Este documento propone una alternativa educativa que promueva una educación integral, crítica y orientada a la comunidad. Sugieren estructuras escolares horizontales y participativas, así como metodologías de enseñanza como la problematización, el método científico y proyectos interdisciplinarios. El objetivo es formar estudiantes conscientes de su realidad social que sean capaces de analizarla y proponer transformaciones positivas.

2. ¿Cómo te ves dentro de 5 años?
¿Cómo ves a tu escuela?
¿Cómo serán los alumnos?
¿Cómo serán las autoridades educativas?
¿Cómo serán los planes y programas de estudio?
¿Podrás hacer algo desde ahora para aportar a la educación
digna e integral de tus alumnos?

3. Partiendo de esas preguntas, cada maestro y conjunto de maestros puede hacer una
evaluación de su práctica docente hacia adelante.
Conscientes de que el propósito educativo del estado está enfocado a beneficiar los
intereses del gran capital nacional e internacional y para nada los intereses de la
mayoría de la población, y que los maestros y trabajadores que nos reconocemos con
un compromiso hacia nuestros alumnos, la comunidad donde laboramos y el pueblo
trabajador; como producto de diversos foros, congresos y encuentros pedagógicos
realizados en la CNTE y en nuestra instancia organizativa de las secciones 10 y 11,
hoy podemos hacer llegar a las escuelas una PROPUESTA EDUCATIVA
ALTERNATIVA que por supuesto está abierta a las adecuaciones necesarias para
cada comunidad educativa.

4. Proponemos la construcción de un proyecto educativo tendiente a
elaborar toda una Política Educativa y Cultural donde se integren los
aspectos epistemológicos, pedagógicos y didácticos, las estructuras
organizativas escolares, la vinculación con la comunidad, las
necesidades de la misma y partir de su contexto para promover de
manera colectiva una cultura de vida en donde resaltemos el
respeto por la condición humana, la acción responsable ante el
medio, la autosuficiencia y sustentabilidad, la horizontalidad para la
toma de decisiones, el desarrollo de la ciencia y la tecnología en
beneficio de las mayorías y la organización para la salvaguarda de
lo construido.

5. Una educación que promueva el sentido comunitario
de la población bajo los principios de solidaridad,
cooperación, colaboración, respeto, responsabilidad y
honestidad, impulsando el desarrollo del ser integral
que se apropia del conocimiento, analiza, propone y
promueve transformación en su realidad para el
beneficio de su comunidad y de las mayorías,
reconociéndose como un ser social crítico,
propositivo, creativo y transformador, es decir, como
sujeto histórico social.

6. Los profesores que promueven y
practican la alternativa educativa son
actores que reivindican la dignificación
de la labor docente como una actividad
que impulsa y promueve la
transformación social desde el aula.
Se definen comprometidos con ese
propósito por lo que desarrollan una
práctica que retoma la teoría
pedagógica alternativa aplicada en un
entorno de estructuras horizontales
participativas.

7. Desarrollan los contenidos de acuerdo
a las necesidades del contexto de sus
alumnos con un enfoque integral del
conocimiento, es decir, descartan la
parcialidad de las asignaturas y
desarrollan proyectos
interdisciplinarios.

8. Niveles de CONTEXTO
ESCUELA
NACIONAL
ESTATAL
COMUNIDAD

9. Propician ambientes de
aprendizaje y generan las
condiciones teóricas y prácticas
para que sus alumnos aprendan,
diversificando sus estrategias
didácticas atendiendo y abarcando
los diferentes canales de
percepción y los diferentes
ámbitos de la inteligencia
(Howard-Gadner, 1983),
para fomentar la integralidad del ser en los
educandos a través de acciones cooperativas
y cooperanzas (Murueta, 2010) que no
competencias, que promuevan el ejercicio de
valores integradores como la solidaridad, la
cooperación, la colaboración, el respeto, la
responsabilidad, la honestidad.

11. Resignifican los espacios
escolares para el desarrollo
de actividades en
diferentes entornos que
proporcionen ambientes de
aprendizaje diversificados
aprovechando las
instalaciones y los recursos
didácticos con que se
cuenta.

12. Propician el desarrollo de
Proyectos comunitarios
interdisciplinarios,
multidisciplinarios e
integrales.
Realizan encuentros
científicos, tecnológicos,
deportivos, literarios y
artísticos en interacción con
otras comunidades.

13. Aplican actividades que retoman las
propuestas de la técnica Freinet como:
El desarrollo del razonamiento en las
matemáticas,
La producción de textos,
El ejercicio de la exposición oral a través de
la presentación de conferencias,
La comunicación a distancia
(correspondencia),
El diario de clase,
El diario familiar, éste último, donde se
promueva la reflexión sobre temas de la
familia en el contexto social para una mejor
convivencia, para la crítica de su situación
social y para generar la necesidad de la
acción y participación social.

14. Utiliza con sus alumnos múltiples
fuentes de información, impresas,
audiovisuales y virtuales.
Aplica metodologías de
investigación y apropiación del
conocimiento como la
metodología de la
problematización, el método
científico y el método dialéctico.

15. Desarrolla la
autoevaluación de su labor
y los resultados del mismo
para reconocer y replantear
los elementos necesarios
con el fin de alcanzar los
propósitos planteados.
.
Se mantienen actualizados e
intercambian información y
experiencias para el
enriquecimiento de su
quehacer educativo.

16. Se integran con los padres
de familia de sus grupos y
de su comunidad para
impulsar el desarrollo de
los alumnos y de la
comunidad misma a través
de la realización de
proyectos comunitarios.

17. Metodologías de investigación y
apropiación del conocimiento
* Metodología de la problematización
* Método científico
* Método dialéctico

18. Son padres de familia que se comprometen con
sus hijos y consigo mismos al impulsar los
propósitos planteados desde la escuela y, en la
medida de lo posible, desde la comunidad.
Motivan a sus hijos para el esfuerzo por el
aprendizaje y desarrollo integral.
Acompañan el buen desarrollo de sus hijos
propiciando y mejorando las relaciones
familiares y de la comunidad.

19. La estructura escolar es horizontal y permite
la participación de todos sus actores en
instancias como las siguientes:
• Asamblea escolar
• Asamblea de grupo
• Consejo docente
• Colegiados docentes
• Colegiado docente regional
• Asamblea de padres de familia

20. Asamblea escolar
Donde se presenten,
analicen, propongan y
acuerden acciones en
beneficio de la
comunidad, con la
participación de todos
sus integrantes:
alumnos, profesores,
directivos, personal de
apoyo, administrativo y
manual.

21. Asamblea de
grupo
Donde se plantean
las inquietudes,
problemáticas,
críticas, autocríticas y
propuestas en
relación con el
proceso educativo y
la convivencia de
grupo en congruencia
con el propósito
general.

22. Consejo docente
Organismo para definir, dar seguimiento, y
autoevaluar el proyecto general escolar a partir del
propósito educativo planteado y de las necesidades
detectadas desde el diagnóstico.

23. Colegiados docentes
Por área e interdisciplinarios cuyo objetivo es
diseñar, evaluar y ajustar estrategias educativas
para alcanzar los beneficios comunitarios
conforme al proyecto general acordado.

24. Colegiado docente regional
Donde los maestros reunidos por
áreas y de manera interdisciplinaria,
intercambian información teórica y
de campo a partir de la
investigación educativa, así como
experiencias concretas
desarrolladas a nivel aula y
escuela-comunidad, para el
enriquecimiento teórico-práctico del
quehacer educativo y establecer
acuerdos de trabajo regional en los
proyectos comunitarios.

25. Asamblea de padres de familia
Instancia que acuerda acciones
que promuevan la convivencia
asertiva y participativa en y de
las familias para contribuir con
los propósitos escolares y con
transformaciones sociales del
entorno en beneficio de la
comunidad.

26. TRABAJO CON LA
COMUNIDAD
 Organización de
talleres con la
comunidad
 Trabajo y producción
con la comunidad
 Gestión colectiva
comunitaria
 Actividades artísticas
y comunitarias
 Participación más
allá de la escuela
.

27. REFORMA ANTIEDUCATIVA:
NUESTRA ALTERNATIVA
Necesidades
Transformación
Educativa con
participación de
Maestros,
Investigadores,
Padres de familia
Respeto a los
derechos ganados
históricamente
8% del PIB a
Educación
Jornada de trabajo
con descarga
académica
Reconocimiento a
la acreditación de
las escuelas
formadoras de
docentes
Año
sabático
Salario
profesional para
todos
Capacitación y
Actualización periódica
con reconocimiento al
acreditarlo y despegue
salarial
Trabajo colegiado
por áreas y general
con proyectos
comunitarios
Investigación
educativa
Grupos de 30
alumnos

28. Proponemos que consulten los temas:
 Pedagogía situada
 Pedagogía crítica (Henry Giroux, Paulo Freire y Peter McLaren)
 Pedagogía por proyectos
 Técnicas Freinet
 Estilos de aprendizaje
 Inteligencias múltiples
 Metodología de la problematización
 Método científico
 Método dialéctico
 Proyecto Educativo de la CNTE

29. De acuerdo con el momento en el cual nos encontramos y de
acuerdo a las condiciones, el trabajo cotidiano de los profesores se
puede dirigir hacia la promoción en nuestros alumnos de una
concepción crítica de la realidad y propositiva de su entorno, es
decir, el maestro está en contacto directo con la población joven y
con una comunidad en donde puede tener influencia para dar pasos
en la construcción de redes sociales virtuales y reales para tomar en
nuestras manos la definición de nuestro propio contexto. Para ello,
podemos iniciar con dar a la educación un carácter de formación de
colectivos capaces de analizar nuestro contexto, reconocer la
problemática y necesidades para plantear alternativas viables de
solución. Involucrar, en la medida de las posibilidades y cada vez
con mayor amplitud a la comunidad, empezando con los padres de
familia y nuestros alumnos.

30. UNIDOS Y ORGANIZADOS
¡VENCEREMOS!
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