REUNIÓN 2º TRIMESTRE
VALORACION DEL TRIMESTRE
El primer trimestre, a pesar del periodo de adaptación,
se ha realizado una evaluación
Sobre los ...
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PROYECTOS A TRABAJAR DURANTE EL SEGUNDO
TRIMESTRE Y PRINCIPALES CONTENIDOS.
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P: “COLORINES EN INVIERNO”. Durante esta...
Además de los temas de interés se tratarán los siguientes
contenidos:
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- Vocales: identificación y trazo.
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- Número: 1, ...
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PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN DURANTE
TODO EL CURSO.

• “El libro viajero”, con la mascota de clase.
• “Carpeta de deber...
Teoría de Las
Inteligencias Múltiples
de Howard Gardner

Por Mayra Fumerton
Howard Gardner
Howard Gardner es el creador de la Teoría
de las Inteligencias Múltiples.
Se graduó de Harvard con un Docto...
¿Que es la inteligencia?
Hasta ahora hemos supuesto que el
conocimiento humano era unitario y que
era posible describir en forma adecuada a
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La mayoría de los individuos tenemos la
totalidad de estas inteligencias. Cada una
desarrollada de modo y a un nivel
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 No siempre las calificaciones más altas tienen
como resultado los mejores profesionales .
 Son muchos los estudiantes q...
Howard Gardner, creador de la teoría de las
Inteligencias Múltiples define la inteligencia como :
La capacidad de resolver...
En conclusión
Qué es una inteligencia ?
Según Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
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Gardner añade que igual que hay muchos
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hay muchos tipos de inteligencia.
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Visual
Espacial
Emocional

Naturalista

Lógica
Matemática

Inteligencias
Múltiples

Musical

Verbal
Interpersonal

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Visual -Espacial
Consiste en la habilidad de pensar y formar un
modelo mental del mundo en tres dimensiones

Permite al estudiante :
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Es la inteligencia que tienen los marineros,
los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos o los
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uso de la tecnología,
crear artes visuales,
exposiciones,
representaciones en forma de gráficas,
demostraciones,
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Lógica-Matemática
Es la que se utiliza para resolver
problemas de lógica y matemáticas
Es la inteligencia que tienen los científicos.
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Uso de laberintos,
crucigramas,
busca palabras,
operaciones matemáticas,
resolver problemas numéricos,
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Musical
Es la habilidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a través de la música
en composiciones y en su ejecuci...
Usar patrones rítmicos,
ejecución instrumental,
canto y tarareo,
juegos rítmicos,
música grabada,
discriminación de sonido...
Es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes,
compositores, músicos y bailarines.
Verbal Lingüistíco
Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y
escrito para informar, comunicar, persuadir,
entretener y adquirir nuevos...
Diálogos,
composiciones,
debates,
lecturas,
rimas,
cuentos,
poesías,
narraciones
idiomas
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Es la que tienen los escritores, los poetas,
los buenos redactores.
Corporal Kinestético
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
 Es la habilidad para usar el cuer...
Utilizar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos,
producir y transformar objetos
manualmente,
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Dramatizaciones,
bailes,
coreografías,
deportes,
demostraciones,
simulaciones,
lenguaje corporal,
personificaciones,
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Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines
Intrapersonal
Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y
conocer las aspiraciones, metas, emociones,
pensamientos, ideas, preferencia...
Preparación de autobiografías,
cuestionarios,
inventarios,
historias personales,
reflexiones,
diarios reflexivos,
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Interpersonal
Es la que permite entender a los demás

 Habilidad para captar los sentimientos y
necesidades de los otros,
 sabe establ...
Proyectos en equipo,
solución de conflictos,
entrevistas,
discusión en grupo,
tutorías,
trabajo en pares,
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Se la suele encontrar en los buenos
vendedores, políticos, profesores o
terapeutas
Naturalista
Es la utilizada cuando se observa y estudia la
naturaleza. Es la habilidad para interactuar con
la naturaleza,

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Observaciones al aire libre,
colecciones,
estudios de campo,
cultivos,
cuidado de animales,
recopilación de materiales,
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Es la que demuestran los biólogos,
herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.
Emocional
Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad de
dirigir la propia ...
Ejercicios de autocontrol,
competencias,
dinámicas de ayuda en parejas,
trabajos en equipo
meditación, oración
servicios a...
Considerar un nuevo Modelo de
Escuela y Enseñanza
No todos tenemos los mismos intereses y
capacidades
No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y
e...
Nuevo rol del maestro (a)
Evaluar los intereses y capacidades de los
estudiantes
Intermediario estudiante - currículo
Intermediario escuela-comunida...
Conclusión
La teoría de las Inteligencias Múltiples nos
presenta una comprensión más amplia del
ser humano y de las distintas formas ...
Ofrecer actividades agradables y
pertinentes de acuerdo a las habilidades,
intereses e inteligencias desarrolladas en
nues...
Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y
buscamos la inteligencia más desarrollada en
nuestros estudiantes, podremo...
Nuestra meta como maestros es:

EDUCAR
NIÑOS
FELICES y
CAPACES
“Los niños van a donde se encuentra la
diversión, pero se quedan a donde está el amor.”
Zig Ziglar. Motivador.

“Al final ...
• ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS

– Día de la paz que tendrá lugar el 30 de enero
con actividades conjuntas ...
DEBERES

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Os estoy mandando algunas fichas para reforzar algunos
contenidos y así mismo fichas de trazos.
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REFUERZO DE HÁBITOS EN CASA.
Sigo necesitando vuestra colaboración en casa. Ya os he
explicado los contenidos q...
OBSERVACIONES
- Puntualidad:

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Debéis procurar ser puntuales. Los niños se pondrán en fila y entrarán
solos a clase. Ya ...
PSICOMOTRICIDAD: Ahora será los MIÉRCOLES

RECORDAD: Los niños han de venir con el adecuado
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MATERIALES QUE NOS HACEN FALTA.
Debido a los cambios que se han producido si algún padre, madre,
dispone de alguna impreso...
BILINGÜÍSMO

Se sigue preparando a los niños desde Infantil para que sean
bilingües, la tutora de Inglés desde que entra p...
Podéis saber más del centro y sus actividades y proyectos en :

https://www.murciaeduca.es/cpn4sanjavier/sitio/
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“Los niños van a donde se encuentra la
diversión, pero se quedan a donde está el amor.”
Zig Ziglar. Motivador.

“Al final ...
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  1. 1. REUNIÓN 2º TRIMESTRE
  2. 2. VALORACION DEL TRIMESTRE El primer trimestre, a pesar del periodo de adaptación, se ha realizado una evaluación Sobre los contenidos vistos en clase, he de deciros que ha sido positivo alcanzando una mayoría de alumnos los objetivos propuestos. La valoración por tanto es positiva aunque en algunos casos necesitaran un poco de refuerzo y dedicación.
  3. 3. • PROYECTOS A TRABAJAR DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE Y PRINCIPALES CONTENIDOS. • P: “COLORINES EN INVIERNO”. Durante esta unidad trabajamos dos centros de interés: » » Los juguetes: Sus cualidades, su utilización adecuada, hábitos de recoger, ordenar y el compartir con los demás. El invierno: Prendas de vestir que usamos, Partes del cuerpo, estación en la que estamos, cambios atmosférico, la salud. El universo • P: “COLORINES EN EL CIRCO”. El carnaval y el circo • P: “NOS VAMOS DE COMPRAS”. En esta unidad se trata la salud y los alimentos saludables. P: “ YA LLEGÓ LA PRIMAVERA”. En esta unidad trabajaremos los cambios que se producen en esta estación tanto en animales como en plantas. •
  4. 4. Además de los temas de interés se tratarán los siguientes contenidos: • - Vocales: identificación y trazo. • - Número: 1, 2,3 .Cuantificación y grafía. • - Conceptos espaciales: Arriba/abajo. Delante/detrás. • - Hábitos: Rutinas y normas. • - Color: Blanco, marrón y repaso del amarillo, rojo, naranja. • - Propiedades de los objetos: Igual/diferente., • - Tamaños: Grande/pequeño/. Largo/corto. Alto/bajo • - Cuantificadores: Lleno/vacío • - Formas planas: Círculo/cuadrado. • - Orientación espacial:
  5. 5. • PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN DURANTE TODO EL CURSO. • “El libro viajero”, con la mascota de clase. • “Carpeta de deberes”, también a partir del segundo trimestre (incluirá ficha de ejercicios para casa). • Proyecto de arte: AQUÍ PINTAMOS TODOS • Caja de Emociones y el Desarrollo de las inteligencias múltiples.
  6. 6. Teoría de Las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner Por Mayra Fumerton
  7. 7. Howard Gardner Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Se graduó de Harvard con un Doctorado en Educación. En el 2005 la revista “Foreign Policy” lo nombró uno de los 100 intelectuales que más ha influenciado al mundo actual. Miembro del Proyecto Zero de la Universidad de Harvad. Organismo dedicado al estudio del proceso de aprendizaje en niños y adultos.
  8. 8. ¿Que es la inteligencia?
  9. 9. Hasta ahora hemos supuesto que el conocimiento humano era unitario y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Pues lo cierto es que en realidad tenemos por lo menos nueve inteligencias diferentes.
  10. 10. La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de estas inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el ambiente y de la cultura en que crecimos. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.
  11. 11.  No siempre las calificaciones más altas tienen como resultado los mejores profesionales .  Son muchos los estudiantes que han sido "etiquetados" como alumnos con dificultades en el aprendizaje o con déficit de atención los cuales son sometidos a tratamiento con medicación y considerados "enfermos mentales".
  12. 12. Howard Gardner, creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples define la inteligencia como : La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
  13. 13. En conclusión Qué es una inteligencia ? Según Gardner es la capacidad para resolver problemas cotidianos para generar nuevos problemas para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural
  14. 14. Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado nueve tipos distintos.
  15. 15. Visual Espacial Emocional Naturalista Lógica Matemática Inteligencias Múltiples Musical Verbal Interpersonal Intrapersonal Lingüística Kinestética
  16. 16. Visual -Espacial
  17. 17. Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones Permite al estudiante : percibir la realidad, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar consecuencias, comparar objetos y relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios
  18. 18. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
  19. 19. uso de la tecnología, crear artes visuales, exposiciones, representaciones en forma de gráficas, demostraciones, manipulativos, dramatizaciones, excursiones, lecturas de mapas, esquemas y gráficas, laberintos, “rompecabezas”, “collages”, maquetas, carteles, esculturas
  20. 20. Lógica-Matemática
  21. 21. Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia. Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante : pensar críticamente, ejecutar cálculos complejos, razonar científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar con imágenes mentales
  22. 22. Uso de laberintos, crucigramas, busca palabras, operaciones matemáticas, resolver problemas numéricos, usar estadísticas y análisis, interpretar gráficas o esquemas.
  23. 23. Musical
  24. 24. Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución . También se relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos. aprecia estructuras musicales, reconoce, crea o reproduce esquemas musicales, manifiesta sensibilidad hacia los sonidos, crea melodías y ritmos, percibe los distintos tonos
  25. 25. Usar patrones rítmicos, ejecución instrumental, canto y tarareo, juegos rítmicos, música grabada, discriminación de sonidos, música a coros etc.
  26. 26. Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines.
  27. 27. Verbal Lingüistíco
  28. 28. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.        Aprender idiomas, entender el significado de las palabras, usar palabras eficazmente, explicar eficazmente, memorizar y recordar, desarrollo del sentido del humor utilizan ambos hemisferios
  29. 29. Diálogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos, poesías, narraciones idiomas trabalengüas
  30. 30. Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores.
  31. 31. Corporal Kinestético
  32. 32. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.  Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos.  Está relacionada con el aprendizaje, mediante la realización de movimientos, deportes y teatro
  33. 33. Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, producir y transformar objetos manualmente, controlar movimientos programados ó involuntarios, ampliar la conciencia a través del cuerpo, percibir la conexión del cuerpo y la mente, demostrar habilidad para la mímica, mejorar funciones corporales
  34. 34. Dramatizaciones, bailes, coreografías, deportes, demostraciones, simulaciones, lenguaje corporal, personificaciones, juegos, mímicas
  35. 35. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines
  36. 36. Intrapersonal
  37. 37. Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias.        Autoevaluarse, concentrarse, reflexionar, metacognizar, reconocer y expresarse, establecer metas, autodisciplina
  38. 38. Preparación de autobiografías, cuestionarios, inventarios, historias personales, reflexiones, diarios reflexivos, análisis subjetivos proyecciones personales.
  39. 39. Interpersonal
  40. 40. Es la que permite entender a los demás  Habilidad para captar los sentimientos y necesidades de los otros,  sabe establecer relaciones,  ejerce destrezas de liderato  trabaja cooperativamente en forma efectiva.  reconocer y establecer distinciones entre personas,  establecer comunicación verbal y no verbal,  desarrollar empatía con otras personas
  41. 41. Proyectos en equipo, solución de conflictos, entrevistas, discusión en grupo, tutorías, trabajo en pares, evaluación en pares.
  42. 42. Se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas
  43. 43. Naturalista
  44. 44. Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza. Es la habilidad para interactuar con la naturaleza, Se refiere a la habilidad de reconocer y clasificar plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y minerales Adaptarse a diversos ambientes, relacionarse con la naturaleza, manifestar conciencia ambiental, identificarse y amar la naturaleza, observar e investigar
  45. 45. Observaciones al aire libre, colecciones, estudios de campo, cultivos, cuidado de animales, recopilación de materiales, proyectos de reciclaje
  46. 46. Es la que demuestran los biólogos, herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.
  47. 47. Emocional
  48. 48. Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria  Es la habilidad de tener conciencia emocional,  sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,  entusiasmo,  perseverancia,  control de impulsos,  empatía,  espiritualidad  agilidad mental,  autoconciencia,  motivación
  49. 49. Ejercicios de autocontrol, competencias, dinámicas de ayuda en parejas, trabajos en equipo meditación, oración servicios a la comunidad (voluntarismo)
  50. 50. Considerar un nuevo Modelo de Escuela y Enseñanza
  51. 51. No todos tenemos los mismos intereses y capacidades No todos aprendemos de la misma manera Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender
  52. 52. Nuevo rol del maestro (a)
  53. 53. Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes Intermediario estudiante - currículo Intermediario escuela-comunidad Coordinador de procesos Supervisor del equilibrio entre estudiante evaluación - currículo - comunidad
  54. 54. Conclusión
  55. 55. La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales.
  56. 56. Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en nuestros estudiantes, le permitirá motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje y también mejorará nuestro trabajo como maestro.
  57. 57. Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros estudiantes, podremos mejorar nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante aprenderá mejor, con más efectividad y tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.
  58. 58. Nuestra meta como maestros es: EDUCAR NIÑOS FELICES y CAPACES
  59. 59. “Los niños van a donde se encuentra la diversión, pero se quedan a donde está el amor.” Zig Ziglar. Motivador. “Al final no es lo que haces por los niños, sino lo que les enseñaste a hace por sí mismos lo que los llevará a ser adultos exitosos”. Ann Landers. Columnista. “El maestro mediocre alecciona. El buen maestro explica. El maestro excelente demuestra. El mejor maestro inspira.” William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.
  60. 60. • ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS – Día de la paz que tendrá lugar el 30 de enero con actividades conjuntas en el centro. – Carnaval: 28 de febrero. – Salida a la Granja Escuela de Valladolises, que se realizará hasta la tarde, el día 14 de marzo.
  61. 61. DEBERES • • • • • Os estoy mandando algunas fichas para reforzar algunos contenidos y así mismo fichas de trazos. Deberán colorear los dibujos que lleven en la ficha Poner su nombre. Debéis explicarles lo que dice en el trabajo para que ellos lo realicen. No hacérselos. Lo harán con lápiz y repasar con rotulador. Con vigilancia ya pueden comenzar a recortar.
  62. 62. • • • • REFUERZO DE HÁBITOS EN CASA. Sigo necesitando vuestra colaboración en casa. Ya os he explicado los contenidos que trabajamos, pero además de enseñar también esto, debemos de ayudar a los niños a establecer hábitos como: • Limpiarse solos cuando van al aseo • Bajarse y subirse solos la ropa • Ponerse y quitarse solos la chaqueta • Lavarse las manos • Subirse las mangas para no mojarse ni mancharse • Sonarse la nariz • Sentarse bien en la silla Pues diariamente estas pequeñas actividades multiplicadas por 26 niños suponen mucho tiempo. Somos conscientes de que son muy pequeños, pero no son bebés y pueden hacer más de lo que nos imaginamos. A menudo se aprovechan de nuestra prisa o de nuestra poca paciencia y les ayudamos más de lo que deberíamos. Por este motivo, os pido que en casa reforcéis también estos aspectos. He de pediros que al niño hay que hablarle con un lenguaje claro, y demandar respuesta por parte de el.
  63. 63. OBSERVACIONES - Puntualidad: • Debéis procurar ser puntuales. Los niños se pondrán en fila y entrarán solos a clase. Ya sabéis los horarios si llegáis tarde: (9:10, 10:30, 11:30) - Libro viajero: • En este segundo trimestre comenzaremos con nuestro libro viajero de la mascota de la clase: COLORINES, por favor debéis ser formales a la hora de traerla cuando se os indique, porque los niños/as la esperan con ansiedad. • NECESITARÉ VUESTRA COLABORACIÓN EN EL TALLER PARA PREPARAR EL CARNAVAL
  64. 64. PSICOMOTRICIDAD: Ahora será los MIÉRCOLES RECORDAD: Los niños han de venir con el adecuado equipamiento para psicomotricidad: chándal y deportivos ya que para realizar los ejercicios y actividades programadas es IMPRESCINDIBLE. La haremos en nuestra sala de Psicomotricidad y cuando el horario nos lo permita podremos ir al Pabellón.
  65. 65. MATERIALES QUE NOS HACEN FALTA. Debido a los cambios que se han producido si algún padre, madre, dispone de alguna impresora que nos pueda prestar para el ciclo de infantil, estaríamos muy agradecidas, así como telas, expositores para libros y todo aquello que consideréis que nos pueda servir de ayuda.
  66. 66. BILINGÜÍSMO Se sigue preparando a los niños desde Infantil para que sean bilingües, la tutora de Inglés desde que entra por la puerta les habla todo el rato en inglés y la tutora en la asamblea de todos los días trabajamos algunas rutinas en Inglés.
  67. 67. Podéis saber más del centro y sus actividades y proyectos en : https://www.murciaeduca.es/cpn4sanjavier/sitio/ http://evamlopezsalazar.blogspot.com.es/ Muchas gracias a todos por venir. Intentaré ir actualizando el blog para que sea una vía fluída de comunicación EVA Mª LÓPEZ
  68. 68. “Los niños van a donde se encuentra la diversión, pero se quedan a donde está el amor.” Zig Ziglar. Motivador. “Al final no es lo que haces por los niños, sino lo que les enseñaste a hace por sí mismos lo que los llevará a ser adultos exitosos”. Ann Landers. Columnista. “El maestro mediocre alecciona. El buen maestro explica. El maestro excelente demuestra. El mejor maestro inspira.” William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.

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