutazione, tempi di consegna verifiche corrette, carichi
di studio, tipologia delle verifiche, progetti ecc)
3. Analisi dei verbali del Consiglio di Classe relativi all’anno scolastico precedente
4. Coordinatore
5. Tutor

6. 5. SCHEDA DI ANALISI DEI DOCUMENTI DI
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
 Programmazione del Dipartimento Disciplinare (Obiettivi cognitivi, Criteri di
selezione dei contenuti e della loro scansione, Criteri di formulazione delle
verifiche, Criteri di valutazione,..)
 Programmazione Disciplinare Individuale del T.A. (Obiettivi cognitivi, Criteri
di selezione dei contenuti e della loro scansione, Criteri di formulazione
delle verifiche, Criteri di valutazione,..)
 Elementi del piano di lavoro del T.A. riferiti alla specificità della Classe e
degli Studenti (strategie di individualizzazione, di recupero, metodologie,
mezzi e strumenti…)
 Tipologia e numero delle prove di verifica, loro distribuzione nel tempo
 Criteri di valutazione/soglia di sufficienza
 Criteri di scelta del libro di testo (*)
 Utilizzo del libro di testo
(*) Relazione in occasione dell’adozione

7. 6. SCHEDA DI OSSERVAZIONE DELL’ATTIVITÀ DEL
DOCENTE (1)
 In aula
 In laboratorio
 In ……………………..
 La comunicazione non verbale
 Orientamento spaziale
 Orientamento gestuale
 Orientamento vocale (intensità della voce)
 Considerazioni in rapporto alle risposte degli studenti

8. 6. SCHEDA DI OSSERVAZIONE DELL’ATTIVITÀ DEL DOCENTE (2)
1. La metodologia
 Modalità di trattazione del contenuto (lezione espositiva, lavoro di gruppo, …)
 Tipologia degli approcci (induttivo, deduttivo, per problemi,….)
 Esplicitazione degli obiettivi
 Modalità di lavoro proposte alla classe
 Utilizzo dei sussidi
 Utilizzo degli strumenti
 Espansioni pluri-interdisciplinari
 Collegamenti con altri contenuti
 Monitoraggio dello stato di apprendimento
 Materiali per l’individualizzazione
 Modalità di sostegno dell’apprendimento
 Modalità di valorizzazione delle eccellenze
 Assegnazione compiti a casa
 Controllo della esecuzione delle consegne
 Puntualizzazione sullo sviluppo, sul percorso
2. Conduzione delle verifiche scritte
3. Conduzione delle verifiche orali
4. La gestione della relazione
 Grado di formalità
 Modalità dell’interazione, sua frequenza
 Controllo della reattività
 Interventi personalizzati
 Controllo dei comportamenti
5. Considerazioni in rapporto alle risposte degli studenti

9. 7. SCHEDA DI OSSERVAZIONE DELL’ATTIVITÀ DEGLI
STUDENTI
(in situazioni didattiche differenti: lezione espositiva induttiva, deduttiva, per
problemi, lavoro di gruppo, …)
 In aula
 In laboratorio
 In ……………………..
 Disposizione dei banchi
 studenti che prendono appunti
 studenti che intervengono per fare domande di approfondimento
 studenti che intervengono per fare domande di spiegazione
 studenti che intervengono per proporre attività
 studenti che intervengono per chiedere aiuto
 studenti che intervengono per mostrare il prodotto del loro apprendimento
 Presenza di leader che tendono a monopolizzare l’attenzione dell’insegnante
 Livello di attenzione percepito in rapporto ai diversi momenti
 Presenza di attività di collaborazione fra studenti, modalità
 studenti che non sono forniti del materiale (libro, quaderno, ecc)
 studenti che dichiarano di non avere svolto le consegne domestiche
 richieste di uscita
 studenti che assumono comportamenti di disturbo (nei diversi momenti)
 Utilizzazione del libro di testo (modalità)
 Disponibilità alla collaborazione con l’insegnante

10. 7. SCHEDA DI OSSERVAZIONE DELL’ATTIVITÀ DEGLI
STUDENTI
(in situazioni didattiche differenti: lezione espositiva induttiva, deduttiva, per
problemi, lavoro di gruppo, …)
 In aula
 In laboratorio
 In ……………………..
 Disposizione dei banchi
 studenti che prendono appunti
 studenti che intervengono per fare domande di approfondimento
 studenti che intervengono per fare domande di spiegazione
 studenti che intervengono per proporre attività
 studenti che intervengono per chiedere aiuto
 studenti che intervengono per mostrare il prodotto del loro apprendimento
 Presenza di leader che tendono a monopolizzare l’attenzione dell’insegnante
 Livello di attenzione percepito in rapporto ai diversi momenti
 Presenza di attività di collaborazione fra studenti, modalità
 studenti che non sono forniti del materiale (libro, quaderno, ecc)
 studenti che dichiarano di non avere svolto le consegne domestiche
 richieste di uscita
 studenti che assumono comportamenti di disturbo (nei diversi momenti)
 Utilizzazione del libro di testo (modalità)
 Disponibilità alla collaborazione con l’insegnante