Programa de estudios 2011 secundaria

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Programa de estudios 2011 secundaria

  1. 1. Programa de estudios 2011 Educación Básica Secundaria Español
  2. 2. Presentación
  3. 3. Experiencias RIEB Profesionalización NecesidadesProcesos de aprendizaje Trabajo colaborativo especificas Desenvolverse en sociedad Competencias Autodiagnostico Desarrollo profesional Perfil de egreso Enfoque inclusivo y plural
  4. 4. Introducción
  5. 5. La Reforma Integral de Educación Básicapretende encauzar y aprovechar las relacionesentre el docente, alumno, padres y la comunidadque conlleva a la mejora continua de laeducación.De la articulación de los tres niveles de educaciónbásica se pretende orientar y elevar la calidadeducativa, colocando en el centro del actoeducativo al alumno, el logro de los aprendizajes,los estándares curriculares establecidos por losperiodos escolares, y favorece el desarrollo decompetencias que permitirán alcanzar el perfil deegreso de la educación básica.
  6. 6. La RIEB culminó con un ciclo de reformas en cada uno de los tres niveles• 2004 con la Reforma de Educación Preescolar• 2006 con la Reforma de Educación Secundaria • 2009 con la Reforma de Educación PrimariaDando como resultado una propuesta formativa‘pertinente, significativa, congruente’ orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes. .
  7. 7. La Reforma de Educación Secundaria se sustenta en acciones tales como consultas con diversos actores, publicación de materiales, foros, encuentros, talleres reuniones nacionales y seguimiento a las escuelas.Los docentes deberán generar ambientes de aprendizaje, plantear situaciones didácticas que despierten el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que permitan el desarrollo de sus competencias.
  8. 8. Propósitos de laenseñanza del Español en la educación secundaria
  9. 9. Que los alumnos:• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo yevaluando información en diversos contextos.• Amplíen su conocimiento de lascaracterísticas del lenguaje oral y escrito ensus aspectos sintácticos, semánticos ygráficos, y lo utilicen para comprender yproducir textos.
  10. 10. • Interpreten y produzcan textos para responder alas demandas de la vida social, empleandodiversas modalidades de lectura y escritura enfunción de sus propósitos.• Valoren la riqueza lingüística y cultural deMéxico, y se reconozcan como parte de unacomunidad cultural diversa y dinámica.• Analicen, comparen y valoren la información quegeneran los diferentes medios de comunicaciónmasiva, y tengan una opinión personal sobre losmensajes que éstos difunden.
  11. 11. •Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario dediferentes géneros, autores, épocas y culturas, con elfin de que valoren su papel en la representación delmundo; comprendan los patrones que lo organizan ylas circunstancias discursivas e históricas que le handado origen.• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre ypersonal para reconstruir la experiencia propia y creartextos literarios.• Utilicen los acervos impresos y los medioselectrónicos a su alcance para obtener y seleccionarinformación con propósitos específicos.
  12. 12. EstándaresCurriculares de Español
  13. 13. Los Estándares Curriculares de Español integranlos elementos que permiten usar con eficacia ellenguaje como herramienta de comunicación ypara seguir aprendiendo.
  14. 14. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.2. Producción de textos escritos.3. Producción de textos orales y participación en eventoscomunicativos.4. Conocimiento de las características, función y uso dellenguaje.5. Actitudes hacia el lenguaje.
  15. 15. Enfoque Didáctico
  16. 16. Las propuestas curriculares impulsadas apartir de 1993 han tenido como prioridadque los alumnos participen en situacionescomunicativas con propósitos específicose interlocutores concretos. A partir dedicha reforma curricular, y hasta la fecha,se consigue un importante avance en laconcepción del aprendizaje y la enseñanzade la lengua.
  17. 17. Concepciones en laspropuestas curriculares:• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas ocurren en contextos de interacción social.
  18. 18. • El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.• Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la lengua oral y escrita.
  19. 19. Las prácticas sociales dellenguaje permiten que lostemas, conocimientos yhabilidades se incorporena contextos significativospara los alumnos, lo quele facilita recuperar losusos sociales del lenguajeen la escuela.
  20. 20. Concepto de lenguaje• El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad.• El lenguaje se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan.
  21. 21. • Una conversación requiere de entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados, así como vocabulario y formas de expresión apropiados al contexto social donde la comunicación ocurre.
  22. 22. • La escuela debe crear los contextos para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida, y por otro, lograr que los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones y, al mismo tiempo, aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.
  23. 23. En resumen…• Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos. Incluyen los diferentes modos de participar en los intercambios orales y analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura.
  24. 24. Competencias especificasde la asignatura de español • Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicar-se eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo
  25. 25. COMPETENCIAS COMUNICATIVASEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  26. 26. Las practicas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua Son seleccionadas considerando que: •Recuperan la lengua (oral y escrita) muy próxima acomo se desarrolla y emplea en la vida cotidiana, lo que supone darle un sentido más concreto y práctico a su enseñanza. •Incrementan el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales.
  27. 27. • Permiten descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas.• Enriquecen la manera de aprender en la escuela.
  28. 28. Se caracterizan por que:• Implican un propósito comunicativo.• Están vinculadas con el contextosocial de comunicación.• Consideran un destinatario o unosdestinatarios concretos.• Consideran el tipo de textoinvolucrado.
  29. 29. Organización de las practicas sociales del lenguaje en ambitos:Las practicas sociales se agrupan en tresámbitos: Ámbito de Estudio. Ámbito de Literatura. Ámbito de Participación social.
  30. 30. Ámbito de Estudio:Tienen el propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico.• Ámbito de Literatura:Con el propósito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingüística, se propone leer obras de diferentes periodos históricos del español y la literatura hispanoamericana.
  31. 31. Ámbito de Participaciónsocial:El propósito es ampliar losespacios de incidencia de losalumnos y favorecer eldesarrollo de otras formas decomprender el mundo y actuaren él.
  32. 32. El trabajo porproyectos El trabajo por proyectosdidácticos. permite el logro de propósitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados hacia la resolución de un problema o situación concreta.
  33. 33. Practicas sociales del lenguaje incorporadas a un proyectodidáctico. Ambito de estudio. Ambito de Ambito de literatura. participación social. Registrar datos en Recomendar un Leer noticias en la tablas. cuento por prensa escrito. escrita. Escribir un Escribir poemas Elaborar un álbum reportaje sobre para de su localidad. compartir. recuerdos de la primaria. Elaborar reportes Reseñar una novela Leer y escribir de entrevist para reportajes para como documentos promover su lectura publicarlos. de apoyo para el estudio.
  34. 34. Actividades permanentes Las actividades permanentes surgen como complemento del trabajo de proyectos, ya que propone la realización de actividades permanentes con la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades linguisticas de los alumnos y d igual manera fortalecer sus prácticas de lectura y escritura.
  35. 35. Contribuyen a:• Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos. • Revisar y analizar diversos tipos de textos. • Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje. • Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora). • Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.• Producir textos breves y alentar la lectura de diversos textos para distintos fines.
  36. 36. Algunas actividades permanentes • Club de lectores• Taller de creación literaria • Circulo de análisis periodístico• Taller de periodismo • Cine debate
  37. 37. EL TRABAJO EN EL AULAPreocupación de docentesOrganización del tiempo escolar en momentos diferenciados de trabajo (proyectos didácticos o actividades permanentes)
  38. 38. Durante el desarrollo de un proyecto didáctico las diferentes maneras de trabajo que pueden ponerse en práctica son:• Trabajo en grupo.• Trabajo en pequeños grupos.• Trabajo individual.Este tipo de trabajo tiene dos variantes:• Actividades en las que los alumnos lean textos de autores expertos y los empleen como guía o modelo.• Actividades de escritura colectiva en que el docente funja como modelo.
  39. 39. USO DE MATERIALES IMPRESOS EN EL AULALa lectura y la escritura, como prácticas sociales del lenguaje, promueven que los impresos de trabajo en el aula sean diversos. Es necesario ampliar la disponibilidad de otros materiales que enriquezcan la perspectiva cultural de los alumnos es por eso que debe haber disponibilidad de la Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar
  40. 40. Ambos acervos contienen materiales esenciales para incorporar a los alumnos a la cultura escrita. Incluyen:• Textos de divulgación científica• Enciclopedias y diccionarios• Reúnen obras de distintos géneros literarios, épocas y autores• Antologías• Revistas• Libros acerca de temáticas sociales y datos estadísticos de carácter demográfico
  41. 41. LECTURA: ESTRATEGIAS PARA ABORDAR E INTERPRETAR TEXTOSEs importante emplear estrategias de lectura que aseguren que los alumnos sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto, así como deducir e inferir de tal forma que comprendan mejor lo leído
  42. 42. Algunas maneras de impulsar la lectura con calidad consisten en:• Leer frente a los alumnos, en voz alta.• Leer con propósitos diferentes.• Organizar la Biblioteca de Aula.• Procurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales para extender el beneficio del préstamo a las familias• Organizar eventos escolares para compartir la lectura y las producciones escritas de los alumnos.• Anticipar de qué tratará el texto y repasar los conocimientos de los alumnos sobre el tema.• Predecir acerca de qué tratará un texto después de leer un fragmento.• Construir representaciones gráficas (dibujos, diagramas o dramatizaciones).• Plantearles preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto.• Alentar a los alumnos a construir y realizar preguntas sobre el texto y a compartir sus opiniones con sus pares.
  43. 43. CONSTRUIR ESTRATEGIAS PARA AUTOREGULAR LA COMPRENSIÓNAl leer es importante que los alumnos se den cuenta si comprenden el texto, sino es así pueden adaptar estrategias que les permita actuar y en el cual los docentes pueden apoyar con:• Socializar la lectura• Establecer semejanzas y deferencias• Inferir el texto, jugar con el autor• Significado de palabras desconocidas
  44. 44. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOSEscribir supone un esfuerzo intelectual y un proceso amplio. En el aula se producían pocas actividades de escritura con propósito comunicativo, se prefería el dictado y la copia, así como la ortografía.Ahora es conveniente realzar otros aspectos como:• proceso de escritura• coherencia y cohesión• la puntuación y organización• uso de recursos gráficos
  45. 45. Los programas buscan que los alumnos sean productores competentes de textos• satisfacer sus necesidades• transmitir sus ideas
  46. 46. PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: PARTICIPACIÓN EN DIALOGOS Y EXPOSICIONES • En la vida una necesidad vital es comunicarse, pero mas aun mejorar las maneras de comunicación con el fin de que se les facilite satisfacer necesidades diversas y participar en la vida escolar y comunitaria • La lengua oral se acompaña de gestos, movimientos, cambios e inflexiones de voz. Además depende del contexto en que se encuentran los hablantes, los grados de formalidad de la lengua oral varían.
  47. 47. Al trabajar con la lengua oral es necesario atender cuatro aspectos.a) Hablar sobre temas específicos.b) El propósito y el tipo de habla.c) Diversidad lingüística.d) Los roles de quienes participan en el intercambio.
  48. 48. Organización de los aprendizajes
  49. 49. Primer gradoBloque Estudio Literatura Ámbito social I Elaborar fichas de nvestigar sobre mitos Elaborar un trabajo para y leyendas reglamento interno analizar información de la literatura del salón sobre un universal. tema. II Integrar información Escribir un cuento de Debatir posturas en una ciencia sobre una noticia monografía para su ficción para difundida en consulta compartir. diferentes medios de comunicación. III Exponer los Exponer los Escribir cartas resultados de una resultados de una formales que investigación. investigación. contribuyan a solucionar un problema de la comunidad
  50. 50. IV Escribir un informe Conocer la lírica Analizar el de tradicional contenido de investigación Mexicana programas científica para televisivos. estudiar.V Adaptar una obra Difundir de teatro clásica información sobre al contexto actual. la influencia de las lenguas indígenas en el español.
  51. 51. Segundo gradoBloque Estudio Literatura Ámbito socialI Analizar y comparar Analizar y comentar Analizar información cuentos documentos sobre sobre un tema para de la narrativa los derechos escribir latinoamericana. humanos. artículos.II Participar en mesas Escribir variantes de Investigar sobre las redondas. aspectos variantes de un mismo léxicas y culturales cuento de los pueblos hispanohablantes.III Elaborar ensayos Escribir la biografía Analizar y elaborar literarios sobre de un caricaturas temas de interés de Personaje periodísticas. la literatura.
  52. 52. IV Elaborar reportes Reseñar una novela Leer y escribir de entrevista par reportajes para como documentos promover su su publicación. de apoyo lectura. al estudioV Realizar una crónica Elaborar una carta de un poder Suceso.
  53. 53. Tercer gradoBloque Estudio Literatura Ámbito socialI Elaborar un ensayo Estudiar las Analizar el efecto de sobre un tema manifestaciones los mensajes de interés. poéticas en un publicitarios a través movimiento de encuestas literario.II Participar en panel de Elaborar y prologar Análisis de diversos discusión antologías de formularios sobre un tema textos literarios. para su llenado. investigado previamente.III Elabora informes Elabora informes Realizar un programa sobre sobre de radio experimentos experimentos sobre distintas científicos científicos culturas del mundo.
  54. 54. IV Elaborar mapas Lectura dramatizada Elaborar una historieta conceptuales de una obra para su para la lectura de teatro. difusión. valorativa.V Elaborar un anuario Escribir artículos de que integre opinión para autobiografías. su difusión.

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