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Quince minutos antes de la una de la tarde, se les pidió a losalumnos que juntaran las cosas porque nos retirábamos alsaló...
anterior. Le respondí que me había tomado de sorpresa, porqueno había pensado en nada y además venia del IPA (porquesalgo ...
Fue una situación incómoda para mí, porque los alumnos mepreguntaban cómo llamarme, si practicante o docente.Luego de que ...
prueba diagnóstica, para comenzar a profundizar con esosmateriales.Observe el programa un poco mas y le plantee a la docen...
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Clases dictadas por la docente 1.....

  1. 1. Clases dictadas por la docente29/03El primer día de clase, hubo paro, por lo cual no hubo clases.Igualmente fui hasta el liceo, y me encontré con la docente,allí intercambiamos ideas, ella me contó un poco de losalumnos y como ella aborda el programa. Me dijo que enlas vacaciones de turismo fuera leyendo el programa ypensando en propuestas que me gustaría hacer y se adecuasenal programa.Me presentó a la directora, dándole mis datos. Luegointercambiamos correos y me retiré.12/04En el segundo día de clase, llegué muy temprano y me sentéen un banco a observar el movimiento de la institución. Ladocente llegó, fue a la sala de profesores y al salir nosfuimos al salón. En ese momento me encontraba muy ansiosapor conocer los alumnos. Entramos al salón, me senté allado de la docente, comenzó a pasar la lista y me pidió quefuese a preguntar si la sala de informática estaba libre. Lepregunté al adscripto y me dijo que no sabía. Regrese alsalón y le comunique a la docente, la información.Luego de terminar de pasar la lista la docente comenzó adecir cuál sería la propuesta de ese día. Consistía en trabajara partir del ejercicio anterior, lo cual ellos deberían realizaruna copia del diseño y trasladarlo a una cartulina negra deltamaño de 1/8. Utilizando tanto lápiz blanco, tiza u óleopastel.Se les explico que en la parte posterior experimentaran losdistintos blancos que podrían lograr con los degrades. Luego
  2. 2. tentaran que afinar la mirada y ver cuántos degrades deblanco hay en ese dibujo para poder expresarlo.Por lo tanto deberán comenzar haciendo el esqueleto deldiseño directamente con el lápiz blanco, observando con ojocrítico, desafiando la intensidad de blancos.Luego de planteada la propuesta la docente, fue a conseguirla sala de informática para la ultima hora.Los alumnos comenzaron a realizar la tarea y algunos seacercaron a hacerme preguntas (a pesar de que la docente aunno me había presentado).Este primer día observé los movimientos de los alumnos ytraté de no molestar, para que ellos no se sintieran invadidosen su clase.Le pregunté a la docente de que se había partido para esapropuesta, ya que venía enganchada con otras propuestas yme interesaba la relación de la misma. Entonces me explicoque era una prueba diagnóstica, dónde ella estabaexperimentando diferentes técnicas, tratando de percibir losconceptos previos que traen al aula.Los alumnos son un poco dispersos, según la docente porquese conocen de años anteriores y eso los lleva a conversar ydistraerse. Pero en general responden bien a las propuestas.En el pizarrón se les detalló lo que deberían traer lasiguiente clase:Cartones-papelesTijera-cascolaTemperas: • Negra • Blanca
  3. 3. Quince minutos antes de la una de la tarde, se les pidió a losalumnos que juntaran las cosas porque nos retirábamos alsalón de informática. Allí se sentaron en las computadoras yla docente les dijo que ingresaran a la página:www.edmodo.com . La misma es una plataforma educativaque iremos a utilizar a lo largo del año. Dicha plataformaseguirá las actividades de clase, ya que es complementaria alcurso.De este modo formaremos un grupo en el cual seintercambiaran videos, fotos, imágenes, etc. La docente me dijoque me registrara como alumna. Les dijo a los alumnos quemiraran un video que ya estaba colgado en la plataforma yhicieran un comentario del mismo, ésta tarea era domiciliaria.La clase terminó, nos despedimos y me retiré.Los alumnos tienen un lindo ambiente para el área de dibujo,porque tienen un salón en particular para ésta materia dóndecomparten mesas, que les permite desarrollar sus trabajos ycompartir vivencias con sus compañeros a través del contactoque mantienen en las meses, que es diferente al salón normal,dónde los alumnos se sientan todos mirando al profesor.Es un grupo numeroso, disperso y charlatán. Se percibe queresponden bien a las propuestas, tienen mucho potencial conniveles altos y bajos. Algunos alumnos se interesan más queotros.19/04Al llegar al liceo siempre me siento en algún banco a esperara la docente. Luego de ella haber llegado y pasado por salade profesores, siempre se dirigiré hacia mí, me pregunta queharía yo con los materiales que ella había pedido la clase
  4. 4. anterior. Le respondí que me había tomado de sorpresa, porqueno había pensado en nada y además venia del IPA (porquesalgo 11:10hs y en el liceo entro 11:30hs, por eso llego justoen hora). Le explique que no puedo prepara una clase cincominutos antes de entrar al salón. Diferente de ella que con laexperiencia lo puede hacer perfectamente. La docente no muyconforme me argumento que el IPA era aparte y que para lasiguiente clase me leyera el programa y le llevará ideas. Locual me pareció perfecto.Al ingresar al salón los alumnos entraron y la docentecomenzó a pasar la lista. A continuación se planteo lapropuesta. La misma consistía en tomar el diseño anterior (elde cartulina negra con lápiz blanco) y elevarlo como ellosquisieran, utilizando cartones, diarios, goma eva, tijera,cascola, etc.Cuando los alumnos comenzaron a trabajar, nos pusimos aintercambiar ideas con la docente. Tuvimos desacuerdos en laspropuestas que yo planteaba, lo que está bien porque estoypara aprender de ella que es la dueña del grupo, quegenerosamente me permite asistir a sus clases. Tome todaslas recomendaciones como un aprendizaje en mi carrera comodocente. Siempre tendremos desacuerdos con colegas a lolargo de esta carrera, basta ser abierto a todo paraenriquecernos a nosotros mismos.La docente me dijo que pensara una propuesta y le llevase,así la redondearíamos para que diera mi primer clase.En la mitad de la clase le pregunte a la docente si ella meiba a presentar, ya que era la segunda clase y, ellos nosabían quién era yo, me supuse que se imaginaban, ya que meconsultaban dudas. La docente me presento al rato como“PRACTICANTE”. Eso me llamo la atención, porque lesdecía a los alumnos que me llamarán como “practicante”.
  5. 5. Fue una situación incómoda para mí, porque los alumnos mepreguntaban cómo llamarme, si practicante o docente.Luego de que me presentara la docente, recorrí varias veces lasmesas para ver la evolución de los trabajos y ver como sonlos vínculos entre ellos.Los alumnos trabajaron lento y la propuesta quedo paracontinuarla en la siguiente clase.26/04En esté día entramos normalmente al salón, la docente pasola lista como siempre, y les dijo a los alumnos que sacaranlos materiales de la clase pasada y continuarán con eltrabajo. Durante las clases anteriores se ha venido trabajandocon: • Composición abstracta : Composición Color (más que nada combinación) • Cartulina negra : Contraste Matices • Cartones/papeles : Tridimensión TexturaDe esos puntos la docente partió para las propuestasanteriores. Todas ellas conforman la prueba diagnóstica.Con la docente recorrimos las mesas para ver cómo estabantrabajando los alumnos y luego nos sentamos en elescritorio. Nos pusimos a hablar del programa, le dije loscontenidos, objetivos, etc., y la docente anotaba en una hoja. Acontinuación me pregunto qué haría yo al partir programa.Ella me explico cómo realizaba las propuestas para que meadapte a su modalidad. Lo que me sugirió, fue que plantearáuna propuesta a partir de lo que ellos ya habían visto en la
  6. 6. prueba diagnóstica, para comenzar a profundizar con esosmateriales.Observe el programa un poco mas y le plantee a la docenteque podría partir de un diseño de ellos y que trabajarán conel color, diferenciando el dibujo del fondo, o partiendo de laobra de algún arista Uruguayo. Le gusto la idea y me sugirióa Gurvich. Mi tarea era redondear bien la propuesta ymandársela por correo electrónico.

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