Ayudantes de Profesionales     de Salud Mental          Bebé/Niño       Nikki Dϋsterberg           10/21/08
Teoría de el Apego• Observando el desarollo de el apego entre una  madre y niño• John Bowlby y Mary Ainsworth• La Situació...
El Apego• Fase 1: De Nacimiento a 2 meses  Infantes instintivamente dirigen su apego a  figuras humanas. Extraños, hermano...
El Apego• Fase 3: 7 a 24 meses  Apegos específicos se desarrollan. Con un  aumento en técnicas locomotivas, los bebes  act...
El Apego• Aunque el apego a un persona intensifica a  medias del primer año, algunos bebes tienen  una experiencia de apeg...
El Apego Seguro Un infante que se apega      Un infante no apegadoseguramente se mueve          seguramente a contrastol...
La Situación Extraña•   Creado por Ainsworth para medir el apego de un infante con un    cuidador adulto.•   Los investiga...
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Infantes Inseguramente Apegados• Evitando la madre demuestra inseguridad.• En La Situación Extraña, estos niños se  empeña...
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Niños Apegados Inseguramente• Cuidadores de niños desorganizados  inseguros muchas veces son negligentes  o abusan físicam...
Jean Piaget             Psicólogo Suizo• 1952 – Publico un libro sobre sus observaciones  sobre el desarrollo cognoscitivo...
Piaget• Niños forman esquemas, una estructura  cognoscitiva que ayuda a individuos a organizar  y entender sus experiencia...
Motor Sensorio Etapa 1             (0 – 1 mes)Reflejos Sencillos• Infantes son limitados a ejercitar reflejos   sencillos ...
Motor Sensorio Etapa 2              (1 – 4 meses)Hábitos Primitivos y Reacciones Circulares Primarias• Los reflejos de inf...
Motor Sensorio Etapa 3            (4 – 8 meses)Reacciones Circulares Secundarias• Infantes se hacen más exteriormente orie...
Motor Sensorio Etapa 4          (8 – 12 meses)Coordinación de Reacciones Circulares  Secundarias Infantes combinan y reco...
Motor Sensorio Etapa 4           (12 – 18 meses)Reacciones Circulares Terciarias, Novedades y  Curiosidades• Infantes empi...
Motor Sensorio Etapa 4           (18 – 24 meses)• La capacidad para el pensamiento simbólico  emerge en el infante• Los es...
Desarrollo EmocionalComunicación                Regulación EmocionalSonriendo                   -- Manejar el estímuloL...
Desarrollo EmocionalTemperamento                     Niño Difícil Niño fácil                       -- Generalmente de án...
Bondad para Adaptar “Se refiere a la relación entre el  temperamento del niño y las demandas  del ambiente con cuales el ...
Erik Erickson Infancia    Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría)    Autonomía vs. Vergüenza...
Desarollo de la PersonalidadErik Erickson’s Etapa 1: Año 1• Confianza vs. Desconfianza  – No totalmente resuelto el primer...
Desarollo de la PersonalidadErik Erickson’s Etapa 2: Año 2• Autonomía vs. Vergüenza y Duda  – Forma en la habilidad mental...
Familia• Transición a ser padre• Socialización reciprocada  – Niños  Padres  – Padres  Niños  – Madre/niño “bailar”• And...
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Desarollo de humanos

  1. 1. Ayudantes de Profesionales de Salud Mental Bebé/Niño Nikki Dϋsterberg 10/21/08
  2. 2. Teoría de el Apego• Observando el desarollo de el apego entre una madre y niño• John Bowlby y Mary Ainsworth• La Situación Extraña ve si los infantes tienen un apego seguro con sus padres.• El apego no surge repentinamente sino gradualmente en una serie de fases, moviendo de una preferencia general para los humanos a una asociación primaria con los padres. Aquí están las cuatro fases:
  3. 3. El Apego• Fase 1: De Nacimiento a 2 meses Infantes instintivamente dirigen su apego a figuras humanas. Extraños, hermanos y padres igualmente obtienen sonrisas y llantos de infantes.• Fase 2: 2 a 7 meses El apego se enfoca en una figura, usualmente el padre primario, mientras el bebé gradualmente aprende a distinguir gente familiar a gente extraña.
  4. 4. El Apego• Fase 3: 7 a 24 meses Apegos específicos se desarrollan. Con un aumento en técnicas locomotivas, los bebes activamente buscan a los cuidadores regulares, como una madre o padre.• Fase 4: 24 meses para arriba Una asociación centrada en una meta es formada en la cual los niños se hacen concientes de los sentimientos y metas de otros, y planean y empiezan a tomar esto en cuenta cuando están formando sus propias acciones.
  5. 5. El Apego• Aunque el apego a un persona intensifica a medias del primer año, algunos bebes tienen una experiencia de apego mas positivos que otros.• Mary Ainsworth definió el APEGO SEGURO (1979) cuando los infantes usan a un cuidador como un base seguro de apego para explorar el ambiente y en el primer año de vida provee una fundación importante para el desarrollo psicológico en la vida después. La sensitividad del cuidador a las señales del infante aumenta el apego seguro.
  6. 6. El Apego Seguro Un infante que se apega  Un infante no apegadoseguramente se mueve seguramente a contrastolibremente de la mama evita a su madre o espero procesa su localidad a ambivalente asea ella,través de varias miradas. tiene miedo a los extraños, El infante responde y se molesta conpositivamente a que otros separaciones pequeñaslo recojan y cuando lo que son diarias.bajan otra ves, libremente  El concepto de Ainsworthse mueve para jugar del apego seguro tienealejadamente. mucho en común con las ideas de Erickson del desarrollo de confianza.
  7. 7. La Situación Extraña• Creado por Ainsworth para medir el apego de un infante con un cuidador adulto.• Los investigadores esperan que sus observaciones van a proveer los con información de la motivación de los infantes a estar cercas de su cuidador y el grado que la presencia del cuidador provee la seguridad y confianza al infante.• Por ejemplo, en la presencia de cuidadores, infantes apegados seguros (AS), exploran el cuarto y examinan los juguetes que han sido puestos ahí.• Cuando el cuidador se va, los infantes (AS) tal vez protesten levemente, y cuando el cuidador regresa, los infantes reestablecen interacciones positivas con ella, sonriendo o tal vez trepándose a las rodillas. Un infantil seguro muchas veces resume jugando con los juguetes en el cuarto.
  8. 8. Ainsworth Situación ExtrañaEpisodio Personas Duración del Descripción del Alrededor presente episodio1 El cuidador, niño, y 30 segundos El observador introduce al cuidador y observador niño al cuarto experimental, luego se va del cuarto que contiene muchos juguetes que atraen atención.2 El cuidador y el niño 3 minutos El cuidador no participa mientras que el niño explora, y si es necesario, el jugo es estimulado después de 2 minutos.3 El extraño, el 3 minutos El extraño entra. Primer minuto: El cuidador, y el niño extraño esta callado. Segundo minuto: El extraño conversa con el cuidador. Tercer minuto: El extraño se acera al niño. Después de 3 minutos, el cuidador se va discretamente.4 El extraño,y el niño 3 minutos o menos El primer episodio de separación: Los comportamientos del extraño son dirigidos al niño.5 El cuidador y el niño 3 minutos El primer episodio de reunión: El cuidador saluda al niño o conforta al niño, y trata de poner al niño a jugar otra vez. El cuidador se va diciendo,
  9. 9. Infantes Inseguramente Apegados• Evitando la madre demuestra inseguridad.• En La Situación Extraña, estos niños se empeñan en pocas interacciones con él cuidador, muchas veces muestran pena llorando cuando se va del cuarto, usualmente no reestablecen contacto con ella cuando regresa, y pueden hasta voltear su espalda hacia ella en este punto. Si contacto es establecido, el infante usualmente se recarga lejos o mira a otra parte.
  10. 10. Infantes Inseguramente ApegadosNiños Resistentes Inseguros• Muchas veces se unen fuertemente al cuidador y después para resistir al cuidador pelean contra el acercamiento, tal vez pateando o empujando al cuidador lejos.• En La Situación Extraña, muchas veces estos niños se unen fuertemente y ansiosamente al cuidador y no exploran el cuarto de juego. Cuando el cuidador se va, muchas veces empiezan a llorar muy fuerte y la empujan lejos si ella trata de consolarlos cuando regresa.
  11. 11. Infantes Inseguramente ApegadosNiños desorganizados Inseguros• Demuestran inseguridad en estar desorganizados y desorientados.• En la Situación Extraña, estos niños pueden aparecer idos, confundidos, y con miedo. Para ser clasificado como desorganizado, tiene que ver fuertes repeticiones del comportamiento de evitar y resistir que son demostrados, por ejemplo un miedo extremo cuando esta cerca del cuidador tiene que estar presente.
  12. 12. Cuidadores de Niños Apegados Inseguramente• Cuidadores de niños que evitan • Cuidadores de niños resistentesinseguridad tienden a no ser inseguros tienden hacerdisponibles o rechazantes (Berlin disponibles inconsistentemente& Cassidy, 2000). Ellos no hacia sus niños (Cassidy & Berlin,responden a las señales de sus 1994). A veces ellos respondenniños y tienen muy poco contacto hacia las necesidades de susfísico con ellos. niños, y a veces no.• Cuando si tienen interacciones • En general, ellos no tienden acon ellos, ellos pueden ser muy cariñosos con sus niños ycomportarse en un modo enojado demuestran muy poca sincronociae irritable hacia ellos. mientras tienen interacciones con ellos.
  13. 13. Niños Apegados Inseguramente• Cuidadores de niños desorganizados inseguros muchas veces son negligentes o abusan físicamente a sus niños (Barnett, Ganiban & Cicchetti, 1999)• En algunos casos estos cuidadores también tienen depresión (Field, 1992; Levy, 1999)
  14. 14. Jean Piaget Psicólogo Suizo• 1952 – Publico un libro sobre sus observaciones sobre el desarrollo cognoscitivo en infancia de sus 3 hijos.• El pensó que niños, hasta infantes, son como científicos pequeños, examinando el mundo para ver como funciona.• Niños pasan por una serie de etapas de pensamiento – de infancia hasta la adolecensia – que demuestran su nivel de adaptación (por medio de asimilación y comodidad) al ambiente.
  15. 15. Piaget• Niños forman esquemas, una estructura cognoscitiva que ayuda a individuos a organizar y entender sus experiencias. Esquemas cambian con la edad.• Las etapas de Piaget son cualitativamente diferentes de una a otra.• Permanencia de un objeto es un término de Piaget para uno de los acontecimientos más importantes del infante; el entendimiento que cosas existen – aunque a veces no se puedan ver directamente.
  16. 16. Motor Sensorio Etapa 1 (0 – 1 mes)Reflejos Sencillos• Infantes son limitados a ejercitar reflejos sencillos -- permanecer estable -- chupando• Los tienen• Los pueden reproducir en pocos días
  17. 17. Motor Sensorio Etapa 2 (1 – 4 meses)Hábitos Primitivos y Reacciones Circulares Primarias• Los reflejos de infantes se desarrollan a esquemas adaptantes que están más refinados y coordinados• Un hábito es una esquema basado en un reflejo sencillo, por ejemplo el acto de chupar que se ha completamente separado de el estimulo (chupar una botella – sin botella).• Reacción Circular Primaria es una esquema basado en el intento de un niño a reproducir un evento divertido que inicialmente ocurrió de casualidad (chupar un dedo).
  18. 18. Motor Sensorio Etapa 3 (4 – 8 meses)Reacciones Circulares Secundarias• Infantes se hacen más exteriormente orientados -- Más orientados hacia un objeto• Más allá de la preocupación propia• Descubren procedimientos para producir eventos interesantes – Repiten acciones tomadas – Imitan acciones sencillas de otros – Limitados a lo que ya pueden hacer físicamente
  19. 19. Motor Sensorio Etapa 4 (8 – 12 meses)Coordinación de Reacciones Circulares Secundarias Infantes combinan y recombinan esquemas comparativos Empeñar por primera vez en comportamientos intencionales Ahora infantes pueden separar medios y final en tratando de alcanzar una meta
  20. 20. Motor Sensorio Etapa 4 (12 – 18 meses)Reacciones Circulares Terciarias, Novedades y Curiosidades• Infantes empiezan a variar los esquemas para producir nuevos efectos.• Intrigados por la variedad de las propiedades que objetos tienen• El punto de empezar el desarrollo de la curiosidad humana y el interés en novedades• Esquemas anteriores dedicados a reproducir eventos antecedentes• Actos terciarios dedicados a novedades.
  21. 21. Motor Sensorio Etapa 4 (18 – 24 meses)• La capacidad para el pensamiento simbólico emerge en el infante• Los esquemas se internalizan• Cambia de un plano solo de motor sensorio a un plano simbólico• El infante puede ahora usar símbolos primitivos – Para Piaget, un símbolo es una imagen o palabra sensoria internalizada que representa un evento – Los deja pensar de eventos concretos sin actuar los o percibir los directamente
  22. 22. Desarrollo EmocionalComunicación  Regulación EmocionalSonriendo -- Manejar el estímuloLlorando para adaptar y alcanzarAnsiedad de Extraños una metaRefiriendo socialmente  Lidiar Emocionalmente(>2) -- Leyendo indirectasemocionales, porejemplo hablar con lamamá antes de actuar
  23. 23. Desarrollo EmocionalTemperamento  Niño Difícil Niño fácil -- Generalmente de ánimo -- Generalmente de ánimo negativopositivo -- Frecuentemente tiene crisis -- Rápidamente establece -- Empeña en rutinas diariasrutinas irregulares -- Adapta fácilmente a cosas -- Despacio a aceptar nuevasnuevas experiencias Despacio a Cercarse a Alguien -- Nivel bajo de actividad -- Un poco negativo -- Demuestra un bajo ánimo deintensidad
  24. 24. Bondad para Adaptar “Se refiere a la relación entre el temperamento del niño y las demandas del ambiente con cuales el niño tiene que lidiar” Ser padre y el temperamento del Niño – complemento? Género, Cultura, y temperamento varía entre culturas
  25. 25. Erik Erickson Infancia  Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría)  Autonomía vs. Vergüenza, Duda (etapa anal) = LA VOLUNTAD (no legalmente, o la victoria de la letra sobre el espíritu de la palabra y la ley) La Niñez  Iniciativa vs. Culpa (etapa phallic) = EL PROPOSITO (no impersonalmente/desconectado actuar las funciones asumidas)  Industria vs. Inferioridad (etapa de confusión) = COMPETENCIA (No formalmente, olvidando el propósito a cambio de la perfección) La Adolescencia  Identidad vs. Confusión de Funciones (genital temprano) = FIDELIDAD (no una identidad negativa, difusión de identidad, totalismo fanático)
  26. 26. Desarollo de la PersonalidadErik Erickson’s Etapa 1: Año 1• Confianza vs. Desconfianza – No totalmente resuelto el primer ano. Viene en cada etapa sucesiva del desarrollo – La confianza es formada por las necesidades básicas de cuidar (consuelo, comida, calidez) – Forma expectaciones que la vida es buena – Si las necesidades básicas no son alcanzadas entonces viene la desconfianza – Los infantes que tienen confianza pueden activar la desconfianza en una etapa después (divorcio, abuso)
  27. 27. Desarollo de la PersonalidadErik Erickson’s Etapa 2: Año 2• Autonomía vs. Vergüenza y Duda – Forma en la habilidad mental y motor – Niños se dan cuenta que tienen un propósito independiente del cuidador – “los terribles dos” – Sienten orgullo de trabajar, subir, agarrar y soltarse ellos solos, comer, bajarle al baño, etc. – Desarrollando autonomía durante los anos del niño les da a los adolescentes valor para ser independiente que pueden escoger y guiar su propio futuro
  28. 28. Familia• Transición a ser padre• Socialización reciprocada – Niños  Padres – Padres  Niños – Madre/niño “bailar”• Andamiando – Tomar turnos – Peekaboo

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