1. ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?
Joseph Novak, apoyándose en la teoría de
aprendizaje significativo de David Ausubel, diseña un
nuevo recurso que facilita la tarea del docente y del
alumno.
“Los mapas conceptuales son representaciones
gráficas de relaciones significativas entre
conceptos que adquieren forma de
proposiciones”.

2.  Los conceptos concebidos como regularidades en
los objetos, sucesos y acontecimientos, se designan
mediante algún término o términos conceptuales,
pero nunca en oración.
 Los conectores son otro tipo de palabras que
enlazan y establecen relaciones entre los conceptos.
 A partir de que los conectores van relacionando los
conceptos se forman proposiciones que se
relacionan entre sí, ya sea por palabras de enlace o
por las jerarquías entre los conceptos que las
componen.
Los componentes fundamentales de los mapas
conceptuales son:

3. EJEMPLO:
Aprendizaje
Significativo
Conceptos
Conceptos
es Conectores
Proposición

4. MAPA CONCEPTUAL
Tiene por objeto
Representar
Las relaciones
significativas
Se compone de
proposiciones
Formadas por
conectores conceptos
Que expresan
regularidades
entre
objetos acontecimientos
entre
Se caracteriza por
Impacto
visual jerarquías
Conceptos
relevantes
de

5. Los mapas conceptuales son recursos
para:
 Indagar los conocimientos previos de los alumnos y en particular, las
relaciones que establecen entre los conceptos.
 Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Planificar los contenidos en forma de trama interrelacionada.
 Utilizarlos como mapa de carreteras para orientar la enseñanza y facilitar
los aprendizajes.
 Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.

6.  LO QUE CARACTERIZA A LOS MAPAS
CONCEPTUALES Y LO QUE APORTAN DE
NOVEDOSO SON LAS RELACIONES
ESTABLECIDAS POR CONECTORES Y POR
JERARQUÍAS ENTRE CONCEPTOS.

7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
interacción
Se da a través de la
De las
Nuevas
informaciones
Ideas
preexistentes
Estructuras
cognoscitivas
De las

8. La construcción social del conocimiento .
Zona de desarrollo próximo y andamiaje.
El desarrollo de los niños está mediatizado por: determinaciones culturales y
la noción de zona de desarrollo próximo.
La zona de desarrollo próximo está concebida como una espacio amplio,
delimitado por lo que un alumno puede realizar por sí mismo y lo que
pueda hacer con la ayuda de una adulto.
Estas dos premisas esta basado en la interacción social y abren un espacio
óptimo para la enseñanza.

9. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
distancia
Nivel real
De desarrollo
Nivel de desarrollo
potencial
Resolución de un problema
independiente
Resolución de un problema
Colaboración
De un
adulto
Colaboración
De un
compañero
Refiere a la
entre
Determinado por la
En forma
Determinado por la
Con la

10. Fases para la construcción de un
mapa conceptual en el aula.
 Introducir la idea de concepto y diferenciar los conceptos de los objetos,
acontecimientos, nombres propios y de todo aquello que no es concepto.
 Identificar las palabras de enlace o conectores que se utilizan para unir y
establecer relaciones de sentido entre términos conceptuales.
 Construir frases cortas, utilizando sus componentes primarios: conceptos
y conectores.
 Facilitar la comprensión de la naturaleza, la función y las relaciones entre
los conceptos, tal como aparecen en los mapas conceptuales propios y
ajenos, tendiendo a que puedan entender que los términos conceptuales
expresan significados diferentes.
 Y, en este marco, fundamentalmente con los niños avanzados y los
adolescentes, introducir la idea de jerarquía entre conceptos.

11. Evaluar y planificar con mapas
conceptuales.
Los criterios generales para evaluar un mapa
conceptual pueden clasificarse a partir de dos
puntos de vistas complementarios:
1- Desde el punto de vista técnico.
2- Desde el punto de vista de la significatividad del
mapa.