Evidencia del 1 al 13 portafolio electronico (trabajo final )

FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADEMICO
DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA
Nombre del curso: INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Código: EDU 541-542
Año Calendario: 2013
Nombre y apellidos: ELISEO RODRIGUEZ CHUCLE
Tema: PORTAFOLIO ELECTRONICO
Profesora: MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE
MAYO – 2013

MENSAJE DE BIENVENIDA
BIENVENIDOS A MI PORTAFOLIO DE INNOVACIONES EN
DOCENCIA UNIVERSITARIA LLEVADA A CABO EN LA UNIVERSIDAD
PERUANA CAYETANO HEREDIA Y LA ESCUELA NAVAL DEL PERU LE
AGRADEZCO A MI INSTITUCION POR DARME LA OPORTUNIDAD
DE LLEVAR ESTE CURSO, Y A TODOS LOS QUE HAN HECHO
POSIBLE QUE PARTICIPE EN FORMA PRESENCIAL A ESTAS SESIONES
QUE FUERON VARIAS EN DONDE APRENDI LOS BENEFICIOS QUE
ME BRINDA LA TECNOLOGIA PARA SEGUIR CRECIENDO COMO
DOCENTE EN MI CENTRO DE TRABAJO, A MI QUERIDA ESCUELA
DE INFANTERIA DE MARINA ALMA MATER DE LOS INFANTES DE
MARINA DE LA MARINA DE GUERRA DEL PERU.
DOCENTE NAVAL
ELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

PRESENTACIÓN PERSONAL DEL AUTOR
ESTOY SATISFECHO POR HABER EFECTUADO ESTE TRABAJO DE
INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SOY MIEMBRO DE
LA GLORIOSA MARINA DE GUERRA DEL PERU DE LA
ESPECIALIDAD DE INFANTERIA DE MARINA LLEVO REALIZANDO LA
LABOR DOCENTE HACE MAS DE 20 AÑOS EN TODOS LOS NIVELES
QUE EXISTE EN MI INSTITUCION, TENGO EXPERIENCIA COMO
INSTRUCTOR TEORICO Y PRACTICO, HE LLEVADO UN CURSO DE
FORMACION DE INSTRUCTORES NAVALES (DOCENTE NAVAL), LAS
ENSEÑANZAS IMPÁRTIDAS EN ESTE CURSO ES DE VITAL
IMPORTANCIA PARA DESEMPEÑARME EN LA DOCENCIA, AHORA
CON ESTE NUEVO CURSO DE INNOVACIONES EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA VIENE A CUBRIR UN VACIO QUE EXISTIA EN MI
LABOR Y LLENA DE ESPECTIVAS PARA SEGUIR EJERCIENDO ESTA
DIFICIL PERO NOBLE CARRERA.
DOCENTE NAVAL

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO:
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
HE QUERIDO POR CONVENIENTE PRESENTAR ESTE MATERIAL CON LA
FINALIDAD DE ENTENDER MEJOR EL SIGNIFICADO DE LAS INNOVACIONES
EN DOCENCIA UNIVERSITARIA, PODER VISIONAR EL FUTURO TRABAJO
DOCENTE, VALORAR EL TRABAJO DEL DOCENTE EN ESTA NUEVA ETAPA DEL
CONOCIMIENTO, Y OTRAS QUE SERIA LARGO ENUMERAR.
SIGNIFICADO:
ESTE CURSO TIENE MUCHO SIGNIFICADO PARA MI PERSONA, POR QUE A
TRAVEZ DE ELLO HE APRENDIDO A USAR LA TECNOLOGIA PARA PODER
ENTENDER COMO ES UN LOGRO DE APRENDIZAJE Y PODER SER PARTICIPE
DE ESTE LOGRO EN MI PERSONA, EL LOGRAR Y PODER ENTENDER QUE ES
UNA RUBRICA, QUE ES UNA SESION DE APRENDISAJE, LOGRANDO EN EL
DESARROLLO DEL TALLER MUCHOS CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOS EN MI LABOR COMO DOCENTE.
ESTRUCTURA
EL PRESENTE TRABAJO CONSTA DE 15 EVIDENCIAS O TRABAJOS
REALIZADOS A LO LARGO DEL CURSO, HE ELEGIDO EL PRESENTE TRABAJO
POR QUE REPRESENTA PARA MI PERSONA UN LOGRO AL HABER
CONCLUIDO ESTE CURSO CON NUEVOS CONOCIMIENTOS QUE ME SERAN
DE MUCHA UTILIDAD EN EL FUTURO.
.

INDICE
CARATULA
MENSAJE DE BIENVENIDA
PRESENTACIÓN PERSONAL DEL AUTOR
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO:
I. UNIDAD DIDACTICA I
A. LECTURA Nº 1
EDUCACIÓN SUPERIOR. ENFRENTANDO LOS RETOS DEL
SIGLO XXI -JAMIL SALMI
B. ENSAYO SOBRE LOS CAMBIOS QUE DEBERIA
INCORPORAR A MI TAREA COMO DOCENTE
C. RECOMENDACIONES PARA RENOVAR LA ENSEÑANZA EN
INSTITUCION
D. LECTURA N° 2 “LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES
DEL CONOCIMIENTO”
E. LECTURA Nº 3
DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR
F. LECTURA Nº 6 “LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES
UNIVERSITARIOS”
II. UNIDAD DIDACTICA II
A. TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
B. LECTURA Nº 2
C. LECTURA NO. 3 “LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS”
D. TAREA DE ELABORACION DE PRUEBA Y ELABORACION DE
INFORME
E. DINAMICA DE ESCENARIOS 1 Y 2

III. UNIDAD DIDACTICA III
A. LECTURA Nº 1 “POR QUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN
MALAS CLASES: Y QUÉ SE PUEDE HACER AL RESPECTO”
(Stanford UniversityNewsletter of Teaching).
B. TAXONOMIA DE BLOOM
C. MATRIZ DE LA RUBRICA DE EVALUACION
D.
IV. CONCLUSIONES

I. UNIDAD DIDACTICA I
EVIDENCIA Nª 1
A. Lectura Nº 1
Educación Superior. Enfrentando los retos del siglo XXI
Jamil Salmi
COMENTARIO
EN EL NUEVO CONTEXTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR SE DEBE TENER EN
CUENTA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, YA QUE MEDIANTE LA
UTILIZACIÓN DE ELLAS VAMOS A SER MÁS COMPETENTES PARA PODER
ENFRENTARNOS CON MAYOR ÉXITO EN EL MUNDO LABORAL UNA VEZ
FINALIZADO NUESTRA CARRERA PROFESIONAL.
LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y CULTURAL HACIA UNA NUEVA
CULTURA ESTANDARIZADA Y UNA HOMOGENIZACIÓN CULTURAL HACIA
NUEVOS MERCADOS GLOBALES DE SERVICIO Y EMPLEOS. LA
REVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EN TIEMPO REAL.
EL CRECIMIENTO DE LA LLAMADA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN
DONDE, PARA QUE HAYA DESARROLLO HOY EN DÍA DEBE HABER
CONOCIMIENTO.
HOY EN DÍA SE REQUIERE DE UN PROFESIONAL COMPETENTE DEBIDO AL
CAMBIO DE OCUPACIONES A LO LARGO DE LA VIDA EN DONDE TIENE
QUE ADQUIRIR NUEVAS DESTREZAS.
EN ESTE CONTEXTO LOS DOCENTES DEBEN ESTAR PREDISPUESTOS A LOS
CAMBIOS, DE NO HACERLO SE QUEDARÍAN REZAGADOS, DEBIDO A LAS
NUEVAS APTITUDES DE LA NUEVA GENERACIÓN LLAMADA “Y”. DEBE
HACER CAMBIOS RADICALES EN LAS NECESIDADES DE ENTRENAMIENTO Y
ADAPTARSE PARA PODER SOBREVIVIR EN ESTE CAMPO QUE ES LA
EDUCACIÓN.

EVIDENCIA Nª 2
B. Revisar con atención las lecturas 1 y 2 y redactar un ensayo de máximo
una página sobre los cambios que deberían incorporarse en su tarea
docente para estará tono con los requerimientos del siglo XXI y sustentar
lo que señala con referencias.
ENSAYO SOBRE LOS CAMBIOS QUE DEBERIA INCORPORAR A MI
TAREA COMO DOCENTE
1- Cambio en las necesidades de educación y capacitación debido a
la creciente importancia de la educación continua por la necesidad
de actualización constante en conocimiento y habilidades.
En este nuevo paradigma, donde aprender a aprender es más
importante que memorizar información específica, se otorga
primacía a la búsqueda de información y a las habilidades
analíticas, de razonamiento y solución de problemas. Capacidades
tales como trabajar en grupos, enseñanza personalizada,
creatividad, ingenio y la habilidad para adaptarse al cambio.
Referencias
↑ Gómez Mujica, Aleida y Acosta Rodríguez, Heriberto (10-10-2003): Acerca del trabajo en
grupos o equipos, Biblioteca Virtual en Salud,y care Cuba [21-1-2008]
2- Necesidad de entrenamiento constante con la finalidad de adquirir
habilidades y destrezas y transmitirlas a los discentes.
Porque a través de ello voy a adquirir nuevos métodos y técnicas
que servirán de soporte para el proceso enseñanza aprendizaje
Referencia
www.ejemplode.com › Administración
3- El uso de tecnología moderna ha empezado a revolucionar la forma
de aprender y enseñar. El uso concurrente de multimedia y
computadoras permite el desarrollo de nuevos enfoques
pedagógicos involucrando el aprendizaje activo e interactivo.

Referencia
www.ehowenespanol.com › Educación y ciencia
4- Las clases presenciales pueden ser reemplazadas por clases
asincrónicas on line programadas en determinado horario o auto-
programadas.
El profesor como los alumnos se conectan a un espacio común
virtual ( el aula o una pantalla mediante internet) en tiempos( u
horarios) distintos. Lo habitual en esta modalidad es que el profesor
previamente suba contenidos y actividades o ejercicios y luego invite
a los alumnos a ingresar al aula. En ese caso los alumnos, luego del
ingreso al aula y al curso, consultan "on line" ( en línea, conectados)
los contenidos y actividades y luego( normalmente) utilizan la
herramienta " exportar contenidos" lo que le permite bajar a su Pc ( o
a un dispositivo de almacenamiento (disquet- pendrive) los
contenidos y actividades. La exportacion se efectua en formato
comprimido, la extension del archivo es Zip.
Referencia
www.geocities.ws/angelbartolucci/aulavirtual/cv_sincro.htm
5- la revolución informática y de comunicación, que ha transformado
radicalmente la capacidad de almacenar, transmitir y utilizar la
información
6- La revolución informática y de comunicación, que ha transformado
radicalmente la capacidad de almacenar, transmitir y utilizar la
información
7- Flexibilidad. Haciendo cambios en su estructura,
8- Adaptarse al cambio de forma consistente.
9- Establecimiento de mecanismos de evaluación y acreditación,
reformas curriculares e innovaciones tecnológicas.
COMENTARIO:
ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN CLASES EN LA
INSTITUCIÓN, DEBAN ACTUALIZARSE Y CAPACITARSE EN FORMA
CONSTANTE PARA ASÍ DESEMPEÑARNOS CON EFICACIA, REALMENTE EL
USO DE LA TECNOLOGÍA ES NECESARIO PARA DESEMPEÑARNOS EN ESTE
MUNDO TAN CAMBIANTE, MUCHOS DE NOSOTROS NO UTILIZAMOS TALES
HERRAMIENTAS, LO QUE TRAE A CONSECUENCIA POCO ENTENDIMIENTO
POR PARTE DE LOS ALUMNOS.
Docente Naval
Eliseo RODRIGUEZ Chucle

EVIDENCIA Nª 3
C. En base a la lectura 6 y lo tratado en clase redacta cinco
recomendaciones para renovar la enseñanza en tu institución.
RECOMENDACIONES PARA RENOVAR LA ENSEÑANZA EN MI INSTITUCION
1. Los profesores deben preparar a sus alumnos para valorar los
aprendizajes, obtener un pensamiento crítico, solucionar problemas
todo ello con un compromiso ético.
2. El profesor no debe dar solo conocimientos a sus alumnos si no,
facilitarlos que el conocimiento sea construido por ellos mismos.
3. Los alumnos no solo deben estudiar para los exámenes o para ser los
mejores alumnos si no, para que les sirva para la vida-
4. Los profesores no deben promover la competencia entre los alumnos
por el contrario deben trabajar con todos por igual.
5. Trabajo en equipo en todos los niveles de enseñanza.
En base a lo tratado en la clase, señala una temática posible para tu sesión
de clase y redacta un resultado de aprendizaje.
UNIDAD TEMATICA DE LA SESION DE CLASE:
SISTEMA DE DISPARO ELÉCTRICO Y NO ELÉCTRICO DE CARGAS EXPLOSIVAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
AL TERMINAR LA SESIÓN DE CLASE EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE ACTIVAR EL
SISTEMA DE ENCENDIDO ELÉCTRICO Y NO ELÉCTRICO DE CARGAS
EXPLOSIVAS

EVIDENCIA Nª 4
D. LECTURA N° 2
LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO
Ensayo de la formación de los trabajadores del conocimiento
1. Los cambios en las formas de pensar, organizar y gestionar la producción de
bienes y servicios demandan nuevas capacidades y destrezas, que
actualmente la formación universitaria no considera ni en los planes de estudio
ni en las metodologías pedagógicas de enseñanza-aprendizaje.
Comentario
SE DEBE CAMBIAR LA FORMA DE PENSAR PUESTO QUE DE AHÍ
DEPENDE EL PLANEAMIENTO DE UNA ACCIÓN, DE ORGANIZAR Y
GESTIONAR, LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS.
2. Integridad, pensamiento sistémico, innovación, colaboración, búsqueda de
calidad, flexibilidad, comunicación efectiva, planeamiento y organización.
a. Integridad: Total gama de aptitudes poseídas por una persona;
b. Pensamiento sistémico: El pensamiento sistémico es el que se da
en un sistema de varios subsistemas o elementos interrelacionados.
Intenta comprender su funcionamiento y resolver los problemas que
presentan sus propiedades. El pensamiento sistémico es un marco
conceptual, un nuevo contexto que se ha desarrollado en los últimos
setenta años que facilita la claridad y modificación de patrones.1
c. Innovación: Innovación significa literalmente "novedad" o
"renovación". La palabra proviene del latín innovare. En el uso coloquial
y general, el concepto se utiliza de manera inespecífica en el sentido de
nuevas ideas e inventos y su implementación económica. En el sentido
estricto, en cambio, se dice que de las ideas solo pueden resultar
innovaciones luego de que ellas se implementan como nuevos
productos, servicios o procedimientos y que realmente encuentran una
aplicación exitosa imponiéndose en el mercado, a través de la difusión.1

d. búsqueda de calidad: La historia de la humanidad está directamente
ligada con la calidad desde los tiempos más remotos, el hombre al
construir sus armas, elaborar sus alimentos y fabricar su vestido
observa las características del producto y enseguida procura mejorarlo.
La práctica de la verificación de la calidad se remonta a épocas
anteriores al nacimiento de Cristo.
e. Planeamiento: La planificación,1
la planeación2
o el planeamiento,3
es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado.
En el sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a
realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente.
Otras definiciones, más precisas, incluyen "La planificación es un
proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado,
teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos
que pueden influir en el logro de los objetivos".4
Va de lo más simple a
lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La acción de planear en
la gestión se refiere a planes y proyectos en sus diferentes ámbitos,
niveles y actitudes.
Docente Naval

EVIDENCIA Nª 5
E. LECTURA Nº 3
DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR
COMENTARIO
EN ESTA LECTURA LO QUE LLAMA MI ATENCIÓN ES COMO SE ESTABLECE EL
PROYECTO (CURRÍCULO) PARA ORGANIZAR LA CARRERA DE UN FUTURO
PROFESIONAL.
PARA MÍ, AL LEER ESTA LECTURA, ME LLENA DE CONOCIMIENTOS AL SABER
CÓMO SE ORGANIZAN Y ESTRUCTURAN LOS TEMAS.
AL DISEÑAR EL CURRÍCULO SE TOMA EN CUENTA UNA SERIE DE PRINCIPIOS
COMO ES, LA FUNDAMENTACIÓN, EL PERFIL DE EGRESO LA SELECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS, LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS Y LA PREVISIÓN DE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN, QUE INDICA
COMO VERIFICAR LOS LOGROS DEL PERFIL DEL EGRESADO.
FINALMENTE CON ESTOS CONOCIMIENTOS VOY A CONTRIBUIR EN LA
MEJORA DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES QUE EXISTEN EN MI
INSTITUCIÓN, SOBRE TODO A MI QUERIDA ALMA MATER; LA “ESCUELA DE
INFANTERÍA DE MARINA”.

EVIDENCIA Nª 6
F. LECTURA Nº 6
LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS,
KEN BAIN –PÁGINAS 61 A 70
última fecha de consulta 11.03.13:
http://books.google.com.mx/books?id=jf2lhxiiqzmc&pg=pp4&lpg=pp4&dq
=ken+bain+lo+que+hacen+los+mejores+profesores+universitarios&source=
bl&ots=r64bsqafja&sig=rxy8u8mcxk2moaeyyvre513qtcs&hl=es&sa=x&ei=pu
8-ueubjcq3yqgo8ogocq&ved=0cduq6aewag
resumen en:http://www.lcc.uma.es/~ppgg/libros/kbain.html
COMENTARIO
MUY APROPIADA E INTERESANTE LA LECTURA DE KEN BAIN SOBRE “LO QUE
HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS”, ESTAS VALORACIONES
POSITIVAS Y NEGATIVAS NOS HACEN VER CLARAMENTE LO QUE UN
DOCENTE UNIVERSITARIO DEBE HACER, PARA LOGRAR QUE SUS ALUMNOS SE
MOTIVEN Y DESPIERTEN EL INTERÉS EN CLASE, PARA QUE NO LE DE
SOMNOLENCIA, PERO ES AHÍ DONDE EL DOCENTE DEBE DESPLEGAR TODAS
SUS HABILIDADES O MÉTODOS PARA QUE EL ALUMNO SE MOTIVE Y NO
DUERMA, Y LOGRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE SE BUSCA, NO SOLO
EL CONOCER SU TEMA, SI NO CONOCER A SUS ALUMNOS, ASÍ MISMO
APRENDE DE SUS ALUMNOS, PUES CADA UNO DE ELLOS NOS ENSEÑA ALGO
NUEVO CADA DÍA, PUES SU RAZONAMIENTOS Y ACTUAR SON DISTINTOS Y
POR ENDE EL DOCENTE DEBE ESTAR PREPARADO PARA LOGRAR QUE
ESTUDIEN DE LA MEJOR MANERA, ANIMÁNDOLES A QUE SEAN
PERSEVERANTES Y COLABOREN CON SU GRUPO DE TRABAJO, DISPUESTOS AL
DIALOGO Y COMPROMISO CON LA CLASE, ES AHÍ DONDE EL APRENDIZAJE
DEBE PREVALECER, UNA EDUCACIÓN INTEGRAL, Y LO ES LO QUE OFRECEN
HOY EN DÍA, MUCHAS UNIVERSIDADES DEL PAÍS, PERO CLARO ESO DEPENDE
DEL DOCENTE QUE IMPARTA LA CÁTEDRA…..RECUERDO QUE EN MI ÉPOCA
DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO BUSCÁBAMOS A LA HORA DE
MATRICULARNOS AL CATEDRÁTICO QUE EXPLICABA DE LA MANERA MÁS
SENCILLA Y PRACTICA LOS PROBLEMAS DE ANÁLISIS MATEMÁTICO O DE
DIFERENCIALES, HOY SE PROMUEVE LA EDUCACIÓN INTEGRAL

PERMANENTEMENTE Y NO FRAGMENTADA, Y EN ESO ESTOY PLENAMENTE DE
ACUERDO, QUE DEBEMOS SER DOCENTES FORMADORES, PUES LO QUE
ENSEÑA NO SOLO ES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE , SI NO ADEMÁS, ES LA
EXPLICACIÓN CLARA Y SENCILLA. ADEMÁS SE ENSEÑA CON LA EMPATÍA
QUE LOGRA EL DOCENTE CON EL ALUMNO, PARA DESPERTAR SU
CREATIVIDAD Y FORMACIÓN CIENTÍFICA.
II. UNIDAD DIDACTICA II
EVIDENCIA Nª 7
A. TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
ESTUDIO INDEPENDIENTE: TAREA
Ubicar en la plataforma la lectura “Tipos de Pruebas Objetivas”
Identificar las características que se deben tener al elaborar las
Pruebas Objetivas.
Características:
1. De respuesta breve o simple
2. De texto mutilado, de lagunas o de complemento
3. De opción binaria
4. De opción múltiple
5. De asociación o pruebas de respuestas por pares
6. De identificación
7. De ordenación
8. De ejecución
9. multiítem de base común
COMENTARIO:
EN LOS TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS EXISTENTES ME AYUDARAN A
ELABORAR UN EXAMEN DE UNA FORMA PROFESIONAL AL PLANTEAR
RETOS AL ESTUDIANTE Y DESPERTAR EN ELLOS LA CAPACIDAD DE
CONOCIMIENTO DEL TEMA Y RETENCIÓN. ESTAS CARACTERÍSTICAS QUE
POSEEN CADA UNA DE ELLAS ME AYUDARAN A FORMULAR PREGUNTAS
PUNTUALES Y CONSEGUIR RESULTADOS MAS ÓPTIMOS EN LOS
ALUMNOS DANDO COMO RESULTADO UN APRENDIZAJE PROFUNDO
DEL TEMA, LOS DOCENTES O MAESTROS DEBERÍAN INCLUIR EN SUS
PRUEBAS DE PREFERENCIA TODOS LOS TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS,

CON LA FINALIDAD DE LOGRAR UN ENTENDIMIENTO Y COMPRENSIÓN
DE TODOS LOS ALUMNOS, SIN DEJAR NINGUNA PREGUNTA EN EL AIRE O
UNA INTERROGANTE AL TERMINO DE LA MISMA.
SIN DUDA ALGUNA AL RECIBIR ESTA CLASE, ME QUEDA LA
SATISFACCIÓN DE LLEGAR A COMPRENDER CON PLENITUD COMO SE
ELABORA UNA PRUEBA CON UN AMPLIO REPERTORIO DE PREGUNTAS
QUE ANTES NO LO TENÍA CLARO. AGRADEZCO A LOS DOCENTES POR
HACERME LLEGAR ESTA IMPORTANTE HERRAMIENTA DE TRABAJO.
EVIDENCIA Nª 8
B. LECTURA Nº 2
CÓMO AFRONTAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE? una propuesta
valorando el proceso, el contenido y el producto de la actividad
grupal.
última fecha de consulta 25.02.13:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3342639
COMENTARIO
SI BIEN ES CIERTO EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO LA
RESPONSABILIDAD DE ESTRUCTURAR EL PROCESO RECAE EN EL
ALUMNO EN BASE A SU INTERPRETACIÓN Y EN EL DESCUBRIMIENTO E
INTERACCIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, QUE
LLEGUEN A UN CONCEPTO GENERAL EN BASE A SUS PREMISAS, Y QUE
LA PARTICIPACIÓN DE SUS INTEGRANTES SEA DIRECTA, CON
COMPROMISO Y A LA FÉRREA VOLUNTAD DE APRENDER. PARA ESTO, SI
SE PREPARA UNA SERIE HERRAMIENTAS QUE SUSTENTEN SU
PARTICIPACIÓN, SE LOGRARÁ QUE EL APRENDIZAJE, SE CUMPLA EN UN
80% DE EFECTIVIDAD.

EVIDENCIA Nª 9
C. LECTURA NO. 3
La evaluación de competencias. , Ruiz Iglesias, Magaly. 2008.
Páginas: 1 al 3 y del 4 al 10
Última fecha de consulta 25.02.13:
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/LA%20E
VALUACI%C3%93N%20DE%20COMPETENCIAS.pdf
COMENTARIO
LAS COMPETENCIAS HOY EN DIA SON NECESARIAS PUES NOS DAN UNA
MUESTRA DEL CAMINO QUE DEBEMOS SEGUIR, PARA LOGRAR UN
OBJETIVO AL FINAL DE LO ESTUDIADO, SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL
QUE UNO DEBE SEGUIR, Y ESTAR CAPACITADO PARA LOGRAR METAS,
LAS CUALES NOS DARAN LAS COMPETENCIAS QUE DEBEMOS ADQUIRIR
AL TERMINO DE DETERMINADA ASIGNATURA.

EVIDENCIA Nª 10
D. TAREA DE ELABORACION DE PRUEBA Y ELABORACION DE INFORME
Selecciona un aprueba que hayas diseñado y elabora un informe en
el que describes características incluidas y aquellas que no fueron
consideradas.
EXAMEN FINAL DE OPERACIONES DE COMBATE DE INGENIEROS AL
PROGRAMA DE ACTUALIZACION PROFESIONAL TECNICA NAVAL DE
INFANTERIA DE MARINA-2012 (B)
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………
TIEMPO: 45’
FECHA:…………………………………………….
1. REQUIERE DE PERSONAL ESPECIALIZADO DE COSTOSA FORMACIÓN Y
DIFÍCIL REEMPLAZO, EN RAZÓN DE LA NATURALEZA TÉCNICA DE SUS
OPERACIONES:
a. Limitación.
b. Posibilidad.
c. Características
d. Factor de Empleo
e. Finalidad de la Ingeniería.
2. ES UNA POSIBILIDAD DE LA INGENIERÍA:
a. Los plazos y las características de la zona de operaciones son
factores determinantes en la ejecución de los trabajos.
b. Producir inteligencia técnica de ingeniería.
c. Actúa en todo tipo de operaciones.
d. Es una unidad de apoyo de combate que exige una
permanente actividad en equipo y severos esfuerzos físicos en
forma continua.

e. Ninguna es correcta.
3. ES EL ESCENARIO DE LA GUERRA EN EL CUAL SE LLEVAN A CABO LAS
ACCIONES DEL DOMINIO MILITAR.
a. Teatro de Operaciones (TO)
b. Teatro de Guerra (TG)
c. Zona del Interior (ZI)
d. Teatro de Operaciones Marítimo (TOMA)
e. Zona de Guerra
4. ES LA PARTE DEL TEATRO DE GUERRA CONSTITUIDA POR EL TERRITORIO
PROPIO, NO COMPRENDIDA EN LOS TTOO Y TOMA DONDE SE PREVÉN
U ORGANIZAN ACCIONES PENDIENTES A LOGRAR EL FLUJO
ININTERRUMPIDO DE RECURSOS DE TODA ÍNDOLE, HACIA LAS ZONAS
COMPROMETIDAS EN EL CONFLICTO:
a. Teatro de Operaciones (TO)
b. Teatro de Guerra (TG)
c. Zona del Interior (ZI)
d. Teatro de Operaciones Marítimo (TOMA)
e. Zona de Guerra
5. PARA UN MEJOR ESTUDIO LAS UNIDADES DE INGENIERÍA SE
CLASIFICAN DE LA SIGUIENTE MANERA: (2 pts.)
a. Unidades Básicas de Ingeniería
b. …………………………………………….
c. …………………………………………….
d. …………………………………………….
e. …………………………………………….
6. ES LA UNIDAD ELEMENTAL DE TRABAJO:
a. La Escuadra
b. La Compañía
c. El Agrupamiento
d. La Sección
e. El Batallón.
7. ES LA UNIDAD TÁCTICA DE INGENIERÍA, :
a. La Escuadra
b. La Compañía
c. El Agrupamiento
d. La Sección
e. El Batallón.
8. TIENE POR FINALIDAD FACILITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS TROPAS Y
SERVICIOS:
a. Fortificaciones.
b. Vías de Comunicaciones
c. Obstáculos
d. Enmascaramiento
e. Puentes.

9. LAS ALAMBRADAS DE ACUERDO A SU PROFUNDIDAD: ES EL
CONJUNTO DE DOS O MÁS CERCOS COLOCADOS EN PROFUNDIDAD,
SIN DEJAR ESPACIOS LIBRES ENTRE ELLOS:
a. Cerco
b. Banda
c. Zona
d. Fijas
e. Portátiles
10.EN LOS ABASTECIMIENTOS DE ARTÍCULOS DE INGENIERÍA; EQUIPO
MECÁNICO, CARTAS, MATERIAL DIVERSO, HERRAMIENTAS,
MOBILIARIO, EQUIPOS Y MAQUINARIAS, PERTENECE A LA CLASE III. (2
pts.)
CIERTO O FALSO
11.EN EL EMPLEO DEL CAMPO MINADO IMPROVIZADO; LA DISTANCIA
ENTRE HILERAS ES DE: (2 pts.,)
a. 3 a 5 hileras
b. 4 a 4.5 m. entre hileras
c. 10 a 40 m. entre hileras
d. 15 m. entre hileras
12.EN EL EMPLEO DEL CAMPO MINADO ORGANIZADO; LA DISTANCIA
ENTRE HILERAS ES DE:
a. 3 a 5 hileras
b. 4 a 4.5 m. entre hileras
c. 10 a 40 m. entre hileras
d. 15 m. entre hileras
13.EN LA MINA A/P MG-MAP-304, LA PLACA DE PRESION SE ACTIVA
CON UN PESO DE: (2 pts.,)
a. 4 a 4.5 Kg.
b. 15 Kg. aprox.
c. 10 Kg.
d. 3 a 5 Kg. aprox.
14.LA MINA A/P MG-MAP-304. CONTIENE LA SIGUIENTE CARGA
EXPLOSIVA:
a. C-4
b. Tetritol
c. TNT granulado
d. Tetryl
e. Nitramon

15.HACER UN DIAGRAMA DE UN CAMPO MINADO IMPROVIZADO: (2
pts.,)
¡EN EXPLOSIVOS EL PRIMER ERROR ES EL ULTIMO!
¡ACCION Y VALOR!
Informe en el que describes características incluidas y aquellas que no
fueron consideradas.
INFORME: S/N
Del: T1 Ima. Eliseo RODRIGUEZ Chucle
Al: Mg. Liliana Muñoz Guevara
Asunto: Características de la Prueba
Anexo: 1) UNA (1) Prueba Escrita
1. Informo a Ud., Sra. Profesora, las siguientes características; incluidas y
no incluidas de la Prueba Escrita que se remite por anexo.
a. Características Incluidas:
1) De texto mutilado de Lagunas o texto mutilado.
2) De opción Binaria
3) De Opción Múltiple
4) De Ordenación Verbal.
5) De Multitem o Base Común
b. Características no Incluidas:
1) De respuesta breve o simple
2) En la pregunta de opción múltiple no se preciso las instrucciones
de lo que el alumno deba hacer.
3) Las preguntas de asociación o de respuesta por pares.
4) Preguntas de Identificación.
5) Preguntas de Ejecución.

2. Es todo cuanto tengo que informar a ud. Para los fines que estime
conveniente.
Atentamente
_____________________
Docente Naval
Elise RODRIGUEZ Chucle
07112929
EVIDENCIA Nª 11
E. DINAMICA
En grupo leen y analizan dos situaciones de enseñanza y responden:
Escenario: 1
Una sala de clases típica de Geografía del Perú
Tema: “Sistema Hidrográfico”
El docente viene dictando una muy buena clase año tras año. Todos los
estudiantes sentados en sus pupitres, el docente parado al frente, con
mapa de tela colgado en la pizarra (podría ser un mapa en blanco
presentado por retroproyector o multimedia).
Con una larga prosa descriptiva, brinda la información principal sobre la
que versará el examen………Cuantas cuencas, que ríos componen cada
una, que superficie cultivada depende del riego de cada cuenca, los
caudales de cada rio, las variaciones estacionales, Dibuja sobre el mapa
los recorridos……….sombrea las superficies cultivables……..enumera las
superficies por departamento ……..su porcentaje de aporte a la economía
regional………..
Escenario: 2
Una sala de clases típica de Geografía del Perú
Tema: “Sistema Hidrográfico”

El docente lleva a los estudiantes a la sala de informática o solicita un
cañon de proyección de multimedia. Conecta ala computadora a
Internet y abre Google Earth. Acerca la imagen con el Mousehasta que
logra una vista del Perú. Les propone el desfio de mostrarle al mundo el
sistema Geografico nacional. Les demuestra que , si bien, la herramienta
muestra vistas satelitales actualizadas con un nivel de detalle realmente
notable, no analiza, no describe, no dimensiona. Les hace reflexionar la
diferencia que existe entre acceder a un lado y convertir el mismo en
información, dotándolo de significado.
Pregunta.
1. A que situación se acerca más a mi práctica docente?
Rpsta,-
Se acerca más a mi práctica docente el escenario N°2
2. Que necesito dominar para asumir la 2da. situación?
Rpsta,-
Para dominar y asumir la 2da situación (escenario) necesitaría lo
siguiente:
a. Contar con una sala de informática lo suficientemente amplia y
que cuenten con los medios y ayudas a la instrucción.
b. Tener ayudas a la instrucción como: proyector, ecram, puntero
láser, etc.
c. Conexión a internet de banda ancha con el fin de que la
información se presente en forma fluida y sin demoras.
d. Capacitación constante en medios de comunicación (tic) con
el fin de estar actualizado e interactuar con los discentes.
e. Contar con los medios logísticos a emplear, para practicar lo
aprendido en el aula.
f. Tener una (1) infraestructura (aula) acorde con la cantidad de
alumnos.
g. Contar con videoteca y biblioteca virtual y aprovechar los
recursos educativos.
h. Tener áreas de entrenamiento adecuadas para la fase practica
de la asignatura.
i. Proponer un espacio virtual de coordinación con los alumnos
j. Actualizar los sílabos.
k. Evaluar los resultados de aprendizaje.

l. Innovar las técnicas y los métodos de aprendizaje.
m. Evaluar las sesiones didácticas del silabo.
DOCENTE NAVAL
EVIDENCIA 12
III. UNIDAD DIDACTICA III
A. LECTURA Nº 1
POR QUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES: Y QUÉ SE PUEDE
HACER AL RESPECTO (Stanford UniversityNewsletter of Teaching).
Winter 2033. Vol 12, Nª 3. Última fecha de consulta 25.02.13:
https://docs.google.com/a/upch.pe/viewer?a=v&q=cache:y4SGo11AS
44J:cesues.gnomio.com/mod/resource/view.php?inpopup%3Dtrue%26i
d%3D370+&hl=es&gl=pe&pid=bl&srcid=ADGEESiqAyUFQLrxD86NZ7Ay0W
DAvl2QgIg5nKOapf_qA-
V52ug28U6Z_cyUltph_JH5CAGMyCR9PflhlGw3XsYu7HkXBTgAQspxu2KhF
W-IZkuyCAu2J-
NmpW5VVaF57VPfvlysaLhe&sig=AHIEtbTm6TLjn38g4j88U_F3VTgCFSotjA
COMENTARIO
SER UN BUEN O MAL PROFESOR TIENE MUCHAS CONSIDERACIONES A
TRATAR, PERO HOY CON LA MENTALIDAD AL CAMBIO DE PARTE DE LAS
UNIVERSIDADES, POR EL CUAL ADOPTAMOS NUEVAS TENDENCIAS
EDUCACIONALES A SEGUIR, EL CUAL ES TENER UNA EDUCACIÓN
INTEGRAL, COMO TAMBIÉN DEBE SER UN DOCENTE INTEGRAL O MEJOR
DICHO INTEGRO, EN SUS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, QUE ESTE

DISPUESTO AL CAMBIO, QUE UTILICE LAS DIVERSAS TÉCNICAS Y
DINÁMICAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ESE EL RETO
Y EL GRAN CAMBIO.
EVIDENCIA 13
B. TAXONOMIA DE BLOOM

COMENTARIO:
DE TODAS LAS EXPLICACIONES Y MUESTRAS DE TAXONOMÍAS, LA ORIENTACIÓN QUE NOS DIO
LA PROFESORA SOBRE LA DE BLOOM, FUE OPTIMA, SOBRE EL MANEJO DE SUS VERBOS Y CON
LA CUAL A PARTIR DE DE ESTE MOMENTO APLICO EN MIS PROCESOS EDUCATIVOS,
MOTIVANDO A LOS ALUMNOS POR EL CAMINO DE LA APLICACIÓN Y ANÁLISIS, CLARO ESTA
QUE DE FORMA PROGRESIVA, ASI MISMO CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN; AHORA ESTOY
EN BUSCA DE LA SÉPTIMA Y OCTAVA COLUMNA, LA CUAL MENCIONO LA PROFESORA QUE SE
APLICA PARA AÉREAS DE INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD.
Docente Naval
IV. CONCLUSIONES

1. LOS PORTAFOLIOS VIRTUALES REPRESENTAN UNA HERRAMIENTA DE
GRAN UTILIDAD PARA LOS CURSOS QUE ESTOY DICTANDO CON
PROPÓSITOS ACADÉMICOS.
2. DESARROLLAN LA CREATIVIDAD FOMENTAN EL TRABAJO GRUPAL Y
COLABORATIVO.
3. HACEN DEL APRENDIZAJE UN PROCESO MÁS AGRADABLE, INTERESANTE
Y DIVERTIDO.
4. PROMUEVEN LA PUESTA EN PRÁCTICA DE ESTRATEGIAS DE META
COGNICIÓN.
5. PROMUEVEN EL ESTABLECIMIENTO DE MEJORES RELACIONES
INTERPERSONALES Y AUMENTAN LA MOTIVACIÓN.
6. ESTIMULAN LA MOTIVACIÓN AL LOGRO
7. LOS PORTAFOLIOS VIRTUALES DEJAN EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA
Y FUERA DE ELLA.
Docente Naval

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