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    Conducta Prosocial Conducta Prosocial Presentation Transcript

    • LA CONDUCTA PROSOCIAL Eugenio Monsalvo
    • INTRODUCCIÓN
      • Preocupación: niños y adolescentes están con frecuencia mal socializados.
        • 30% menores víctimas de agresiones, vandalismo, delincuencia juvenil
        • 70% profesores: la disciplina en la escuela
        • Padres y maestros han perdido el control
      • La respuesta tiene que venir de la familia, la escuela y la comunidad
      • ¿Cómo conseguir que los adolescentes sean más prosociales y menos antisociales?
    • INTRODUCCIÓN
      • CONDUCTA PROSOCIAL:
      • “ Conjunto de comportamientos que los S.H. hacen voluntariamente a favor de otros seres humanos, con independencia de que en la mayor parte de los casos revierta en su propio beneficio: prestar atención, alabar a otra persona, defender, colaborar, aceptar propuestas.. “
      • Características
        • Requiere:
          • Voluntarias
          • Objetivamente provoquen un beneficio en los demás
        • Tienen que ir acompañadas de un cierto grado de asertividad (tiene que permitir a las p.h. defender sus propios intereses).
    • INTRODUCCIÓN
      • Características
        • Están enmarcadas dentro del concepto de salud entendido como bienestar personal y social
        • Se trata de educar al niño para que busque su propio bienestar y el de los demás, ya que ambos están relacionados
      • Evoluciona:
    • ESTADIOS DEL D. MORAL
      • PRECONVENCIAL (egocentrismo)
        • Estadio 1: Heteronomía
          • 0-5 a
          • El bien y el mal lo determinan agentes externos
          • Temor al castigo
        • Estadio 2. Egoísmo mutuo (individualismo)
          • 5 – pubertad
          • Descubre las reglas del juego. Hay que cumplirlas (no por miedo al castigo, ni por respeto a los de+), porque sino no juega.
          • Regla moral de la ley del Talión “ojo por ojo…”
            • Te respeto si me respetas
            • Puedes hacer lo que quieras con tal de que no me molestes
            • Llego puntual al trabajo si los otros no llegan tarde.
    • ESTADIOS DEL D. MORAL
      • CONVENCIONAL ( Ser aceptado. Responsable )
        • Estadio 3. Expectativas interpersonales
          • Pubertad- adultez moral
          • Se mueve por el deseo de agradar y ser aceptado
          • Por los grupos extrafamiliares: se viste, se habla..
          • Conflicto de expectativas
        • Estadio 4. Sistema social y conciencia
          • Adultez moral (18-20 a)
          • Actuar bien es hacer aquello a lo que libremente te has comprometido
          • Cumple su obligación no por miedo, no egoísmo, ni por quedar bien, sino por RESPONSABILIDAD
    • ESTADIOS DEL D. MORAL
      • POST-CONVENCIONALES
        • Estadio 5. Todos tienen derechos ( Contratos sociales )
          • Apertura al mundo
          • Todos los S.H. tienen derechos: a la vida y libertad
        • Estadio 6. Todos somos iguales
          • Todos tenemos derecho a la vida y libertad y
          • Creer en la igualdad y dignidad de todas las personas.
          • Regla básica: “hacer al otro lo que quiero para mí”
    • V. DE RESPONSABILIDAD
      • Por debajo de la media
        • Toma sus propias decisiones cuando va con sus amigos
        • Apaga la T.V. cuando le quedan tareas por hacer
        • Participa en tareas de orden y limpieza en clase
        • Cuidado de sus cosas
        • Irse a la cama
        • Cuando hace una cosa pensar el porqué lo hace
        • Le cuesta decidirse hacer una cosa
        • Obedecer
        • Colaborar en hacer las cosas de casa
        • Cumplir lo que se propone
        • Participar en las actividades de clase
        • Cuidadoso con las cosas de la calle
        • Antes de ponerse a estudiar preparar las cosas
    • V. DE RESPONSABILIDAD
      • Encima de la media (>2,5)
        • Procura hacer bien los encargos que le mandan
        • Participa en juegos y actividades con amigos
        • Elige la ropa que se pone cada día
        • Respeta las cosas que son de todos
        • Participa en grupo
        • Se asea diariamente
        • Ayuda a sus amigos cuando cree que lo necesitan
    • AUTIMAGEN PERSONAL
      • EN ALUMNOS DE 3º ESO
        • Ser un buen hijo
        • Ser una persona honesta
        • Estar satisfecho consigo mismo
        • Encontrarme emocionalmente bien
        • Tener muchos amigos
        • Ser un buen estudiante
        • Ser hábil en resolver situaciones difíciles
        • Ser bueno en el área deportiva
        • Lo que los demás piensen de mí
        • Que los demás me vean atractivo físicamente
    • SUPUESTOS
      • Las personas desde la infancia tienen capacidad para llevar a cabo conductas prosociales y altruistas
      • Estas capacidades tienen que ser desarrolladas: familia, la escuela la sociedad
      • Suponen:
        • Ponerse en el punto de vista del otro
        • Empatizar
        • Autocontrol de la propia conducta
        • Disponer de algunas habilidades sociales
      • Estos supuestos: programas educativos
    • FACTORES PREDICTORES
      • Biológicos
      • Culturales
        • Culturas agrícolas / industriales
        • TV agente de socialización más importante
      • Familiares
        • Estilos de disciplina
      • Personales
        • Sociabilidad temperamental
        • Autoestima
        • Adquisición de moral y valores prosociales
    • VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P.
      • La sociabilidad:
        • Tendencia a la afiliación con los demás
        • A interesarse por los demás
        • Prestar atención a otras personas
        • Exige: entrenamiento con F. Apego y H.S.
      • El grado de autoestima
        • En la familia: programas específicos
        • En la escuela:
          • Interacciones enseñanza / aprendizaje
          • Programas formales:
            • Distorsiones cognitivas
            • Tendencia a las comparaciones
            • Incapacidad de proponerse metas realistas
            • Elaborar una visión de sí mismo realista y positiva
    • VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P.
      • La autoeficacia social
        • Sentirse capaz de llevar a cabo C.P.
        • El saber anticipar las consecuencias positivas
        • Se educa: diseñando experiencias de interacción social
        • Se favorece:
          • En la familia:
            • Favorece la escucha
            • Los criterios son tenidos en cuenta
            • Se favorece su capacidad de autonomía
          • En la escuela
            • Fomenta la participación del alumno
            • Enseñanzas con metodologías activas
            • Fomenta la disciplina inductiva
    • VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P .
      • “ Se trata de conseguir que los hijos, los alumnos y los ciudadanos tengan una visión positiva del mundo y del ser humano que les haga amantes de la vida, que les llene de ganas de vivir y de compartir el bienestar con los demás, apostando por los valores que fomentan la organización de la sociedad más acorde con la justicia y los derechos humanos políticos, económicos, educativos, sanitarios y sociales”.
    • VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P .
      • Algunas recomendaciones:
      • Los adultos participemos realmente de ellas, analizando con los hijos / alumnos:
        • Las construcciones sociales destructivas M.C.
        • Hablemos bien de los afectos y los vínculos humanos
      • Enseñarles a leer las buenas noticias M.C.
      • Ponerle en contacto con ONGs
      • Analizar la historia de luchadores
      • Aceptación de las diferencias:
        • No tolerancia
        • Respeto a la diversidad
    • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
      • Están más inmersos en el C. Oculto
        • Fomentar y priorizar el bienestar y la seguridad emocional sobre el rendimiento, cuando ambos puedan entrar en contradicción.
        • Aceptar todas las formas de diversidad familiar, social, étnica, corporal, personalidad, sexualidad, etc
        • Mantener el orden y el trabajo, como sistema de disciplina inductiva.
    • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
      • Disciplina inductiva
        • Origen de la norma está en la autoridad; en la concreción de éstas, los hijos / alumnos participan en la medida de lo posible.
        • Sea cual sea el origen de las normas, estas deben basarse en razones que la autoridad conoce y está convencida del valor de ellas.
        • Estas normas, cuando se explican para que sean cumplidas, se razonan una y otra vez
    • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
      • Disciplina inductiva
        • Las razones pueden y deben ser de todo tipo, pero no puede olvidarse el señalar las consecuencias favorables del cumplimiento, las consecuencias negativas si no se cumplen.
        • Las normas pueden ser discutidas por quien tiene que obedecerlas
        • Las normas pueden ser cambiadas si hay buenas razones para ello.
    • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
      • Disciplina inductiva
        • Los padres y educadores no pueden olvidar que la educación es una R. asimétrica,..
        • El cumplimiento de las normas debe ser vigilado y controlado.
          • Los castigos y premios materiales efectos a corto plazo
          • Los refuerzos internos más a largo plazo
        • Conceder cada vez mayor autonomía
        • Lo ideal de esta disciplina es que desaparezca la R. asimétrica
    • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
      • En relación P. enseñanza-aprendizaje
        • Proponer, en general, metas alcanzables con pasos intermedios que puedan ser evaluados y reforzados.
        • Ofrecer a todos los alumnos tareas en las que esforzándose puedan tener éxito
        • No comparar a los alumnos
        • Evitar descalificar globalmente al alumno o hacer afirmaciones que expresen distorsiones de la realidad: “eres un inutil”
    • PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P.
      • En relación P. enseñanza-aprendizaje
        • Focalizar las correcciones en la tarea, y hacerlo en sentido positivo: “lo has hecho bien hasta este paso..”
        • Facilitar que todos los alumnos tengan roles activos
        • No condicionar el aprecio a su rendimiento o buen comportamiento.
        • La evaluación sancionadora, inevitable en la escuela, debe ser percibida como ecuánime por el alumno.