1. República Bolivariana De Venezuela
Universidad José María Baralt – Convenio IUTIRLA
Barcelona – Estado Anzoátegui
PARTICIPANTES:
Hernández Rosalba
Miranda Joselin
Poyer Elimar
Aguiar Mary
Yamale María
FACILITADOR:
José Brito.
Sección: 1
Aula: 7.
Barcelona, 28 de Abril de 2.014

2. I GENERACIÓN
MEDIACIÓN
Año De Presentación Y Representantes
RICE- CATTON-BINET
(1887-1898)

3. I GENERACIÓN
MEDIACIÓN
Fundamento Teórico
→ El docente centra su atención en el
evaluado y en los instrumentos.
→ La evaluación se fundamenta en
las corrientes del pensamiento basados
en un paradigma positivista, con el fin
de explicar, predecir, verificar teorías.
→El docente mide el coeficiente
intelectual del evaluado de manera
individual.
→El evaluado es el sujeto de la
evaluación y es pasivo.
→El docente determina en qué
medida los estudiantes logran y
dominan el contenido.
→El educando demuestra el dominio
por medio del recuerdo de los hechos
narrados por el docente.
→ El carácter del docente es
unilateral.
→ El evaluador sigue siendo el experto
en juzgar y decidir sobre el aprendizaje.
→ El evaluador se concibe como
técnico que posee conocimiento de
distintos instrumentos, prueba de
ensayos-test.
→ Los educandos se evalúan en
forma escrita, por preguntas de
desarrollo y ensayo.
→ La evaluación es cuantitativa.
→ La evaluación es subjetiva no
científica, varia de un profesor a otro al
no existir una escala objetiva de
medida..
Fundamento Metodológico

4. II GENERACIÓN
DE LA DESCIPCIÓN
Año De Presentación Y Representantes
TYLER-METTEL-MICHAEL
(1942-1960)

5. II GENERACIÓN
DE LA DESCIPCIÓN
Fundamento Teórico
→ El evaluador debe asegurarse que el
curriculum funcione tal como fue
planificado y rinda los resultados esperados.
→ La evaluación centra su atención en la
relación estudiante-curriculum.
→ El evaluador describe las debilidades y
fortalezas en los alumnos.
→ El curriculum se entiende como una
organización adecuada de propósitos,
seleccionados y organizados a través de un
procedimiento racional y científico.
→ El evaluador enfatiza la necesidad de
realizar el trabajo evaluativo con seguridad
social y psicológica.
→ La evaluación tendrá influencia total
en las innovaciones educativas ligadas a la
tecnología educacional.
→ La evaluación es formativa y sumativa.
→ El evaluador es considerado, una
persona que describe, organiza objetivos
educacionales y los procedimientos
evaluativos.
→ La fuente de información para esta
evaluación son los resultados de la medición
en los estudiantes.
→ El docente destaca como movimiento:
el desarrollo de las taxonomías de los
objetivos educacionales, las tablas de
especificaciones, el aprendizaje para el
dominio, entre otros.
→ Los resultados d la evaluación
conservan las características del curriculum.
→ La evaluación se basa en objetivos
planificados.
Fundamento Metodológico

6. III GENERACIÓN
JUICIO DE EXPERTO
Año De Presentación Y Representantes
STAKE-PROVUS-SHIFFEBEAN
(1971)

7. III GENERACIÓN
DE LA DESCIPCIÓN
Fundamento Teórico
→ El evaluador contempla en forma
bien definida la evaluación del proceso.
→ El docente centra la atención al
contexto, proceso y a los productos.
→ El docente tiene como propósito
más importante guiar el aprendizaje de
los alumnos.
→La evaluación tenía debilidades en
lo gerencial, pluralismo de valores y
compromiso con la investigación.
→ La evaluación se fundamenta en
el análisis.
→ La evaluación educativa tiene un
método sistémico.
→ El docente crea la evaluación por
la toma de decisiones.
→ El alumno tiene como meta
alcanzar juicios como producto de la
evaluación.
→ El docente alcanza juicios como
producto de la evaluación.
→ El evaluador actúa como
proveedor de información.
→ La evaluación se caracteriza por
evaluar a partir de juicios valorativos.
→ El docente juzga y orienta
realizando observaciones y pautas
durante el aprendizaje.
Fundamento Metodológico

8. IV GENERACIÓN
NEGOCIACIÓN
Año De Presentación Y Representantes
Stake 1.975
Guba, Mc
Donaldm Parlett Y
Hamilton, Gimeno
Sacristan
1987-2000
Morante García
1.988
Guba, stake, Lincoln
Desde 1987

9. IV GENERACIÓN
NEGOCIACIÓN
Fundamento Teórico
→ Está fundamentada por una visión
constructivista que le permite al individuo crear
su aprendizaje.
→ El facilitador debe considerar las
características individuales de cada uno de los
miembros participantes y evaluarlos
sistemáticamente.
→ El educando participa con autonomía,
liderazgo y capacidad para participar
responsablemente en su desarrollo social y
personal.
→ El docente debe realizar técnicas grupales
que le permitan tomar experiencias para diseñar
e implementar las evaluaciones.
→ El individuo crea y construye sus
conocimientos de acuerdo a las experiencias
obtenidas.
→ El docente debe propiciar el dialogo, la
concertación, hacer del salón un lugar propicio
donde se fomenta la creatividad centrado en
un proceso de aprendizaje integral.
→ La evaluación debe ser preordenada es
decir, social, político, rodeado de valores donde
se pueda desarrollar una evaluación múltiple en
forma negociable e interactiva.
→ El evaluador debe ser un individuo con
capacidad de liderazgo, conocimiento
personal y visión que le facilite el camino de la
evaluación negociable.
→ El estudiante debe participar en un
ambiente de respeto, donde se discutan y se
respeten las ideas individuales y se llegue a la
toma de decisiones en conjunto.
→ Debe asumirse como una decisión
personal por parte del individuo donde se
adapte al estilo de vida profesional.
→ El individuo crea de acuerdo a como le da
sentido a la realidad formando sentido al hecho
educativo.
→ El estudiante es evaluado integralmente y
se incorpora la evaluación formativa
Fundamento Metodológico

10. V GENERACIÓN
CALIDAD
Año De Presentación Y Representantes
Gustavo Adolfo Muñoz
2.000- 2.007
Amidon Y Hunter, Michael
Suchman
1.960 Y 1.996

11. III GENERACIÓN
JUICIO DE EXPERTO
Fundamento Teórico
→ El docente permite a los estudiantes
desarrollar sus habilidades de crear participar, y
reflexionar
→ El estudiante debe reconocer sus
fortalezas, como sus debilidades, esto les permite
crear de forma grupal o individual
→ El evaluador busaca involucrar a todos los
participantes propiciándoles un ambiente
amoroso
→ El evaluador debe crear y mantener un
ambiente cálido y confortable para los alumnos,
así se lograra que ellos siempre respondan y
presten atención a la clase
→ La evaluación es un proceso de formación
permanente, donde se hace presente dos
aspectos: evaluador-evaluando
→ El evaluador utiliza modelos de calidad o
referenciales, que permiten estandarizar el
proceso de la evaluación y sus resultados y por
ello poder comparar.
→ El profesor evalúa determinando el logro
de los objetivos, asignando calificaciones
mediante pruebas, ensayo o exámenes test,
preguntas de exploración, ejercicios, prácticas y
tareas
→ La evaluación es un proceso de formación
permanente, no un decreto
→ La evaluación se define de calidad, ya
que es un proceso dinámica (porque se
encuentra en constante cambio) y está
enfocado hacia los cambios de conducta y
rendimiento mediante el cual verificamos los
logros adquiridos.
→ La evaluación se asume como una
decisión personal, para efectuarla según el
estilo de vida del actor quien la convertirá en un
ejercicio profesional, en una investigación
permanente
→ La evaluación es un proceso humano
subjetivo donde la “objetividad” se cambia por
“honestidad”
→ La evaluación debe ser una decisión
personal para que exista un aprendizaje
significativo
Fundamento Metodológico