las aplicaciones del celular puestas en acción en el salón de clase para fines totalmente educativos y de aprendizaje, tal es el caso del whatsapp

1. “2015. AÑO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”
WHATSAPP, UNA HERRAMIENTA PARA LA
REAFIRMACIÓN, EL DIÁLOGO Y EL
APRENDIZAJE COMPARTIDO
PRESENTA:
PROFR. EMILIO HERNÁNDEZ
MENDOZA
TEL. (588) 9131866
CORREO ELECTRÓNICO:
mendozaza_7@hotmail.com
Escuela Secundaria Of. 0760”Lic. Gabriel Ramos
Millan”; zona escolar S131; Subdirección Regional de
Educación Básica Jilotepec
ABRIL DE 2015

2. WHATSAPP, UN APLICACIÓN PARA EL
DIÁLOGO, LA REAFIRMACIÓN, Y EL
APRENDIZAJE COMPARTIDO
La educación es una tarea lenta y progresiva
que requiere no sólo de información sino de formación.
La información es conocimiento de datos, sin embargo,
la formación es criterio, mejora de la personalidad.
RESUMEN:
Propuesta de trabajo colaborativo aplicando y utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación donde el educando pone en juego estrategias,
conocimientos y actitudes para lograr la reafirmación de los contenidos y movilizar
los conocimientos convirtiéndose en competencias; lo anterior derivado del empleo
del celular mediante la aplicación del whatsapp con el cual los educandos en la
asignatura de historia lograron reafirmar y poner en juego los conocimientos
derivados de la misma materia utilizando la conciliación, el trabajo en equipo y la
coordinación entre pares. Whatsapp permitió que el aprendizaje fuera en diferentes
direcciones, permitiendo que el educando se vuelva un ser ecléctico en la materia y
se acerque y conozca las TIC´s. Por otro lado, al docente le permite diversificar la
enseñanza y cambiar los ambientes de aprendizaje establecidos en la materia,
interesando y motivando más y mejor al alumno durante el proceso educativo
permitiendo al alumno autoregularse y demostrar sus aprendizajes adquiridos.

3. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Los nuevos programas insertados en nuestra educación, tienen como meta y
ambición que el alumno pueda interactuar directamente con las tecnologías de la
información y la comunicación por medio de las HDT (Habilidades Digitales para
Todos), así lo manejan en su apartado 1.6 relacionado con los principios
pedagógicos sobre el uso de materiales educativos para favorecer el aprendizaje
donde menciona: “emplee otros materiales para el aprendizaje permanente:
Materiales audiovisuales, multimedia e internet… Recursos educativos
informativos: uso de software educativo. Además es necesario retomar el principio
1.7 relacionado con la evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos que nos
menciona: La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje, es necesario retomar los momentos
de evaluar (en todo momento), las formas (autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación), tipos (diagnóstica, formativa y sumativa) e instrumentos necesarios
y oportunos (rúbricas, lista de cotejo, escalas de valoración). Al atender a esta
razón, podemos cumplir otro aspecto del mismo plan el cual se dirige a planificar
para potenciar el aprendizaje mediante la generación de ambientes de aprendizaje
aptos y diferentes, que impacten en el aprendizaje de los alumnos y que ayuden, al
mismo tiempo, a desarrollar competencias holísticas que le ayuden en próximas
circunstancias a resolver problemas cotidianos.
Es de suma importancia que dentro del desglose de las actividades que se
desarrollan al interior del aula las tecnologías estén presentes en diversos
momentos para poder hacer más dinámica e innovadoras las sesiones, no
perdiendo lo central del proceso educativo y abordando siempre los aprendizajes
esperados, haciendo un uso evidente y real de la evaluación de las competencias
que los alumnos ponen en juego a raíz de los aprendizajes adquiridos.

4. La implantación de la aplicación “Whatsapp” en la clase de historia se aplicó al
inicio (como evaluación diagnóstica detectando sus conocimientos previos),
desarrollo (aplicando los aprendizajes adquiridos) y final del proyecto (reforzando y
aplicando el aprendizaje adquirido),y que son en estos tres momentos donde es
necesario aplicar una evaluación cualitativa y cuantitativa (con ayuda de la
herramienta); a su vez desarrollan una evaluación formativa ya que los alumnos
intercambian ideas, respuestas apropiándose de lo correcto al insertar sus
respuestas, ponen en juego sus valores de respeto y tolerancia así como de
convivencia y estructuras ideas de orden superior para emitir un juicio
consensuado.
De acuerdo con lo anterior se muestran imágenes de los momentos de la
planeación donde aparece el apartado de la aplicación de la herramienta; cabe
mencionar que sólo se aplica en una ocasión por etapa del proyecto, de tal suerte
que durante el mismo se aplicarán en tres ocasiones.

5. PLAN REALIZADO Y DESARROLLADO

6. Como podemos observar, la herramienta sólo se usa como complemento de
evaluación en cualquiera de los tres momentos y como estrategia de atracción y
apropiación de los contenidos por parte del alumno. Es importante que dentro de la
panificación se incluyan este tipo de actividades para diversificar el proceso
educativo y acercar a los alumnos al manejo y manipulación de las TIC´s en su
proceso de aprendizaje. En este caso se generan preguntas que van orientando su
aprendizaje al utilizar la herramienta, ello va replanteando y reforzando su
aprendizaje. Es necesario mencionar que el tema que detono utilizar esta
herramienta fue la insurrección de 1910 por los conocimientos erróneos que tiene a
cerca de esta temática y que en ocasiones las confusiones e ignorar diversas
situaciones hacen a los alumnos no valorar ni tener sentido de pertenencia sobre
los hechos que marcaron la diferencia en nuestro país y que ahora esos logros que
se dieron hace 104 años los disfrutamos con plenitud.
PLATICANDO LA EXPERIENCIA
Hablemos ahora específicamente de lo aplicado; es una aplicación que se utiliza
principalmente en los celulares que por su denominación es gratuito en algunos
casos y en otros es necesario pagar por los servicios y puede ser descargado
desde cualquier equipo; de igual manera considero que en una aplicación con fines
educativos (conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser
utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje,
se caracterizan por ser altamente interactivos) que ayuda al reforzamiento y
asimilación de contenidos de cualquier materia, en mi caso la materia de Historia
de México
WhatsApp es una aplicación de [mensajería instantánea, para enviar y recibir
mensajes mediante Internet, complementando servicios de [[correo electrónico],
[mensajería instantánea]], [servicio de mensajes cortos]] o [sistema de mensajería

7. multimedia]]. Además de utilizar la mensajería en modo texto, los usuarios de la
libreta de contacto pueden crear grupos y enviarse mutuamente, imágenes, vídeos
y grabaciones de audio.
Una vez teniendo esta herramienta, conjuntamente con la planificación didáctica,
se puso en marcha el proyecto, recordemos que esta herramienta sólo se utilizó en
tres ocasiones durante el mismo, es así que una vez analizados los temas se aplicó
la herramienta por equipos, cada equipo con un celular que le dio la oportunidad
para elegir, diseñar y emitir sus respuestas, o bien, descargar imágenes o grabar
audios que describieran el tema seleccionado y tratado durante el desarrollo de las
sesiones.
Esta aplicación del whatsapp, al inicio, sólo se utilizó para la exploración de
contenidos que se relacionaban con las temáticas abordadas en el proyecto, ahí los
alumnos compartieron conocimientos que ya poseían compartiéndolos con sus
compañeros y entre todos buscaban la solución a los cuestionamientos. En la fase
de desarrollo, cómo se observa en la planeación (desarrollo), realizaron un material
para poder exponer y dar a conocer a sus compañeros lo más sobresaliente que
sucedió durante la Revolución de nuestro país; cada equipo tenía información que
se había manejado al inicio, en el desarrollo y al finalizar, misma que le sirvió de
base para realizar el ejercicio y la aplicación de sus aprendizajes.
Cabe mencionar que los cuestionamientos se realizaron por el docente quien
decidía las temáticas a tratar en cada reto; con todo ello el alumno desarrolló parte
del aprendizaje esperado que se planteaba en el proyecto, referente a la asignatura
de Historia II el cual se refería a la explicación y reconocimiento del proceso de la
revolución mexicana, sus causas y consecuencias, esto se dio por las actividades
plateadas y desarrolladas; la aplicación ayudó a que los alumnos, de manera
individual y en colectivo, se apropiaran de los contenidos y se formularan retos para
explicar, mediante dibujos, las temáticas tratadas.
Un aspecto relevante, a título personal, sucedió que al inicio los alumnos
mostraban incertidumbre y temor sobre lo que se haría, sobre todo por la
restricción que se tiene del celular dentro del salón, pero basto el paso de minutos

8. para que se rompieran esa barrera y de la mejor manera pudieron desarrollar la
actividad sin ningún problema.
Por otro lado, es posible ver que las actitudes en los equipos (trabajo colaborativo,
en todo momento se estuvieron difundiendo las habilidades comunicativas) en
términos generales fueron buenas, y utilizo estos términos porque al inicio les costó
mucho el ponerse de acuerdo, conciliar y emitir una respuesta que entre todos
formularon o decidieron, les gana el impulso e individualismo por contestar
rápidamente no analizando si es correcto lo decidido, pronto se dieron cuenta
dónde estaban las fallas y fue por medio del respeto, tolerancia y consensos que
les era más sencillo llegar a acuerdos en un minuto, que es el tiempo determinado
para la solución y respuesta a cada interrogante, y obtener varias situaciones en
tan solo unos simples instantes tales como: apropiarse de los contenidos,
desarrollar un trabajo en colectivo e interactuar con la tecnología.
Así, Durante el desarrollo de la sesiones con la herramienta, los alumnos
contrastaban ideas acerca de cada tema y el rol para determinar la respuesta iba
girando de tal suerte que todos pudieron emitir respuestas y seleccionar la correcta,
de esta manera si tenían conocimientos erróneos los corregían con las opiniones y
aportaciones de todos los compañeros.
Cabe hacer mención que el whatsapp dentro del aula se pueden incluir en diversas
situaciones. Por ejemplo, se pueden crear instrucciones de explicación, y creación.
Puede describir imágenes o grabar audio para permitir diferentes estilos de
aprendizaje y así reforzar la comprensión de los estudiantes de cada concepto.
Este tipo de herramienta me dio la oportunidad de diversificar los aprendizajes de
los alumnos, haciendo y mostrando esa interactividad que los productos
tecnológicos nos presentan, las bondades que emanan de ellos permiten en el
educando aplicar sus conocimientos e interactuar con las tecnologías de la
comunicación y la información.
Puedo mencionar que esta aplicación en os celulares es un auxiliar que promueve
y ayuda a la generación de conocimientos y aprendizajes antes, durante y después

9. de las etapas de desarrollo del proyecto ya que en cada etapa se realiza
evaluación y ésta aplicación nos las puede proporcionar para diversificar las
formas; resalto, puede ser una manera de evaluar, es una opción y un ayudante
que me ha resultado eficaz, y digo ayudante porque lo que se pretende en la
actualidad son que los alumnos desarrollen sus aprendizajes durante el proceso y
ésta actividad está dentro del mismo.
Me permito resaltar que con todo ello me atrevo a decir que el desarrollo de
competencias por distintas manera está presente, ayuda a diversificar las
sesiones, rompiendo las barreras y paradigmas establecidos de que solo
con el libro, libreta, tiza, pizarra y lápiz se desarrolla el proceso educativo. La
tecnología nos abre un abanico de opciones para generar aprendizajes en
nuestros alumnos y auto aprendizajes en nuestra persona, estamos en el
siglo XXI, la tecnología avanza a pasos agigantados día con día y debemos
de estar en ese tenor ya que si perdemos la pauta estamos desfasados y
seremos ignorantes de los avances cotidianos; busquemos que la educación
avance tan rápido como los nuevos descubrimientos en la tecnología y
rescatemos el prestigio y el orgullo de un ser maestro emprendedor,
dinámico e innovador, con ambición de cambiar las formas de educar e
implementar las acciones que el en plan 2011 se mencionan, recurriendo y
utilizando en nuestras sesiones las tan famosas y bien vistas Tecnologías de
la información y la Comunicación.

10. REFERENCIAS
SEP (2011), Plan de Estudio 2011 Educación Básica, México: SEP
Tobón, S. (2009b). Proyectos formativos: didáctica y evaluación de competencias.
Colombia.
www.microsoft.com/multipoint/mouse-mischief/