Educación ambiental

Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas.
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Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Educación ambiental para la
sustentabilidad en Tamaulipas
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

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Educación ambiental para la
sustentabilidad en Tamaulipas
ASIGNATURA ESTATAL

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Secretaría de Educación de Tamaulipas
Diódoro Guerra Rodríguez
Subsecretaría de Educación Básica
Jorge Guadalupe López Tijerina
Dirección de Educación Secundaria
Ignacio Peña Alemán
Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento
Fernando de la Fuente Morales

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El Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal.
Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas fue elaborado por
personal académico de la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento (CEAS)
de la Dirección de Educación Secundaria, que pertenece a la Subsecretaría de
Educación Básica de la Secretaría de Educación de Tamaulipas.
Responsables de contenido:
Luisa Margarita Chávez Martínez
Hilda Patricia Lara Porras
Rosa Ma. Avalos Mata
Juan Martín Rodríguez Rodríguez
Xitlaly Becerra Cruz
René Bugarín Olvera
Revisión ortotipográfica:
Juan Antonio Vázquez de la Fuente
PRIMERA EDICIÓN 2013
D. R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas
Calzada General Luis Caballero, s/n
Cd. Victoria, Tamaulipas,
C.P. 87078
ISBN: en trámite
Impreso en México
MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta

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ÍNDICE
Presentación ………………………………………………… 5
Introducción ………………………………………………… 6
Enfoque Didáctico ……………………………………………….. 8
Formación del Alumno ……………………………………………… 8
Competencias a Desarrollar ……………………………………………… 10
Papel del Docente ……………………………………………… 12
Modalidad de Trabajo ……………………………………………... 13
Recursos Didácticos ……………………………………………... 14
Organización de los Aprendizajes …..………………………………… 18
Ejes Formativos ……………………………………………... 18
Bloques de estudio ……………………………………………………... 21
Bloque I La biodiversidad en Tamaulipas …………….……………... 22
Bloque II La importancia de las regiones naturales en Tamaulipas .. 23
Bloque III La contaminación causada por la industria y la sociedad 24
Bloque IV Protección ambiental para el desarrollo sustentable ...... 25
Bloque V Participación social en la conservación del ambiente ….. 26
Fuentes bibliográficas y de consulta …………….…………………………… 27

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PRESENTACIÓN.
La Secretaría de Educación de Tamaulipas, con base en el Acuerdo Secretarial
592, el cual establece la Articulación de la Educación Básica, y cuyo contenido son
los fundamentos pedagógicos y la política pública educativa que sustentan el Plan
de Estudios 2011. Educación Básica, pone a disposición de los docentes
tamaulipecos el programa de estudios Educación ambiental para la sustentabilidad
en Tamaulipas. Este programa constituye una nueva opción para cursarse a partir
del ciclo escolar 2013–2014 en Primer Grado de Secundaria y pertene al campo
temático “Educación ambiental para la sustentabilidad”, del espacio curricular
correspondiente a la Asignatura Estatal de Secundaria.
El programa se diseñó con el fin de orientar al alumno de este nivel
educativo al logro de los aprendizajes esperados, mediante el desarrollo de las
competencias y el perfil de egreso de Educación Básica. En el contexto de la
entidad se consideró el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, que en su eje “El
Tamaulipas Sustentable” aborda la temática de sustentabilidad ambiental; también
se vinculó con el Programa Estatal de Educación 2011-2016, que en su capítulo
dos establece que las competencias para el nivel de Secundaria son la
participación social y el desarrollo personal.
La sustentabilidad representa un gran desafío para las presentes
generaciones, lo que hace evidente la necesidad de formar al alumno para que
movilice sus saberes al visualizar problemáticas ambientales y propiciar cambios
mediante acciones de cuidado y mejora del ambiente, con la finalidad de lograr
vivir en un Tamaulipas sustentable.
Es así como las autoridades educativas de Tamaulipas, por medio de este
espacio curricular de Asignatura Estatal, proporcionan al alumno de Primer Grado
de Secundaria, elementos para enfrentar exitosamente los retos actuales, que
establecen las bases de la calidad de vida que habrán de tener las generaciones
futuras.
Secretaría de Educación de Tamaulipas.

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INTRODUCCIÓN.
El presente programa, Educación ambiental para la sustentabilidad en
Tamaulipas, se inscribe en el espacio curricular de Asignatura Estatal, en que el
alumno tiene la oportunidad de abordar contenidos de su entidad y región, en
relación a la temática fundamental de la asignatura, a través de cinco bloques,
durante el desarrollo de las tres sesiones semanales correspondientes.
El mapa curricular de Educación Básica, organizado en cuatro campos de
formación, nos permite ubicar a la Asignatura Estatal en el campo, Exploración y
comprensión del mundo natural y social. En dicho campo se promueve la
exploración y comprensión del entorno mediante el acercamiento sistemático y
gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales. Dicho campo formativo se
desarrolla en cuatro periodos escolares, que inician en Preescolar, continúan en
Primaria y concluyen en el cuarto periodo escolar que corresponde al nivel
Secundaria. Es en el primer grado de secundaria donde se desarrollará el
programa Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas.
La Asignatura Estatal es un espacio curricular que contribuye en la
formación crítica, responsable y participativa del alumno de Secundaria. Favorece
el logro del Perfil de egreso de la Educación Básica y el desarrollo de
competencias para la vida. De este modo, el alumno de secundaria, al término de
su trayecto formativo, identificará y analizará situaciones relacionadas con el
ambiente, tendrá las capacidades de mejorar sus propios puntos de vista y de
explicar los procesos naturales, para promover el cuidado del ambiente para
favorecer un estilo de vida activo y saludable. Desde esta perspectiva, se estará
en la posibilidad de que el alumno logre conocer y construir aprendizajes en
relación directa con el medio en el que se desenvuelve, lo que permitirá que
participe en la mejora de los escenarios ambientales.
El programa se ve fortalecido por su estrecha relación con las asignaturas
de Geografía de México y del Mundo, Ciencias I, Tecnología, Artes y Tutoría, así
como con los conocimientos previos logrados en Preescolar y Primaria, lo que
permite que los aprendizajes construidos logren ser significativos e integrales.

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El programa de la Asignatura Estatal Educación ambiental para la
sustentabilidad en Tamaulipas, pretende generar en el alumno tamaulipeco,
conciencia ambiental y una cultura basada en la sustentabilidad, pues ante las
alteraciones del entorno natural, son las nuevas generaciones las que enfrentan
graves problemas como la escasez del agua, la progresiva desaparición de los
bosques y las selvas, la pérdida de la biodiversidad terrestre y marina, el impacto
a las regiones naturales, la contaminación y el crecimiento urbano, entre otras
situaciones.
Es importante mencionar algunos aspectos trascendentes de la entidad que
se tomaron en cuenta para la elaboración del programa, como las características
de la biodiversidad, las situaciones de vulnerabilidad y riesgo ambientales, los
estilos de vida, la diversidad cultural, los bienes del patrimonio natural, el
desarrollo y consumo sustentable en los entornos en que se desenvuelve el
alumno cotidianamente en la entidad.
Tamaulipas ocupa el sexto lugar de extensión territorial dentro de la
República Mexicana con una superficie de 80 249 kilómetros cuadrados, y una
división política de 43 municipios, divididos en dos zonas biogeográficas que
favorecen la variación de climas, lo cual permite una gran biodiversidad a lo largo
del territorio, constituido por un relieve diverso de montañas, mesetas y llanuras
con la existencia de diferentes cuerpos de agua, ríos, lagunas, aguas
subterráneas y 433 km. de litorales.
El propósito fundamental es que el alumno se reconozca como parte de la
biodiversidad y argumente sobre la importancia de asumir compromisos
individuales y colectivos para su cuidado, participe con una actitud crítica e
informada en el diseño de estrategias que contribuyan a un desarrollo ambiental
sustentable en su localidad o entidad, y se involucre en su implementación con el
fin de incidir en la construcción de escenarios deseables.
Este programa está estructurado por dos apartados: el primero es el
Enfoque Didáctico, que se integra por la Formación del Alumno, las Competencias
a Desarrollar, el Papel del Docente, la Modalidad de Trabajo y los Recursos
Didácticos; el segundo apartado corresponde a la Organización de los
Aprendizajes en el que se abordan los Ejes Formativos y los Bloques de estudios.

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ENFOQUE DIDÁCTICO.
La educación ambiental para la sustentabilidad se aborda desde un enfoque que
reconoce al ambiente como un sistema en el que se identifica la diversidad de sus
componentes y los múltiples vínculos entre éstos. Lo anterior facilita que el alumno
observe, analice y reflexione acerca de los recursos naturales y los problemas
ambientales de su localidad y entidad, las causas que los propician y la
vinculación que tienen con las diferentes formas de vida; comprenda las relaciones
entre los componentes del ambiente, y se considere partícipe de situaciones
diversas, donde exprese su compromiso, responsabilidad, inquietudes e intereses,
individuales y colectivos, a favor del medio natural en el que se desenvuelve.
Formación del alumno.
El Plan de Estudios 2011. Educación Básica propone contribuir a la formación de
un ciudadano que responda a las necesidades de la sociedad actual, al aplicar los
doce principios pedagógicos que son esenciales para la implementación del
currículum. De ahí la importancia de considerar al alumno como el centro del
proceso educativo, hacerlo partícipe de la construcción de sus aprendizajes y
tomar en cuenta sus intereses y necesidades en relación con el entorno inmediato,
lo que le permitirá una relación integral y armónica con el ambiente en el que se
desenvuelve.
Mediante la implementación del programa se pretende llevar al alumno al
análisis, reflexión y construcción de aprendizajes, que le permitan identificar las
problemáticas ambientales, los factores que las propician y estar en condiciones
de diseñar alternativas a sualcance que contribuyan a mejorar y/o solucionar
situaciones ambientales con las que se logre la sustentabilidad en su comunidad,
región o entidad. Así, con el programa se busaca formar al alumno para que:
 Aplique sus conocimientos previos, alcanzados a partir de contenidos de
estudo abordados en diferentes asignaturas del Plan 2011, que contribuyan a
formar una actitud consciente ante el medio que le rodea, a través de la
observación y el diseño de estrategias, de acuerdo a su nivel de

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responsabilidad, con el fin de aminorar los problemas ambientales en su
entorno inmediato, y con participación y apoyo de la comunidad escolar.
 Fortalezca los conocimientos referentes al objeto de estudio de esta
asignatura, para analizar e interpretar situaciones vinculadas con el ambiente,
que le servirá para definir integralmente los procesos que se desarrollan en el
cuidado y conservación de los recursos naturales de la entidad, y ponerlos en
práctica como parte de las actividades de cada bloque de estudio.
 Reflexione y tome conciencia de los problemas ambientales, compare la
biodiversidad existente en la localidad, región y entidad a través del tiempo, y
estimule la sensibilidad para valorar la riqueza natural del entorno con un
sentido de pertenencia y corresponsabilidad para la conservación y cuidado
del ambiente.
 Desarrolle una visión crítica sobre los estilos de vida que existen en su entorno
mediante el manejo de información que le permita comprender y explicar
situaciones de deterioro ambiental generadas por la relación entre las
acciones del ser humano y su entorno.
 Participe de manera individual y colaborativa en su comunidad escolar, con
instituciones públicas o privadas, en el diseño de acciones viables y
sustentables para formular alternativas que ayuden a mitigar y resolver
problemas ambientales, con respeto, responsabilidad y compromiso.
Con este programa se da continuidad a los aprendizajes que se construyen en
Preescolar, Primaria y Secundaria, integrados en el Campo de formación
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. En este sentido se
pretende sensibilizar al alumno sobre la importancia del aprovechamiento
adecuado de los recursos naturales, para que participe en el cuidado del ambiente
y el consumo responsable, desarrolle competencias al estudiar la naturaleza y la
sociedad del lugar donde vive, con el fin de reconocer las condiciones naturales
que caracterizan su estado y fortalecer su sentido de pertenencia, así como la

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toma de decisiones responsables e informadas en favor de la salud y el ambiente,
al dar prioridad a la prevención mediante la práctica de hábitos para mejorar sus
condiciones de vida.
Al estudiar los componentes naturales y sociales del ambiente y sus
interacciones, se encontrará en condiciones de promover acciones individuales y
colectivas que fortalezcan estilos de vida favorables, así como de integrar y aplicar
conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones de
cuidado del ambiente y desarrollo sustentable.
El alumno comprende el mundo en donde vive para ubicar y darle
importancia a los acontecimientos de la vida diaria, utilice la información de
manera crítica para convivir con plena conciencia ciudadana, adquiriera un sentido
de respeto y cuidado del patrimonio natural y cultural, para reflexionar acerca de
cómo se transforma su entorno.
Los aprendizajes logrados pueden generalizarse a múltiples situaciones y
enriquecer la perspectiva del alumno sobre sí mismo y el mundo en que vive, para
que sea responsable de sus actos. Por lo que el programa tiene una orientación
humanista que fomenta el diálogo y la reflexión, y fortalece la interacción y
convivencia entre los alumnos y su entorno, así como su proyecto de vida
mediante la comprensión y aplicación de los fundamentos de desarrollo
sustentable.
Competencias a desarrollar.
Las competencias a desarrollar en el programa de Asignatura Estatal Educación
ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas contribuyen al fortalecimiento de
las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de la Educación
Básica al proporcionar al alumno oportunidades para asumir el compromiso del
cuidado de las regiones naturales de la entidad y fortalecer la relación de la
sociedad con la naturaleza en el entorno en que se desarrolla.
El programa favorece el desarrollo de competencias ambientales que
permitan al alumno asumirse como parte de la naturaleza, con capacidad de

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participar activamente en el cuidado y aprovechamiento de la biodiversidad de la
localidad, la producción y el consumo sustentables, así como la promoción de
nuevas formas de participación social organizada para enfrentar y plantear
alternativas a los problemas ambientales, estas competencias orientan la
elaboración de los aprendizajes esperados y la definición de los contenidos.
La Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en
Tamaulipas tiene una relación muy estrecha con las disciplinas que lleva el
alumno de Primer Grado de Secundaria, ya que sus competencias refieren
conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno desarrollará para relacionar
estos aprendizajes con la vida cotidiana y ponerlos en práctica de acuerdo a su
nivel de responsabilidad al abordar los fenómenos ambientales que afectan a
Tamaulipas, por ejemplo: la escasez del agua, el impacto de las alteraciones
ambientales, la falta de cultura sustentable y la contaminación entre otros. Es por
ello, que dichas competencias se orientan a promover la educación ambiental para
implementar estrategias y realizar acciones, cuyo objetivo es el cuidado y la
conservación de los recursos naturales.
 Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer
el desarrollo sustentable.
Implica que los estudiantes comprendan que el ambiente se integra por
factores naturales, sociales, económicos, políticos y culturales, y sus
interacciones. Esta comprensión posibilita, al mismo tiempo, que sean capaces de
reconocerse como parte del ambiente, pongan en práctica acciones encaminadas
a favorecer el desarrollo sustentable del lugar donde viven y contribuyan al
mejoramiento de las condiciones ambientales de su entorno.
 Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas.
Implica que los estudiantes reconozcan la importancia de conservar la
biodiversidad y los factores abióticos para favorecer el equilibrio de los
ecosistemas en Tamaulipas, a partir de asumir compromisos y responsabilidades
para su cuidado desde su comunidad.

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Papel del docente.
Para el manejo del programa de la Asignatura Estatal, el docente es un guía y
mediador, debe conocer y aplicar el enfoque didáctico que integra la formación del
alumno, las competencias a desarrollar, la modalidad del trabajo y los recursos
didácticos. En su intervención habrá de considerar los doce Principios
Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Educación Básica, ya que
son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación
de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
Para ello se requiere que el docente que implemente el programa de
Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas:
 Coloque al alumno en el centro del proceso educativo, para optimizar sus
capacidades, disposición y saberes previos respecto al espacio natural, que
propicie la generación de ambientes de aprendizaje, y favorezca que se
sienta respetado, apoyado y en libertad para emitir opiniones sobre
problemáticas que se presenten, a fin de tomar decisiones.
 Diseñe e implemente estrategias pedagógicas que tomen como punto de
partida el entorno natural y social inmediato, así como las situaciones de la
vida cotidiana, que son el medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
 Implemente el programa y optimice los diversos recursos educativos a su
alcance que permitan ampliar el estudio del lugar, además del uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, considerando el apoyo de
las instituciones públicas y privadas relacionadas con la mejora del
ambiente y responsables de la protección ambiental.
 Oriente al alumno a investigar respecto a las problemáticas que se
presentan en el estado de Tamaulipas, a fin de diseñar estrategias y
acciones que contribuyan a la mejora del ambiente.

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 Promueva en el alumno el desarrollo de competencias que le ayuden a
detectar las causas del deterioro ambiental, orientarlo a valorar y
comprender que se requieren acciones individuales y colectivas que
pueden implementarse en la medida de sus posibilidades desde su
contexto escolar y en su escala cotidiana.
Modalidad de trabajo.
En consideración que el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental
para la sustentabilidad en Tamaulipas se orienta al alumno de Primer Grado de
Secundaria, y de acuerdo con las competencias a desarrollar, se propone que el
trabajo de esta asignatura se implemente mediante:
A) Las Secuencias didácticas.
Son el conjunto de actividades de aprendizaje planeadas y organizadas,
mediante contenidos con grado de dificultad progresivo, con el fin de posibilitar los
aprendizajes esperados, para el logro de las competencias establecidas en el
programa de Asignatura Estatal. Consisten en partir de contextos cercanos y del
interés del alumno, tomar en cuenta sus conocimientos previos, intuiciones,
experiencias y preguntas comunes para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,
reorientarlos.
La utilidad de las secuencias didácticas para el docente de Asignatura Estatal
es de gran relevancia, ya que guía la implementación del programa y representa
un acercamiento a la comprensión de procesos, situaciones ambientales y
fenómenos naturales de la entidad; orientándose al diseño de alternativas reales
en la escala cotidiana del alumno, que permitan integrar aprendizajes, con el fin de
promover la toma de decisiones responsables e informadas.
B) El Proyecto.

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Es una estrategia didáctica que proporciona al alumno la oportunidad de
aplicar su aprendizaje, ya que a partir de su curiosidad, intereses y cultura, integra
sus conocimientos, habilidades y actitudes, avanza en el desarrollo de su
autonomía y proporciona sentido social y personal al conocimiento científico,
además de orientarlo a la reflexión, la toma de decisiones con responsabilidad, la
valoración de actitudes y formas propias de pensar, a organizarse para trabajar en
equipo al optimizar esfuerzos con una actitud democrática y participativa, con lo
que se contribuye al mejoramiento personal y de la comunidad.
Los proyectos para la educación ambiental, tienen como finalidad que el
alumno, una vez informado, identifique los problemas del ambiente en su entorno,
los analice y encuentre su relación con los factores naturales, sociales,
económicos y culturales, así como sus causas y efectos; van orientados a la
integración de los aprendizajes, y se identifican con las acciones que al respecto
promueven las instituciones públicas u organizaciones sociales, para comprender
y formular propuestas ante situaciones de la vida cotidiana.
Los proyectos sugeridos para la implementación del programa, permiten al
alumno tamaulipeco integrar aprendizajes de uno o de diferentes bloques del
programa y relacionarlos con los de otras asignaturas de Primer Grado.
Recursos didácticos.
El Plan de Estudios 2011. Educación Básica, propone el empleo de materiales
educativos para favorecer el aprendizaje del alumno, para los que se recomienda
diversificar su uso, por lo que la escuela ha de favorecer que la comunidad
educativa utilice diferentes recursos didácticos disponibles en el contexto escolar.
De acuerdo con las necesidades planteadas en el programa de Asignatura Estatal
Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, se han de privilegiar
aquellos recursos didácticos que permitan la observación, la investigación y la
exploración de los diferentes lugares del entorno natural de la localidad y del
estado, por ejemplo: santuarios, monumentos naturales, lagunas, humedales y
litorales.

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Los recursos didácticos en el programa de Asignatura Estatal, promoverán
en el alumno el logro de competencias y aprendizajes esperados para
transformarlos en aprendizajes significativos.
Para este programa, los recursos didácticos sugeridos son:
 Acervos de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Permiten obtener información relevante y pertinente para que el alumno
fundamente sus saberes asociados con el programa de Asignatura Estatal;
contrastando ideas que promovan el debate, fomenten su formación como lector y
escritor, mediante diversos documentos impresos y digitales, algunos de ellos
proporcionados en el apartado de Fuentes bibliográficas y de consulta del
presente programa, tales como libros, informes, monografías, notas periodísticas
emitidas por instituciones gubernamentales responsables de la protección
ambiental como Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT), Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),
Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI), Secretaría de
Desarrollo Urbano y Medio Ambiente (SEDUMA); organizaciones de la sociedad
civil relacionadas con la mejora del ambiente como ECOCE A. C. y Centro
Interpretativo Ecológico (CIE), o empresas que promueven acciones en favor del
ambiente, como Coca-Cola y algunas tiendas departamentales (Oxxo, Sam´s
Club, Soriana, Walmart, H.E.B.).
Las acciones que las instituciones gubernamentales y las organizaciones de la
sociedad civil (OSC) realizan y promueven son: ciclos de conferencias de temas
ambientales, reforestación de espacios públicos, brigadas de limpieza en ríos,
playas, plazas, parques y jardines, reutilización de los plásticos, composteo de
residuos orgánicos, utilización de bolsas ecológicas, clasificación de desechos
sólidos, entre otras.
 Recursos educativos informáticos (audiovisuales, multimedia e internet)

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Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, a partir de los cuales el alumno
crea su propio aprendizaje, al generar un entorno variado y rico de experiencias.
Con este tipo de recursos se tiene acceso a información relacionada con la
situación ambiental como objeto de estudio, se promueve la comunicación, el
debate y la generación de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.
Dentro de estos recursos informáticos, se consideran el uso de las plataformas
tecnológicas y software educativo referente al ambiente, acceso a los objetos de
aprendizaje (Odas), planes de clase, reactivos, ejercicios interactivos, videos,
películas y documentales que el docente pueda utilizar para enriquecer el proceso
de aprendizaje del alumno.
Otras herramientas a las que el docente puede recurrir son: aula de medios,
aula de Habilidades Digitales para Todos (HDT), laboratorio de Cómputo,
laboratorio de Ciencias, espacios físicos para la práctica, salas de proyección,
conferencias, museos, blogs, wikis, buscadores de internet, foros y redes sociales
con enfoque educativo.
 Entornos naturales de la localidad y la entidad
Mediante la observación y exploración de la biodiversidad en Tamaulipas, el
alumno podrá reconocer los distintos elementos del entorno natural de su localidad
que interactúan entre sí, considerando las regiones naturales y las áreas naturales
protegidas de la entidad, como La Biósfera El Cielo, el Cerro del Bernal, la Laguna
Madre, el Santuario de la Tortuga Lora, entre otros, a fin de comparar y valorar
para promover la importancia de su conservación.
 Testimonios y notas periodísticas.
Este tipo de recursos permiten al alumno documentar de manera más objetiva los
resultados de las investigaciones realizadas referentes al ambiente, lo que implica
el análisis y la reflexión sobre la transformación de su entorno, con la finalidad de
mejorar las relaciones existentes con la naturaleza, sociedad, cultura, condiciones
socioeconómicas y calidad de vida. Favorecen el trabajo individual y colaborativo

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para realizar entrevistas y encuestas a padres de familia, maestros y la comunidad
en general sobre problemáticas ambientales actuales.

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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
El diseño del programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la
sustentabilidad en Tamaulipas se integra por cinco bloques, uno por bimestre, con
tres horas/clase a la semana con un total de ciento veinte sesiones durante el ciclo
escolar. Los bloques presentan las competencias que se favorecen, los ejes
formativos, los aprendizajes esperados y los contenidos pertinentes para el logro
de los mismos, en su estructura la complejidad es gradual y va de lo particular a lo
general.
El alumno, a lo largo de su trayecto formativo en Educación Básica ha
logrado diversos aprendizajes relacionados con el conocimiento de la diversidad
natural y el cuidado del ambiente bajo la perspectiva de desarrollo sustentable, los
cuales se fortalecen con el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental
para la sustentabilidad en Tamaulipas, además responde a las necesidades de
formación e intereses del alumno.
Los contenidos centrales que el alumno abordará gradualmente a través de
los cinco bloques de estudio son: “La biodiversidad en Tamaulipas”, “La
importancia de las regiones naturales en Tamaulipas, “La contaminación causada
por la industria y la sociedad”, “Protección ambiental para el desarrollo
sustentable”, y “Participación social en la conservación del ambiente”.
Cabe mencionar que a lo largo del ciclo escolar el alumno desarrollará un
proyecto integrador, denominado “Hacia una escuela sustentable”, planeado en
cinco fases cuyas actividades se orientan a crear una cultura ambiental en su
escuela y comunidad, iniciando desde el aula para impactar en sus respectivos
contextos.
Ejes formativos.
Los ejes formativos son elementos fundamentales en el programa de Asignatura
Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, ya que

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articulan y jerarquizan los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Tienen un
papel fundamental en la organización y distribución de los aprendizajes esperados
y los contenidos de cada bloque, por lo cual favorecen el desarrollo gradual y
sistemático de las competencias. Los ejes formativos correspondientes son:
1. La formación en valores mediante la educación ambiental para la
sustentabilidad.
La práctica de los valores es un aspecto importante en la vida del individuo, en
la escuela y en la sociedad, ya que orientan a la realización de acciones que
favorecen el desarrollo sustentable de Tamaulipas. Actualmente la sociedad
manifiesta una crisis de valores, misma que frecuentemente se adjudica a la
escuela, cuando la educación en valores debe ser en corresponsabilidad con la
familia. Por ello, el reto de este programa es generar espacios desde la escuela y
fomentar los valores en el análisis crítico de dilemas morales, ante retos
relacionados con problemáticas ambientales.
Ciertamente el deterioro ambiental es en gran medida, consecuencia de la
ausencia de valores universales, como la responsabilidad, el respeto, la equidad,
el compromiso, la cooperación, la tolerancia, la solidaridad, la participación, entre
otros, por eso es fundamental que el alumno, como integrante de la comunidad
escolar los practique en beneficio de la preservación y cuidado del ambiente.
2. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad.
La educación ambiental se aborda en transversalidad con contenidos de varias
asignaturas del Plan de Estudios 2011. Educación Básica, es por ello que para el
desarrollo de este programa se consideran los saberes y experiencias del alumno
para realizar exitosamente la articulación curricular, a fin de integrar aprendizajes
abordados en Geografía de México y del Mundo, Ciencias I, Tecnología, Artes y
Tutoría.
3. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
Se refiere a la acción individual o colectiva que contribuya a mejorar las
condiciones ambientales, teniendo como interlocutor al Estado que intenta influir
positivamente sobre la sociedad. Hoy en día existen en el sector ambiental los

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mecanismos para que cualquier individuo ejerza su derecho a la participación en
igualdad de condiciones, entre éstos destacan los diversos órganos de
participación ciudadana que operan en el ámbito social y en los cuales está
representada la sociedad civil, la consulta pública, la petición y la cultura de la
denuncia ciudadana.
El programa pretende que el alumno participe individual o colectivamente,
de manera informada, responsable y solidaria en acciones que mejoren las
condiciones ambientales de su localidad, región y entidad, así como los bienes
del patrimonio natural; promoviendo valores y actitudes que fomenten el cuidado
del ambiente. Se tiene como finalidad modificar los hábitos y estilos de vida del
alumno mediante objetivos concretos, generando una visión positiva respecto a la
solución de problemáticas ambientales.
Cabe mencionar que las competencias ambientales que permiten al alumno
asumirse como parte de la naturaleza, se abordan a lo largo de todo el programa,
promoviéndose con mayor énfasis, la competencia que se refiere a la
comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el
desarrollo sustentable, ya que se aprecia claramente en los bloques II, III, IV y V;
mientras que la competencia que se refiere a la valoración de la diversidad
natural de Tamaulipas, corresponde específicamente a los bloques I y II.

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Bloques de estudio.
La estructura de cada bloque se describe en la siguiente tabla:
NÚMERO Y TÍTULO DE BLOQUE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Son una orientación para el
desarrollo de los aprendizajes esperados y de los contenidos, así mismo
representan la base de la planeación en sus secuencias didácticas.
Cabe mencionar que en los bloques II y V se enfatizan las dos competencias de
la Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en
Tamaulipas, porque así lo requiere la complejidad de los aprendizajes
esperados; sin embargo en los bloques I, III y IV solo se maneja una de las dos
competencias, de acuerdo a la orientación de los aprendizajes correspondientes.
EJES FORMATIVOS: Son elementos que favorecen la articulación y
jerarquización de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los
contenidos del programa. Se indican cuáles corresponden con los contenidos de
cada bloque.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Gradúan progresivamente los
conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores que el alumno
debe alcanzar.
Son referentes de lo que se espera
logre el alumno al término de cada
bloque y constituyen una herramienta
didáctica en los procesos de
planificación y evaluación.
Permite alcanzar el logro de los
aprendizajes esperados mediante los
conocimientos de cada eje formativo, y
así contribuir al fortalecimiento de las
competencias para la vida y el logro
del perfil de egreso de la Educación
Básica.

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Bloque I. La biodiversidad en Tamaulipas
Competencia que se favorece:
Ejes formativos:
 La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad.
 La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
Aprendizajes esperados. Contenidos.
 Identifica las características
de la biodiversidad y los
componentes naturales de
su localidad y de la entidad.
Fundamentos de la biodiversidad.
 La biodiversidad y los componentes naturales como
objeto de estudio.
 La flora y la fauna como elementos de la
biodiversidad en su localidad y en Tamaulipas.
 Los componentes naturales del estado: agua, aire,
suelo, relieve y clima.
 Reconoce la relevancia de la
relación del ser humano con
su entorno natural.
 Reflexiona en la práctica de
valores que contribuyen al
cuidado del ambiente y la
sustentabilidad.
La educación ambiental y los valores.
 La relación del ser humano con el medio natural de
su localidad.
 La cultura en valores desde una perspectiva
sustentable.
 La educación ambiental desde el entorno escolar.
 Valora el agua como un
componente natural
prioritario para el desarrollo
y la conservación de la
biodiversidad.
Proyecto:
“Hacia una escuela sustentable”.
 Fase 1: Cuidemos el agua. Ciclo del agua,
contaminación y escasez, cultura del agua,
consumo responsable y eficiente del recurso.

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Bloque II. La importancia de las regiones naturales en Tamaulipas.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el
desarrollo sustentable.
Ejes formativos:
 Argumenta la importancia de
las regiones naturales de la
entidad y los beneficios que
aportan.
Importancia de las regiones naturales.
 Interacción entre los factores bióticos y abióticos que
constituyen las regiones naturales: bosques,
desiertos y llanuras.
 Áreas naturales en Tamaulipas y su clasificación:
santuarios, monumentos naturales, lagunas,
humedales y litorales, por ejemplo La Biósfera El
Cielo, el Cerro del Bernal, la Laguna Madre, el
Santuario de la Tortuga Lora, entre otros.
 Beneficios de las regiones naturales de la entidad y
su identificación: riqueza y conservación de flora y
fauna, ciclo del agua y del carbono, purificación del
aire y la variabilidad de los climas, valoración de los
recursos naturales.
 Explica las alteraciones de las
regiones naturales, así como
sus causas y consecuencias.
su participación a favor del
cuidado del ambiente.
Situaciones que inciden en las regiones naturales.
 La transformación de las regiones naturales a
través del tiempo por la acción del ser humano en
su localidad y el estado.
 Causas y consecuencias de la contaminación en la
entidad por el calentamiento global, la lluvia ácida,
el cambio climático y gas efecto invernadero.
 El alumno en acción para transformar y conservar
el ambiente de su entorno escolar y su región.
 Desarrolla acciones
individuales y colectivas
orientadas a la conservación
del medio natural de las áreas
verdes locales, mediante un
proyecto desarrollado durante
el ciclo escolar.
Proyecto:
Fase 2: Reforestación de los espacios escolares.
Principales plantas endémicas en cada región
tamaulipeca, su cuidado y conservación, como
patrimonio natural de la escuela.

24
Bloque III. La contaminación causada por la industria y la sociedad.
Ejes formativos:
 El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad.
 Reconoce el origen y los
tipos de contaminación que
afectan a la entidad.
La contaminación.
 Origen de la contaminación en la entidad:
asentamientos humanos y actividades
productivas. Tipos de contaminación en
Tamaulipas.
 Evalúa desde una
perspectiva de
sustentabilidad, el impacto
generado por los seres
humanos y las actividades
productivas en su entorno.
 Analiza los principales
problemas causados por los
agentes contaminantes, en
la comunidad y en la
entidad, así como las
probables alternativas de
solución en su escala
cotidiana.
Impacto de los agentes contaminantes.
 Los agentes contaminantes: sólidos, líquidos y
gaseosos.
 Desastres ambientales por contaminación: manejo
inadecuado de residuos sólidos, aguas negras,
desechos industriales, derrame y combustión de
petróleo y desechos tóxicos.
 Zonas densamente contaminadas en Tamaulipas.
 El adolescente y sus acciones ante los problemas
del ambiente en la entidad, prevención y
mitigación de algunas catástrofes ambientales a
su alcance: manejo adecuado de residuos sólidos,
consumo sustentable del agua, medidas
responsables de consumo, entre otras.
 Participa en forma cotidiana,
individual y colectivamente
con acciones para el
desarrollo del proyecto.
Proyecto:
Fase 3: Campaña de Equilibrio Ambiental desde su
contexto escolar para fomentar una conciencia del
cuidado del ambiente y de apoyo comunitario.

25
Bloque IV. Protección ambiental para el desarrollo sustentable.
Ejes formativos:
los beneficios que otorgan los
derechos y la legislación
ambiental vigente para mejorar
su calidad de vida.
Protección al ambiente para el desarrollo
sustentable.
 El derecho a vivir en un ambiente adecuado para su
salud, desarrollo y bienestar. La Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos (artículos 4, 25, 73,
122), Constitución Política del Estado de Tamaulipas
(artículos 16, 17, 18, 58, 138), Ley de los Derechos
de las Niñas y Niños en el Estado de Tamaulipas
(artículo 31).
 Legislación ambiental de la entidad: Ley de
Protección Ambiental para el Desarrollo Sustentable
del Estado de Tamaulipas, Ley del Equilibrio
Ecológico y Protección al Ambiente del Estado de
Tamaulipas, Código para el Desarrollo Sustentable
del Estado de Tamaulipas, Ley de Educación para el
Estado de Tamaulipas (artículo 8), entre otras.
 Argumenta la importancia de la
implementación de los
programas de las instituciones
públicas, de la sociedad civil y
del ámbito privado en el
cuidado del ambiente.
Instancias para el cuidado del ambiente.
 Instituciones encargadas de impulsar el cuidado del
ambiente, hacia el Tamaulipas sustentable:
Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT), Procuraduría Federal de Protección al
Ambiente (PROFEPA), Comisión Nacional del Agua
(CONAGUA), Secretaría de Desarrollo Urbano y
Medio Ambiente (SEDUMA), Centro Interpretativo
Ecológico (CIE), ECOCE A.C., empresas socialmente
responsables.
 Valora la riqueza natural
existente en su comunidad y en
el estado, así como de su
consumo sustentable para
disminuir la generación de
residuos y la contaminación
ambiental.
Estrategias para el aprovechamiento de los
recursos naturales, como parte del compromiso
con las generaciones futuras.
 Consumo responsable de los recursos, el reciclaje;
una responsabilidad compartida.
 Regulación del uso del suelo, relleno sanitario,
tratamiento de aguas residuales, energía eólica,
transporte público, proyectos hidroeléctricos;
responsabilidad del gobierno y sector empresarial.
 Desarrolla acciones desde su
participación individual y
colectiva para la sustentabilidad
mediante el desarrollo del
proyecto.
Proyecto:
Fase 4: Reciclaje. Aprovechamiento de materiales
inorgánicos como papel aluminio, plástico, vidrio, entre
otros.

26
Bloque V. Participación social en la conservación del ambiente.
Competencias que se favorecen:
Ejes formativos:
 El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad.
 Integra los contenidos
estudiados durante el curso.
 Participa en acciones para
mejorar su entorno y calidad
de vida como integrante del
Consejo Escolar de
Participación Social (CEPS).
 Desarrolla una perspectiva de
sustentabilidad, mediante la
reflexión sobre la práctica de
valores que favorecen el
cuidado del ambiente natural
del entorno de la escuela.
Conservación del ambiente y sustentabilidad.
 Participación social mediante el Comité del Cuidado
del Ambiente y Limpieza del Entorno Escolar
correspondiente a los CEPS.
 Cultura del agua, mediante la promoción de
acciones educativas de consumo responsable y
eficiente en el entorno.
 Las áreas verdes de la escuela reforestadas y
conservadas.
 Equilibrio ambiental para el cuidado del ambiente en
el entorno, región y estado.
 Reutilización de los desechos sólidos en la escuela
y en la casa.
 Asume compromisos y
acciones que contribuyen al
cuidado del ambiente en su
entorno escolar y en su
comunidad.
Cierre del Proyecto:
 Compromisos individuales y colectivos por las
generaciones futuras.

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