“La pantalla de televisión está secuestrada por interesesajenos al de las mayorías. Tenemos una televisiónbastarda que no ...
1.- DESCRIPCIÓN DEL CASO   El caso planteado conduce a una perspectiva    edocumunicativa para poder comprender, explicar...
   La investigación trabaja el tema educación-    comunicación en América Latina, presente en las    últimas décadas del ...
   ¿Hacia Quien va dirigido?    La temática, presenta prácticas de recepción mediática,    para indicar el interés por lo...
   JORNADAS Y ACTIVIDADES DESARROLLADAS El   cotidiano de la TV-niñera    L a presencia del discurso televisivo como ele...
   Mirada Hollywoodense    Expresa la visión “americana” de la vida o del    “modelo de vida americano”
   Cultura Mexicana    La incidencia del cine mexicano en las décadas de los    años 50 y 60 del siglo XX, contribuyeron ...
   Melodramas    O también llamadas “teleculebras”, con gran peso de    producción televisiva y gran incidencia en la    ...
   Pasión deportiva    La emotividad desatada por las disciplinas    deportivas, el vinculo directo con la pantalla de TV...
   Historia contemporánea en 24 pulgadas    Acontecimientos de un país que se encuentra en un    periodo histórico de int...
   Tecnoculturas Digitales    Generación nativa de los territorios digitales, es decir,    dependencia tecnológica de los...
2.- METODOLOGÍAS UTILIZADAS   La metodología aplicada en el caso expuesto es mixta ya    que se utilizará la metodología ...
3.- ASPECTOS DE LA COMUNICACIÓNESTUDIADOS El presente seminario condujo a un auto- reconocimiento       como    sujetos   ...
3.- CONCLUSIONES DEL ESTUDIO Para el presente aporte es importante mencionar a Martin Barbero (2005), al afirmar que en Am...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Descentramiento de la educación en tiempos de nuevas pantallas erika muñoz

496 visualizaciones

Publicado el

Tanto la comunicación como la educación, permiten colocar aciertos en la construcción teórica al abordar la visión del sujeto-audiencia como una cuestión epistemológica y política, de esta manera se pretende deconstruir interconectada y combinando tanto lo educativo y las teleaudiencias, como sus procesos de televidencia y mediación. Así como también la necesidad de resinificar y generar nuevos sentidos cuando “leemos” en las pantallas y cuando “escribimos” a través de ellas. Durante el proceso en los aprendizajes sociales se reconocerá nuestra condición de televidencia y la incidencia de las pantallas así como también de construir una televidencia crítica.

Publicado en: Educación
1 comentario
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Tanto la comunicación como la educación, permiten colocar aciertos en la construcción teórica al abordar la visión del sujeto-audiencia como una cuestión epistemológica y política, de esta manera se pretende deconstruir interconectada y combinando tanto lo educativo y las teleaudiencias, como sus procesos de televidencia y mediación. Así como también la necesidad de resinificar y generar nuevos sentidos cuando “leemos” en las pantallas y cuando “escribimos” a través de ellas. Durante el proceso en los aprendizajes sociales se reconocerá nuestra condición de televidencia y la incidencia de las pantallas así como también de construir una televidencia crítica.
       Responder 
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
496
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
1
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Descentramiento de la educación en tiempos de nuevas pantallas erika muñoz

  1. 1. “La pantalla de televisión está secuestrada por interesesajenos al de las mayorías. Tenemos una televisiónbastarda que no corresponde con la diversidad cultural denuestras sociedades” Jesús Martín Barbero
  2. 2. 1.- DESCRIPCIÓN DEL CASO El caso planteado conduce a una perspectiva edocumunicativa para poder comprender, explicar y contribuir en las transformaciones socioculturales.
  3. 3.  La investigación trabaja el tema educación- comunicación en América Latina, presente en las últimas décadas del siglo XX, propuesta como una construcción conceptual colectiva y designada como prácticas de recepción mediática e indicando el interés por los receptores de un modo general. El seminario denotará aprendizajes que constituyen la complejidad de practicas culturales y la interacción en la construcción de memorias e imaginarios. Partiendo de un reconocimiento de la centralidad de lo audiovisual en las sociedades contemporáneas y a la vez de la incorporación de otras pantallas a la clásica televisiva
  4. 4.  ¿Hacia Quien va dirigido? La temática, presenta prácticas de recepción mediática, para indicar el interés por los receptores de un modo general ya sean: oyentes, telespectadores , espectadores de cine y amantes de tecnologías digitales, es decir, prácticas de comunicación
  5. 5.  JORNADAS Y ACTIVIDADES DESARROLLADAS El cotidiano de la TV-niñera L a presencia del discurso televisivo como elemento predominante en la formación de niños y niñas. El medio siempre interviene en el proceso educativo.
  6. 6.  Mirada Hollywoodense Expresa la visión “americana” de la vida o del “modelo de vida americano”
  7. 7.  Cultura Mexicana La incidencia del cine mexicano en las décadas de los años 50 y 60 del siglo XX, contribuyeron a la socialización y construcción de memorias sobre los procesos socio-históricos de México.
  8. 8.  Melodramas O también llamadas “teleculebras”, con gran peso de producción televisiva y gran incidencia en la configuración de identidades.
  9. 9.  Pasión deportiva La emotividad desatada por las disciplinas deportivas, el vinculo directo con la pantalla de TV, y la memoria deportiva de l@s participantes.
  10. 10.  Historia contemporánea en 24 pulgadas Acontecimientos de un país que se encuentra en un periodo histórico de intensas luchas políticas y gran movilidad social.
  11. 11.  Tecnoculturas Digitales Generación nativa de los territorios digitales, es decir, dependencia tecnológica de los celulares y de la comunicación mediada por computadoras.
  12. 12. 2.- METODOLOGÍAS UTILIZADAS La metodología aplicada en el caso expuesto es mixta ya que se utilizará la metodología de investigación cualitativa y cuantitativa. En el método cualitativo o inductivo se busca entender el contexto y/o el punto de vista del actor social, identificando los niveles de desarrollo cultural y la participación que ha tenido el durante el proceso. En el método cuantitativo o deductivo, el investigador explica lo que sucede dentro del fenómeno que se está estudiando. En el presente caso se reflejó diversidad y riqueza en las vivencias de los y las participantes en sus interacciones como: cine, televisión, teléfonos celulares e internet.
  13. 13. 3.- ASPECTOS DE LA COMUNICACIÓNESTUDIADOS El presente seminario condujo a un auto- reconocimiento como sujetos de procesos educomunicativos, como televidencia, como usuarios y usuarias de tecnologías digitales y comunicación mediada por computadores. El estudio condujo a una perspectiva educomunicativa para comprender, explicar y contribuir las transformaciones socioculturales.
  14. 14. 3.- CONCLUSIONES DEL ESTUDIO Para el presente aporte es importante mencionar a Martin Barbero (2005), al afirmar que en América Latina se esta incorporando a la modernidad no de la mano del libro sino desde los discursos y las narrativas, los saberes y los lenguajes de la industria y la experiencia audiovisual . Esta apropiación de la modernidad se ha producido sin dejar su cultura oral, ya que esa cultura ha incorporado la oralidad secundaria, misma que a incorporado la visualidad electrónica de la televisión, el video y el computador; esta visión posee interrelación pero, a la vez, siempre susceptibles de transformación en beneficio de las propias audiencias.

×