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Agenda <ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Factibilidad: </li></ul><ul><ul><li>Plataformas </li></ul></ul><ul><ul><li>Alg...
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Algunas Plataformas de Trabajo Immersive Education Initiative
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Caso de Estudio: Aprendizaje de la Lengua Española como Segunda Lengua <ul><li>Bienvenida </li></ul><ul><li>Adquisición de...
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Uso de los elementos de EV3D para la evaluación de conocimiento <ul><li>Elementos que constituyen un ítem de test: </li></...
¿Puede Fomentarse la Adquisición de Competencias en los EV3D? <ul><li>¿Qué competencias? </li></ul><ul><ul><li>Recursos </...
Caso de Estudio: “La invención de Morel” Sinopsis de la novela <ul><li>El  protagonista  —que no tiene nombre —  llega a u...
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2010-03-12 Sem eMadrid Mª Blanca Ibáñez UC3M Aprendizaje 3D

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2º seminario de eMadrid
"Aprendizaje 3D"
2010-03-12
Leganés (Madrid), UC3M
"De los Mundos Virtuales3D
a los Entornos de Aprendizaje 3D"
Autor: Mª Blanca Ibáñez

Publicado en: Educación, Tecnología
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  • Inmersión: Avatar, NPC, Escenario Virtual Vídeo Juegos - Entornos de Aprendizaje Semejanzas y Diferencias “ A game is a form of art in which participants, termed players, make decisions in order to manage resources through game tokens in the pursuit of a goal”
  • Inmersión: Avatar, NPC, Escenario Virtual Vídeo Juegos - Entornos de Aprendizaje Semejanzas y Diferencias “ A game is a form of art in which participants, termed players, make decisions in order to manage resources through game tokens in the pursuit of a goal”
  • Simulación de situaciones Representación lo más fiel posible del objeto o situación 2. Trabajo en grupo y construcción de equipo Imprescindible la sincronización de varios colaboradores para el acceso simultáneo al mundo virtual 3. Eventos y presentaciones Construcción de un escenario simlar al real donde los usuarios interatuan entre si de manera sincrona, con una colaboracion de 1 a muchos. 4. Construcción de objetos 3D Tareas planificadas, hay información y herramientas para costruir objetos a ser insertados en el mundo virtual.
  • Los requisitos están organizados en tres ejes: virtual, aprendizaje y colaborativo.
  • 2010-03-12 Sem eMadrid Mª Blanca Ibáñez UC3M Aprendizaje 3D

    1. 1. De los Mundos Virtuales 3D a los Entornos de Aprendizaje 3D María Blanca Ibáñez , José Jesús García, David Maroto, Diego Morillo, Sergio Galán, Carlos Delgado Kloos Universidad Carlos III de Madrid Departamento de Ingeniería Telemática Grupo Gast, Laboratorio Gradient
    2. 2. Agenda <ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Factibilidad: </li></ul><ul><ul><li>Plataformas </li></ul></ul><ul><ul><li>Algunas aplicaciones </li></ul></ul><ul><li>Metas: Servicios esperados </li></ul><ul><li>Cómo usar los mundos 3D para: </li></ul><ul><ul><li>transmitir conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>evaluar conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>fomentar la adquisición de competencias </li></ul></ul><ul><li>Casos de estudio </li></ul>
    3. 3. De los Mundos Virtuales 3D a los Entornos de Aprendizaje 3D Mundos Virtuales Juegos Entornos de Aprendizaje Objetivo: Divertir Objetivo: Aprender Objetivo: Estar Narrativa Exploración Adquisición de: Habilidades Conocimiento Actitudes “ A game is a form of art in which participants, termed players , make decisions in order to manage resources through game tokens in the pursuit of a goal ”
    4. 4. De los Mundos Virtuales 3D a los Entornos de Aprendizaje 3D Mundos Virtuales Juegos Entornos de Aprendizaje Objetivo: Divertir Objetivo: Aprender Objetivo: Estar Resolución de problemas Colaboración Inmersión Lugar de encuentro Narrativa Exploración Adquisición de: Habilidades Conocimiento Actitudes Reglas
    5. 5. Algunas Plataformas de Trabajo Immersive Education Initiative
    6. 6. Aplicaciones Educativas en Entornos 3D Actuales <ul><li>Simulación y escenificación de situaciones </li></ul><ul><ul><li>Proyecto Arts Metaverse </li></ul></ul><ul><ul><li>Sloodle </li></ul></ul><ul><li>Trabajo en grupo y construcción de equipo </li></ul><ul><ul><li>MPK20 </li></ul></ul><ul><ul><li>Qwak Forums </li></ul></ul><ul><li>Eventos y presentaciones </li></ul><ul><ul><li>MiRTLE (A Mixed Reality Teaching and Learning Environment) </li></ul></ul><ul><li>Construcción de objetos 3D </li></ul><ul><ul><li>Edusim </li></ul></ul>
    7. 7. Requisitos de los entornos de aprendizaje 3D colaborativos. Tareas de trabajo Tareas de transición Protocolos sociales Formación de grupo Colaborativo Virtual Aprendizaje Avatar Personaje Sintético Objeto vivo Escenario Inmersión Mecanismos de interacción Comunicación Evaluación Administración Planificación
    8. 8. Uso de los elementos de EV3D para la transmisión de conocimiento Objeto Evento/respuesta Evento/respuesta Evento/respuesta Puerta Escenario Avatar NPC Juego de roles colaboración narrativa
    9. 9. Caso de Estudio: Aprendizaje de la Lengua Española como Segunda Lengua <ul><li>Bienvenida </li></ul><ul><li>Adquisición de conocimientos y destrezas mediante exploración y colaboración. </li></ul><ul><ul><li>Lectura </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Objetos 3D </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Comprensión auditiva </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>NPCs </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Escritura </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interacción con NPCs </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación oral </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actividad colaborativa </li></ul></ul></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
    10. 10. España Virtual España Virtual es un proyecto de I+D , subvencionado por el CDTI dentro del programa Ingenio 2010 , orientado a la definición de la arquitectura, protocolos y estándares de la futura Internet 3D, con un foco especial en lo relativo a visualización 3D, inmersión en mundos virtuales, interacción entre usuarios y a la introducción de aspectos semánticos, sin dejar de lado el estudio y maduración de las tecnologías para el procesamiento masivo y almacenamiento de datos geográficos.
    11. 11. Uso de los elementos de EV3D para la evaluación de conocimiento <ul><li>Elementos que constituyen un ítem de test: </li></ul><ul><ul><li>Enunciado </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Texto/Imagen/Audio/Vídeo/Acciones realizadas por NPCs </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Plantilla de respuesta </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Zona del escenario/Objeto 3D </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Identificación de la respuesta correcta </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Toda interacción puede ser monitorizada </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Comentarios y calificaciones de distintas opciones de respuesta </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Igual que en el enunciado </li></ul></ul></ul>
    12. 12. ¿Puede Fomentarse la Adquisición de Competencias en los EV3D? <ul><li>¿Qué competencias? </li></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpersonal </li></ul></ul><ul><ul><li>Información </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas </li></ul></ul><ul><ul><li>Tecnología </li></ul></ul><ul><li>Factores favorecedores: </li></ul><ul><ul><li>Entorno “cerrado” </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibilidad de monitorizar todo lo que ocurra en el entorno virtual: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interacciones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tiempo en el que ocurren eventos </li></ul></ul></ul>
    13. 13. Caso de Estudio: “La invención de Morel” Sinopsis de la novela <ul><li>El protagonista —que no tiene nombre — llega a una Isla huyendo de la justicia. La escoge como escondite porque le han dicho que está apestada y que nadie irá a buscarle a un lugar así. Al cabo de un tiempo descubre que no está solo , y en su diario va contando al lector lo que los visitantes hacen cada día, y el miedo que le producen estas presencias por si le delatan. Diariamente les observa con sigilo, y se enamora de una de sus visitantes: Faustine . Intenta entrar en contacto con ella, pero aparentemente ésta le ignora. Finalmente descubre que estas presencias no son reales , sino imágenes holográficas que mediante un invento tomó Morel cuando el grupo estaba de vacaciones. El invento cuando toma una imagen mata el original ; solo permanecen en la isla sus dobles infográficos , pero eso sí eternamente . . </li></ul>
    14. 14. Learn3D: demo
    15. 15. ¡Muchas gracias por vuestra atención!

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