isu guru luar bidang, isu GSTT, isu ISMP dipinggirkan, isu KPLI dan DPLI dan isu Guru Interim.

1. PENSIJILAN GURU
(TEACHER CERTIFICATION)
DISEDIAKAN OLEH :
ATIKAH BT ABDUL SAMAT
(D20091035050)
ILI SAFURA BT MOHAMAD HAWARI
(D20091034969)

2. • Ahli masyarakat yang mempunyai
perhubungan sosial yang saling berkait rapat
dengan masyarakat berstatus. Guru
merupakan tenaga ikhtisas di dalam
bidang perguruan yang dipertanggungjawab
untuk mendidik murid-murid di sekolah.
• (Mok Soon Sang, 1990)

3. • Pemberian sijil kepada seseorang @ pihak
kerana telah mencapai piawai & syarat
yang ditetapkan bagi membuktikan
barangan yang dikeluarkan berkualiti.
• Kamus Pelajar Edisi Kedua

4. LELAKI PEREMPUAN
RENDAH 72 266 164 047
MENENGAH 55 155 121 252
JUMLAH 127 421 285 299
• KPM 2012

5. Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran
Malaysia.
Fokus – Latihan Dalam Perkhidmatan
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Fokus – Latihan Pra Perkhidmatan
Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA)

7. • Menghasilkan insan guru yang berwibawa dalam aspek:
 Sahsiah
 Ilmu pengetahuan
 Kemahiran ikhtisas
 Amalan nilai-nilai murni
 Nilai keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru
 Perkembangan Teknologi

9. FOKUS UTAMA PERKEMBANGAN
PROFESIONALISME PENDIDIKAN
GURU
• Peranan yang perlu dilaksanakan oleh
institusi perguruan iaitu Maktab
Perguruan dan IPTA.
• Kualiti Guru-guru dalam bidang
pendidikan.

10. PERBEZAAN GURU TERLATIH
DENGAN GURU PELATIH
Guru Terlatih Guru Pelatih
•Wujudnya pengetahuan isi padagogi •Mementingkan peranan guru dari segi
(pck) hubungan entnusiasm
- Shulman
•Guru yang telah menamat pengajian •Guru yang sedang dalam pengajian dan
dalam bidang pendidikan. menjalani praktikum di sekolah.
•Perkembangan profesional(pengalaman •Kabur dan kurang faham dengan fungsi
dan kesanggupan guru untuk memajukan dan tanggungjawab mereka semasa
diri dalam perkhidmatan). (Patrick dan berada di sekolah.Guru pelatih diajar dan
smart 1998) diasuh supaya mengikut perlakuan dan
budaya mengajar guru yang dianggap
standard disekolah secara umum dan
tidak mengambil kira faktor-faktor lain
seperti persekitaran dan kerena pelajar
yang berbeza.
Kajian kaltsaunis & Nelson (1968)

11. ISMP DIPINGGIRKAN
1
KPLI DAN DPLI
2
ISU GURU LUAR BIDANG
3
ISU GURU GSTT
4
ISU GURU INTERIM
5

13. Seramai 5000 mahasiswa
UPSI berdemo untuk
mendapatkan jaminan
yang sama dengan
penempatan GSTT
Utusan, 3 November 2011

14. Kementerian Pelajaran telah menyerap 7079 GSTT
ke jawatan sebagai guru tetap di seluruh negara
selepas menawarkan peluang mengikuti kursus
DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan
guru Malaysia dan IPTA yang terpilih.
7000 pelajar lepasan ISMP belum ditawarkan tempat
untuk di postingkan menyebabkan ada dalam
kalangan mereka menganggur kerana sukar
mendapatkan pekerjaan yang sesuai.
Berita Harian, 20 Disember 2011

18.  Apabila jenis personaliti tidak sepadan dengan persekitarannya,
maka berlakulah punca kepada sikap tidak berminat terhadap
kerja mahupun perkembangannya (Holland, 1973)
 Kajian yang dijalankan terhadap beberapa orang guru mengenai
kejadian “burn-out” terhadap guru jelas menunjukkan faktor
bahawa guru seringkali menghadapi masalah ini adalah guru
yang kurang berminat sejak dari awal menceburi bidang
perguruan (Wan Mohd Zahid Nordin)
 Hasil kajian Trends In International Mathematics and science
study (TIMSS) menunjukkan penurunan dalam pencapaian
murid Malaysia berbanding negara lain seperti Korea (Jabatan
Perdana Menteri, 2009)

19.  Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai yang
memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang-
bidang lain dan guru merupakan pilihan terakhir mereka.
 Kebanyakan daripada mereka asalnya gagal bersaing dalam
pasaran kerja yang semakin mencabar membuatkan mereka
mengambil inisiatif mudah masuk ke dalam bidang pendidikan
atas tiket KPLI.
 Menurut kajian Mahadi Hj. Khalid, Salehudin Hj. Sabar, (2005)
menunjukkan sebanyak 53.10% pelajar KPLI tiada pilihan yang
mendorong mereka mengambil kursus ini.

20.  Penekanan banyak diberikan kepada kursus-kursus ikhtisas
pendidikan untuk membolehkan pelajar-pelajar menguasai
pengetahuan dan kemahiran dalam Pengajaran dan
Pembelajaran(P&P)
 Kursus-kursus tumpuan kedua kurang diberi penekanan,
walaupun ianya amat penting bagi melengkapkan diri mereka
dengan pengetahuan dan kemahiran kandungan kursus
pendidikan teknikal yang menjadi opsyen utama.
 Keadaan ini mendorong IPTA melahirkan guru-guru pelatih
KPLI dan DPLI yang kurang berkeyakinan, kurang pedagogi dan
kurang menguasai bidang pengkhususan dan kurang mahir
dalam komunikasi (Akhbar Utusan Malaysia, 31 Oktober 2004)

21.  Kewujudan guru lepasan KPLI dan DPLI sedikit sebanyak
mengganggu penempatan guru-guru lepasan ijazah pendidikan.
 Guru lepasan KPLI dan DPLI dijamin penempatannya dan
ditempatkan terlebih dahulu kemudian sekiranya ada
kekosongan guru-guru lepasan ijazah pendidikan pula akan
diserap. Ini sekaligus meningkatkan kadar pengangguran negara.
 Tujuan utama pelaksanaan KPLI dan DPLI sebelum ini adalah
untuk menampung kekurangan guru lepasan pengajian
pendidikan namun situasi yang berlaku kini menjadi sebaliknya.

25. GURU LUAR BIDANG
Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil
atau major dalam mata pelajaran yang diajar.

26. • Guru ini dikehendaki mengajar subjek
bukan bidang setelah mendapat
penempatan.
• Mengikut kekosongan guru subjek yang
terlibat.
• Guru mengalami masalah untuk mengajar
subjek yang bukan bidang.

27. KAJIAN MENGENAI GURU
LUAR BIDANG

28. KAJIAN DI LUAR NEGARA
• Menurut Ingersoll (2011), Guru
terutamanya yang mengajar di sekolah
menengah hendaklah mempunyai latar
belakang pendidikan dan latihan
dalam mata pelajaran yang mereka
ajar disekolah.

29. KAJIAN DI MALAYSIA
• Matematik adalah mata pelajaran teras
dalam kurikulum sekolah menengah
yang diajar oleh guru pelbagai bidang.
(Intensification of Research in Priority
Areas)

31. • Analisis data menunjukkan 41% (18
orang) daripada 42 orang guru
mengajar mata pelajaran
pengkhususan Matematik sementara
yang selebihnya iaitu 59% (24 orang)
bukan berpengkhususan Matematik.

32. • Kadar ketidaksepadanan bidang yang
tinggi dibimbangi akan mempengaruhi
dan memberikan kesan secara
langsung terhadap kualiti pengajaran
dan pembelajaran di sekolah.

33. KESAN
GURU
• Guru tidak dapat mengajar dengan
berkualiti dan berkesan.
• Kandungan isi pelajaran yang tidak lengkap.
• Guru menjadi tertekan.
• Guru menjadi malas untuk belajar.
• Guru kurang berkeyakinan, kompetensi dan
komited dalam pengajaran.

34. PELAJAR
• Merasa bosan dengan isi pengajaran guru.
• Merasa tidak yakin dengan pengajaran yang
disampaikan.
• Keputusan peperiksaan yang tidak
memuaskan.
• Pelajar menganggap mata pelajaran
Matematik susah.
• Pelajar hilang minat terhadap Matematik.

36. LANGKAH MENGATASI
• Unjuran kekosongan penempatan guru
perlu mendapat kerjasama antara KPM
dengan IPT.
• Mengkaji semula umur persaraan bagi
pegawai kerajaan untuk memberikan
peluang kepada guru yang baru.
• Mengkaji semula penempatan guru
mengikut opsyen untuk mengelakkan
lebihan guru.

38. SIAPAKAH GSTT INI?
Individu yang berminat untuk menjadi guru tetapi tidak mempunyai sebarang
sijil dan kelayakan seperti diploma atau ijazah yang berkaitan dengan
perguruan.
Tertakluk dibawah kontrak tertentu dan boleh ditamatkan tempoh
perkhidmatan pada bila-bila masa sahaja mengikut syarat-syarat yang
ditetapkan oleh KPM.

39. Di petik daripada RMK 10 : Membangun dan
Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia.
 Penghapusan Jaminan Penempatan Guru Pelatih.
 memastikan penetapan keperluan kualiti
minimum bagi guru baru.
 Peralihan kepada “Sistem Terbuka” dalam Latihan
Guru.
 Pelaksanaan akan diperluaskan kepada
universiti swasta berbanding hanya daripada IPG
dan IPTA.

40. Lantikan semula GSTT
• KPM telah melantik semula :
 6,280 orang GSTT
4,433 dikenalpasti tidak memenuhi
syarat.
7,258 orang masih menerima surat
perlantikan semula sehingga Julai 2011.

41. Syarat perlantikan semula GSTT
• Umur tidak melebihi 35 tahun pada 31
Disember 2010.
• Berkhidmat tidak kurang dari 2 tahun
sehingga tahun 2010 serta tahun
2009 dan 2008.
• Penempatan tidak tertakluk kepada
opsyen asal dan lokasi yang dipohon.

42. KAEDAH PERLANTIKAN
• Contract for service ( berbanding sebelumnya contract of
service)
 Is an agreement to provide service to a person or a group
of people. The person providing the service is free from
any control and monitoring by the person or group of
people receiving the service.
• Contract of service – any agreement whether in writing or
verbal, expressed or implied whereby :
 One person agrees to employ another as an employee,
 The other person agrees to serve the employer as an
employee.

43. • 13,000 GSTT diserap sebagai guru tetap.
• Mereka ditawarkan kursus DPLI bagi
melayakkan diri untuk jawatan yang tetap
tanpa melanjutkan sebarang kontrak.
• Mereka dihantar ke IPG dan IPTA diseluruh
negara.
• Bertujuan untuk menghargai jasa dan
sumbangan GSTT yang telah berkhidmat
melebihi 2 tahun di sekolah-sekolah KPM.
Sumber : Berita Harian (2011)

46. KESAN
• Menggugat kedudukan siswazah dari ISMP
dan IPG yang baru menamatkan pengajian.
• Mereka mengalami masalah penempatan.
• Berlakunya masalah pengangguran dalam
kalangan guru.
• Kurang pengetahuan dalam isi pengajaran
dan pedagogi.
• Terdapat segelintir GSTT mempunyai
sahsiah yang kurang memuaskan.

47. Mengapa memilih profesion
perguruan??
• Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai
yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal
memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi
pilihan mereka yang terakhir.
• Noran Fauziah Yaakub (1990) menyatakan bahawa
profesion keguruan adalah merupakan pekerjaan
yang terjamin di Malaysia dan adalah mudah bagi
guru pelatih di Maktab Perguruan mendapat
pekerjaan selepas tamat latihan kerana seluruh
program latihan mereka dibiayai oleh pihak
Kementerian Pendidikan Malaysia.

48. LANGKAH MENGATASI
• Kerajaan perlu menyediakan latihan
yang mencukupi kepada GSTT untuk
berkhidmat dalam bidang pendidikan.
• Meningkatkan jangka masa untuk
latihan perguruan bagi GSTT supaya
lebih mahir dalam bidang pendidikan.
• Kerajaan perlu adil dalam mengisi
penempatan bagi GSTT dan GST.

49. ISU 5 : ISU GURU
INTERIM

50. • Guru Interim adalah guru yang dilantik oleh
Jabatan Pelajaran Negeri bagi mengisi
kekosongan sementara di sekolah-sekolah
KPM.
• Perkhidmatan mereka adalah sehingga
akhir tahun 2012 dan boleh ditamatkan
dengan notis sebulan apabila terdapat
bekalan guru tetap yang diterima dari SPP.

51. • Pada Januari 2012, KPM telah melantik 2,397
graduan IPTA daripada 5,510 graduan sebagai
Guru Interim bagi memenuhi keperluan pengisian
guru-guru di Sekolah Menengah.
• Berikutan penempatan ini, perkhidmatan Guru
Interim tersebut akan ditamatkan.
• Walaubagaimanapun, Guru Interim yang berjaya
temuduga akan ditempatkan dan dilantik sebagai
Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS)
pada 23 Mei 2012 berdasarkan keperluan
pengisian mengikut opsyen pengajaran di Sekolah
Menengah, Sekolah Kebangsaan, SJKC dan SJKT.

52. KESAN
• Graduan baru bekerja mengikut kontrak
tanpa mendapatkan jawatan yang tetap.
• Penempatan kepada graduan baru
mengambil jangka masa yang lama.

53. KESIMPULAN
• Bagi meningkat dan memartabatkan
profesion perguruan, pelbagai pihak
perlu memainkan peranan penting
untuk menangani isu kelayakan guru.
Ianya, bertujuan untuk melahirkan
guru yang dapat menepati saranan
KPM supaya mencapai matlamat yang
produktif dan selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.