CAMBIO DE PARADIGMA     EDUCATIVOMadrid, 25 de Noviembre 2011
¡O MUTAMOS O  MORIMOS!
Por dónde empezar…
CAMBIO  Hacia dónde
Mirar hacia atrás     Relación Inteligente con el pasado                  Mirar alrededor                           Modelo...
MISIÓN     EVANGELIZAR
DESEO de cambio
ANÁLISIS de la REALIDAD FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE                             (Creemers, 1994, 2000)      El...
ANÁLISIS DE LA REALIDAD               FORTALEZAS                                  DEBILIDADES   Ser una Institución relig...
Mirada retrospectiva.Generar un marco de INNOVACIÓN SOSTENIBLE            FUERZAS DE CAMBIO               Descubrirlas    ...
Aprendizaje 1.0 FUERZAS DE CAMBIO    Descubrirlas                                      1986                     19901994
NEUROCIENCIA        LIDERAZGO       ORGANIZACIÓNESTIMULACIÓN TEMPRANA   EQUIPOS DIRECTIVOS  ADECUACIÓN CENTRO
Reuniones                   Equipos Directivos   Semanales                Responsabilidad       profesorado          del E...
Equipo Directivo                      Agente transformador                            a partir de impartir                ...
Generar un marco de INNOVACIÓN SOSTENIBLE           FUERZAS DE CAMBIO              Descubrirlas SEGUIMIENTO FORMACIÓN E IM...
Revolución Digital               Neurociencia           Psicología del alumno              Aprendizaje por               C...
Investigar el            ReconocerMundo                    PerspectivasLos alumnos investigan   Los alumnos reconocenel mu...
Competencia Global: • Identificar un tema, generar                                                                        ...
XI Congreso EC - Cuarta Ponencia Montserrat del Pozo
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"Cambio de paradigma educativo" por Montserrat del Pozo. Directora del Colegio Montserrat de Barcelona en el XI Congreso EC "El liderazgo educativo, motor del cambio".

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  1. 1. CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVOMadrid, 25 de Noviembre 2011
  2. 2. ¡O MUTAMOS O MORIMOS!
  3. 3. Por dónde empezar…
  4. 4. CAMBIO Hacia dónde
  5. 5. Mirar hacia atrás Relación Inteligente con el pasado Mirar alrededor Modelos pluralesMirar hacia adentro Compromiso
  6. 6. MISIÓN EVANGELIZAR
  7. 7. DESEO de cambio
  8. 8. ANÁLISIS de la REALIDAD FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE (Creemers, 1994, 2000) El Ejercicio de liderazgo Los alumnos y sus intereses El profesorado y su forma de trabajar La organización del centro La familia y su implicación en el colegio
  9. 9. ANÁLISIS DE LA REALIDAD FORTALEZAS DEBILIDADES Ser una Institución religiosa (valores,  Dentro de la Institución el principios) “cambio” de los Equipos Equipos de religiosas de directoras Directivos” no deja consolidar el Formación de las religiosas Proyecto Proyecto Pedagógico de la  Centro muy querido con poco Congregación alumnado y con necesidad Investigación del “fracaso escolar” “urgente” de cambio 1986  Profesorado poco preparado para Implantar Estimulación Temprana en el Proyecto Educación Infantil 1994  Inseguridad en la implantación de Teoría de las Inteligencias Múltiples sistemas poco conocidos en Metodologías Interactivas España OPORTUNIDADES AMENAZAS La LOGSE exige cambios y adaptación  La Ley LOGSE, a nivel económico, de los centros 1990 obras para adaptación de los Cambio de paradigma a nivel social, colegios político, cultural, tecnológico  Baja natalidad en algunas La investigación sobre el cerebro autonomías humano y sus implicaciones a nivel  La competitividad con otros educativo colegios Plan de Bolonia (1999) Enseñanza por Competencias (Parlamento Europeo – LOE)
  10. 10. Mirada retrospectiva.Generar un marco de INNOVACIÓN SOSTENIBLE FUERZAS DE CAMBIO Descubrirlas SEGUIMIENTO FORMACIÓN E IMPLANTACIÓN
  11. 11. Aprendizaje 1.0 FUERZAS DE CAMBIO Descubrirlas 1986 19901994
  12. 12. NEUROCIENCIA LIDERAZGO ORGANIZACIÓNESTIMULACIÓN TEMPRANA EQUIPOS DIRECTIVOS ADECUACIÓN CENTRO
  13. 13. Reuniones Equipos Directivos Semanales Responsabilidad profesorado del Equipo Trimestrales Directivo en cada Equipos Directivos centroSEGUIMIENTO FORMACIÓN E IMPLANTACIÓN
  14. 14. Equipo Directivo Agente transformador a partir de impartir clases en el aula, entiende el proceso de aprendizaje del alumno, aplica nuevas metodologías e ilusiona a los profesores a los procesos de cambio PROFESORES Plan de Formación a tres años vista Aplicación en el aula de los cursosDiversidad exigidos Personalización FLEXIBILIDAD Y ADAPTABILIDAD en la organización
  15. 15. Generar un marco de INNOVACIÓN SOSTENIBLE FUERZAS DE CAMBIO Descubrirlas SEGUIMIENTO FORMACIÓN E IMPLANTACIÓN
  16. 16. Revolución Digital Neurociencia Psicología del alumno Aprendizaje por Competencias 2004TRANSFORMACIONES Inteligencias Múltiples para la comprensión Metodologías Interactivas Aprendizaje Cooperativo Portátiles en el aula SEGUIMIENTO FORMACIÓN E IMPLANTACIÓN
  17. 17. Investigar el ReconocerMundo PerspectivasLos alumnos investigan Los alumnos reconocenel mundo más allá de su propia perspectiva ysu entorno inmediato. la de otros.Comprender el Mundo a través delestudio Disciplinar e InterdisciplinarActuarLos alumnos traducensus ideas en acciones Comunicar Ideasapropiadas para Los alumnos comunicanmejorar las sus ideas a diversoscircunstancias. públicos efectivamente. Boix-Mansilla & Jackson 2011
  18. 18. Competencia Global: • Identificar un tema, generar • Reconocer y expresar su propia preguntas y explicar su perspectiva e identificar las significado o importancia. influencias que puede haber sobre • Usar variedad de lenguajes, esta perspectiva. fuentes y medios para • Examinar las perspectivas de otros identificar y comparar e identificar qué les ha evidencias relevantes. influenciado. • Analizar, integrar y sintetizar las • Explicar el impacto de las evidencias para construir Investigar el Reconocer interacciones culturales. respuestas coherentes. • Articular cómo las diferencias en • Desarrollar una argumentación Mundo Perspectivas el acceso a conocimiento, basada en evidencias Los alumnos reconocen su tecnologías y recursos afecta la convincentes y conclusiones Los alumnos investigan el calidad de vida y las perspectivas. justificables. mundo más allá de su propia perspectiva y la de entorno inmediato. otros. Comprender el Mundo a través del estudio Disciplinar e Interdisciplinar Actuar Comunicar Ideas Los alumnos traducen sus Los alumnos comunican sus ideas en acciones ideas a diversos públicos• Identificar y crear oportunidades apropiadas para mejorar las efectivamente. • Reconocer y expresar cómo para la acción individual o diferentes públicos perciben el colaborativa para mejorar las circunstancias. significado y cómo esto afecta la circunstancias. comunicación.• Evaluar las opciones y planificar • Escuchar y comunicar se de acciones basándose en las evidencias manera efectiva con diferentes y el potencial de impacto. personas.• Actuar, de manera personal o • Seleccionar y usar tecnologías y colaborativa, de manera ética y medios para comunicarse con creativa para contribuir a la mejora y públicos diversos. evaluar el impacto de las acciones • Reflexionar sobre cómo la realizadas. comunicación efectiva afecta la• Reflexionar sobre la capacidad de comprensión y la colaboración en defender y contribuir a la mejora. un mundo interdependiente. Boix-Mansilla & Jackson 2011

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