LA CONDUCTA PROSOCIAL Eugenio Monsalvo
INTRODUCCIÓN <ul><li>Preocupación: niños y adolescentes están con frecuencia mal socializados.  </li></ul><ul><ul><li>30% ...
INTRODUCCIÓN <ul><li>CONDUCTA PROSOCIAL:  </li></ul><ul><li>“ Conjunto de comportamientos que los S.H. hacen voluntariamen...
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SUPUESTOS <ul><li>Las personas desde la infancia tienen capacidad para llevar a cabo conductas prosociales y altruistas </...
FACTORES PREDICTORES <ul><li>Biológicos </li></ul><ul><li>Culturales </li></ul><ul><ul><li>Culturas agrícolas / industrial...
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PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>Disciplina inductiva </li></ul><ul><ul><li>Origen de la norma está en ...
PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>Disciplina inductiva </li></ul><ul><ul><li>Las razones pueden y deben ...
PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>Disciplina inductiva </li></ul><ul><ul><li>Los padres y educadores no ...
PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>En relación P. enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Proponer, e...
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Conducta Prosocial

  1. 1. LA CONDUCTA PROSOCIAL Eugenio Monsalvo
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>Preocupación: niños y adolescentes están con frecuencia mal socializados. </li></ul><ul><ul><li>30% menores víctimas de agresiones, vandalismo, delincuencia juvenil </li></ul></ul><ul><ul><li>70% profesores: la disciplina en la escuela </li></ul></ul><ul><ul><li>Padres y maestros han perdido el control </li></ul></ul><ul><li>La respuesta tiene que venir de la familia, la escuela y la comunidad </li></ul><ul><li>¿Cómo conseguir que los adolescentes sean más prosociales y menos antisociales? </li></ul>
  3. 3. INTRODUCCIÓN <ul><li>CONDUCTA PROSOCIAL: </li></ul><ul><li>“ Conjunto de comportamientos que los S.H. hacen voluntariamente a favor de otros seres humanos, con independencia de que en la mayor parte de los casos revierta en su propio beneficio: prestar atención, alabar a otra persona, defender, colaborar, aceptar propuestas.. “ </li></ul><ul><li>Características </li></ul><ul><ul><li>Requiere: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Voluntarias </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Objetivamente provoquen un beneficio en los demás </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Tienen que ir acompañadas de un cierto grado de asertividad (tiene que permitir a las p.h. defender sus propios intereses). </li></ul></ul>
  4. 4. INTRODUCCIÓN <ul><li>Características </li></ul><ul><ul><li>Están enmarcadas dentro del concepto de salud entendido como bienestar personal y social </li></ul></ul><ul><ul><li>Se trata de educar al niño para que busque su propio bienestar y el de los demás, ya que ambos están relacionados </li></ul></ul><ul><li>Evoluciona: </li></ul>
  5. 5. ESTADIOS DEL D. MORAL <ul><li>PRECONVENCIAL (egocentrismo) </li></ul><ul><ul><li>Estadio 1: Heteronomía </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>0-5 a </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El bien y el mal lo determinan agentes externos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Temor al castigo </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Estadio 2. Egoísmo mutuo (individualismo) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>5 – pubertad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Descubre las reglas del juego. Hay que cumplirlas (no por miedo al castigo, ni por respeto a los de+), porque sino no juega. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Regla moral de la ley del Talión “ojo por ojo…” </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Te respeto si me respetas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Puedes hacer lo que quieras con tal de que no me molestes </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Llego puntual al trabajo si los otros no llegan tarde. </li></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. ESTADIOS DEL D. MORAL <ul><li>CONVENCIONAL ( Ser aceptado. Responsable ) </li></ul><ul><ul><li>Estadio 3. Expectativas interpersonales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pubertad- adultez moral </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se mueve por el deseo de agradar y ser aceptado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por los grupos extrafamiliares: se viste, se habla.. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Conflicto de expectativas </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Estadio 4. Sistema social y conciencia </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Adultez moral (18-20 a) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actuar bien es hacer aquello a lo que libremente te has comprometido </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cumple su obligación no por miedo, no egoísmo, ni por quedar bien, sino por RESPONSABILIDAD </li></ul></ul></ul>
  7. 7. ESTADIOS DEL D. MORAL <ul><li>POST-CONVENCIONALES </li></ul><ul><ul><li>Estadio 5. Todos tienen derechos ( Contratos sociales ) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Apertura al mundo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Todos los S.H. tienen derechos: a la vida y libertad </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Estadio 6. Todos somos iguales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Todos tenemos derecho a la vida y libertad y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Creer en la igualdad y dignidad de todas las personas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Regla básica: “hacer al otro lo que quiero para mí” </li></ul></ul></ul>
  8. 8. V. DE RESPONSABILIDAD <ul><li>Por debajo de la media </li></ul><ul><ul><li>Toma sus propias decisiones cuando va con sus amigos </li></ul></ul><ul><ul><li>Apaga la T.V. cuando le quedan tareas por hacer </li></ul></ul><ul><ul><li>Participa en tareas de orden y limpieza en clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuidado de sus cosas </li></ul></ul><ul><ul><li>Irse a la cama </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuando hace una cosa pensar el porqué lo hace </li></ul></ul><ul><ul><li>Le cuesta decidirse hacer una cosa </li></ul></ul><ul><ul><li>Obedecer </li></ul></ul><ul><ul><li>Colaborar en hacer las cosas de casa </li></ul></ul><ul><ul><li>Cumplir lo que se propone </li></ul></ul><ul><ul><li>Participar en las actividades de clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuidadoso con las cosas de la calle </li></ul></ul><ul><ul><li>Antes de ponerse a estudiar preparar las cosas </li></ul></ul>
  9. 9. V. DE RESPONSABILIDAD <ul><li>Encima de la media (>2,5) </li></ul><ul><ul><li>Procura hacer bien los encargos que le mandan </li></ul></ul><ul><ul><li>Participa en juegos y actividades con amigos </li></ul></ul><ul><ul><li>Elige la ropa que se pone cada día </li></ul></ul><ul><ul><li>Respeta las cosas que son de todos </li></ul></ul><ul><ul><li>Participa en grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Se asea diariamente </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayuda a sus amigos cuando cree que lo necesitan </li></ul></ul>
  10. 10. AUTIMAGEN PERSONAL <ul><li>EN ALUMNOS DE 3º ESO </li></ul><ul><ul><li>Ser un buen hijo </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser una persona honesta </li></ul></ul><ul><ul><li>Estar satisfecho consigo mismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Encontrarme emocionalmente bien </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener muchos amigos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser un buen estudiante </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser hábil en resolver situaciones difíciles </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser bueno en el área deportiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo que los demás piensen de mí </li></ul></ul><ul><ul><li>Que los demás me vean atractivo físicamente </li></ul></ul>
  11. 11. SUPUESTOS <ul><li>Las personas desde la infancia tienen capacidad para llevar a cabo conductas prosociales y altruistas </li></ul><ul><li>Estas capacidades tienen que ser desarrolladas: familia, la escuela la sociedad </li></ul><ul><li>Suponen: </li></ul><ul><ul><li>Ponerse en el punto de vista del otro </li></ul></ul><ul><ul><li>Empatizar </li></ul></ul><ul><ul><li>Autocontrol de la propia conducta </li></ul></ul><ul><ul><li>Disponer de algunas habilidades sociales </li></ul></ul><ul><li>Estos supuestos: programas educativos </li></ul>
  12. 12. FACTORES PREDICTORES <ul><li>Biológicos </li></ul><ul><li>Culturales </li></ul><ul><ul><li>Culturas agrícolas / industriales </li></ul></ul><ul><ul><li>TV agente de socialización más importante </li></ul></ul><ul><li>Familiares </li></ul><ul><ul><li>Estilos de disciplina </li></ul></ul><ul><li>Personales </li></ul><ul><ul><li>Sociabilidad temperamental </li></ul></ul><ul><ul><li>Autoestima </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquisición de moral y valores prosociales </li></ul></ul>
  13. 13. VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P. <ul><li>La sociabilidad: </li></ul><ul><ul><li>Tendencia a la afiliación con los demás </li></ul></ul><ul><ul><li>A interesarse por los demás </li></ul></ul><ul><ul><li>Prestar atención a otras personas </li></ul></ul><ul><ul><li>Exige: entrenamiento con F. Apego y H.S. </li></ul></ul><ul><li>El grado de autoestima </li></ul><ul><ul><li>En la familia: programas específicos </li></ul></ul><ul><ul><li>En la escuela: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interacciones enseñanza / aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Programas formales: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Distorsiones cognitivas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tendencia a las comparaciones </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Incapacidad de proponerse metas realistas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Elaborar una visión de sí mismo realista y positiva </li></ul></ul></ul></ul>
  14. 14. VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P. <ul><li>La autoeficacia social </li></ul><ul><ul><li>Sentirse capaz de llevar a cabo C.P. </li></ul></ul><ul><ul><li>El saber anticipar las consecuencias positivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Se educa: diseñando experiencias de interacción social </li></ul></ul><ul><ul><li>Se favorece: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>En la familia: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Favorece la escucha </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los criterios son tenidos en cuenta </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Se favorece su capacidad de autonomía </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En la escuela </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Fomenta la participación del alumno </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Enseñanzas con metodologías activas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Fomenta la disciplina inductiva </li></ul></ul></ul></ul>
  15. 15. VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P . <ul><li>“ Se trata de conseguir que los hijos, los alumnos y los ciudadanos tengan una visión positiva del mundo y del ser humano que les haga amantes de la vida, que les llene de ganas de vivir y de compartir el bienestar con los demás, apostando por los valores que fomentan la organización de la sociedad más acorde con la justicia y los derechos humanos políticos, económicos, educativos, sanitarios y sociales”. </li></ul>
  16. 16. VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P . <ul><li>Algunas recomendaciones: </li></ul><ul><li>Los adultos participemos realmente de ellas, analizando con los hijos / alumnos: </li></ul><ul><ul><li>Las construcciones sociales destructivas M.C. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hablemos bien de los afectos y los vínculos humanos </li></ul></ul><ul><li>Enseñarles a leer las buenas noticias M.C. </li></ul><ul><li>Ponerle en contacto con ONGs </li></ul><ul><li>Analizar la historia de luchadores </li></ul><ul><li>Aceptación de las diferencias: </li></ul><ul><ul><li>No tolerancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Respeto a la diversidad </li></ul></ul>
  17. 17. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>Están más inmersos en el C. Oculto </li></ul><ul><ul><li>Fomentar y priorizar el bienestar y la seguridad emocional sobre el rendimiento, cuando ambos puedan entrar en contradicción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aceptar todas las formas de diversidad familiar, social, étnica, corporal, personalidad, sexualidad, etc </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantener el orden y el trabajo, como sistema de disciplina inductiva. </li></ul></ul>
  18. 18. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>Disciplina inductiva </li></ul><ul><ul><li>Origen de la norma está en la autoridad; en la concreción de éstas, los hijos / alumnos participan en la medida de lo posible. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sea cual sea el origen de las normas, estas deben basarse en razones que la autoridad conoce y está convencida del valor de ellas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estas normas, cuando se explican para que sean cumplidas, se razonan una y otra vez </li></ul></ul>
  19. 19. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>Disciplina inductiva </li></ul><ul><ul><li>Las razones pueden y deben ser de todo tipo, pero no puede olvidarse el señalar las consecuencias favorables del cumplimiento, las consecuencias negativas si no se cumplen. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las normas pueden ser discutidas por quien tiene que obedecerlas </li></ul></ul><ul><ul><li>Las normas pueden ser cambiadas si hay buenas razones para ello. </li></ul></ul>
  20. 20. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>Disciplina inductiva </li></ul><ul><ul><li>Los padres y educadores no pueden olvidar que la educación es una R. asimétrica,.. </li></ul></ul><ul><ul><li>El cumplimiento de las normas debe ser vigilado y controlado. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los castigos y premios materiales efectos a corto plazo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los refuerzos internos más a largo plazo </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Conceder cada vez mayor autonomía </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo ideal de esta disciplina es que desaparezca la R. asimétrica </li></ul></ul>
  21. 21. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>En relación P. enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Proponer, en general, metas alcanzables con pasos intermedios que puedan ser evaluados y reforzados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ofrecer a todos los alumnos tareas en las que esforzándose puedan tener éxito </li></ul></ul><ul><ul><li>No comparar a los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar descalificar globalmente al alumno o hacer afirmaciones que expresen distorsiones de la realidad: “eres un inutil” </li></ul></ul>
  22. 22. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. <ul><li>En relación P. enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Focalizar las correcciones en la tarea, y hacerlo en sentido positivo: “lo has hecho bien hasta este paso..” </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar que todos los alumnos tengan roles activos </li></ul></ul><ul><ul><li>No condicionar el aprecio a su rendimiento o buen comportamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>La evaluación sancionadora, inevitable en la escuela, debe ser percibida como ecuánime por el alumno. </li></ul></ul>
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