Plan de Clase       Fecha: 30/08/12       Liceo: IAVA       Prof: Michel Prince       Prof. Adscriptora: Elisa Calle      ...
El dominio crítico, atiende la experiencia del alumno al enfrentarse a los materiales como un desafío y a      las formas ...
Orden                                                          Espacio            CONCEPTOS         Equilibrio            ...
Objetivo                  Dominio                      Comprender los elementos que componen una escenografía Educativo.  ...
Al final de la clase se mostrará un pequeño fragmento de dos minutos aproximadamente. Esta actividad  cierra la clase y la...
Para conectar con la clase anterior (16 de agosto) se les dirá que deberán conectar                el dibujo que hicieron,...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Plan de clase 30 de agosto e. feijó.corregido

437 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
437
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
38
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Plan de clase 30 de agosto e. feijó.corregido

  1. 1. Plan de Clase Fecha: 30/08/12 Liceo: IAVA Prof: Michel Prince Prof. Adscriptora: Elisa Calle Alumna practicante: Elisa Feijó I.P.A 3° A Comunicación Visual Tema ESCENOGRAFÍA CINEMATOGRÁFICA Billy Elliot. La narración cinematográfica de un desafío. Tópico Escenografía e iluminación. Justificación:Esta clase se ubica en el proceso que se inicia con la propuesta de creaciones tridimensionales a partir de laobra de Gurvich.A partir de allí se trabajó escenografía, y posteriormente participamos de una charlacoordinada por la profesora adscriptora con Ana Valdés. La misma es una docente que se desempeño fueradel país porque fue exiliada en épocas de dictadura. Se intereso en el exterior por los videos juegos ycomenzó a investigar sobre ello. Llego a escribir libros sobre estos temas y a crear dos juegos en el exteriorcon ayuda de otras personas. Alguno de los temas que se trataron en clase hacen referencia a la perspectivaque ella tiene sobre dicho tema.En la misma se trató el tema de los video-juegos, esto nos conectó con el problema escenografía y tambiéncon otros temas que fueron surgiendo: vinculo escenografía teatral, escenografía en videojuegos dramaturgia en los videojuegos juegos colaborativos: el lenguaje como juego importancia del relato en el videojuego el sujeto como portador de historias trasmisión de valores y reglas de conducta a través del videojuego selección del rol histórico: opción de jugar como vencido o vencedor carencia de dimensión de fealdad en los videojuegos estereotipos masculino-femeninos presentes en el juegoLa docente me sugirió entonces preparar una clase partiendo de algún punto de la charla.Luego de investigar, elegí el tema escenografía cinematográfica y a partir de él, me pareció adecuado hacerun análisis grupal de la película, “Billy Elliot”. Se lo plantee a la docente y le encantó la idea, a partir de ahícomencé a preparar la clase en base a este tema. En ésta clase particularmente se trabajará la escenografía apartir de la película, trabajando los planos y la luz.La planificación de la clase tiene en cuenta los tres dominios de la educación artística según Eisner. Eldominio productivo, está presente durante todo el desarrollo de la clase, porque se trabajarán conceptos,procedimientos y actitudes pertinentes al tema, observando la habilidad de los alumnos en la percepción, en
  2. 2. El dominio crítico, atiende la experiencia del alumno al enfrentarse a los materiales como un desafío y a las formas que caracterizan la escenografía, partiendo del análisis de un fragmento de la película e imágenes de la misma. Es un análisis que se basa en conocimientos previos, debido a que anteriormente se trabajó otro fragmento de la misma película. Desde el cultural, se intentará ubicar al alumno en el periodo en que se gestó la película. Lo que interesa aquí es que el alumno comprenda el valor cultural de los temas que trata la película, y comprenda como se reflejan en la sociedad actual. Para ello, se irá trabajando durante unas cuantas clases más, para completar el análisis total de la película. La misma tiene mucho contenido, rico e importante, en relación a los valores, sentimientos, prejuicios, estereotipos, entre otros, que son temas importantes de trabajar en el aula, para que el alumno comprenda que la vida de ellos se conecta con el aula, así como con todas las materias. La continuación de ésta clase, será trabajar con la expresión corporal, ya que los alumnos en el primer contacto con la película, expresándose con el dibujo, lo hicieron en su gran mayoría, inclinándose para el lado del baile y la expresión del mismo. Se trabajará con el cuerpo humano en la escenografía. El material que se utilizara, será alambre. Iluminación CONCEPTOS Escenografía Composición Accesorios Planos Armado de la escenografía con el material adecuado a la propuesta.PRODUCTIVO PROCEDIMIENTOS Posteriormente representar sensaciones experimentadas en el visionado de los fragmentos, por medio de la Luz artificial (linternas) y registrarlas fotográficamente. ACTITUDES Prolijidad Autoevaluación
  3. 3. Orden Espacio CONCEPTOS Equilibrio Color Composición Luz Reconocimiento de los elementos trabajados en claseCRÍTICO PROCEDIMIENTOS Previos Actuales Análisis de los fragmentos y la observación de la creación escenográfica ACTITUDES Como el alumno se enfrenta al análisis, representando lo que le genero en la escenografía Repaso de la escenografía, CONCEPTOS trasladándola al cine. Valoración en cuanto a vivencias CULTURAL PROCEDIMIENTOS del mundo del alumno. Valoración de la En distintas ramas ACTITUDES escenografía audiovisuales Cine Ballet
  4. 4. Objetivo Dominio Comprender los elementos que componen una escenografía Educativo. Productivo utilizando el material pertinente con prolijidad.Objetivo Dominio Que el alumno pueda ser capaz de hacer un análisis grupal de losEducativo. Crítico fragmentos (previos y actuales) del la película Billy Elliot trabajada en clase.Objetivo Domino Asimilación de conceptos previos de escenografía que se losEducativo. Cultural trasladará al cine. A través de los análisis el alumno se involucrará para luego expresar su obra. Que el alumno exprese los sentimientos que le generó el visionado de los fragmentos de la película, a través de la creación de una la escenografía yObjetivo expresivo del juego con las luces artificiales. Tomando registro fotográfico paso a paso del proceso de creación. Desarrollo Se comenzará, conectando con la clase trabajada con un fragmento de la película, cuestionando a los alumnos sobre la misma. Se hará un pequeño repaso muy breve, debido a que los alumnos ya conocen el tema. Posteriormente se pasará un pequeño fragmento de la película que durará aproximadamente cinco minutos, para situarlos en las escenas. Aquí lo que interesa es que el alumno comprenda los planos que existen en una película, como están distribuidos, en la misma, y como eso influye al espectador, también teniendo en cuenta la luz. La imagen que se produce es intencional para causar determinadas emociones, sensaciones, etc, en los espectadores. Se hablará de esa escena con los alumnos, haciéndolos intervenir para que se involucren en el tema y posteriormente comprendan la propuesta. A continuación se mostrarán imágenes en un PowerPoint para hacer un análisis de ellas con los alumnos, mostrándoles cómo influye la luz y los planos. Luego de esta exposición se planteará la propuesta, que será, que realicen una escenografía donde se refleje todo lo que se habló de los planos y la luz, esta vez será más pautada la escenografía, no tan libre como la venían trabajando. Deberán construir en grupos de a tres con los materiales pertinentes, inspirándose en las escenas que hemos trabajado en clase. Se les planteara a los alumnos que deben de ir haciendo registro fotográfico para que les quede la evolución del trabajo y lo último será tomar fotografías de las escenografías jugando con la luz proyectada con linternas, el alumno tendrá que implementar los conocimientos previos y los aportados en clase, para generar sensaciones que a él le parezcan pertinente con su escenografía.
  5. 5. Al final de la clase se mostrará un pequeño fragmento de dos minutos aproximadamente. Esta actividad cierra la clase y la conecta con la siguiente en que se propondrá, trabajar con la figura humana, la expresión corporal representada con alambre. De esta forma se le agrega la figura humana a la escenografía, ya que hasta el momento, sólo se había trabajado con los elementos de la misma. Primero se mostrará un fragmento de la película que durará cinco minutos paraSECUENCIA posteriormente hacer un análisis grupal, conectándolo con el análisis del la primer clase que se trabajado la misma película. Segundo se mostrará un PowerPoint con cinco imágenes tomadas de la película, y se hará un pequeño repaso de escenografía (conectando con clases anteriores) donde hablaremos de lo que transmiten las imagen (del PPT) a través de los planos y del juego de luz. Tercero se les planteará la propuesta: crear una escenografía, donde aparezca reflejado todo lo que se hablo previamente, planos y luz. Cuarto se les irá diciendo a cada grupo que en la creación de la escenografía, deberá reflejar lo que les sugirió la película. Quinto, se les planteará que el registro fotográfico deberá ser desde un comienzo para seguir el proceso de sus propias creaciones. Los roles se deberán de dividir en los grupos de tres, para la creación donde la subjetividad de cada uno y el juego de luces. Se pasará por las mesas para verificar que no se vayan del tema ubicarlos en la propuesta en sí.
  6. 6. Para conectar con la clase anterior (16 de agosto) se les dirá que deberán conectar el dibujo que hicieron, eligieran uno y lo podrán recortar y pegar sobre un cartón para que forme parte de la escena o hacer un dibujo nuevo, rápidamente. Otra opción será colocar a una imagen de Billy recortarlo y colocarlo sobre cartón. Se revisará que los equipos vayan tomando registro fotográfico de la escenografía. Lo último será que jueguen con las luces artifícieles, para causar sensaciones que a ellos les parezcan pertinentes y relacionadas con los fragmentos del film que analizamos en clase Para cerrar la clase se les mostrará un pequeño fragmento de la película de dos minutos aproximadamente que conectará con la siguiente clase. Segmentos seleccionados de la película. Notebook LCDMaterial Papeles (de colores, diarios, papel crepe, etc)Didáctico Una caja mediana (en grupos de 3) Papel celofán de colores Linternas Velas Cajas chicas de diferentes tamaños Temperas, todos los colores que tengan Cascola diseno2-analaurapoloniobonilla.blogspot.comBibliografía: Tijera, trincheta marialujanfernandez.blogspot.com www.slideshare.net/elena_a_1991/presentacion-escenografias Cámara de fotos o celular con cámara http://es.wikipedia.org/wiki/Escenograf%C3%ADa

×