Módulo Innovación Docente (Formador de Ocupacional)

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Presentación del Módulo 9 perteneciente al Certificado de Profesionalidad de Formador de Ocupacional.

Publicado en: Educación, Viajes, Empresariales
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Módulo Innovación Docente (Formador de Ocupacional)

  1. 1. INNOVACIÓN YACTUALIZACIÓNDOCENTE<br />marcelino.martel<br />
  2. 2. Objetivos:<br /><ul><li>Determinar las características del mercado laboral, su dinámica, exigencias y el impacto de las nuevas tecnologías en el perfil del formador
  3. 3. Analizar la importancia de la profesionalidad del docente y su contribución a la calidad de la formación.
  4. 4. Planificar procedimientos y estrategias de actualización técnica y docente.
  5. 5. Determinar las principales vías y actividades de intercambio profesional.</li></ul>marcelino.martel<br />
  6. 6. TEMA I<br />Antes de comenzar….<br />Pongamos unas bases<br />marcelino.martel<br />
  7. 7. ¿QUÉ SIGNIFICA?<br />INNOVAR<br />ACTUALIZAR<br />CAMBIO<br />marcelino.martel<br />
  8. 8. “INNOVACIÓN”<br />Según la RAE: es la creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado<br />Innovar proviene del latín innovare, que significa acto o efecto de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir una novedad.<br />Para:<br />reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.  <br />novedad introducida en el proceso formativo que permite reducir el tiempo empleado por una persona para adquirir conocimientos, habilidades y capacidades a través de un paradigma basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las comunicaciones<br />marcelino.martel<br />
  9. 9. “CAMBIO”<br />Según la WIKIPEDIA: es el concepto que denota la transición que ocurre cuando se transita de un estado a otro<br />El cambio puede verse como el estímulo para que los organismos y organizaciones se adapten.<br />Un cambio social es una alteración apreciable de las estructuras sociales, las consecuencias y manifestaciones de esas estructuras ligadas a las normas, los valores y a los productos de las mismas<br />Las personas pueden adherirse conscientemente a las tesis del cambio. En este contexto, la expresión "cambio social" adquiere otro significado. Se refiere a las acciones en defensa de una causa que pretende cambiar alguna regla o convención de los paradigmas de aprendizaje, ya sea para satisfacer los intereses de un determinado grupo, ya sea con la intencionalidad de <br />"mejorar" el proceso.<br />marcelino.martel<br />
  10. 10. “ACTUALIZACIÓN”<br />Según la RAE: es ponerse al día<br />El desarrollo profesional se refiere a las habilidades y los conocimientos adquiridos, tanto para el desarrollo personal como la promoción profesional.<br />marcelino.martel<br />Implica: <br />Autocrítica, evaluación profesional, auto perfeccionamiento y toma de decisiones<br />
  11. 11. ¿Por qué debemos Innovar y Actualizarnos?<br />Mercado Laboral Cambiante<br />Realidad Sociolaboral<br />Sociedad Globalizada <br />Compromiso ético profesional<br />Formación Permanente<br />Compromiso con el empleo<br />Necesidad de Reciclaje<br />marcelino.martel<br />
  12. 12. ¿Qué puede aportar la Innovación y la Actualización a la Formación?<br />INNOVACIÓN<br />ACTUALIZACIÓN<br />STATUS QUO<br />mejoras<br />resultados<br />marcelino.martel<br />CALIDAD<br />facilidad<br />beneficios<br />
  13. 13. El/La Docente: Pieza Clave<br />No es un mero transmisor. Es un modelo para su alumnado<br />La exigencia de actualización es DOBLE y MÁS INTENSA:<br />Deben estar al día en sus competencias profesionales<br />Deben hacer “sentir” (interiorizar) esa necesidad de actualización<br />Utilizar recursos y herramientas que faciliten el cambio<br />marcelino.martel<br />
  14. 14. En resumen:<br /><ul><li>¿Por qué el/la formador/a debe estar permanentemente actualizado/a y debe innovar?
  15. 15. ¿Sobre qué aspectos de la realidad debe actualizarse e innovar?
  16. 16. ¿Con qué recursos cuenta para la actualización e innovación docente?
  17. 17. ¿Cómo se debe utilizar los recursos disponibles para su actualización?</li></ul>marcelino.martel<br />
  18. 18. Enlaces:<br />Muestra cómo el CAMBIAR la actitud al trabajo puede motivar y disfrutar del trabajo.<br />http://dl.dropbox.com/u/14261570/fish.pdf<br />Ken Robinson. Un visionario de la educación nos muestra el anacronismo de la escuela.<br />http://dl.dropbox.com/u/14261570/redes_ken_robinson.pdf<br />De una Sociedad Industrial a una Sociedad de la Información y el Conocimiento.<br />http://dl.dropbox.com/u/14261570/M_Campo_Vidal.pdf<br />marcelino.martel<br />
  19. 19. TEMA II<br />EL MERCADO LABORAL<br />El aula no debe ser una “JAULA”, el/la docente debe desenvolverse en contextos más amplios tales como el entorno local y social general<br />marcelino.martel<br />
  20. 20. Objetivos:<br /><ul><li>Determinar las características de la realidad sociolaboral, su dinámica, exigencias y cambios.
  21. 21. Determinar las implicaciones de los cambios en la práctica docente.
  22. 22. Impacto de las nuevas tecnologías en el perfil del formador/a.</li></ul>marcelino.martel<br />
  23. 23. ¿Cómo vemos la Sociedad Actual?<br />¿Cómo vemos el Mercado Laboral?<br />marcelino.martel<br />
  24. 24. La Sociedad Actual.DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO.<br />A finales del Siglo XX comenzamos a asistir a un cambio real<br />SOCIEDAD <br />DEL CONOCIMIENTO <br />Y LA INFORMACIÓN<br />SOCIEDAD <br />INDUSTRIAL<br /><ul><li>Productos
  25. 25. Producción
  26. 26. Materiales
  27. 27. Servicios
  28. 28. Ideas
  29. 29. Comunicaciones</li></ul>marcelino.martel<br />La eclosión tecnológica y las innovaciones científicas han propiciado que este cambio se produzca de manera más acelerada<br />
  30. 30. CARACTERÍSTICAS DEL CAMBIO ACTUAL<br />marcelino.martel<br />
  31. 31. Información y Conocimiento<br />marcelino.martel<br />
  32. 32. Información y Conocimiento<br />INFORMACIÓN<br />Son datos. Los tenemos y los Comprendemos<br /><ul><li>De naturaleza intelectual, inmaterial.
  33. 33. Cada vez es más abundante.
  34. 34. Puede ser compartida.
  35. 35. Se enriquece con el intercambio de ideas entre sus usuarios.
  36. 36. No es apropiable, o no debería serlo (aún hay casos de censura).
  37. 37. La información no exige un uso excluyente
  38. 38. No se destruye con el uso.</li></ul>- A veces tiene una vigencia corta, sufre la obsolescencia con el paso del tiempo.<br />marcelino.martel<br />
  39. 39. Información y Conocimiento<br />CONOCIMIENTO<br />Es elaboración Personal. Parte de la experiencia<br /><ul><li>Está Integrado por la Información.
  40. 40. Es un saber hacer. Es una información dirigida a solucionar problemas.
  41. 41. No se puede transmitir.
  42. 42. Se aprende haciéndolo (a menudo muchas veces).
  43. 43. Es una elaboración personal para dar respuesta a alguna cuestión de interés</li></ul>marcelino.martel<br />
  44. 44. Información y Conocimiento<br />** una de las competencias básicas que debemos tener:<br />saber aprovechar esta información para construir conocimientos<br /><ul><li>Saber determinar la información que necesitamos en cada situación.
  45. 45. Saber buscarla y encontrarla.
  46. 46. Analizarla, relacionarla, valorarla, seleccionarla y ordenarla en función de lo que pretendemos.
  47. 47.  Aplicarla para elaborar los conocimientos que necesitamos</li></ul>marcelino.martel<br />
  48. 48. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO<br />busca la optimización en los procesos de creación de conocimiento y de aplicación del conocimiento en circunstancias concretas <br />Es muy importante que los individuos:<br /><ul><li> Se apropien de los instrumentos tecnológicos y socio-cognitivos necesarios para el manejo de la información de su entorno laboral y que los utilice de manera autónoma y colaborativa para gestionar mejor la información.
  49. 49. Se establezcan buenas practicas y estrategias para la construcción de saber de una manera correcta.</li></ul>marcelino.martel<br />
  50. 50. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO<br />Caso Práctico<br />Sois los Responsables de Formación de la zona territorial sur de la CAIXA<br />Desde hace varios meses, las oficinas están bajando en los números de ventas de hipotecas. <br />A parte de la situación socioeconómica en la que nos encontramos,<br />Desde la dirección de la CAIXA, se nos informa que es un problema de los/las comerciales, y hay que mejorar sus competencias. Por lo que se decide dar una formación específica en venta de hipotecas a dichos comerciales.<br />Nos reunimos con nuestro equipo y comenzamos a diseñar el plan de acción. Esboza con carácter general :<br />*Información útil para que los trabajadores vendan mejor.<br />*Qué Canal, vía para adquirir esa información escogeríamos.<br />marcelino.martel<br />
  51. 51. La Información y Conocimiento<br />Se van convirtiendo en elementos fundamentales para el progreso económico, factores del proceso productivo y también componentes esenciales para el bienestar personal. <br />Necesitamos construir conocimientos que nos permitan dar las respuestas más adecuadas ante las circunstancias que se nos presentan en cada momento, para lo cual necesitamos disponer de una información adecuada, sin la cual no podemos elaborar el conocimiento.<br />En la sociedad de la información la competitividad de las organizaciones, de los individuos está en función de:<br /><ul><li>lo que saben (su conocimiento acumulado)
  52. 52. de cómo utilizan lo que saben (saber hacer)
  53. 53. de su capacidad para aprender cosas nuevas (crear nuevo conocimiento)</li></ul>marcelino.martel<br />
  54. 54. Información y Conocimiento<br />Elaboremos Guía de buenas prácticas para la selección de la información<br />Saber Dónde buscar (internet, bibliotecas, empresas).<br />Usar tecnologías que hagan eficiente el proceso.<br />Saber elegir Fuentes fiables (expertos/as, pensadores/as).<br />Saber lo que queremos buscar.<br />Contrastar la información.<br />Seleccionar la Información. Determinar si es relevante o no.<br />Actualidad de la Información<br />Mejora lo anterior<br />Permite crear conocimiento novedoso<br /> Contribuye al cambios en nuestro quehacer.<br />marcelino.martel<br />
  55. 55. Enlaces:<br />Lo siento, el conocimiento no se transmite:<br />http://www.rrhhmagazine.com/articulos.asp?id=898<br />La Gestión del Conocimiento:<br />http://www.uoc.edu/dt/20251/<br />Vídeos sobre la Sociedad del Conocimiento. Alumnos/as de la Universidad de Sevilla<br />http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY<br />marcelino.martel<br />
  56. 56. TEMA III<br />COMPETENCIAS <br />DEL/LA DOCENTE<br />marcelino.martel<br />
  57. 57. COMPETENCIAS DEL/LA DOCENTE<br />hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles…<br />ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal<br />mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinariode la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.<br />marcelino.martel<br />Dr. Pere MarquèsGraells, Facultad de Pedagogía Aplicada, UAB<br />
  58. 58. COMPETENCIAS DEL/LA DOCENTE<br />Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión docente asumir que el conocimiento y los estudiantes (las “materias primas” con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que estábamos acostumbrados. Y que para dar respuesta adecuada y satisfacer el derecho de aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo redoblado por seguir aprendiendo. <br />Necesitamos y vamos a necesitar en un futuro próximo docentes que desarrollen capacidades para gestionar ambientes de aula muy complejos y multiculturales, que se apropien de las nuevas tecnologías y utilicen todo el potencial que poseen no sólo para motivar a los alumnos sino para dirigirlos hacia un aprendizaje comprensivo y sólido. <br />Pero también docentes con capacidad de autoformación y con el convencimiento de que la docencia es una profesión en la que hay que estar continuamente aprendiendo, continuamente intercambiando ideas y proyectos con otros docentes, investigando y difundiendo su conocimiento y experiencias prácticas e innovando.<br />marcelino.martel<br />(Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla. 2011)<br />
  59. 59. COMPETENCIAS DEL/LA DOCENTE<br />Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión docente asumir que el conocimiento y los estudiantes (las “materias primas” con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que estábamos acostumbrados. Y que para dar respuesta adecuada y satisfacer el derecho de aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo redoblado por seguir aprendiendo. <br />Necesitamos y vamos a necesitar en un futuro próximo docentes que desarrollen capacidades para gestionar ambientes de aula muy complejos y multiculturales, que se apropien de las nuevas tecnologías y utilicen todo el potencial que poseen no sólo para motivar a los alumnos sino para dirigirlos hacia un aprendizaje comprensivo y sólido. <br />Pero también docentes con capacidad de autoformación y con el convencimiento de que la docencia es una profesión en la que hay que estar continuamente aprendiendo, continuamente intercambiando ideas y proyectos con otros docentes, investigando y difundiendo su conocimiento y experiencias prácticas e innovando.<br />marcelino.martel<br />(Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla. 2011)<br />
  60. 60. TEMA IV<br />WEB 2.0 y FORMACIÓN<br />marcelino.martel<br />
  61. 61. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />marcelino.martel<br />
  62. 62. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />marcelino.martel<br />
  63. 63. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />CONSTRUCTIVISMO<br /><ul><li>CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
  64. 64. BASADO EN TAREAS
  65. 65. FACILITADOR/GUIA
  66. 66. ENTORNOS COLABORATIVOS Y GENERADORES DE IDEAS</li></ul>marcelino.martel<br />
  67. 67. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />BLOGS<br />marcelino.martel<br />Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula<br />
  68. 68. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />BLOGS/ RSS<br />marcelino.martel<br />
  69. 69. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />WIKIS<br /><ul><li>Espacio de comunicación de clase
  70. 70. Desarrollo de habilidades de comunicación
  71. 71. Elaboración de textos /contenidos
  72. 72. Repositorio o recopilador de información.
  73. 73. Re-elaborador de contenidos/libros
  74. 74. Revisión y corrección de trabajos
  75. 75. Creación de glosarios</li></ul>marcelino.martel<br />
  76. 76. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />WIKI/ RSS<br />marcelino.martel<br />
  77. 77. WEB 2.0. y FORMACIÓN<br />ITINERARIO DE ALFABETIZACIÓN <br />DIGITAL DOCENTE<br /><ul><li>Unirse a una o varias redes sociales como Aulablog, eduteka.
  78. 78. Comenzar a trabajar tu propio blog para compartir reflexiones de lo que aprendes y como lo haces.
  79. 79. Comienza a experimentar en tu práctica diaria y comparte con los demás la experiencia.
  80. 80. Comenta los resultados con otros y fomenta la conversación</li></ul>marcelino.martel<br />
  81. 81. TEMA V<br />TENDENCIAS<br />marcelino.martel<br />
  82. 82. ¿Qué es lo que viene?<br />TheHorizonReport 2011<br />(informe HORIZON)<br />WEB SEMÁNTICA<br />(web 3D)<br />marcelino.martel<br />
  83. 83. Informe HORIZÓN 2011<br />1- 2 AÑOS<br /><ul><li>Libro Electrónico o ebook
  84. 84. Informática Móvil</li></ul>marcelino.martel<br />Escuela de organización Industrial (EOI) M-learning<br />http://mlearning.tadelformacion.com/<br />
  85. 85. Informe HORIZÓN 2011<br />2- 3 AÑOS<br /><ul><li>Realidad Aumentada
  86. 86. Aprendizaje Basado en Juegos</li></ul>Aplicación Laboral<br />Aplicación a la Formación<br />marcelino.martel<br />Ejemplo Juego<br />Aprender Inglés en SecondLife<br />Lost in la Mancha<br />
  87. 87. Informe HORIZÓN 2011<br />3- 5 AÑOS<br /><ul><li>Informática Basada en Gestos
  88. 88. Analíticas de Aprendizaje</li></ul>Investigación en Gestos<br />marcelino.martel<br />
  89. 89. UNIVERSIDADES CORPORATIVAS<br />Responden a la necesidad de las empresas por entregar programas de educación no formal a sus colaboradores, en el contexto de la Educación Continua. <br />Tienen un carácter cerrado y utilizan las TIC como una herramienta eficaz para transferir los conocimientos y competencias requeridas por la organización.<br />marcelino.martel<br />
  90. 90. UNIVERSIDADES CORPORATIVAS<br /><ul><li>Implementan planes de formación integrales.
  91. 91. favorecen el desarrollo de las personas y mantienen en alto los niveles motivacionales.
  92. 92. orientan sus esfuerzos instruccionales a la formación por competencias laborales.
  93. 93. Formación en el entorno de trabajo y con las herramientas de trabajo.</li></ul>Escuelas de aprendizaje.<br />marcelino.martel<br />Ejemplo univ.<br />
  94. 94. En RESUMEN…<br />marcelino.martel<br />

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