Conducta Prosocial
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Conducta Prosocial Conducta Prosocial Presentation Transcript

  • LA CONDUCTA PROSOCIAL Eugenio Monsalvo
  • INTRODUCCIÓN
    • Preocupación: niños y adolescentes están con frecuencia mal socializados.
      • 30% menores víctimas de agresiones, vandalismo, delincuencia juvenil
      • 70% profesores: la disciplina en la escuela
      • Padres y maestros han perdido el control
    • La respuesta tiene que venir de la familia, la escuela y la comunidad
    • ¿Cómo conseguir que los adolescentes sean más prosociales y menos antisociales?
  • INTRODUCCIÓN
    • CONDUCTA PROSOCIAL:
    • “ Conjunto de comportamientos que los S.H. hacen voluntariamente a favor de otros seres humanos, con independencia de que en la mayor parte de los casos revierta en su propio beneficio: prestar atención, alabar a otra persona, defender, colaborar, aceptar propuestas.. “
    • Características
      • Requiere:
        • Voluntarias
        • Objetivamente provoquen un beneficio en los demás
      • Tienen que ir acompañadas de un cierto grado de asertividad (tiene que permitir a las p.h. defender sus propios intereses).
  • INTRODUCCIÓN
    • Características
      • Están enmarcadas dentro del concepto de salud entendido como bienestar personal y social
      • Se trata de educar al niño para que busque su propio bienestar y el de los demás, ya que ambos están relacionados
    • Evoluciona:
  • ESTADIOS DEL D. MORAL
    • PRECONVENCIAL (egocentrismo)
      • Estadio 1: Heteronomía
        • 0-5 a
        • El bien y el mal lo determinan agentes externos
        • Temor al castigo
      • Estadio 2. Egoísmo mutuo (individualismo)
        • 5 – pubertad
        • Descubre las reglas del juego. Hay que cumplirlas (no por miedo al castigo, ni por respeto a los de+), porque sino no juega.
        • Regla moral de la ley del Talión “ojo por ojo…”
          • Te respeto si me respetas
          • Puedes hacer lo que quieras con tal de que no me molestes
          • Llego puntual al trabajo si los otros no llegan tarde.
  • ESTADIOS DEL D. MORAL
    • CONVENCIONAL ( Ser aceptado. Responsable )
      • Estadio 3. Expectativas interpersonales
        • Pubertad- adultez moral
        • Se mueve por el deseo de agradar y ser aceptado
        • Por los grupos extrafamiliares: se viste, se habla..
        • Conflicto de expectativas
      • Estadio 4. Sistema social y conciencia
        • Adultez moral (18-20 a)
        • Actuar bien es hacer aquello a lo que libremente te has comprometido
        • Cumple su obligación no por miedo, no egoísmo, ni por quedar bien, sino por RESPONSABILIDAD
  • ESTADIOS DEL D. MORAL
    • POST-CONVENCIONALES
      • Estadio 5. Todos tienen derechos ( Contratos sociales )
        • Apertura al mundo
        • Todos los S.H. tienen derechos: a la vida y libertad
      • Estadio 6. Todos somos iguales
        • Todos tenemos derecho a la vida y libertad y
        • Creer en la igualdad y dignidad de todas las personas.
        • Regla básica: “hacer al otro lo que quiero para mí”
  • V. DE RESPONSABILIDAD
    • Por debajo de la media
      • Toma sus propias decisiones cuando va con sus amigos
      • Apaga la T.V. cuando le quedan tareas por hacer
      • Participa en tareas de orden y limpieza en clase
      • Cuidado de sus cosas
      • Irse a la cama
      • Cuando hace una cosa pensar el porqué lo hace
      • Le cuesta decidirse hacer una cosa
      • Obedecer
      • Colaborar en hacer las cosas de casa
      • Cumplir lo que se propone
      • Participar en las actividades de clase
      • Cuidadoso con las cosas de la calle
      • Antes de ponerse a estudiar preparar las cosas
  • V. DE RESPONSABILIDAD
    • Encima de la media (>2,5)
      • Procura hacer bien los encargos que le mandan
      • Participa en juegos y actividades con amigos
      • Elige la ropa que se pone cada día
      • Respeta las cosas que son de todos
      • Participa en grupo
      • Se asea diariamente
      • Ayuda a sus amigos cuando cree que lo necesitan
  • AUTIMAGEN PERSONAL
    • EN ALUMNOS DE 3º ESO
      • Ser un buen hijo
      • Ser una persona honesta
      • Estar satisfecho consigo mismo
      • Encontrarme emocionalmente bien
      • Tener muchos amigos
      • Ser un buen estudiante
      • Ser hábil en resolver situaciones difíciles
      • Ser bueno en el área deportiva
      • Lo que los demás piensen de mí
      • Que los demás me vean atractivo físicamente
  • SUPUESTOS
    • Las personas desde la infancia tienen capacidad para llevar a cabo conductas prosociales y altruistas
    • Estas capacidades tienen que ser desarrolladas: familia, la escuela la sociedad
    • Suponen:
      • Ponerse en el punto de vista del otro
      • Empatizar
      • Autocontrol de la propia conducta
      • Disponer de algunas habilidades sociales
    • Estos supuestos: programas educativos
  • FACTORES PREDICTORES
    • Biológicos
    • Culturales
      • Culturas agrícolas / industriales
      • TV agente de socialización más importante
    • Familiares
      • Estilos de disciplina
    • Personales
      • Sociabilidad temperamental
      • Autoestima
      • Adquisición de moral y valores prosociales
  • VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P.
    • La sociabilidad:
      • Tendencia a la afiliación con los demás
      • A interesarse por los demás
      • Prestar atención a otras personas
      • Exige: entrenamiento con F. Apego y H.S.
    • El grado de autoestima
      • En la familia: programas específicos
      • En la escuela:
        • Interacciones enseñanza / aprendizaje
        • Programas formales:
          • Distorsiones cognitivas
          • Tendencia a las comparaciones
          • Incapacidad de proponerse metas realistas
          • Elaborar una visión de sí mismo realista y positiva
  • VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P.
    • La autoeficacia social
      • Sentirse capaz de llevar a cabo C.P.
      • El saber anticipar las consecuencias positivas
      • Se educa: diseñando experiencias de interacción social
      • Se favorece:
        • En la familia:
          • Favorece la escucha
          • Los criterios son tenidos en cuenta
          • Se favorece su capacidad de autonomía
        • En la escuela
          • Fomenta la participación del alumno
          • Enseñanzas con metodologías activas
          • Fomenta la disciplina inductiva
  • VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P .
    • “ Se trata de conseguir que los hijos, los alumnos y los ciudadanos tengan una visión positiva del mundo y del ser humano que les haga amantes de la vida, que les llene de ganas de vivir y de compartir el bienestar con los demás, apostando por los valores que fomentan la organización de la sociedad más acorde con la justicia y los derechos humanos políticos, económicos, educativos, sanitarios y sociales”.
  • VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P .
    • Algunas recomendaciones:
    • Los adultos participemos realmente de ellas, analizando con los hijos / alumnos:
      • Las construcciones sociales destructivas M.C.
      • Hablemos bien de los afectos y los vínculos humanos
    • Enseñarles a leer las buenas noticias M.C.
    • Ponerle en contacto con ONGs
    • Analizar la historia de luchadores
    • Aceptación de las diferencias:
      • No tolerancia
      • Respeto a la diversidad
  • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
    • Están más inmersos en el C. Oculto
      • Fomentar y priorizar el bienestar y la seguridad emocional sobre el rendimiento, cuando ambos puedan entrar en contradicción.
      • Aceptar todas las formas de diversidad familiar, social, étnica, corporal, personalidad, sexualidad, etc
      • Mantener el orden y el trabajo, como sistema de disciplina inductiva.
  • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
    • Disciplina inductiva
      • Origen de la norma está en la autoridad; en la concreción de éstas, los hijos / alumnos participan en la medida de lo posible.
      • Sea cual sea el origen de las normas, estas deben basarse en razones que la autoridad conoce y está convencida del valor de ellas.
      • Estas normas, cuando se explican para que sean cumplidas, se razonan una y otra vez
  • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
    • Disciplina inductiva
      • Las razones pueden y deben ser de todo tipo, pero no puede olvidarse el señalar las consecuencias favorables del cumplimiento, las consecuencias negativas si no se cumplen.
      • Las normas pueden ser discutidas por quien tiene que obedecerlas
      • Las normas pueden ser cambiadas si hay buenas razones para ello.
  • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
    • Disciplina inductiva
      • Los padres y educadores no pueden olvidar que la educación es una R. asimétrica,..
      • El cumplimiento de las normas debe ser vigilado y controlado.
        • Los castigos y premios materiales efectos a corto plazo
        • Los refuerzos internos más a largo plazo
      • Conceder cada vez mayor autonomía
      • Lo ideal de esta disciplina es que desaparezca la R. asimétrica
  • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
    • En relación P. enseñanza-aprendizaje
      • Proponer, en general, metas alcanzables con pasos intermedios que puedan ser evaluados y reforzados.
      • Ofrecer a todos los alumnos tareas en las que esforzándose puedan tener éxito
      • No comparar a los alumnos
      • Evitar descalificar globalmente al alumno o hacer afirmaciones que expresen distorsiones de la realidad: “eres un inutil”
  • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
    • En relación P. enseñanza-aprendizaje
      • Focalizar las correcciones en la tarea, y hacerlo en sentido positivo: “lo has hecho bien hasta este paso..”
      • Facilitar que todos los alumnos tengan roles activos
      • No condicionar el aprecio a su rendimiento o buen comportamiento.
      • La evaluación sancionadora, inevitable en la escuela, debe ser percibida como ecuánime por el alumno.