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Diapositivas eskiner y watson

  1. 1. Alumnos: Jorge Enrique Cuevas García. Caheri Joshimar Chaires Torres. Karen Vanessa Ponce Sagrero. Lilly Moreno Gaytan. Raymundo Ruiz Sánchez. Elvis Escobar Rodríguez. Diana Montserrath Aguilera Rodríguez. Grado Y Grupo: 1-D. Materia: Psicología Del Desarrollo Infantil. Profesora: Priscila Robledo Gómez. Trabajo: teoria conductista de Watson y Skinner. Ciclo Escolar: 2012 – 2013. Centro Regional De Educación Normal. Licenciatura En Educación Preescolar De Arteaga Michoacán. Calzada Gral. Enrique Ramírez S/N. Clave: 16DNE000D.
  2. 2.  El representante más importante del Conductismo.  Watson estaba interesado por la conducta animal; le impresionaba el hecho de que al estudiar a los animales es posible no tener en cuenta a la conciencia y observar solamente lo que hacen. Se preguntaba si se podría hacer hacer lo mismo con los seres humanos.  La conducta es real, objetiva y práctica, en tanto que la conciencia no se puede observar; por lo tanto decidió suprimirla y ocuparse de la conducta.
  3. 3.  A pesar de las objeciones que existían en Estados Unidos a la psicología tradicional, sus colegas consideraban su decisión muy radical y se opusieron a su teoría.  La razón del término “conductismo” se debe a que se trata de una teoría que se interesa únicamente en la conducta, no en la experiencia consciente.  Watson insistía en que la conducta humana debía estudiarse tan objetivamente como el comportamiento de las máquinas. La conciencia no era objetiva, por consiguiente, no era válida científicamente y no se la podía estudiar en forma científica.
  4. 4.  Para Watson una conducta como el habla se explicaba como el movimiento de los músculos de la garganta, y el pensamiento era considerado para él una conversación en silencio consigo mismo. En cuanto al sentimiento y la emoción para Watson sólo eran los movimientos de los músculos del intestino.
  5. 5.  Watson acepta la existencia de tres pautas innatas de reacción emocional: el miedo, la ira y el amor, que según él sólo se refieren a pautas de movimientos y no a sentimientos conscientes.
  6. 6.  El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta.  Skinner también considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos, como influyentes en la conducta.
  7. 7.  REFORZADORES PRIMARIOS: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie.  REFORZADORES SECUNDARIOS: Al contrario que los Primarios, éstos no tienen relación directa con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.  REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos reforzadores que mientras más son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relación estrecha con la historia individual.
  8. 8.  Los dos tipos de refuerzos básicos en la teoría de skinner son: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.  REFUERZO POSITIVO: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que añadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Unos ejemplos de esto seria:  REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisión de un estimulo. A diferencia del refuerzo positivo, aquí se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta.
  9. 9.  Es importante señalar que la omisión de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente la conducta, sino que será fundamental que a través de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparición de la contingencia es consecuencia de la conducta.

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