MEJORO MI CAPACIDAD DE LECTURA Y ESCRITURA POR MEDIO DE LAS
TIC

AUTORES
ANA RUTH IMBACHI

ASESOR
WILLIAM GERMÁN GARCÍA MO...
PROBLEMA
Una dificultad recurrente al revisar los escritos de los estudiantes es la deficiencia
ortográfica. Es común gast...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Identificar con los estudiantes sus dificultades en el desarrollo de competencias
ortográficas, m...
ellos mismos imaginen como aprender, y así refuercen lo que sabe y ayuden a sus
compañeros, propiciando que allá apropiaci...
como estos se secuencien, las metodologías, los recursos didácticos y los criterios
de evaluación. Aparecen de esta forma ...
Este es un proyecto en permanente construcción. Las actividades y materiales que
se esperan desarrollar con los estudiante...
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OBJETIVO ESPECIFICO 1
Identificar con los estudiantes sus dificultades en el desarrollo de comp...
En cualquier área tomar un
momento para sacar a un
estudiante a escribir una palabra
relacionada con el tema que esta
abor...
identificadas tras
material.edilim

el

uso

del

Ajustar el material realizado
permanentemente,
aprendiendo
cada vez a ut...
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

La ejecución de este proyecto de aula estuvo orientado hacia un aprendizaje
cooperativo y co...
CONCLUSIONES
Se inicio el proceso para que docentes y estudiantes se familiaricen con los
equipos. Los docentes trabajan y...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Proyecto san jorge

142 visualizaciones

Publicado el

Proyecto san jorge

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
142
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Proyecto san jorge

  1. 1. MEJORO MI CAPACIDAD DE LECTURA Y ESCRITURA POR MEDIO DE LAS TIC AUTORES ANA RUTH IMBACHI ASESOR WILLIAM GERMÁN GARCÍA MORA Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar ESCUELA RURAL MIXTA SAN JORGE INSTITUCION EDUCATIVA AGRICOLA PIAMONTE PIAMONTE; CAUCA 9 DICIEMBRE 2013 Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.
  2. 2. PROBLEMA Una dificultad recurrente al revisar los escritos de los estudiantes es la deficiencia ortográfica. Es común gastar demasiado tiempo corrigiendo los errores de ortografía que siempre cometen, sin que haya por parte de ellos preocupación por superarlos. Es un aspecto en las competencias lecto-escritoras bastante desatendido por las personas en general. El escribir claro y correcto las palabras es clave para todo proceso de enseñanza y aprendizaje; pues evidencia atención y buena disposición por parte del estudiante, además de ser una competencia importante para la vida social y sobre todo laboral. De esta manera, se reconoce que la buena ortografía no es el único aspecto a considerar en el ámbito de la lectoescritura, pero a la vez se asume que todo proceso es la suma de pequeños pasos que se dan para avanzar progresivo a un panorama más amplio. Pero ello en la sede educativa se ha venido trabajando en una serie de actividades que ayudan al estudiante a reconocer la ortografía como un aspecto transversal a todas la áreas de aprendizaje, entre ellas: dictados, reconocimiento de reglas ortográfico con las palabras relacionadas con todas las áreas durante su desarrollo (no se asume como un tema exclusivo de castellano), y transcripción de cuentos o textos al computador; para que el estudiante relacione visualmente la correcta escritura de las palabras mediante la observación del texto original la corrección automática o indicación de error que se genera en el procesador de palabras. Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula ¿Cómo propiciar que los estudiantes de la ERM San Jorge reconozcan la importancia de la ortografía como aspecto fundamental para el desarrollo de sus competencias lecto-escritoras, y creación y adaptación en el contexto de actividades lúdicas de aprendizaje sobre el tema, apoyadas en la construcción de material didáctico e interactivo para usar el computador? OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Propiciar que los estudiantes de la ERM San Jorge reconozcan la importancia de la ortografía como aspecto fundamental para el desarrollo de sus competencias lecto-escritoras, y creación y adaptación en el contexto de actividades lúdicas de aprendizaje sobre el tema, apoyadas en la construcción de material didáctico e interactivo para usar el computador.
  3. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Identificar con los estudiantes sus dificultades en el desarrollo de competencias ortográficas, mediante procesos de autoevaluación y evaluación, y de forma transversal a todas las áreas académicas, particularmente en relación con aspectos ortográficos. Aprovechar los recursos computacionales de la sede para elaborar material didáctico interactivo, que permita mejorar y reforzar el aprendizaje de la ortografía en todos los grados a partir de las dificultades identificadas. Utilizar el material elaborado con los estudiantes de todos los grados de la sede como insumo didáctico evaluándolo mejorándolo, y actualizándolo permanentemente JUSTIFICACIÓN Lo esencial de este proyecto pedagógico radica en la forma como se aborda la competencia ortográfica, ya que debe involucrar al estudiante permanentemente con la temática, no solo con al hacer y evaluarse a sí mismo y a otros, sino que también al observar permanentemente las palabras y los conceptos que se dificultan. Además de desarrollar habilidades que involucren pensar, diseñar y desarrollar actividades que puedan conjuntamente corregirse y reforzarse a medida que se adquiera más conocimientos, ello puede generar que el estudiante se interese más y vea la ortografía como algo cotidiano, un juego de atención permanente para él, posibilitando que cambie su postura respecto a la ortografía y su importancia, relacionándola a demás con todas las áreas del conocimiento. Igualmente la consolidación de comités que promuevan la ortografía y que generen una dinámica de mayor interés y participación; impulsando a los estudiantes a crear e imaginar formas de aprender juntos, como se mencionaba anteriormente, el proyecto así mismo pretende trabajar interdisciplinaria todas las áreas del conocimiento, de esta manera se garantiza un aprendizaje global de conocimientos ortográficos. Por otra parte, es un proyecto que puede ser aplicada en otras partes, hasta en secundaria, lo que se requiriere es unas variaciones en la complejidad de las actividades o de las palabras. La sostenibilidad del proyecto está dada a demás en la permanente revisión del material para mejorarlo, además que una vez se entre en esta dinámica se puede pensar que los estudiantes de los primeros grados desarrollen material de cualquier área. Es un mecanismo interesante para que
  4. 4. ellos mismos imaginen como aprender, y así refuercen lo que sabe y ayuden a sus compañeros, propiciando que allá apropiación de los conceptos. El proyecto de aula y su articulación con las TIC: El proyecto se presenta como un trabajo transversal, dado el modelo de enseñanza de la sede educativa, el cual es escuela nueva un docente imparte todas las áreas para los grados que tiene a cargo, esto facilita trabajar con proyectos, los cuales aplican con varios grados y respondiendo al desarrollo de competencias de diferentes áreas simultáneamente aunque involucra todas las áreas, permitirá avanzar en el plan de estudios y por ende el desarrollo de las competencias particularmente en Castellano, en el área de Informática donde también se realiza una estrecha relación existe una apropiación y uso de la tecnología porque el estudiante reconoce los productos tecnológicos del entorno, utilizando para el cumplimiento de los objetivos del proyecto. Además se pretende que con el desarrollo del proyecto se dé una solución a los problemas que se observan o plantean, y que con ayuda de la tecnología se pueda asumir tal responsabilidad. . MARCO CONCEPTUAL Tecnología e Informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. Interdisciplinariedad: Supone la existencia de un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades en forma aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinámico que busca solucionar distintos problemas de investigación. La importancia de la interdisciplinariedad surge con el propio desarrollo científico-técnico, que derivó en el nacimiento de numerosas ramas científicas. Esta dinámica hizo que la necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea cada vez mayor. Escuela Nueva: Rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en los alumnos. En su lugar la nueva escuela defenderá la acción como condición y garantía del aprendizaje. Para sus promotores, manipular es aprender, ya que es la acción directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos. Esta diferente manera de entender el aprendizaje genera en la escuela una verdadera revolución que expresara en la búsqueda de unos propósitos distintos; lo cual, a su vez, incidirá en variaciones significativas en los contenidos, la manera
  5. 5. como estos se secuencien, las metodologías, los recursos didácticos y los criterios de evaluación. Aparecen de esta forma el segundo gran modelo pedagógico: La Pedagogía Activa “se aprende haciendo”. Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema informático. El proyecto de aula y su articulación con el PEI Este proyecto aporta a los siguientes aspectos contemplados en el PEI. Principios fundamentales de la comunidad educativa. Es responsabilidad de la institución procurar de una educación pertinente y de calidad. El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propone por el mejoramiento en los procesos educativos, sobre todo en la lectoescritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional consignada en el PEI en la que los estudiantes puedan llegar a un aprendizaje significativo y pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual . Estrategia pedagógica. Siendo esta iniciativa una fuente de posibilidades didácticas para los estudiantes, se tiene una clara visión del aporte que se realiza a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se han planteado para la institución, pues se pretende no solo la articulación de las áreas, sino el concurso de la tecnología como parte importante del desarrollo pedagógico. Plan de estudio. Dado que este ítem contiene aspectos como: logros, competencias y conocimientos, metodologías y materiales, e indicadores de desempeño, este proyecto aporta a cada uno de estos por cuanto contribuye a mejoramientos del procesos educativo de los estudiantes a través de la generación de posibilidades metodológicas que nutran las opciones de aprendizaje, y es posible con el tiempo llegar a verificar que los resultados de su aplicación reducen en el rendimiento escolar y la aplicación de conocimientos en su situaciones específicas. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
  6. 6. Este es un proyecto en permanente construcción. Las actividades y materiales que se esperan desarrollar con los estudiantes se piensan como un ciclo permanente que se va dando en el desarrollo mismo de las actividades escolares. Esto puede ser más claramente entendido al observar la siguiente matriz de actividades, donde se explican que acciones integran cada objetivo específico y que espera lograr con cada una de ellas, aportando con pasos hacia la solución del problema identificado.. Este ciclo puede interpretarse a través del diagrama:
  7. 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECIFICO 1 Identificar con los estudiantes sus dificultades en el desarrollo de competencias ortográficas, mediante procesos de autoevaluación y evaluación, y de forma transversal a todas las áreas académicas, particularmente en relación con aspectos ortográficos. ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVALUACIÓN RECURSOS FECHA Motivar la escritura de cuentos, relatos y coplas; propiciando la revisión y evaluación de aspectos ortográficos por parte del autor del texto, otros estudiantes y finalmente por el docente, generando así un proceso de autoevaluación (diagnóstico de actividades) Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Se evalúa permitiendo obtener información sobre el aprendizaje para retroalimentar permanentemente el proceso de enseñanza aprendizaje.        Humano Papel Lápiz Bolígrafo Colores Tablero Computadores 1semana Hacer dictados para que posteriormente los estudiantes salgan al exponer lo que escribieron identificando conjuntamente periódicas dificultades ortográficas. Reproduzco dictados, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor, las exigencias del contexto y la ortografía. Se evalúa permitiendo obtener información sobre el aprendizaje para retroalimentar permanentemente el proceso de enseñanza aprendizaje.       Humano Papel Lápiz Bolígrafo Tablero Computadores 1 semana OBJETIVO ESPECIFICO 2 Aprovechar los recursos computacionales de la sede para elaborar material didáctico interactivo, que permita mejorar y reforzar el aprendizaje de la ortografía en todos los grados a partir de las dificultades identificadas. ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVALUACIÓN RECURSOS FECHA
  8. 8. En cualquier área tomar un momento para sacar a un estudiante a escribir una palabra relacionada con el tema que esta abordado e identificar si hay dificultades con su escritura. Luego de esta actividad conformar comités o grupos de estudiantes que van a generar actividades para reforzar la ortografía en la sede. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Permite determinar los conocimientos previos y tener una mejor idea del contexto del grupo y de los individuos con los cuáles trabaja el docente.        Humano Papel Lápiz Bolígrafo Tablero Cartelera Computadores 1 semana Partir de los insumos de las anteriores actividades para planear con el grupo de estudiantes, material didáctico e interactivo (contenidos de explicación y juegos sobre reglas de ortografía) que les ayude a reforzar palabras y conceptos que a ellos se les dificulte. Para ello, se elaborara ejercicios de refuerzo mediante el uso del computador. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Permite determinar los conocimientos previos y tener una mejor idea del contexto del grupo y de los individuos con los cuáles trabaja el docente.        Humano Papel Lápiz Bolígrafo Tablero Cartelera Computadores 1 semana OBJETIVO ESPECIFICO 3 Utilizar el material elaborado con los estudiantes de todos los grados de la sede como insumo didáctico evaluándolo mejorándolo, y actualizándolo permanentemente ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVALUACIÓN Implementar los ejercicios con todos los estudiantes de la sede, para ello se realizara concursos ortográficos de acuerdo al grado de los estudiantes para observar si se han corregido dificultades Me apropio y utilizo la tecnología y otros medios de comunicación para solucionar dificultades Permite determinar los conocimientos previos y tener una mejor idea del contexto del grupo y de los individuos con los cuáles trabaja el docente. RECURSOS      FECHA Humano Papel Colores Cartelera Computadores 1 semana
  9. 9. identificadas tras material.edilim el uso del Ajustar el material realizado permanentemente, aprendiendo cada vez a utilizar mejor las aplicaciones o usando nuevas Elaboro material didáctico acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un proyecto, y entre éste y el contexto. Se evalúa todo bajo una observación y estudio constantes, mas su aplicación en los contextos educativos y las temáticas seleccionadas.       Humano Papel Lápiz Bolígrafo Cartelera Computadores 1 semana
  10. 10. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA La ejecución de este proyecto de aula estuvo orientado hacia un aprendizaje cooperativo y colaborativo y por consiguiente la apropiación tecnológica de herramientas como el computador y sus distintas aplicaciones, logrando así el pensar en nuevas estrategias pedagógicas que admitan fortalecer y mejorar cada día nuestras prácticas educativas, implementando nuevas actividades, dirigidas hacia el aprendizaje de nuevos conocimiento dirigidos a los educandos, en este sentido podemos decir que el desarrollo del proyecto brindo posibilidades en el aprovechamiento de actividades para el aprendizaje interrelacionado e interdisciplinar tanto a los estudiantes como a los docentes que vieron en la problemática planteada un espacio de conversión para el resto de nuestra vida, puesto que la ortografía demuestra mucho carácter en cómo una persona se da a conocer porque indica su calidad de lectura, su afán por aprender, su disposición entre otros. Así mismo, de ejercer en los niños la capacidad de manipular, conocer y desarrollar competencias tan simples como el manejo de un computador; por ende el conocer e implementar todos aquellas actividades que se pueden realizar con el computador era de gran ayuda a la hora de crear y fundamentar conocimientos propios dirigidos al fortalecimiento de la calidad educativa.
  11. 11. CONCLUSIONES Se inicio el proceso para que docentes y estudiantes se familiaricen con los equipos. Los docentes trabajan y se preparan para desarrollar un mejor acompañamiento con los estudiantes. Se ha trabajado en perder el miedo al computador, puesto que se ha aprendido a utilizarlo desde encenderlo hasta entrar en los programas que facilitan como son procesador de texto, programas de presentaciones, otros que son software educativo como Tux paint, Sebran, geopris, tangram, y aplicaciones del sistema operativo como Paint con ellos se ha buscado generar un reconocimiento del uso del computado. Se crearon algunas guías, talleres o contenidos más interactivos (Impress) con el fin de darle al estudiante una mayor comprensión de procesos de lectoescritura, para ello se utilizo hojas de cálculo que pueden trabajar listando palabras para los talleres, y ayudara a diligenciar cuadrados de evaluación de ortografía que se utilizaran como evidencia. Se pretende llegar a generar, en el mediano y largo plazo, material más lúdico a través de la herramienta de autor LIM (Libros interactivos Multimedia), la cual permite crear contenidos y actividades, interactivas de manera sencilla y fácil visualización. BIBLIOGRAFÍA INTERDISCIPLINARIEDAD. Disponible URL.<http://definicion.de/interdisciplinariedad en Internet. HERRERA MERINO, Bernardo y SUBIRÍA SAMPER, Julián. Tratado de la Pedagogía Conceptual. Los modelos pedagógicos. s. c.: Fondo de publicaciones. 1999. P. 73. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20080318162141AAqhUQg http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-137574.html

×