1. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
ELZIMAR BRITO COSTA
CURRÍCULO ESCOLAR
CURRÍCULO REAL, CURRÍCULO REAL E CURRÍCULO
PRESCRITO
Salinas
2012

2. ELZIMAR BRITO COSTA
CURRÍCULO ESCOLAR
Currículo real, Currículo real e currículo
Trabalho apresentado à disciplina Trabalho
Interdisciplinar Individual da Universidade Norte do
Paraná – UNOPAR.
Professor: Samira Fayez Kfouri da Silva; Melina Klaus;
Okçana Battini e Cyntia Simioni França.
Tutor Eletrônico: Eloâne Bianchini
Salinas
2012

3. 3
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam
são os pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para
voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce
dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser
encorajado. ( Gaiolas e asas – Rubem Alves. Folha de São Paulo.
Tendências e Debates. 2001)
A almejada qualidade na educação só será possível com processos
pedagógicos bem orientados, profissionalização do corpo docente, dinamização da
aprendizagem e democratização da gestão da escola. Avaliações periódicas dos
resultados de aprendizagem, pedagógicos, técnicos e de gestão são muito
necessárias. Na sociedade atual a educação é um processo bastante diversificado
que alem da área do ensino, congrega diversos grupos sociais e instituições, ou
seja, uma parcela significativa da sociedade. A escola reconhece que diretriz
educacional deve ser determinada pela área pedagógica e assim direcionar as
ações dos agentes disseminadores do conhecimento. O objetivo é a produção do
saber dos alunos para isso deve-se ter uma postura ativa para despertar o educando
para a convivência social. A educação é um elemento estratégico para o
desenvolvimento sustentável e equilibrado e é preciso que seja encarado com uma
responsabilidade de todos onde a família e a comunidade assumam suas
obrigações.
A UNESCO, através da Comissão Internacional sobre a Educação
para o século XXI definiu quatro pilares, os quais de modo integrado e
interdependente apóiam a educação de qualidade: aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a viver junto e aprender a ser. A sociedade e a escola devem
compreender esses pilares como uma mola propulsora da busca do conhecimento.
Aprender a conhecer é a humanização do compreender, do
conhecer e do descobrir, não basta a informação é preciso que as pessoas saibam
utilizá-la para a sua geração e da humanidade. Aprender a viver, viver junto, com
viver, conhecer uns ou outros: sua historia, sua tradição, sua espiritualidade. Trata
da relação das pessoas com seus pares. Aprender a fazer: A teoria ou a pratica não
são opções únicas. A práxis pedagogia reza: quem pensa executa e também que
executa também pensa a idéia e a matéria são complementares. Aprender a ser, ou
seja, assumir atitudes éticas. Ações e responsabilidades individuais interferem no
destino coletivo. A escola e a família qualificam as pessoas para a vida em

4. 4
comunidade. Os currículos escolares devem ser elaborados espelhando nesses
pilares.
O currículo escolar é um roteiro no qual são estabelecidas as
diretrizes e o norte para as ações formadoras do aluno transforma-o num cidadão
participativo. A escola deve Integrar no seu entorno construindo as bases do
conhecimento, atitudes e hábitos que devem compor essa ação formadora. A
educação deve acima de tudo esta a serviço da vida, ensinando principalmente a
cuidar de si e respeitar os outros. Precisamos mudar nossos valores, instituições e
como vivemos. Somos responsáveis pelo bem estar da vida humana e de todos os
seres vivos é nosso dever louvar o mistério da existência, amor pela vida, zelo em
relação ao lugar que ocupamos no planeta sempre agindo de forma solidária. A
escola precisa estimular os seus personagens na consciência de si, do outro e do
mundo é preciso convivência e promoção da paz interior, social e ambiental.
Pressupõe à escola o dever na formação de indivíduos éticos, solidários,
cooperativos e comprometidos com a sustentabilidade buscando justiça e paz, enfim
respeitando a vida e toda a sua diversidade. A partir do currículo é possível
estabelecer as metas que todos os alunos devem alcançar em cada disciplina,
também é necessário verificar o atendimento das metas por parte dos professores,
docente e da própria escola.
É recomendável que o corpo docente busque aprimorar seus
conhecimentos. Faz-se necessário que cada um procure dar sequencia à sua
formação acadêmica frequentando cursos de graduação, pós-graduação e
programas de capacitação. Para educar é preciso aprender sempre.
É normal ser diferente, encare a diversidade de forma positiva. Tire
proveito do conhecimento dos alunos e da comunidade escolar. Promova a
interação.
A melhor forma de avaliar a qualidade do ensino e pela a
aprendizagem dos alunos. A função da escola é ensinar, para saber se a escola é
boa é preciso avaliar a aprendizagem dos alunos. Avaliações da qualidade da
aprendizagem dos alunos são os instrumentos para melhorar a escola.
O diretor é o líder. A liderança deve ser exercida de forma
democrática e cooperativa com toda a equipe. Ao diretor cabe o papel principal na
gestão da escola. Ele é o elemento de ligação da escola com a comunidade escolar.
Para lidar com questões internas e externas à escola é preciso estabelecer

5. 5
prioridades e fazer uma boa gerencia de seu tempo. Uma boa administração de
nada vale se os alunos não estão aprendendo. O diretor não administrador, mas sim
educador, o principio primeiro da escola é a aprendizagem dos alunos. Não
podemos esquecer que o ano letivo é regulamentado por lei são 200 dias letivos
com pelo menos 4 horas/aula dia. É responsabilidade do diretor garantir o livre
acesso á biblioteca e à sala de informática. A biblioteca pode, fora do horário de
aulas, ser aberta à comunidade. O diretor deve promover a gestão democrática,
professores, alunos, familiares e a comunidade são os parceiros da escola. As
relações com a famílias dos alunos devem ser cordiais. Os alunos devem ser
incentivados a usar os computadores e a internet para fazer pesquisas. Cabe ao
diretor assegurar que os professores implementem a proposta pedagógica da
escola.
Professor procure não faltar, faça-o somente em casos inadiáveis, o
aluno precisa de você. Elabore planos de aulas e do curso conforme dentro da
política pedagógica da escola. É seu direito participar da elaboração dessa proposta.
Para ser bem sucedido na sala de aula, os conteúdos e métodos devem ser
compatíveis com as necessidades e características dos alunos. Ensine os alunos a
estudar: selecionar informações, fazer resumos, tomar notas. O habito da leitura é
muito importante. A compreensão de textos é uma habilidade essencial para toda a
vida. Reforce a auto-estima dos alunos, pessoas otimistas tendem a ter mais
sucesso. Nem todos os alunos têm o mesmo ritmo de aprendizagem, mas todos têm
o direito de aprender. O desempenho escolar do aluno é responsabilidade do
professor, mas deve ser partilhado com a família.
Na escola o aluno é o centro é em função dele que as ações
educativas devem ser planejadas e executadas, ao educador cabe dinamizar o
processo assumindo o seu lugar de mediador. As praticas educativas devem atender
às expectativas dos alunos. O ambiente e o contexto da aprendizagem devem ser
sustentados por um currículo aberto á vida. O aprendiz deve ser incentivado a
buscar autonomia intelectual. É necessário incentivar o desenvolvimento de
competências e atitudes criativas, buscar o diálogo como condição essencial para a
construção do conhecimento.
A escola Alternativa, sendo uma instituição dedicada ao ensino
fundamental destinado a alunos com idade de 6 anos no 1º ano e de 1ª a 4ª, alunos
a partir de 7 anos de idade. Com base nessa premissa foi concebido o seu

6. 6
Documento Curricular a seguir são apresentados os conceitos e objetivos das
diversas áreas do conhecimento e a sua importância na formação do aluno. Com
isso ele terá uma base solida para se transformar o individuo em cidadão
participativo dotado de discernimento para formação de opinião própria e livre de
manipulações.
Ciências da Natureza: o desafio é capacitar o ser humano para
recriar sua própria condição. O conhecimento da ciência contribui para a reflexão e a
compreensão do mundo. Esse conhecimento é o sustentáculo formação da ética, da
pluralidade cultura, da responsabilidade ambiental, da saúde e orientação sexual.
O ensino da matemática deve se orientar para a formação do
cidadão orientando-o para o mundo do trabalho, das relações sociais e interações
simbólicas. Aprender matemática implica a (re)conhecer a matemática da vida real,
Palomar (2004).
Conteúdo básico da matemática, competências gerais:
Estabelecer conexões entre os campos da Matemática e entre
outras áreas do saber.
Raciocinar logicamente.
Resolver problemas, criando estratégias.
Utilizar a argumentação matemática.
Utilizar as novas tecnologias de computação e de informação.
Perceber a beleza das construções matemáticas.
Expressar-se com clareza utilizando a linguagem matemática.
Reconhecer e utilizar símbolos, códigos e nomenclaturas da
linguagem matemática.
Traduzir adequadamente valores e unidades básicas.
Identificar situações problema e buscar possíveis soluções.
Compreender dados estatísticos.
Visualizar e analisar formas diversas e geométricas.
Calcular comprimentos, áreas e volumes e saber aplicar.
Utilizar grandezas diversas para medir espaço, tempo e massa.
Reconhecer o caráter aleatório de certos fenômenos.
Identificar a formulação em linguagem matemática.

7. 7
1º ano, da 1ª e 2ª série
Habilidades Conteúdos
Desenvolver estratégias para a manipulação Números e Operações
dos números e das operações.
Identificação dos números
Utilizar diferentes formas de representação naturais.
dos números, propriedades e operações.
Números pares e ímpares.
Operar utilizando cálculo mental, estimativa,
calculadora e algoritmos. Sistema de Numeração Decimal:
unidades, dezenas e centenas;
Reconhecer a ordem de grandeza dos valor posicional; decomposição.
números.
Antecessor e sucessor dos
Estimar valores e decidir a razoabilidade de números naturais.
resultados obtidos.
Adição, subtração.
Explorar padrões numéricos em situações
matemáticas e não-matemáticas. Resolução de problemas
envolvendo as idéias da
Investigar relações numéricas em problemas multiplicação: parcelas iguais e
com processos de contagem. idéia combinatória.
Reconhecer as operações necessárias à Resolução de problemas
resolução de situação-problema e explicar os envolvendo idéias da divisão: idéia
métodos e o raciocínio. de repartir e formar grupos.
Compreender o sistema de numeração Situações problema, adição e
decimal e o valor posicional dos algarismos. subtração.
Compreender o sistema de numeração
decimal e sua relação com os algoritmos da

8. 8
adição e subtração.
Reconhecer números naturais e decimais e
suas representações
.
Tratamento das informações
Ler e interpretar tabelas e gráficos. Leitura e interpretação de tabelas
e gráficos.
Processar informações diversas.
Representação por meio de
Registrar idéias e procedimentos. tabelas e gráficos.
Comunicar-se utilizando as diversas formas de Ler e interpretar textos diversos
linguagem.
Utilizar a argumentação matemática apoiada
em vários tipos de raciocínio
Geometria, Grandezas e
Medidas
Reconhecer as figuras geométricas e fazer
pequenas análises. Geometria nas diversas culturas e
nas artes.
Utilizar o raciocínio espacial na análise das
figuras geométricas. As figuras geométricas:
semelhanças e diferenças.
Identificar a diversidade nas diferentes
culturas. O cubo, o paralelepípedo e as
pirâmides.
Estabelecer conexões entre os campos da
Matemática e entre essa e as outras áreas do Os objetos planos: quadrado,
saber. retângulo, triângulo e círculo.

9. 9
Perceber a beleza das construções Noções de medidas de
matemáticas. comprimento, massa.
Desenvolver a capacidade de observar, Grandeza Tempo: unidades de
explorar e investigar. tempo (ano, dia, mês e hora),
intervalo de tempo, estimação.
Capacidade para utilizar a imaginação e a
criatividade.

10. 10
3ª e 4ª série
Habilidades Conteúdos
Desenvolver estratégias úteis de Números e Operações
manipulação dos números e das
operações. Identificação dos números naturais.
Utilizar diferentes formas de representação Sistema de Numeração Decimal:
dos números, assim como das ordens e classes; valor posicional;
propriedades das operações. decomposição..
Operar utilizando cálculo mental, estimativa, Adição com reservas e subtração com
calculadora e algoritmos. recurso.
Reconhecer a ordem de grandeza dos Multiplicação: idéias de parcelas iguais
números. e idéia combinatória e forma
retangular.
Estimar valores aproximados e decidir a
razoabilidade de resultados obtidos. Multiplicação: idéia proporcional
(dobro, triplo etc.).
Explorar padrões numéricos em situações
matemáticas e não-matemáticas. Divisão: idéia de repartir e formar
grupos.
Investigar relações numéricas em
problemas envolvendo processos de Situações-problemas com adição;
contagem. subtração, multiplicação e divisão.
Reconhecer as operações que são Noção de fração: parte todo e razão.
necessárias à resolução de cada situação-
problema, assim como explicar os métodos Os números decimais: sistema
e o raciocínio que foram usados. monetário, medidas, operações de
adição, subtração e multiplicação por
Compreender o sistema de numeração inteiro.
decimal no que tange ao valor posicional

11. 11
dos algarismos. Noções de porcentagem e escala.
Compreender o sistema de numeração
decimal e sua relação com os algoritmos da
adição e subtração.
Reconhecer números naturais e decimais e
suas representações.
Tratamento da Informação
Ler e interpretar tabelas e gráficos em
situações diversas e comunicar as Leitura interpretação de tabelas e
interpretações feitas. gráficos.
Processar informações diversas. Representação por meio de tabelas e
gráficos.
Registrar idéias e procedimentos.
Organizar dados em gráficos de
Comunicar-se utilizando as diversas formas barras.
de linguagem.
Ler e interpretar textos diversos
Utilizar a argumentação matemática
apoiada em vários tipos de raciocínios.
Geometria, Grandezas e Medidas
Visualizar e reconhecer as figuras A geometria nas diversas culturas e
geométricas e fazer pequenas análises. nas artes.
Utilizar a visualização e o As figuras geométricas: semelhanças
e diferenças.
Raciocínio espacial na análise das figuras O cubo, o paralelepípedo e as
geométricas e na resolução de problemas pirâmides.
geométricos e de outras áreas da
Matemática. Os objetos planos: quadrado,

12. 12
retângulo, triângulo e círculo.
Identificar a diversidade nas diferentes
culturas. Cálculo com medidas não-
padronizadas.
Estabelecer conexões entre os campos da
Matemática e entre essa e as outras áreas Medidas de comprimento: metro,
do saber. decímetro, centímetro, milímetro e
quilômetro.
Perceber a beleza das construções
matemáticas, muitas vezes expressa na Medidas de massa: quilograma e
simplicidade, na harmonia e na grama.
organicidade de suas construções.
Medidas de volume: litro e mililitro.
Desenvolver a capacidade de observar,
explorar e investigar. Unidades de tempo (hora, minuto,
segundo, mês e ano).
Capacidade para utilizar a imaginação e a
criatividade.
Compreender o conceito de comprimento e
utilizar o conhecimento sobre esses
conceitos na resolução de problemas do
cotidiano.
Efetuar medições e estimativas em
situações diversas, utilizando medidas não-
padronizadas.

13. 13
Os seres humanos transformam sua existência e tudo à sua volta. O
ensino da ciência é importante para a formação humana do aluno. É fundamental
para ele compreender a interação entre a cultura popular e a cientifica bem com a
relação das culturas com o meio ambiente. O processo de aprendizagem deve
contribuir para o desenvolvimento das capacidades dos alunos de forma que
compreendam as relações entre os seres humanos e este com meio ambiente.
Conteúdo Básico Comum - Ciências
1. Expressão e comunicação
• Dominar os instrumentos básicos da linguagem científica, entre outros: percepção,
categorização, identificação, diferenciação, descrição, observação, comparação,
explicação, argumentação, conceitos, pensamento lógico e crítico.
• Interpretar esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas.
• Identificar e utilizar adequadamente símbolos, códigos e nomenclatura da
linguagem científica.
• Consultar, analisar e interpretar textos de enfoques sociocultural e tecnológicos
veiculados nos diferentes meios de comunicação.
• Elaborar textos para relatar eventos, fenômenos, experimentos, questões-
problema, visitas etc.
• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência,
cultura, tecnologia e meio ambiente.
2. Investigação e compreensão
• Identificar situações-problemas do cotidiano (sociocultural e socioambiental),
elaborar hipóteses, interpretar, avaliar
e planejar intervenções socioculturais e tecnológicas.
• Organizar os conhecimentos adquiridos, entender, contextualizar e refletir as
informações surgidas das práticas humanas.
• Elaborar e desenvolver experimentos e interpretar os resultados.
• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro das áreas do
conhecimento.
• Valorar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a
construção coletiva do conhecimento.
3. Contextualização sociocultural e socioambiental
• Compreender o conhecimento sociocultural, socioambiental e tecnológico como
resultado da construção humana, associado aos aspectos de ordem histórica,

14. 14
cultural, social, econômica e política.
• Compreender as interações entre conhecimentos culturais, produção de tecnologia
e condições de vida, analisando criticamente os limites e as possibilidades da
intervenção humana na dinâmica do meio ambiente.
• Compreender a saúde como resultado do bem-estar físico, social, mental e cultural
dos indivíduos.
• Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas de
intervenção solidária, respeitando os valores humanos e a diversidade sociocultural
e ambiental.
• Compreender a diversidade de informações socioculturais das comunidades,
identificando e questionando as ações
humanas e suas principais consequências em diferentes espaços e tempos, sendo
participante ativo, consciente, ético e crítico nas questões socioculturais e
socioambientais.
• Compreender a subjetividade como elemento de realização humana, valorizando a
formação de hábito de auto-cuidado, de auto-estima e de respeito ao outro
1º ano e 1ª série
Habilidades Conteúdos
Expressar oralmente idéias e atividades Eixo: Identidade e Cultura
escolares e extra escolares. 1. Construindo nosso conhecimento.
• Objeto de estudo das ciências.
• Com a cooperação dos colegas e o
professor formular estratégias para a 2. Observando o espaço
resolução e dar respostas. • Céu, lua, sol (noite e dia).
• Noções de astronomia (astros,
a problemas socioculturais ambientais planetas e estrelas).
concretos.
3. Conhecendo meu corpo.
• Observar objetos e fenômenos simples • Partes do corpo humano.
utilizando categorias socioculturais. • Órgãos dos sentidos.
• Higiene e cuidados com o corpo.
• Descrever, comparar, classificar
utilizando categorias socioculturais. Eixo: Cidadania e Meio Ambiente

15. 15
4. Nosso meio ambiente
• Com ajuda do professor, identificar e • Espaço onde vivo: ambiente (natural e
registrar dados. modificado).
• Organismos.
• Elaborar junto com o professor textos • Ambiente e ser vivo.
escritos poéticos, descritivos e instrutivos
simples. 5. Os seres vivos.
• Ciclo vital dos seres vivos.
• Interpretar fenômenos aplicando • Classificação dos seres vivos.
conhecimentos socioculturais. • Diversidade.
• Realizar pesquisa de campo 6. Plantas e animais.
• Comparação entre plantas e animais.
• Elaborar e interpretar desenhos e • Plantas terrestres e aquáticas.
completar esquemas básicos. • Animais vertebrados e invertebrados.
• Relações ecológicas entre os seres
• respeitar as idéias dos colegas e do vivos.
professor, bem como as diferenças
socioculturais. 7. Meio ambiente e ser humano.
• Recursos naturais.
• Identificar elementos culturais que • Relação entre o homem e os recursos
recriam diferenças socioculturais. naturais.
• Perceber e descrever fenômenos
naturais. Eixo: Ciência e Tecnologia
8. Os fatores físicos: propriedades
• Conhecer hábitos de higiene e boa gerais (noções de transformação).
saúde. • Ar, água, luz, solo
• Noções de energia (luz e calor)
• Conhecer ações do homem sobre o
meio ambiente.

16. 16
2ª série
Habilidades Conteúdos
• Identificar estratégias de resolução e Eixo: Identidade e Cultura
resposta a problemas socioculturais 1. Conhecendo o Universo
ambientais locais. • Explicações e teorias sobre a origem
do universo.
• Conhecer e utilizar aparelhos de • Movimentos do planeta
medições simples. • Explicações e teorias sobre os astros.
• Sol (eclipse).
• Manipular material do laboratório • Lua (fases da lua e marés).
(informática, química e física), • Noções de coordenadas (pontos
respeitando a normas de segurança. cardeais e bússola).
• Hora (dia e noite).
• Descrever, comparar e classificar
utilizando variáveis e enfocando 2. Nosso mundo: planeta Terra e as
aspectos quantitativos. culturas.
•O planeta Terra e os conhecimentos
• Identificar e tabular dados e ler, culturais.
interpretar e reproduzir gráficos, • Características (forma) segundo a
imagens. ciência.
• Interpretar fenômenos aplicando Eixo: Cidadania e Meio Ambiente
conhecimentos socioculturais. 3. O ar
• Características gerais.
• Realizar pesquisas de campo e • Poluição
bibliográficas utilizando fontes científicas
e não-científicas. 4. A luz
• Características gerais.
• Elaborar idéias simples sobre um • Fotossíntese
problema e montar experimentos para
testá-las. 5. A água
• Características gerais
• Completar e elaborar esquemas • Ciclo da água

17. 17
conceituais simples. • Poluição
• Comparar, selecionar e registrar 6. O solo
informações socioculturais. • Características gerais.
• Tipos de solo (argiloso, arenoso e
• Trabalhar em equipe na resolução de humoso).
problemas e a realização de pesquisas. • Proteção e conservação do solo
• Analisar os hábitos para a boa saúde. Eixo: Ciências e Tecnologia
7. Parasitologia: doenças relacionadas
• Analisar os elementos culturais que a ar, água e solo.
recriam a diferença sociocultural. • Prevenções e cuidados.
• Importância da vacinação.
• Ler e interpretar textos descritivos e
informativos. 8. Dependência de alimento
• Geração e reciclagem de lixo.

18. 18
3ª série
Habilidades Conteúdos
• Formular estratégias de resolução e Eixo: Identidade e Cultura
resposta a problemas socioculturais 1. Alimentação e saúde.
locais. • Conceito de alimento.
• Pirâmide alimentar.
• Resolver situações-problema, • Alimentos regionais.
utilizando-se de raciocínios lógicos. • Cuidados com alimentos.
• Doenças ligadas aos alimentos.
• Utilizar aparelhos de medições simples.
Eixo: Cidadania e Meio Ambiente.
• Manipular adequadamente o material 2. Planeta Terra.
do laboratório (informática, química e • Formação da Terra.
física), respeitando a normas de • Formação da superfície terrestre.
segurança. • Camadas internas da Terra.
• Descrever, comparar e buscar 3.Transformações da superfície
regularidades, classificar utilizando terrestre: agentes naturais.
variáveis, enfocando aspetos • Movimento das placas tectônicas.
quantitativos. • Vulcões, terremotos, erosão.
• Reconhecer e tabular dados e produzir 4. Água.
gráficos de representação de dados. • Necessidade da água para vida.
• Purificação da água.
• Analisar fenômenos aplicando • Tratamento de esgoto.
conhecimentos socioculturais. • Utilização racional da água.
• Realizar pesquisas de campo e 5. Ar
bibliográficas utilizando fontes científicas • Ciclo do ar.
e não-científicas. •Composição, peso, pressão,
temperatura, umidade.
• Elaborar idéias simples sobre um • Respiração aeróbica.
problema e montar experimentos para • Poluição regional.

19. 19
testá-las.
6. Solo.
• Elaborar esquemas conceituais • Formação, tipos e camadas do solo.
simples. Eixo: Ciências e Tecnologia.
• Comparar, selecionar e registrar 7. Matéria.
informações socioculturais. • Características gerais de materiais
(vidro, madeira, metais, minerais,
• Trabalhar em equipe na resolução de sementes, derivados do petróleo).
problemas e realização de pesquisas.
8. Reações químicas.
• Analisar os hábitos para a boa saúde. •Ação microbiana (fungos,
lactobacilos).
• Analisar os elementos culturais que • Húmus.
recriam a diferença sociocultural. • Ferrugem.
• Combustíveis.
• Ler e interpretar texto descritivo e • Lixo industrial.
informativo de cunho científico simples. 9. Variedade dos seres vivos.
• Características gerais e exemplo de
• Produzir textos com sequência lógica e cada reino (plantas, animais, fungos,
coerência bactérias e protozoários).
. • Ciclo de vida e doenças (alguns
• Realizar atividades de estudo com exemplos).
independência (organizar o material,
consultar a agenda e fontes de pesquisa, 10. Plantas.
executar tarefas). • Partes da planta (raiz, caule, folha,
flor, fruto e semente).
• Fazer perguntas contextualizadas. • Noção do ciclo reprodutivo das
plantas (polinização).
• Responsabilizar-se pelo material
escolar e pertences pessoais 11. Animais.
• Características e grupos.
• Reconhecer e respeitar direitos e • Reprodução: ovíparo, vivíparo e

20. 20
deveres. ovovivíparo.
•Cadeia alimentar aquática e terrestre.
• Participar de ações de cidadania e de
solidariedade. 12. Tecnologias
• Agriculturas.
• Reconhecer os colegas como parceiros • Monoculturas.
de trabalho. • Sustentabilidade.
• Reconhecer a escola como espaço
público de trabalho.

21. 21
4ª série
Habilidades Conteúdos
• Realizar pesquisas de campo e Eixo: Identidade e Cultura
bibliográficas utilizando fontes teóricas 1. O homem e o universo.
científicas e explicações não científicas. • A via - láctea e o nosso sistema.
solar: explicações socioculturais.
• Registrar qualitativamente dados e • A força da gravidade.
descrever as observações. • Lua: satélite natural.
• Eclipses.
• Utilizar critérios de classificação, • Radiação solar.
planificação e aplicação de categorias
socioculturais. 2. O ser humano biológico.
• Células - partes principais.
• Identificar o motivo do problema de • Das células ao organismo.
pesquisa. • Sistemas: anatomia.
• Propor hipótese sobre a resolução de Eixo: Cidadania e Meio Ambiente
problema. 3. O ambiente dos seres vivos.
• Biosfera: camada de vida.
• Deduzir previsões a partir de • Os ambientes da biosfera (terrestre e
conhecimentos teóricos. aquático).
• Ecossistemas (fatores bióticos e
• Classificar variáveis (relevantes e abióticos).
irrelevantes) de um problema e • Os seres vivos dos ecossistemas
estabelecer relações de dependência (habitat, nicho).
entre variáveis. • Controle biológico.
• Relações alimentares: herbívoro,
• Selecionar testes ou experiências carnívoro e onívoro.
adequadas para testar hipótese e • Cadeia e teia alimentar (aquática e
formular estratégias adequadas para a terrestre).
resolução de problemas socioculturais
locais e globais. Eixo: Ciência e Tecnologia

22. 22
4. O que acontece em nossa volta
• Conhecer processos experimentais (noções).
úteis para o trabalho de laboratório e • A descoberta da combustão (fogo)
conhecer estratégias de investigação • Combustível fóssil e bio- combustível.
básicas para a resolução de problemas. • Calor, temperatura (termômetro),
energia.
• Interpretar e elaborar quadros, tabelas • Som, ondas, sonar, fala e eco.
e gráficos de dados. • Luzes (reflexão, refração, objetos
translúcidos, opacos e transparentes)
• Processar dados e explicar seu e cores (arco-íris).
significado. • Imãs (atração, pólos, força
magnética).
• Explicar os fenômenos socioambientais • Eletricidade (polaridade, eletricidade
a partir dos conhecimentos socioculturais estática, corrente elétrica e circuito
regionais. elétrico).
• Elaborar mapas conceituais.
• Entender as informações socioculturais.
• Trabalhar cooperativamente na
resolução de problemas e a realização
de pesquisas.
• Compreender os hábitos para a boa
saúde.
• Conhecer diversas possibilidades de
produção de energia e suas implicações
sociais, culturais, ambientais e/ou
econômicas na produção e no consumo
dessa produção.

23. 23
• Identificar diferentes fenômenos físicos,
relacionando-os aos seus usos cotidiano,
hospitalares ou industriais.
• Comparar exemplos de utilização de
tecnologia em diferentes situações
culturais, avaliando o papel da tecnologia
no processo social e identificando
transformações de matéria, energia e
vida.

24. 24
Só a preservação ambiental torna viável a continuação da vida na
terra. Precisamos de formadores de opinião comprometidos, mais com a exploração
racional menos com a predatória. Assim o estudo da geografia fará as nossas
crianças e jovens entenderem que ações locais terão influências globais. É preciso
aprender ser para aprender a conviver.
Conteúdo Básico Comum - Geografia
Conceituais
1. Espaço geográfico
2. Paisagem
3. Lugar
4. Região
5. Território
6. Sociedade
7. Natureza
8. Meio ambiente
Procedimentais
9. Escala geográfica
10. Escala temporal
11. Representações cartográficas
12. Localização e orientação
13. Ações investigativas: observação, experimentação
Atitudinais
14. Sustentabilidade: cuidados com o consumo, a produção, a exploração e a
apropriação
15. Convivência com diferenças e diversidades
16. Solidariedade e colaboração em grupos de vivência
17. Avaliação de intervenções no espaço geográfico
18. Valorização da vida
19. Exercício da ética e da cidadania
20. Disposição para produção de conhecimento e para desmistificação de tabus e
preconceitos.
1º Ano do Ensino fundamental
O Lugar de vivência da criança
Competências Habilidades Conteúdos
1. Experimentar para 1. A paisagem e o Aprendizagens e Saberes
conhecer espaço de vivência. O espaço e fenômenos da
. natureza (chuvas, plantio,
2. Modos culturais e 2. Cotidiano do enchentes e estiagens; calor e
fenômenos naturais tempo e geográfico. frio etc.).
Expressões das paisagens

25. 25
3. Compreender formas de 3. Entorno próximo (montanhas, praias, rios,
expressão. e mundo em geral. cidades e campos etc.).
Vida dos grupos sociais
4. Convivência solidária e 4. A vida em suas (convivência, produção,
valorização da vida. manifestações. circulação e consumo).
Espaço da vida: noções
5. Perceber dimensões, 5. Relações com as topológicas e projetivas;
semelhanças, diferenças outras pessoas e noções temporais.
de áreas e elementos suas diferenças.
espaciais. Linguagens e Dizeres
Representações textuais e
cartográficas de espaços
vividos: croquis e maquetes.
Investigações e Fazeres
O meu lugar no mundo: o
próprio corpo, o eu como
ponto de referência no espaço.
Investigação geográfica:
observação, experimentação e
registros.
Sensibilidades e Poderes
O grupo social e o espaço
geográfico. Cuidados com o
patrimônio geográfico.

26. 26
1ª Série
Bairro: lugar de vivência da família
Competências Habilidades Conteúdos
1. Manifestações da 1. Fatos, fenômenos Aprendizagens e Saberes
natureza e dos grupos e processos Meu bairro: fenômenos, fatos e
sociais, transformações e processos
diversidades na/da 2. Elemento natural Recursos naturais do lugar.
comunidade. e elemento cultural Transformações nas
sociedades e paisagens locais.
2. Espaço de vivência, 3. Dimensões e Meios de deslocamentos, de
dimensões, diferença e arranjos espaciais comunicações. Instituições
semelhanças, áreas e . sociais.
elementos espaciais. 4.Vivência, lugares
e grupos.
3. Produzir e representar Linguagens e Dizeres
dados e informações em 5.Compromisso Caminhos e ruas. Noções de
diferentes linguagens. com orientação e localização.
os outros, ambiente, Representação de fatos,
4. Diferentes opiniões e a sociedade e o fenômenos e processos
múltiplos pontos de vista. planeta. sociais e naturais. Mapas e
6. Cartográficos, maquetes.
5. Paisagens e lugares, noções geográficas,
noções geográficas. lugar e paisagens. Investigações e Fazeres
O espaço e o lugar. Locais de
origens da família.
Sensibilidades e Poderes
O bairro, lugar de vivência da
família: cultura, religião,
economia dos lugares.
Relações no trabalho
Exploração do ambiente.
As relações com o outro.

27. 27
2ª Série
Município: lugar de vivência da comunidade
Competências Habilidades Conteúdos
1. Conceitos geográficos e 1. Modo de vida Aprendizagens e Saberes
outras ciências e relação Paisagem. O município: Populações e
com a vida cotidiana. Sociedade urbana e comunidades, elementos
campesina. culturais e naturais, paisagem
2. Processos naturais urbana e rural, processos de
e hábitos cotidianos, 2. Paisagens: produção e transformação da
modos de produção e elementos culturais paisagem, a ação do tempo e
expressão cultural de e sociais. das sociedades. A tecnologia
grupos campesinos e no campo e na cidade.
urbanos. 3. Produção rural e Indústrias e agroindústrias.
urbana.
3. Valores humanos, Linguagens e dizeres
diferenças, diversidades e 4. Modos de viver e Textos geográficos e
desigualdades nos lugares de produzir de cada cartográficos. Mapas,
e grupos. Lugar. maquetes e globos.
4. Leituras e registros de 5. Processos e Investigações e Fazeres
fatos, fenômenos e fenômenos da Cultura urbana e rural: nomes
processos. Modos de a comunidade. de lugares, modos de
sociedade organizar. produção, artefatos.
6. Elementos
5. Identificar elementos espaciais da cidade- Sensibilidades e Poderes
espaciais e orientar-se sede e distritos. Conflitos e lutas. Tradições e
culturas urbanas e rurais.
Problemas urbanos e rurais.
Cuidados ambientais.
A exploração de recursos
naturais e a sustentabilidade

28. 28
3ª Série
Estado: lugar de vivência da cidadania
Competências Habilidades Conteúdos
1. Conceitos geográficos 1. Territórios, limites Aprendizagens e Saberes
dos lugares. e fronteiras. Marcação de territórios.
. 2. Localizar e o seu Limites e fronteiras.
2. Socializar dados e estado nos mapas e Formação territorial do Estado.
informações dando-lhes espaço geográfico. Situação do Estado no país e
sentido. no mundo. Produção,
3. Formação do distribuição e consumo de
3. Participação no grupo território do seu mercadorias e produtos.
exercitando atitudes de estado no espaço Riquezas naturais e elementos
compreensão e vivencia brasileiro e mundial. paisagísticos:
social solidária e cuidar da Fontes de energia.
natureza. 4. Processos de luta
pela apropriação da Linguagens e dizeres
4.Noções geográficas em terra, à marcação Linguagem cartográfica.
diferentes fontes de de diferenças entre Mapas, globos, fotos aéreas e
informações. sociedades e ao imagens de satélites.
domínio político
5. Cartografia do espaço sobre populações e
geográfico. espaço geográfico. Investigações e Fazeres
Clima, vegetação, hidrografia,
relevo e ações das sociedades
6. Percepção espacial e 5. Principais na transformação da
Temporal. riquezas do Estado, paisagem.
trabalho e consumo
e sustentabilidade. Sensibilidades e Poderes
A sociedade: formação,
6. Organização tradições culturais, lutas,
territorial, lugares, conquistas e problemas.
paisagens, cidades Diferenças e diversidades.
e campos.

29. 29
4ª Série
Brasil: um lugar de vivência
Competências Habilidades Conteúdos
1. Conceitos geográficos e 1.Analisar dados Aprendizagens e Saberes
históricos fenômenos para caracterizar o A Terra e movimentos.
e processos da natureza e espaço geográfico. Organização do espaço
da sociedade que no geográfico. Brasil, um país
espaço nacional. 2. Pesquisa registros tropical.
geográficos de várias Relações e dependência:
3. Conhecer diferentes fontes e linguagens. natureza e sociedade.
processos da natureza, Clima, vegetação, hidrografia,
hábitos cotidianos de 3. Caracterizar o relevo e sociedades.
modos de produção e de espaço,transformaçõ Modos de produção,
expressão cultural das es em tempo distribuição e consumo de
sociedades. geológico, histórico e mercadorias e produtos.
linear. Fontes de energia.
4. Compreender a
diversidades, saber 4.Características do Linguagens e dizeres
conviver de forma solidária espaço geográfico e Registros geográficos.
com diferenças, da população do Mapas, globos, fotos aéreas e
cuidados com o social e Brasil. imagens de
com natureza. Satélites.
5. Processos
5. Cartografia escolar e naturais agravados
outras linguagens de homem, analisar
localização, fatos sociais e impactos no espaço
naturais. geográfico. Investigações e Fazeres
6. Investigar e avaliar Diferenças espaciais e
criticamente diferentes administrativas: paisagens
fontes de produção 6.Valores humanos e urbanas e rurais; regiões.
e aplicação. a diversidade social Transformações da natureza
e cultural na análise e da sociedade.
de fatos, fenômenos Poderes do governo.

30. 30
geográficos.
Sensibilidades e Poderes
As relações de trabalho.
Consumo,sustentabilidade.
Cuidados com o ambiente.
Populações: formação,
movimentos e problemas.
Diversidades culturais.
Conflitos e solidariedades.
Sociedades rurais, e urbanas
e periféricas.

31. 31
A necessidade humana de registrar o passado fez nascer a história. Com o
tempo a história passou a ser um meio de se criticar o passado para projetarmos um
futuro melhor. Para se tornar cidadão consciente de seus diretos e deveres o aluno
deve conhecer os conceitos históricos.
Conteúdo Básico Comum – História
ENSINO FUNDAMENTAL
Alfabetização Histórica
1º Ano e 1ª a 4ª Séries
TEMAS ESTRUTURANTES:
• O tempo, o tempo vivido e o tempo histórico.
• Os sujeitos, o espaço e os aspectos culturais compreendidos historicamente a
partir de fontes, procedimentos, fatos e conceitos.
• Eu e os outros: identidade, relações sociais, diferenças e diversidades.
• História e memória.
COMPETÊNCIAS GERAIS
1 - Dominar e fazer uso de indagação, argumentação, busca, elaboração de
respostas possíveis, confrontação através de diferentes tipos de linguagens e textos
(artístico, científico, jornalístico etc).
2 - Construir, aplicar e compreender conceitos históricos básicos, relacionando-os
com os de outras ciências e a vida cotidiana.
3 - Levantar, organizar, selecionar e divulgar dados e informações, relacionando-os
e atribuindo-lhes sentido.
4 - Elaborar explicações históricas, considerando distintos pontos de vista acerca
daquilo de que se indaga e respeitando os valores humanos e as diversidades
étnico, sociais e culturais.
5 - Desenvolver interesse e atitude crítica por aquilo que ocorre em sua volta,
visando a compreender a dimensão histórica de cada fato.
1º Ano
Competência: a história Crianças, famílias e tempos
de diferentes sujeitos e 1) Tematizando.
temas. • A criança como ser singular e plural.
• Passado, presente e duração; semelhanças e
Habilidades: tempo, diferenças.

32. 32
espaço, duração e cultura. • Histórias das crianças de hoje e do passado.
• Diferentes tipos de • As brincadeiras, o uniforme da escola, a moda..
documentos históricos. Contextualizando
• Intercâmbio de opiniões, • Diferenças étnicas e regionais.
diferentes pontos de vista,
necessidade de busca de 2) Tematizando
consensos. • A história dos nomes: o nome de cada um,
• Compromisso com os nomes de lugares, nomes de família
outros, o meio ambiente, Problematizando.
• A noção de historicidade de objetos concretos e
abstratos: toda rua tem história, toda escola tem
história, toda casa tem história etc.
Dialogando
• Considerar as diferenças étnicas no Espírito
Santo e sua relação com o nome de cada um
3) Tematizando
• A família
• Os amigos
• O dia a dia com a família
Problematizando
• Os utensílios domésticos têm história, comidas
têm história etc.
Dialogando
• Considerar a diversidade étnica e a relação com
meio ambiente
4) Tematizando
• O tempo e o relógio
• O dia a dia das crianças
• O nosso calendário

33. 33
• As horas e suas unidades
• Os anos e suas unidades
Problematizando
• O tempo do sol, o tempo da lua, o tempo da
chuva etc.
Dialogando
• Tempo indígena.
• Tempo da cidade e o tempo do campo

34. 34
1ª Serie
Competência Crianças, grupos e tempos
A história de diferentes 1) Tematizando.
sujeitos e temas. • O tempo e o relógio: percebendo e registrando o
tempo.
Habilidades • Relógio de sol, de água, de areia.
Tempo, espaço, duração • Os anos e suas unidades.
e cultura. • As décadas.
• Diferentes tipos de Problematizando
documentos históricos. • Álbum de família e noção de duração
• Intercâmbio de opiniões, • Toda família tem história.
diferentes pontos de vista, Dialogando
necessidade de busca de • Considerar a diversidade étnica e o conceito de
consensos. família.
• Compromisso com os
outros, o meio ambiente. 2) Tematizando
• Bairros do município
• Municípios vizinhos e município da escola.
Problematizando
• Todo bairro tem história.
Dialogando
• Considerar a interação com os conceitos e
procedimentos geográficos.
3) Tematizando
• Os bairros.
• Os municípios.
• Meios de comunicação e de transporte.
Problematizando
• A história dos meios de comunicação.
• A história dos de transporte.
Dialogando
• Cidade e campo
• Criança e trânsito, noções de segurança.

35. 35
2ª Serie
Competência Crianças, tempos e memória
A história de diferentes
sujeitos e temas. 1) Tematizando:
• A escola.
Habilidades • As ruas.
Ttempo, espaço, duração Problematizando
e cultura. • As ruas têm história
• Diferentes tipos de • Coisas de meu bairro
documentos históricos. Dialogando
• Intercâmbio de opiniões, • Procedimentos geográficos
diferentes pontos de vista, • Relações sociais e econômicas que determinam
necessidade de busca de a construção de bairros e cidades
consensos. • Considerar as relações do campo com a cidade
• Compromisso com os • Povoamentos indígenas.
outros, o meio ambiente.
2) Tematizando
• A reconstituição do passado pela memória
Problematizando
• Histórias de vida também é História
• Como registrar a memória.
Dialogando
• Memória individual e coletiva
• Grupos sociais
• Identidade cultural
3) Tematizando
• As diferenças culturais e sociais
Problematizando
• As diferenças têm história
Dialogando
• Igualdade e equidade

36. 36
3ª série
Competência Tempos, memória e história
A história de diferentes 1) Tematizando
sujeitos e temas. • A criança e sua história
• O professor tem história
Habilidades • A história do município
Ttempo, espaço, duração • Os séculos
e cultura. Problematizando
• Diferentes tipos de • A história de meu município.
documentos históricos. Dialogando
• Intercâmbio de opiniões, • Múltiplas possibilidades para compreender a
diferentes pontos de vista, história e do tempo. Aspectos sociais, culturais,
necessidade de busca de econômicos, políticos etc.
consensos. • Diferentes registros históricos e as sua
• Compromisso com os representação.
outros, o meio ambiente. • Noção de duração.
2) Tematizando
• O nosso estado antes da chegada dos
portugueses
• Habitantes nativos
Problematizando
• A cultura dos indígenas.
• A natureza
Dialogando
• Mudanças e permanências no tempo
3) Tematizando
• Portugueses no nosso estado.
• Quem eram os portugueses e há que vinham.
Problematizando
• A importância econômica tem sua história
• Valores não econômicos
Dialogando

37. 37
• Conhecimentos geográficos.
• Valores humanos.
4) Tematizando
• Colonização no nosso estado.
• Porque colonizar
• Aspectos econômicos, políticos, sociais e
culturais
• A escravidão
Problematizando
• O conceito histórico de trabalho.
• O nosso estado e o Brasil
• Campo com a cidade
Dialogando
• Diversidade étnica.
• Conhecimentos geográficos
5) Tematizando
• Escravizados vindos da África
• África com a Europa
• África com o Brasil
Problematizando
• A história da África.
Dialogando
• Dignidade humana
• Diversidade étnica
• Procedimentos geográficos

38. 38
4ª série
Competência Tempos, história e sociedade
A história de diferentes
sujeitos e temas. 1) Tematizando
• As formas de administração do nosso estado.
Habilidades • Grupos sociais
Ttempo, espaço, duração • A exploração econômica
e cultura. • A Igreja
• Diferentes tipos de • Outros povos no nosso estado.
documentos históricos. Problematizando
• Intercâmbio de opiniões, • As representações da História
diferentes pontos de vista, • As relações sociais têm História
necessidade de busca de • O conceito de colônia.
consensos. Dialogando
• Compromisso com os • Explorações economia e do trabalhador e
outros, o meio ambiente. relação com o meio ambiente
• Considerar a relação do nosso estado regiões
do Brasil
• Duração e passagem dos séculos
2) Tematizando
• Revoltas e resistência em todo o Brasil
• A corte portuguesa no Brasil
Problematizando
• A História é dinâmica
• A História também é feita de conflitos
Dialogando
• Poder e formas de dominação
• Relações do campo com a cidade
3) Tematizando
• O nosso na época da Independência do Brasil
• O império no nosso.
• O trabalho escravo

39. 39
• A abolição da escravatura
• Os imigrantes
• Os indígenas
Problematizando
• Os povos têm sua História
• Trabalho, relações sociais, econômicas e de
poder
Dialogando
• Campo com a cidade
• Diversidade étnica.
4) Tematizando
• A República no nosso estado
• A educação e a escola
• As relações sociais no século XX
• Modernidade e de progresso no Brasil
• Um novo mapa para o Brasil
Problematizando
• Governo do História
• Formação do território brasileiro.
• História: a memória fica mais perto
Dialogando
• Duração e a passagem dos séculos
• Campo com a cidade
• Diversidade étnica.
5) Tematizando
• O nosso estado e as Guerras Mundiais
• O Brasil e os países em guerra
• O governo de Vargas.
• Os imigrantes e seus descendentes
• Índios, negros, brancos e asiáticos: etnias do
Brasil

40. 40
Problematizando
• Democracia e ditadura
Dialogando
• Formas e relações de poder, guerra e paz.
• Direitos humanos
6) Tematizando
• A democracia
• Anos 1960, contracultura
• A ditadura militar e a censura o
• Reconstruindo a democracia
• O papel dos estudantes
Problematizando
• Poder e ordem internacional
• Os indígenas hoje
• A defesa do meio ambiente
Dialogando
• Direitos humanos
• Direito à memória
• Pontos de vista com os quais se escreve
História

41. 41
A transcendência da vida e conhecer-se a si mesmo é o
sustentáculo para uma vida tranqüila e harmoniosa, é necessário conhecer a si
mesmo e ser guiada para a ética e o respeito ao próximo. A busca dessa harmonia
é sedimentada nos crianças através do ensino religioso. Indispensável citar que não
se deve se orientar para um culto. O objetivo de ensino religioso é o conhecimento
filosófico, logo nos primeiros anos de vida.
Conteúdo Básico Comum – Ensino religioso
1º anos e 1ª a 4ª série
Eixos Competência Habilidades Conteúdos
Culturas e •A religião deve tornar o •Compreender que Tradição Religiosa
Tradições mundo mais fraterno. a religião dá • A Religião na vida
sentido à vida. das pessoas.
•Religião de diversos •As tradições
grupos. •Diversidade de religiosas da
religiões, abertura comunidade local.
ao diálogo com as • As religiões e a
pessoas de outras prática do bem.
crenças. • A diversidade
religiosa no Brasil.
• O diálogo inter-
religioso.
Teologias •O sagrado, a fé e • Simbólica e Representações
tradições religiosas. Tradições das tradições
religiosas da religiosas
comunidade.
Textos • Textos sagrados, a fé •Narrativas e Textos sagrados
Sagrados. e prática religiosas. conceito sagrados. orais e escritos.
Tradições •Histórias
orais sagradas e os •Espaços sagrados
mitos. da comunidade.
•Os mitos e •Os mitos e
história dos povos. segredos sagrados.
•Tradições •celebrações e

42. 42
religiosas práticas.
•Valorização da •Acontecimentos
vida e construção religiosos.
da cidadania •Histórias da criação
Ritos • Descrição de práticas • Templos, ritos O significado dos
religiosas significantes. e festas religiosas, ritos e tradições
• Linguagem simbólica momentos religiosas.
da tradição religiosa sagrados de Ritos, celebração e
• Símbolos religiosos louvor. litúrgicos.
são significativos para • O transcendente. •Prática religiosa de
as manifestações • Símbolos mais diferentes
religiosas. importantes de grupos religiosos.
cada tradição •Identificação dos
religiosa, símbolos
• Rituais e práticas •Ritos e festas
religiosas. religiosas.
• Sinais que •Práticas e
revelam costumes das
Sentimentos religiões.
religiosos
religiosidade.
• Símbolo como
meio para
comunicação de
sentimentos e
experiências.
• Datas religiosas
e comemorações
• ritos e festas
culturais e
religiosos

43. 43
• Simbologias e
afirmações de
verdade.
• Manifestações
culturais e
religiosas
do país, ritos e
símbolos
Ethos • Relacionamento com o • Ser humano.
outro é permeado por • Você e os outros.
valores. • Importância dos
•Conjunto de normas de Nomes, para
cada tradição religiosa identificar as
• Conhecer os limites diferenças com as
éticos das tradições pessoas.
religiosas. • Respeitando as
pessoas, construir
ambiente de paz.
• respeitar as
diversas religiões.
• Respeito ao
próprio corpo e ao
meio ambiente
• ética religiosa,
regras
estabelecidas
• Conviver bem
com os colegas na
escolar.

44. 44
Por meio da linguagem o homem transmite o que pensa, interfere
sobre o mundo, organiza e o reapresenta em símbolos que são a base de suas
relações. Desse modo, quanto mais ele compreende a linguagem mais se torna
capaz interagir com mundo em que vive. A linguagem possibilita a reflexão, a crítica
e a intervenção e torna possível a transformação do homem e do mundo em que
vive.
A língua deve ser compreendida como um conjunto de signos que são
usados para a comunicação e a linguagem. A língua pátria é uma forma de
expressão que congrega povos com histórias comuns. A condição étnico-racial fica
bastante evidente na forma de falar e escrever de cada individuo Já as artes são as
atividades da área de linguagem tem como objetivo materializar as percepções
sobre o mundo. A educação física aborda as atividades corporais, não somente com
vistas à saúde, mas também como condição biológica e sócio cultural. A disciplina
torna-se parte de uma linguagem corporal.
Conteúdo Básico Comum – Língua portuguesa
Competências gerais,
• Competência comunicativa do aluno.
• Norma culta da língua.
• Diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.
• Interagir com dados, argumentos, fatos e informações de diversos textos.
• Diferentes formas de conhecimento para argumentações consistente.
• Produção de textos, diferentes sistemas de linguagem – escrita, oral, com imagens,
digital entre outras.
• Reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem.
• Propor de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos,
considerando as diversidades socioculturais.
1º ano, 1ª e 2ª série
Habilidades Conteúdo
• Transmitir recados com objetividade e Eixo Linguagem
clareza. Conhecimento lingüístico e textual-
• Emitir opinião e fazer comentários discursivo.
pessoais.

45. 45
• Interpretar textos orais (a partir de PROCESSOS ORAIS
histórias ouvidas), gravuras, gráficos e Recados, diálogos, entrevistas, texto
outros. coletivo, produção e interpretação de
• Observar e descrever detalhes de vários gêneros textuais como exemplo:
diferentes situações cotidianas. poemas, quadrinhas com rimas, histórias
• Relatar experiências de situações mudas, gráficos, letras musicais,
vividas e presenciadas. cantigas de roda.
• Expressar-se oralmente com clareza e
objetividade. PRÁTICAS DISCURSIVAS:
• Interpretar histórias em quadrinhos, Descrição de gravuras e escuta (história
pequenos textos escritos, identificando lida e contada), relatos orais.
idéias principais.
• Identificar aspectos sonoros da língua. Eixo Conhecimento Lingüístico
• Conhecer o alfabeto e a representação As fontes e os limites do conhecimento
escrita de cada letra identificando-as na humano. Diferenciar o conhecimento da
formação das palavras. simples opinião, o conhecimento
• Reconhecer a ordem das letras no científico e outros conhecimentos
alfabeto. Lingüísticos e literário.
• Ler, e reconhecer, textos variados e de
diferentes gêneros. CÓDIGO LINGUÍSTICO
• Escrever palavras, frases e textos. O surgimento do alfabeto e função da
• Produzir textos de vários gêneros, escrita.
obedecendo às estruturas e os Elementos estruturais básicos do código
mecanismos de articulação da língua. escrito. Formação da palavra por letra,
• Reescrever textos lidos e ouvidos texto formados palavras, Ordem
identificando os diferentes tipos de letra. alfabética.
• Utilizar os sinais de pontuação e As formas, os sons e os nomes das
acentuação na produção de texto. letras do alfabeto.
• Relatar com segurança fatos de sua Letra, desenho e número.
história e de outros.
• Observar, comentar e registrar as CÓDIGO LINGUÍSTICO
transformações ocorridas no tempo e no Produção de textuais: rótulos, cartazes,
espaço. placas, símbolos, jornais, ficha e dados.

46. 46
• Enumerar as etapas de seu Atividades reflexivas de produção textual
desenvolvimento. Reescrita e auto-correção de texto.
• Perceber a importância das diversas Estrutura e articulação do texto
culturas e sua influência em sua Segmentação das palavras no texto,
formação. letra maiúsculas e minúsculas,
• Valorizar o convívio com os diversos pontuação, paragrafação, margem,
grupos sociais, respeitando as separação de palavras.
diversidades.
• Localizar-se no espaço com relação à Eixo Cultura, Sociedade e Educação
Viver no social e instituições sociais,
família, bairro, cidade, Estado, país, ao
Ética na relação com o outro.
planeta e identificar seu espaço social
Espaço escolar, organismo vivo onde se
em textos jornalísticos ou de outras
estabelece as relações se produzem
mídias.
conhecimentos. A educação é ponto de
• Localizar-se no tempo com relação à
passagem do ser humano.
história de seu Estado e posicionar-se
Influência da educação no social. O
em relação às ações acontecidas, tanto
homem, produtor, produto da cultura.
do ponto de vista do tempo do
A história e a minha história.
enunciado, quanto do ponto de vista do
O homem e um ser biológico e cultural,
tempo contemporâneo.
diversidade biodiversidade.
• Consultar o dicionário e a internet para
Socialização convívio com o outro:
busca de palavras desconhecidas ou
família, religião, escola, grupo local e
palavras-chave de textos diversos.
global e o papel que a linguagem
• Conferir as respostas com as do colega
no processo de socialização
discutindo as divergências de sentido,
verificando as respostas a partir dos
textos.
• Conhecimento vocabular
• Abrangência de palavras, sentido e
orações que estruturam o texto.

47. 47
3ª série
Habilidades Conteúdo
Usar adequadamente a linguagem oral Eixo Linguagem
em seu cotidiano. PROCESSOS ORAIS
• Reconhecer a diversidade de gêneros Diferentes gêneros textuais em uso na
textuais que circulam na sociedade. sociedade:
• Distinguir os diferentes gêneros • Textos Práticos: bilhetes, anúncios e
textuais, utilizando-os de acordo com o propagandas, cardápios, convites, bulas
contexto social. de remédios, panfletos etc.
• Comparar diferentes gêneros textuais, • Textos Literários: poemas, contos,
apontando suas características. crônicas, fábulas, lendas, cantigas de
• Combinar partes distintas de um texto roda, letras de música, charges etc.
e depois transformar esse todo • Textos Informativos: jornais,
desarticulado em um todo coerente, por enciclopédias, gramáticas, dicionários,
meio do emprego adequado de mapas, gráficos, tabelas, resenhas etc.
conectores e relatores.
• Copiar no caderno parte de um texto e Eixo Conhecimento Linguístico
identificar seus elementos de coesão, A COMUNICAÇÃO ESCRITA
verificando os elementos que contribuem Produção de textos escritos em
para a construção do sentido. circulação na sociedade: cheques,
• Categorizar o texto em suas estruturas cartas, bilhetes, convites, e-mails, sites,
basilares. poema, diálogo, parágrafo (dissertativo,
• Apreciar textos de diversas culturas. narrativo e descritivo).
• Comparar o das CONHECIMENTO LINGUÍSTICO
funcionamento
diversas culturas em seu espaço de O texto e noções de sua estrutura –
vivência. alfabeto, ordem alfabética, sílaba,
• Reconhecer as diversidades culturais divisão silábica na mudança de linha,
de modo a contribuir para o combate ao acentuação gráfica, sinais de pontuação,
racismo, ao preconceito, tipos de frases e parágrafo, sinônimo e
à discriminação e à homofobia, antônimo, principais classes de palavras:
aplicando-os em sua vida. substantivos, artigo, adjetivo, numeral,
• Conhecer a biodiversidade de sua pronomes, verbos.
cidade e seu estado para aprender a Eixo Cultura, Sociedade e Educação
preservá-la. Debate político sobre temas atuais

48. 48
4ª série
Habilidades Conteúdo
• Linguagem oral em seu cotidiano. Eixo Linguagem
• Diversidade de gêneros textuais que Linguagem Oral e Escrita
circulam na sociedade. Textos de gêneros diversos: contos,
• Diferentes gêneros textuais, utilizando- mitos, literatura de cordel, poemas,
os de acordo com o contexto social. canções, notícias, diário pessoal.
• Comparar diferentes gêneros textuais, Leitura e interpretação de texto.
apontando suas características. Produção de texto individual e coletiva.
• Combinar partes distintas de um texto. Linguagem e participação social.
• Copiar no caderno partes de um texto e Textos de gêneros diversos
identificar seus elementos de coesão. Uso da língua oral em situações sociais.
• Categorizar o texto em suas estruturas Conhecimentos sobre a língua.
basilares. Diferentes discursos.
• Apreciar textos de diversas culturas. Pesquisa no dicionário.
• Comparar o funcionamento das Aplicação do conhecimento gramatical.
diversas culturas em seu espaço de
vivência. Eixo Conhecimento Linguístico
• Reconhecer as diversidades culturais. Itens da gramática normativa
• Conhecer a biodiversidade de sua • Substantivo (conceito).
cidade e seu estado para aprender a • Divisão silábica: dígrafo, encontro
preservá-la. consonantal, encontro vocálico (ditongo,
tritongo, hiato).
• Revisão: verbos (conceito / infinitivo).
• Tempos verbais (presente, pretérito,
futuro).
• Concordância verbo-nominal.
• Discurso direto e indireto.
• Pronomes: pessoais, oblíquos, de
tratamento, possessivos, indefinidos e
demonstrativos.
• Preposição.
• Artigo definido/indefinido.
• Ortografia contextualizada.

49. 49
• Adjetivo e locução adjetiva.
• Interjeição, onomatopéia.
• Sinais de pontuação.
Itens da gramática normativa em
situações de comunicação funcional:
• Acentuação: acento agudo, circunflexo
e grave.
• Numeral: noção e escrita dos cardinais
e ordinais.
• Verbos e concordância verbal.
• Advérbios: tempo, dúvida, modo,
negação, afirmação.
Eixo Cultura, Sociedade e Educação
• Respeito às diferentes formas de
expressão oral
• O hábito diário da leitura
• Preservação do patrimônio cultural e
histórico.
• Espírito investigativo (pesquisa).
• Pesquisa em dicionário.
• Exercícios práticos de situação de uso
da língua.

50. 50
Conteúdo Básico Comum – Artes
Saberes estéticos, Linguagens e Expressão Processos de criação
históricos, artísticos seus diálogos
e culturais
• Diferentes formas • Diversas • Arte como • Experimentação,
utilização
de manifestação manifestações linguagem e as
e pesquisa de
cultural em da arte em suas manifestações materiais e técnicas
artísticas
diferentes tempos e diferentes artísticas.
(pincéis, lápis,
espaços da história. materialidades: • Panos de giz de cera, papéis,
tintas, argila, goivas)
• Importância das gestuais, expressão e de
e outros meios
manifestações e sonoras, conteúdo da arte (máquinas
fotográficas, vídeos,
dos produtores cenográficas e manifestações
aparelhos de
artísticos e culturais e cinestésicas, culturais. computação e de
reprografia).
• Importância da • Reconhecer, •Produções
• Criação construção
arte e das compreender e pessoais e/ou de formas plásticas e
visuais em espaços
manifestações vivenciar em coletivas.
diversos
culturais. análises, leituras e Propriedades (bidimensional e
tridimensional).
produções expressivas e
pessoais construtivas dos
e/ou coletivas as materiais,
linguagens suportes,
artísticas. instrumentos,
procedimentos e
técnicas
manifestados
por diversos
meios de
comunicação da
imagem:
fotografia,
cartaz, televisão,
vídeo, histórias
em quadrinhos,
telas de

51. 51
computador,
publicações,
publicidade,
desenho
industrial,
desenho
animado

52. 52
Conteúdo Básico Comum – Educação física
COMPETÊNCIAS
EIXO-TEMÁTICO: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
• Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais, culturais e afetivos;
• Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do próprio corpo;
• Desenvolver suas atividades corporais com autonomia, compreendendo as
relações de gênero e as individualidades;
• Vivenciar o espírito solidário que cuida do outro, de si mesmo e do ambiente em
que vive;
• Conhecer a importância da convivência com os alunos que apresentam
necessidades educativas especiais.
EIXO-TEMÁTICO: CORPO-LINGUAGEM/CORPO-EXPRESSÃO
• Reconhecer o corpo como meio de linguagem e expressão nas diferentes culturas:
indígenas, africanas, campesinas, entre outras;
• Conhecer as diferentes manifestações culturais nos âmbitos mundial, nacional e
local;
• Identificar as atividades rítmicas e expressivas presentes em danças, lutas,
ginásticas, como manifestações da cultura corporal.
EIXO-TEMÁTICO: OS JOGOS E OS MOVIMENTOS INDIVIDUAIS E COLETIVOS
• Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos;

53. 53
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