Decreto 1710 de 1963  Evaluación por objetivos específicos. Básica primaria  Inicialmente la evaluación era realizada por ...
Reglamentación del nivel primario. Se adopta la escala numérica  de 1 a 5 Se reglamenta el nivel secundario y la media voc...
Refuerzo del decreto 1710 para  educación superior.
Calificación de 1 a 10. Año dividido en 4 periodos con evaluaciones intermedias. Rompe lo tradicional: las notas, y consid...
Desde 1987 se rompe el esquema de lo tradicional por medio del decreto 1469, se considera el carácter cualitativo para la ...
Calificación:  Excelente, Bueno, Aceptable e Insuficiente  Actividades de recuperación. Evaluación permanente.  Pedagógica...
Para 1994 ya estaría implantada totalmente la evaluación cualitativa, se habría disminuido la deserción escolar pero la ca...
Establecimientos, estructura física  Dirección, administración financiación Parámetros generales que rigen la educación.
La evaluación es continua integral, cualitativa y se da informes sobre ella.  Prestación del servicio educativo
Política de currículo, indicadores de logros
<ul><li>Currículo, evaluación y promoción de educandos, institucional, promoción del 95% de educandos </li></ul><ul><li>Ob...
Busca reparar todo el daño causado por el decreto anterior, dando autonomías a las instituciones educativas.
La evolución de la evaluación  va de la mano con el proceso de enseñanza aprendizaje y no debe de ser concebida como un su...
<ul><li>Examen de Falso o Verdadero. </li></ul><ul><li>Examen de Identificación o Ubicación de Conocimiento. </li></ul><ul...
FALSO VERDADERO JERARQUIZACION RELACION COMPLETAR SELECCIÓN MULTIPLE
ASPECTOS POSITIVOS Fácil de aplicar Fácil de calificar Es directa Se usa para todo tipo de contenido Evalúa conocimiento m...
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS <ul><li>Observación del Profesor. </li></ul><ul><li>Realización de Proyectos. </li><...
PROYECTOS OBSERVACION EXPERIMENTOS ESCRITOS INVESTIGACIONES DISCUSIÓN DE DOCUMENTOS PORTAFOLIOS
ASPECTOS POSITIVOS Se evalúa a lo largo del tiempo los desempeños del estudiante reflejando crecimiento, madurez y profund...
 
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LA EVALUACION

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CONTEXTUALIZACION DE LA EVALUACION ATRAVES DEL TIEMPO POR ENAY

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LA EVALUACION

  1. 2. Decreto 1710 de 1963 Evaluación por objetivos específicos. Básica primaria Inicialmente la evaluación era realizada por medio de objetivos específicos, lo que es evaluación netamente tradicional, el aprendizaje era memorístico.
  2. 3. Reglamentación del nivel primario. Se adopta la escala numérica de 1 a 5 Se reglamenta el nivel secundario y la media vocacional.
  3. 4. Refuerzo del decreto 1710 para educación superior.
  4. 5. Calificación de 1 a 10. Año dividido en 4 periodos con evaluaciones intermedias. Rompe lo tradicional: las notas, y considera mas al enfoque cualitativo. Promoción obligatoria en nivel básica primaria.
  5. 6. Desde 1987 se rompe el esquema de lo tradicional por medio del decreto 1469, se considera el carácter cualitativo para la básica primaria y media, se inician las actividades de recuperación y la escala valorativa era: <ul><li>(E) Excelente </li></ul><ul><li>(B) Bueno </li></ul><ul><li>(A) Aceptable </li></ul><ul><li>(I) Insuficiente </li></ul>esto con el propósito de disminuir la deserción escolar, y el objetivo final paradójicamente era el mejoramiento de la educación.
  6. 7. Calificación: Excelente, Bueno, Aceptable e Insuficiente Actividades de recuperación. Evaluación permanente. Pedagógica y organizativa. Ruptura del modelo anterior
  7. 8. Para 1994 ya estaría implantada totalmente la evaluación cualitativa, se habría disminuido la deserción escolar pero la calidad estaría en duda.
  8. 9. Establecimientos, estructura física Dirección, administración financiación Parámetros generales que rigen la educación.
  9. 10. La evaluación es continua integral, cualitativa y se da informes sobre ella. Prestación del servicio educativo
  10. 11. Política de currículo, indicadores de logros
  11. 12. <ul><li>Currículo, evaluación y promoción de educandos, institucional, promoción del 95% de educandos </li></ul><ul><li>Objeto y fin de educación </li></ul><ul><li>Estructura del sistema educativo </li></ul><ul><li>Modalidades de atención a pueblos </li></ul><ul><li>Organización de prestar el servicio a educandos y educadores </li></ul>
  12. 13. Busca reparar todo el daño causado por el decreto anterior, dando autonomías a las instituciones educativas.
  13. 14. La evolución de la evaluación va de la mano con el proceso de enseñanza aprendizaje y no debe de ser concebida como un suceso aislado.
  14. 15. <ul><li>Examen de Falso o Verdadero. </li></ul><ul><li>Examen de Identificación o Ubicación de Conocimiento. </li></ul><ul><li>Examen de Jerarquización. </li></ul><ul><li>Examen de Relación o Correspondencia. </li></ul><ul><li>Examen de Completar o Respuesta Breve. </li></ul><ul><li>Examen de Elección Múltiple </li></ul>ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
  15. 16. FALSO VERDADERO JERARQUIZACION RELACION COMPLETAR SELECCIÓN MULTIPLE
  16. 17. ASPECTOS POSITIVOS Fácil de aplicar Fácil de calificar Es directa Se usa para todo tipo de contenido Evalúa conocimiento memorístico Se evalúa gran cantidad de contenido ASPECTOS NEGATIVOS Se puede adivinar la respuesta Hay copia, no evalúa procesos Evalúa niveles cognitivos inferiores No justifica la respuesta Siempre hay una respuesta posible
  17. 18. ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS <ul><li>Observación del Profesor. </li></ul><ul><li>Realización de Proyectos. </li></ul><ul><li>Experimentos / Demostraciones. </li></ul><ul><li>Productos escritos. </li></ul><ul><li>Investigaciones. </li></ul><ul><li>Debates. </li></ul><ul><li>Revisión y discusión de documentos. </li></ul><ul><li>Portafolios. </li></ul>FUENTES DE INFORMACION INSTRUMENTOS <ul><li>Valoración de Desempeño. </li></ul><ul><li>Auto-valoración. </li></ul><ul><li>Matriz de Evaluación. </li></ul><ul><li>Evaluación Tradicional. </li></ul><ul><li>Examen Oral. </li></ul><ul><li>Valoración de Portafolios. </li></ul>
  18. 19. PROYECTOS OBSERVACION EXPERIMENTOS ESCRITOS INVESTIGACIONES DISCUSIÓN DE DOCUMENTOS PORTAFOLIOS
  19. 20. ASPECTOS POSITIVOS Se evalúa a lo largo del tiempo los desempeños del estudiante reflejando crecimiento, madurez y profundidad en el aprendizaje Hay problemas de la vida real que dejan aprendizaje significativo El estudiante construye sus respuestas, se da la integración curricular El estudiante participa en el diseño de las herramientas de evaluación ASPECTOS NEGATIVOS Demanda tiempo Tiene mayores costos

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