1. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN VERBAL
PARA UN NIÑO CON SINDROME DE
ASPERGER.

2. Las sesiones se desarrollarán de la siguiente manera:
• Dirigidas por un logopeda y un enfermero de salud mental.
• El logopeda es el que estructurará las sesiones del grupo y mostrará apoyo y
estímulo a los niños.
• El enfermero apoyará al logopeda observando a los niños (reacciones
emocionales y expresiones no verbales que indiquen incomprensión, rabia,
etc.), servirá como rol modelo y asistirá a los miembros en situaciones difíciles,
hará observaciones sobre los procesos del grupo.
• Cada sesión constará de una parte de exposición de contenidos específicos por
parte de la enfermera y otra parte de actividades sobre dichos temas a realizar
por el grupo en la sesión y otra parte de tareas para casa que se revisarán al
principio de la sesión siguiente.

3. • El papel de los niños con S.A. no se limitará a ser un
oyente pasivo de la exposición de contenidos sino que
cada miembro del grupo participará activamente en la
discusión de contenidos y en las actividades que se
realicen.
• En la última sesión se explicará a los padres las tareas
trabajadas con los niños con el fin de que refuercen en
casa las habilidades aprendidas durante el programa .

4. PRIMERA SESION:
Perfil de habilidades fonológicas y patrones de entonación
(HABLA)
Dentro de la competencia Identificación de Sonidos se trabajará:
• Objetivo: Uso adecuado y variado de patrones de entonación (prosodia).
• Actividades:
1. Se le explica la diferencia entre un enunciado declarativo donde el hablante
quiere trasmitir un tipo de información al receptor y un enunciado
interrogativo, donde por el contrario, el hablante quiere conocer información
de su receptor.
Ejemplos: Ha venido la maestra a la clase vs. ¿Ha venido la maestra a la clase?
2. En grupo hacen ejemplos de la diferencia explicada en el ejercicio 1.
3. Realizan Role-playing: Un niño elige a otro niño del grupo. Se le da una
tarjeta con frases en interrogativa, en exclamativa y declarativa y tienen que
emitirlas al otro compañero en voz alta dándole la entonación adecuada.

5. PRIMERA SESION:
Perfil de habilidades fonológicas y patrones de
entonación (HABLA)
4. En parejas, se leen las siguientes frases a los niños y
tendrán que clasificarlas en función de la intención
comunicativa expresada.
Mi compañero... Viene a casa; ¡Es carísimo!; ¿Está en
Argentina?
Se pronuncian cada uno de los enunciados de tres formas
distintas según su intención comunicativa de decir,
preguntar de forma absoluta, o mostrar sorpresa. Lo hace
en el orden que quiera. Los niños las identifican.
5. Un niño pronuncia cada uno de los enunciados dos veces
con entonaciones iguales o diferentes. Su compañero
establece e identifica las similitudes o los posibles cambios.

6. PRIMERA SESION:
Perfil de habilidades fonológicas y patrones de entonación
(HABLA)
6. Doblar una secuencia de vídeo con subtítulos.
7. Si se dispone de grabadora, que un niño grabe un mensaje de contestador
automático y que otros llamen para dejar un mensaje, etc.
• SE LE DAN TAREAS PARA CASA.

7. SEGUNDA SESION:
Perfil de habilidades fonológicas y patrones de entonación
(HABLA II)
Dentro de la competencia Decodificación de sonidos complejos se trabajará:
• Objetivo: Regulación del volumen (facilidad para la lectura mecánica) de voz y
velocidad del habla.
• Actividades:
1. Leer un párrafo con voz natural (volumen regular); luego se vuelve a leer
más bajo (casi susurrando), y después leerlo con toda la intensidad de la voz.
2. Cantar un párrafo de una canción conocida con voz natural, baja y con toda
la intensidad de la voz.
3. Leer una canción un párrafo con voz alta y otro con voz baja alternando los
tonos.
4. En pareja se hace rol playing de escenas: un partido de fútbol gritando gol,
hablar en el cine, hablar con un amigo. Los niños deben saber que tono de voz
tienen que usar en cada situación.
SE LE DAN TAREAS PARA CASA.

8. TERCERA SESION
Mejora de habilidades semánticas I
• Objetivo: Comprender el lenguaje de los adultos: conceptos abstractos y términos
de temporalidad y espacialidad.
• Actividades:
1. Se situará en círculo a los niños y uno de ellos dará una orden a otro compañero
que tendrá al lado. Le pedirá una orden de espacialidad. Por ejemplo: Ponte a la
derecha de Juan o ponte delante de María. Le daremos los términos de
espacialidad (derecha, izquierda, delante, detrás, al fondo, en el centro, etc). Le
recordaremos estrategias: decir su nombre antes de dar la orden y que utilice
frases simples para la misma.
2. El logopeda se colocará en el centro de los niños y dará órdenes de espacialidad,
utilizando el juego: Simón dice…..
Simón dice que vayáis todos a la derecha, a la izquierda, al centro, etc.

9. TERCERA SESION
Mejora de habilidades semánticas I
3. Se utilizará un juego en el que todos se colocan encima de un tapiz con círculos
donde hay dibujados pies y manos con colores. Se darán órdenes sucesivas a los
niños pidiéndoles que coloquen su pie derecho, su mano izquierda, etc en un
dibujo de un pie o una mano de un color determinado y así sucesivamente se irá
pidiendo a cada uno de los niños que están en el tapiz formando un enredo
humano.
4. El enfermero dará una orden a un niño utilizando términos de temporalidad.
Primero coge el cubo rojo, después llévalo a la mesa pero antes de eso llénalo de
fichas amarillas Los gráficos y dibujos pueden ayudar mucho a los niños con SA.
5. Se le dará un calendario en el que se le pedirá un actividad para cada día de la
semana hasta verles en la próxima sesión donde el logopeda les preguntará qué
hicieron preguntando con términos de temporalidad.(mañana, pasado mañana,
ayer, anteayer, etc.)

10. TERCERA SESION
Mejora de habilidades semánticas I
6. Algunos conceptos e informaciones se pueden representar de forma gráfica y
en un estadio más avanzado en forma de diagramas y palabras clave. Un niño dará
una orden a otro niño utilizando una representación gráfica de la orden, mediante
dibujos, gráficos, diagramas y palabras clave. (Las órdenes serán de temporalidad
y espacialidad).
SE LE DAN TAREAS PARA CASA

11. CUARTA SESION:
Mejora de habilidades semánticas II
• Objetivo: Comprender el lenguaje literal.
• Actividades:
1. Se le dará ejemplos a los niños de frases hechas y se les preguntará que han
entendido. Se le explicará esa frase tras comprobar si la han comprendido o no.
Por ejemplo: Dame cinco minutos. Clarificación: Dame cinco minutos significa
que necesita tiempo para atenderle.
2. Los niños saldrán de dos en dos y realizarán la orden que uno le dará al otro
utilizando una frase hecha. Primero la representará de forma literal y después
entendiendo su significado figurado.
Representación de forma literal: Sácate las castañas del fuego.
Representación de forma figurada. No voy a ayudarte, resuelve el problema tú
solo.

12. CUARTA SESION:
Mejora de habilidades semánticas II
3. Enseñar al niño el significado de los giros idiomáticos más utilizados (ej.: en
fila, dentro de un minuto, etc...).
Ejemplo se les da la orden de ponerse todos en fila.
4. Se reparten chistes en láminas entre los niños. Éstos los tienen que contar y
tras los mismos si no los han comprendido se explicarán.
5. Se le enseñan frases coloquiales para situaciones informales y se les pide
que nos dé el significado si no lo comprenden se le explica el mismo.
Ejemplo: Un niño invita a otro a su casa y le prepara una merienda donde hay
de todo (chocolate, bollos, etc.). El otro niño expresa: ¡Vaya tela! ¡Cómo te lo
curras!
SE LE DAN TAREAS PARA CASA

13. QUINTA SESIÓN:
Mejora de las habilidades pragmáticas I
• Objetivo: Aprender a iniciar una conversación
Historietas
• Desarrollo de la actividad
Se le enseñan habilidades de conversación de inicio/saludo, cuerpo y
final/despedida mediante historietas que están descolocadas y ellos las tienen
que colocar dando sentido a la historia.
Ceder el turno en una conversación
• Actividades:
En situaciones de grupo, usar un objeto, como una piedra o una pelota de
forma que sólo la persona que lo sostenga tiene derecho a hablar.
Puede que sea necesario explicar al niño que el momento de intervenir en la
conversación con un comentario es cuando se produce una pausa. Es posible
que necesite practicar para reconocer estas pausas.
SE LE DAN TAREAS PARA CASA

14. SEXTA SESIÓN:
Charlas informativas para padres
Se reúnen a los padres para explicarle todas
las actividades realizadas con sus hijos para
que trabajen en casa y refuercen todo lo
aprendido en las sesiones.