Mi credo pedagógico

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Mi credo pedagógico

  1. 1. MI CREDOPEDAGÓGICO Fuente de Imagen Coral Ocaña de Dios. 2ºPrimaria A. 1
  2. 2. BIOGRAFÍA John Dewey fue uno de los filósofos norteamericanos más importante de la primeramitad del siglo XX. Nació en Burlington (Vermont) en 1859, hijo de un comerciante.Murió a la edad de noventa y dos años en 1952. Se graduó en la Universidad deVermont en 1879 y trabajó durante un breve período de tiempo como maestro deescuela, aunque luego retomó sus estudios en el departamento de filosofía de launiversidad John Hopkins. Obtuvo el doctorado con una tesis sobre la psicología deKant. A lo largo de su extensa carrera, Dewey desarrolló una filosofía que abogaba por launidad entre la teoría y la práctica, unidad que ejemplificaba en su propio quehacer deintelectual y militante político. Su pensamiento se basaba en la convicción moral deque “democracia es libertad”, por lo que dedicó toda su vida a elaborar unaargumentación filosófica para fundamentar esta convicción y a militar para llevarla a lapráctica. La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tareaextremadamente difícil, que es “reincorporar a los temas de estudio en laexperiencia”. Si los maestros enseñaran de esta forma, orientando el desarrollo delniño de manera no directiva, tendrían que ser, como reconocía Dewey, profesionalesmuy capacitados, perfectamente conocedores de la asignatura enseñada, formados enpsicología del niño y capacitados en técnicas destinadas a proporcionar los estímulosnecesarios al niño para que la asignatura forme parte de su experiencia decrecimiento. Como señalaban dos educadoras que trabajaron con Dewey, un maestrode esa índole tiene que poder ver el mundo con los ojos de niño y con los del adulto. 2
  3. 3. Grupo de expertos: ARTÍCULO 2: LO QUE ES LA ESCUELA.- La escuela es una forma de vida en comunidad con todos los medios más eficaces y debe representar la vida real. Debe ser funcional para un futuro.- Toda educación que no se basa en una forma de vida se aleja de la realidad. La forma de educar debe ser simple.- La educación recibida en la escuela debe ser una continuidad de la impartida en las familias.- La forma de aprender del niño debe ser a través de sus experiencias creando un aprendizaje significativo. En la actualidad ese aspecto se descuida.- Debe existir un vínculo de relación entre los maestros y alumnos, no sólo limitarse a la opinión de los maestros. Tiene que existir una totalidad entre los conocimientos adquiridos.- Los exámenes deben evaluar si los niños están capacitados para la vida social. En comparación con la Escuela Nueva. Ahora no se transmiten tantos valores familiares, se descuida ese aspecto y se centran más en la transmisión de los conocimientos. Ya no existe un fuerte vínculo entre la escuela y la familia. La educación debe basarse en un proceso interactivo. Los niños tienen que aprender por sus experiencias dentro y fuera de la escuela, no solo a través de los maestros. Ainhoa Alcobendas Beatriz Palma Rocío Sánchez Pedro Luis Palomo María Guadalupe Plaza Dennis Marin Tamara Van Marcke Coral Ocaña 3
  4. 4. PUESTA EN COMÚN GRUPO DE EXPERTOS: “MI CREDO PEDAGÓGICO” ARTÍCULO Nº1: ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? Patricia Muñoz González. El primer artículo se centra en una idea principal basada en que la Educaciónprocede de la participación de todos los individuos. Así se forma un procesoinconsciente que va formando hábitos para los niños, educa sus ideas y despierta unossentimientos y emociones fundamentales que estimulan su capacidad a través de lasexigencias que se dan en la sociedad. Es muy importante también el concepto que se da a la clase social, ya que hay unafuerte influencia de la conciencia social de la raza. El autor busca una finalidad que seacerque a un bienestar social. Centrándose en el niño, Dewey expone que hay que sacar el máximo partido al niño,teniendo en cuenta el aspecto psicológico y social para una buena educación y dandoimportancia a los instintos que tiene el niño. El niño tiene que estar preparado para suvida ulterior con un pleno y rápido uso de todas sus capacidades, partiendo de sushábitos desde un aspecto psicológico y dirigiéndose hacia el servicio social, es decir, aser ciudadano. Entre las principales ideas de John Dewey que podemos relacionar con la actualidadestarían: - La idea de que la raza influye, pero no es determinante. - Se pretende sacar el máximo partido al niño. - La importancia del bienestar social, de las relaciones sociales y del bienestar del grupo. - Se tiene en cuenta lo psicológico y lo social en el aprendizaje del niño. - La sociedad influye de forma determinante. - Es necesario desarrollar al máximo las capacidades del niño y fomentar la interacción. - La enseñanza se adapta a las capacidades del niño. 4
  5. 5. ARTÍCULO Nº3: LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA. Laura Arias Aguado. John Dewey define a la vida social como la base del desarrollo educativo del niñopuesto que gracias a ella adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrolloglobal. La sociedad hace competitivos a los niños y eso hace que se esfuercen. El plan educativo estaba diseñado para que las materias se desarrollaran de formaaislada sin relacionarlo con la vida social y cotidiana, grave error ya que todas lasmaterias deben estar relacionadas para que el aprendizaje del niño sea mássignificativo. Esto se conseguiría empezando por los conceptos más básicos ycentrándose en las propias actividades del niño, en su propia experiencia, nointroducirle directamente en materias como la literatura, la ciencia, la historia… Define la literatura como “la expresión refleja y la interpretación de la experienciasocial” y en referencia a la historia, afirma que para que tenga un sentido debe estarrelacionada con la vida social plenamente. El estudio de la literatura y el lenguaje espor tanto una única expresión de pensamiento ya que ha perdido valor al eliminar elelemento social. La enseñanza de las ciencias se presenta de forma objetiva sinrelación a la experiencia previa del niño, siendo ésta la que le da valor, ya que la baseprimaria de la educación se halla en las capacidades del niño. La educación debería basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debeestar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo, así, lasactividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos manuales…) son elverdadero centro de la actividad social, y deberían servir como medio para eldesarrollo del estudio de materias más formales. Afirma la necesidad de incluirlas en elprograma educativo. Todo esto conforma una finalidad educativa que no debe basarse simplemente en laconsecución de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a loaprendido vivencialmente. 5
  6. 6. ARTÍCULO Nº4: LA NATURALEZA DEL MÉTODO. María Torres Bertos. En este artículo Dewey considera el método como la manera que tiene el niño dedesarrollar sus capacidades e intereses, considerando así al alumno como un elementoactivo y no pasivo dentro del aula, (pasivo: impresión; activo: expresión). Dewey también considera que el movimiento y la acción preceden a la razón y portanto todas las ideas que se dan y podemos tener, van a ser el resultado de la acción,teniendo en cuenta que siempre son las emociones las que reflejan las acciones decada uno. En referencia al niño, se dice que primero siente y luego actúa, ya que cuando nosgusta algo lo hacemos y lo repetimos. Este aspecto es muy recomendable ya que todaacción debe ir ligada a la transmisión de conocimientos y lograr un aprendizaje óptimo.No se puede basar el aprendizaje solo en los intereses del niño, ya que éstos varían ypor ello es necesario introducir nuevos aprendizajes que se encuentran dentro delcurrículum y no dejarse llevar solo por lo que pueda interesar al niño; aún así, hay quetener en cuenta esos intereses y no reprimirlos, ya que es interesante dejar correr lacuriosidad del niño. Por último, John Dewey defiende la necesidad de lograr un equilibrio entre losintereses y sentimientos con los que se tiene que aprender. Basa el aprendizaje en sumétodo experimental a través de preguntas, hipótesis y comprobaciones, que son elgermen de la acción, para conseguir un proceso de investigación-acción, concontenidos permanentes. 6
  7. 7. ARTÍCULO Nº5: LA ESCUELA Y EL PROGRESO SOCIAL. María García Martín de Vidales. Por último, Dewey habla de la escuela y el progreso social, afirmandocontundentemente que la educación es el método fundamental de este progreso y detodas las reformas sociales, lo que significa que para que la sociedad progrese, debeexistir una buena base que es la educación. Otro aspecto que trata son los conceptos de individualidad y social. Cree que sedebe tener en cuenta ambos ideales, ya que el aspecto individual es esencial porqueprimero se debe formar una persona en sí misma y luego prepararle para una vida ensociedad formando la moralidad. También habla de la educación como la unión más perfecta de la ciencia y el arteque pueda concebirse en la experiencia humana, conjugando las materias que seimparten en la escuela con la propia cultura adquirida. Con todo esto, el maestro tiene una gran misión que no va a residir únicamente eneducar a los individuos, sino también a formarlos en la verdadera vida social, en larealidad, de modo que el alumno no sólo va a interiorizar conocimiento transmitidospor los maestros, sino que también va a ser educado en valores y adaptado a unaconvivencia con el resto de individuos. 7
  8. 8. CONCLUSIONES John Dewey aportó numerosas propuestas pedagógicas que consistían en formularnuevas bases en oposición a las ya establecidas de la escuela tradicional y antigua.Rechazaba este tipo de escuela ya que había que superar los fundamentos deldiscurso y mejorar la propia práctica. No hizo ninguna propuesta metodológicacerrada, ya que todo debía ser abierto para la experimentación, pero sus puntosclave fueron:-La consideración de alguna experiencia actual y real del niño-Identificación de algún problema o dificultad a partir de esa experiencia-Búsqueda de soluciones viables-Formulación de la hipótesis de solución-Comprobación de la hipótesis mediante la acción Así conformaba Dewey un currículum integrado en las actividades ligadas al medioy al entorno del niño, incluyendo las previsiones de desarrollo del programa en ciclostemporales cortos. “Dar a los alumnos algo que hacer, no algo que aprender, y si el hacer es de talnaturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las conexiones; elaprendizaje será un resultado natural”. Dewey. 8

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