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3. LOS TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSSu clasificación puede realizarse teniendo en consideración diversos criteri...
Predominante apoyados en representaciones icónicas.    MATERIAL                     -     Guías del profesor o didácticas ...
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8. Una unidad didáctica con TIC no sólo se debe hacer objeto sino también el tipo decompetencia o habilidad tecnológica qu...
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Resumen de tic_del_tema_tres_y_cuatro[1]

  1. 1. RESUMEN TEMA 3 Y 4TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓNHIGUERO SERRANO, ESTHERMORÁN RODRÍGUEZ, SANDRANIEVES FLORES, ELENAOROZCO PAJARES, VICTORIA 4
  2. 2. TEMA 3 1. SOCIALIZACIÓN CULTURAL Y APRENDIZAJE CON MEDIOS Y TECNOLOGIAS EN CONTEXTOS EDUCATIVOSLos medios y tecnologías para la información y comunicación deben ser consideradosalgo más que meros soportes físicos transmisores de información. Hoy en día elaprendizaje es un proceso complejo en el que intervienen una serie de variables yfactores.Los medios y materiales son objetos físicos que almacenan mediante determinadasformas y códigos de representación el conocimiento escolar y permiten el desarrollo deltrabajo académico en el contexto del aula. Los medios, son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje Los medios codifican el conocimiento y la cultura a través de formas de representación figurativas y/o simbólicas. Los medios son herramientas para la comunicación social Los medios son parte integrante del método y procesos de enseñanza desarrollados en el aula La formación de las audiencias activa: los medios como objetos de estudio en el contexto escolar La relevancia de los medios y su papel en los procesos de enseñanza está condicionado con el contexto o situación educativa.2. EL CONCEPTO DE MEDIO DE ENSEÑANZA O MATERIAL DIDÁCTICO Los medios de enseñanza son objetos físicos que proporcionan al sujeto una determinada experiencia de aprendizaje. JM Escudero (medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos con propósitos instructivos.) Se destacan tres rasgos: 1_ Recurso tecnológico: es un aparato con un soporte físico-material. 2_El medio debe representar a algo diferente de si mismo 3_El medio porta mensajes, comunica información... 4_Los medios de enseñanza que son elaborados con propósitos de instrucción, pretenden educar...
  3. 3. 3. LOS TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSSu clasificación puede realizarse teniendo en consideración diversos criterios: ● niveles educativos, ● áreas o materias de enseñanza, ● coste económico, ● grado de realismo frente a abstracción ● el agente educativo al que está destinado el material ( profesores o alumnos) TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES El conjunto de recursos y materiales que MATERIALES caracterizarían por ofrecer a los sujetos MANIPULATIVOS un modo de representación del CONOCIMENTO MATERIALES Y RECURSOS - Materiales del entorno para la psicomotricidad, del REALES desheso, etc. MATERIALES MANIPULATIVOS - Bloques lógicos, regletas, figuras geométricas SIMBÓLICOS - Juegos, juguetes. Todos los recursos que emplean principalmente los MEDIOS Códigos verbales como sistema simbólico IMPRESOS
  4. 4. Predominante apoyados en representaciones icónicas. MATERIAL - Guías del profesor o didácticas ORIENTADO AL - Otros materiales curriculares - Guías curriculares PROFESOR MATERIAL - Libros de texto - Material de lecto- escritura ORIENTADO - Otros materiales textuales AL ALUMNO - Conjunto de recursos que codifican sus mensajes aMEDIOS través de representaciones icónicasAUDIOVISUALES - Retroproyector de transparencias MEDIOS DE - Proyector de diapositivas - Episcopio IMAGEN FIJA - Proyector de películas - Televisión MEDIOS DE - Vídeos IMAGEN EN MOVIMIENTO
  5. 5. Emplean el sonido como la modalidad de MEDIOS codificación exclusiva. La música, la palabra oral, AUDITIVOS los sonidos reales. EL EL LA CASSETE TOCADISCOS RADIO Se caracterizan porque posibilitan desarrollar utilizar yMEDIOS combinar cualquier modalidad de codificación simbólicaDIGITALES de la información.Los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento. Ordenador Telemática, Personal internet Servicios de Comunicación interactiva Discos ópticos DVD, CDS.
  6. 6. 4. MEDIOS IMPRESOS En el mercado existen numerosos y variados tipos de materiales impresos que puedenser utilizados con una finalidad pedagógica. Este conjunto de materiales se puedenclasificar del siguiente modo:Los libros: Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como unaunidad independiente. Son el tipo de material impreso más utilizado en los procesoseducativos. Los tipos de libros que pueden ser usados son: a) Los libros de texto son el material impreso más importante y extendido en la enseñanza. Se caracterizan por presentar los principios o aspectos básicos de un tema, para los alumnos de un determinado nivel educativo. b) Los libros de consulta. Este tipo de libros se elaboran como recurso de consulta de una información específica. c) Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo. Son materiales que suelen ser complementarios de libros de texto. Los cuadernos de ejercicios están diseñados para ofrecer una serie de actividades con el fin de desarrollar ciertas habilidades prácticas. d) Los cuentos y libros ilustrados. Son libros modernos en los cuales el material visual y el textual tienen una importancia similar. Existen dos grandes tipos: los libros de imágenes y los libros de cuento con imágenes. e) Por libros diversos entendemos el conjunto de publicaciones en forma de libro que se pueden encontrar en el mercado y que no han sido escritos literarios, de divulgación científica…Los folletos. Son todas aquellas publicaciones independientes, sin encuadernar. Puedenser individuales o en serie. El origen y editores de los mismos también son variados:organismos oficiales.Las publicaciones periódicas. No están elaboradas con propósitos especialmenteinstructivos ya que son medios de comunicación social al igual que la televisión o laradio.Los cómics. Es una historia en imágenes secuenciales ligadas o ancladas por un textopublicadas en episodios. Este medio es alternante atractivo y motivante para losalumnos ya que sus colores, formas, adornos, composición icónica atraen globalmenteal ojo.
  7. 7. 5. MEDIOS AUDIVISUALES Y DECUCAICONEn los años treinta, cuarenta y ultimo cuarto del siglo XX aparecen medios tecnológicosque podrán utilizarse en la educación.Gran parte de los profesionales y la sociedad son conscientes de que los medios decomunicación social y especialmente la televisión tienen una influencia en laconfiguración de valores, conductas...Se pueden identificar tres enfoques de una educación audiovisual. Enfoque gramaticalista o de enseñanza del Lenguaje audiovisualENFOQUES DEEDUCACION Enfoque centrado en la tecnología o Dimensiones técnico- materialesAUDIVISUAL Enfoque socio-ideológico de análisis de los contenidos y mensajes de los medios Principios metodológicos para la educación de los medios en las escuelas1. Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas del alumnado entorno alos medios de comunicación. 2. Organizar y desarrollar los conocimientos sobre los medios siguiendo unplanteamiento globalizado de enseñanza.3. El proceso de enseñanza de los medios de comunicación debe existir un desarrolloequilibrado de actividades que requieran del alumnado el análisis/valoración de losmedios. 4. Organizar y desarrollar de forma integrada los distintos ámbitos o bloques decontenido que configuran el tema transversal5. Desarrollar procesos de enseñanzas multimediados. 6.Desarrollar estrategias de enseñanza dirigidas a que el alumnado elabore elconocimiento sobre los medios. 7. Organizar y desarrollar tareas con los medios en las que exista equilibrio dedemandas de naturaleza grupal e individual.
  8. 8. 6. LOS MEDIOS Y TECNOLOGIAS DIGITALES-- Posibilitan nuevas formas organizativas de almacenamiento de la información, deacceso y de manipulación del profesorado y el alumno.Su principal característica es la posible digitalización de diferentes señales o tipos deinformación que permiten tratar, memorizar y gestionar distintos soportes .- Los nuevos materiales electrónicos se desarrollan en: * Los discos digitales (CD-ROM,DVD...) cuyo almacenamiento constituye lasolución para difundir aplicaciones. * Las redes telemáticas (Internet, Intranet...) cuyo sistema se condiciona por elancho de la banda y la velocidad de la red.
  9. 9. El conjunto de webs relacionadas con la educación bien ofrecen una colección de datose informaciones, bien son materiales didácticos en formato web, o bien son unasimbiosis o mezcla de ambas funciones.7. EL DISEÑO, USO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS DE ENSEÑANZALa tarea de diseñar es un proceso de planificación y desarrollo de una propuesta de unaactividad de enseñanza. Requiere principalmente el conocimiento y habilidades dedesarrollo de los lenguajes y técnicas propias de cada medio.El proceso de elaboración de material didáctico, en general, requiero el desarrollo decinco grandes tareas o fases que pueden representarse del siguiente modo: Diseño o planificación Desarrollo de los del material componentes y dimensiones Revisión y reelaboración
  10. 10. Experimentación del material en Producción y contextos reales difusión El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de diseño de los medios didácticos son las siguientes: Seleccionar yEstablecer los fines organizar los Identificar lasdel material que se contenidos características de losquiere elaborar destinatarios Determinar y analizar los Planificar los recursos Analizar el proyecto atributos humanos y técnicos curricular y explicitar tecnológicos del necesarios el modelo de propio material enseñanza CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN, USO Y ORGANIZACIÓN DE LOS MEDIOS MATERIALES DE ENSEÑANZA - Adecuación de los medios a las características del - Adecuación del medio al contenido estudiado ALUMNADO
  11. 11. - Adecuación del medio al tipo de demandas de la tarea o actividad desarrollada- Desarrollar la enseñanza combinado distintos tipos de MEDIOS Y MATERIALES- Integrar el medio en la estrategia y método de enseñanza de la clase- Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural- Reflexionar e intercambiar materiales entre los PROFESORES- Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos.Las dimensiones o aspectos susceptibles de ser evaluados en un medio o material deenseñanza son: Elementos de Datos de Contenido diseño y identificación estructura del material gráfica Materiales Valoración Aspectos global del complementarios material didácticos didácticoLos instrumentos y enfoques de evaluación de medios y materiales de enseñanzapueden ser los siguientes:Escalas y listas de Análisis de lecturaindicadores de texto
  12. 12. Análisis de los contenidos ideológicos implícitos Análisis de los Análisis de variables y procesos componentes psicológicos específicos del medio implicados en el aprendizajeTEMA 4 1. LOS MEDIOS Y MATERIALES CURRICULARESPor material curricular se entiende el conjunto de medios, que son elaboradosespecíficamente para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centrosescolares y aulas.Se diseñan y se usan para cumplir funciones vinculadas con la diseminación y eldesarrollo práctico de los procesos de enseñanza y/o aprendizaje de un determinadoprograma. Podemos clasificar los materiales curriculares según dos funciones: - Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza, por lo general dirigidos al profesorado. Son elaborados con la intención de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesorado, así como apoyar la práctica de nuevos programas y proyectos educativos. - Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos. Son materiales elaborados con la finalidad de que el alumnado desarrolle los aprendizajes propios de un determinado nivel educativo.2.- LOS MEDIOS Y LOS PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DELCURRÍCULO Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de innovaciones educativas No sólo influyen en lo que pueda aprender el alumnado; afectan también a los proceso de diseminación y puesta en práctica de los currículos, ya que a través de los materiales como se le transmite al profesorado cómo se le transmite al profesorado en qué consiste la filosofía y el contenido
  13. 13. pedagógico de un programa o proyecto curricular, de modo que su influencia es importante en el desarrollo o implementación del curriculum en el aula. En consecuencia, cualquier material curricular adoptará características, formatos y funciones bien distintas según sea el modelo o concepción de curriculum bajo el cual se elabora. Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender el currículum y el papel de los materiales en los procesos de diseño y desarrollo del mismo: una concepción técnico- racional, y una práctica. UNA CONCEPCIÓN TÉNICA EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE MEDIOS DE ENSEÑANZA IMPLICA: - El diseño de medios es responsabilidad de expertos técnicos. - La producción de medios es parte de las tareas del diseño del currículum. - Estos materiales presentan una estructura errada y poco flexible. - Están concebidos para un modelo estándar de alumno y contexto cultural. - Existe una sobreconfianza en los medios como la estrategia más eficaz para la innovación. - El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su aplicación mecánica y fiel en el aula. UNA CONCEPCIÓN PRÁCTICA EN EL DISEÑO Y DESRROLLO DEMEDIOS DE ENSEÑANZA IMPLICA - Disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores. - Elaboración de materiales diversificados territorialmente - Utilización e integración curricular de los materiales del entorno - Creación de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por los profesores sean difundidos - Potenciar que el intercambio, distribución y elaboración de medios se realice comarcalmente. - Reorganizar y reformular los espacios ambientes de aprendizaje de los centros escolares - Desarrollar el currículum en el aula a través de un proceso multimedia - Disponer de materiales flexibles y poco estructurados - Formación y asesoramiento a los profesores en el diseño, selección y uso de medios 3.DEL CURRICULUM PLANIFICADA AL CURRICULUM EN ACCION- Existen múltiples variables y determinantes que pueden condicionar el desarrollo deun nuevo curriculum.
  14. 14. - Entre el conjunto de factores y condiciones, los recursos materiales de apoyo a lainnovación desempeñan un papel mediador importante entre las metas, filosofía ycontenido del cambio y los docentes y sus prácticas.Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son:- El material que difunde la planificación del curriculum prescrito. Los diseñoscurriculares.- Materiales de apoyo complementarios a los recursos dirigidos al alumno. Las guíasdidácticas.- Los materiales para el intercambio de experiencias entre el profesorado.- Materiales bibliográficos para la consulta y formación científica y didáctica.4. EL LIBRO DE TEXTO Y EL DESARROLLO DEL CURRICULUM- El libro de texto es un instrumento, a diferencia de otros medios, que no se diseña paraque sea útil en situaciones especificas y puntuales de enseñanza, sino que es un recursocon suficiente potencial para ser usado a los largo de todo un curso escolar completo.- En estos momentos, es el principal material que dispone el profesorado.- El libro de texto establece su propia metodología, estrategia de enseñanza y algunaspruebas de evaluación.- Ofrece al profesor un plan completo y elaborado para el desarrollo instructivo de uncurriculum en su aula.- El libro de texto a diferencia de los demás medios ofrece, propone, condiciona, eincluso impone un determinado proyecto de desarrollo del curriculum.- En definitiva un modelo de enseñanza basado en la dependencia del docente de loslibros de texto es un síntoma de la des-cualificación profesional del profesorado yconsiguiente una rémora para cualquier proyecto de cambio e innovación escolar.5.- LOS MEDIOS Y EL PROFESORADOLo que valoran y opinan los docentes respectos a los medios y materiales didácticos.Una síntesis de los resultados nos indican: 1.- Los profesores se informan de la existencia de materiales novedosos fundamentalmente a través del comentario e informaciones que les sugieren otros compañeros con los que intercambian opiniones. 2.- Los criterios que más valoran los profesores en la selección de los materiales son, por una parte, el grado de adaptabilidad de los materiales a
  15. 15. las necesidades e intereses de sus alumnos de modo que permitan su acomodación a los ritmos individuales de aprendizaje; y por otra, la adecación de los materiales a los tópicos y contenidos de enseñanza que van a desarrollar en la clase. 3.- Respecto a la naturaleza de los materiales preferidos y usado por los profesores parecen manifestarse resultado contradictorios entre algunos estudios. 4.- Las preferencias del profesorado por uno u otro tipo de material también parecen estar mediatizadas por la finalidad de uso del mismo. Así, las orientaciones y guías de la administración son empleadas preferentemente para la selección y formulación de los objetivos de enseñanza. Tienen mayor incidencia cuando el profesor selecciona y organiza el contenido, y los materiales locales y de elaboración propia son empleados para la preparación y desarrollo de las lecciones y estrategias de enseñanza. 5.- Demanda que realiza el profesorado de disponer de materiales flexible, de modo que les permitan desarrollar un cierto grado de autonomía decisional para su implementación y uso en el aula.Con relación a los usos que realizan los profesores de los medios y materiales, losresultados nos indican: 1.- Los materiales textuales son los recursos que preferentemente utiliza el profesor para planificar su enseñanza. 2.- El propósito preferente es la transmisión de los contenidos del texto, que adapta los contenidos impresos a las características del grupo- clase. 3. Los modelos o patrones de uso del texto escolar por los profesores no son homogéneos. 4.- Se ha puesto de manifiesto que el pensamiento del profesor y sobre todos sus concepciones de la enseñanza y desarrollo de la materia parecen incidir en la toma de decisiones planificadoras e instructivas. 5.- La naturaleza innovadora del material, si no va acompañada de acciones de apoyo y orientación a profesores, por sí sola no tiene capacidad suficiente para generar cambios en la práctica metodológica. 6.- La integración y uso de las tecnologías informáticas en las escuelas está condicionado, por las actitudes, concepciones y destrezas del profesorado, por la cultura organizativa de la propia escuela, y por las formas que interactúan los alumnos.
  16. 16. 6. LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN D ELOS MEDIOS. LOS CENTROS DERECURSOSLa adquisición, distribución, ubicación, gestión y organización de los recursostecnológicos tanto en el nivel macroorganizativo, como en un nivel más próximo a lapráctica escolar representa un conjunto de decisiones sometidas a numerosas variablesde naturaleza diversa.Lorenzo (1996) identifica tres modalidades básicas de organización de los medios en elcentro escolar: los talleres y rincones; los departamentos de actividadescomplementarias y extraescolares, y los centros de recursos. CRITERIOS - INCIDENCIA - COMPLEJIDAD - PARTICIPACION - APOYO/ ASESORAMIENTO - REPRESENTACIÓN DEL PROFESORADO - USUSARIOS - DEPENDENCIA - INSTITUCIONAL TALLERES/ ZONAS - AULAS - MÍNIMA - PROFESOR/ALUMNOS - INTERNO - TOTAL - ALUMNOS - EQUIPO DOCENTE
  17. 17. DEPARTAMENTO - CENTRO - SIMILARES A OTRAS - PROFESORE/ PADRES/ ALUMNOS - INTERNO - CUASITOTAL - ALUMNOS/ PROFESORES - JEFE DE ESTUDIOS/ DIRECTOR CENTROS DE RECURSO - COMARCA/ INTERCENTRO - MÁXIMA - PROF. DE VARIOS CENTROS - EXTERNO - PARCIAL - ALUMNO/ PROF/ COMUNIDAD - DIRECTOR TERRITORIAL7. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL SISTEMA ESCOLAR- Desde hace varios años se vienen desarrollando diversos estudios sobre la integracióny comunicación en las escuelas.- La práctica docente con ordenadores todavía sigue siendo un hecho poco generalizado.- Existen una serie de factores que inciden en el éxito o fracaso de estos proyectos:*La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la innovación educativa*La formación del profesorado y la predisposición favorable hacia las TICs...- Para facilitar la generalización del uso en las escuelas, es necesario:*Disponer de variados tipos de materiales digitales.*Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y lugar.* Cualificación técnica y pedagógica del profesorado.- La incorporación de las nuevas tecnologías si no van acompañadas de otra serie defactores afectarán meramente a la epidermis de las prácticas educativas, pero norepresentarán mejoras sustantivas de las mismas.
  18. 18. 8. LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES EN ELCURRICULUMUna de las funciones que justifican la escolaridad es la alfabetización, el proceso decapacitación de un sujeto para que pueda acceder y comprender los contenidos, a travésde los cuales se transmite el conocimiento.Hoy en día el concepto de alfabetización debe ampliarse abarcando nuevas fuentes deacceso a la información. Muchos autores hablan de conceptos como alfabetizaciónmúltiple. Esta ampliación del concepto es comprensible y adecuada. La alfabetizaciónen la cultura digital supone aprender a manejar los aparatos, el software vinculado conlos mismos, el desarrollo de competencias o habilidades cognitivas relacionadas con laobtención y con la comunicación e interacción social a través de las tecnologías.9. UN DECÁTALOGO DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL USO DE LAS TIC1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Un docente cuandoplanifique el uso de las TIC debe tener en mente qué van a aprender los alumnos, latecnología sirve para mejorar la calidad del proceso. 2. El hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesorni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por elaprendizaje.3. El método o estrategia didáctica promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con unmétodo de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción.4. Debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolletareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipularobjetos digitales, realizar debates virtuales, trabajar en equipo, etc.5. Las TIC deben utilizarse como recursos de apoyo para el aprendizaje académico delas distintas materias, como para la adquisición y desarrollo de competenciasespecíficas.6. Las TIC pueden ser utilizadas como herramientas para la búsqueda, consulta yelaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual como para el desarrollode procesos de aprendizaje colaborativo.
  19. 19. 8. Una unidad didáctica con TIC no sólo se debe hacer objeto sino también el tipo decompetencia o habilidad tecnológica que se promueve en el alumno.9. Debe evitarse la improvisación ya que es importante tener planificado el tiempo, lastareas, los agrupamientos de los estudiantes y el proceso de trabajo.10. Las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integrados y sercoherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGIAS EN EL AULA.Cuando un profesor decide emplear las nuevas tecnologías en su docencia se estáplanteando nuevos retos y desafíos de su profesionalidad. La planificación deactividades con tecnologías debe partir de un modelo educativo.Las Tics, posibilitan el desarrollo y puesta en práctica de distintas tareas de aprendizajede naturaleza diversa. Los alumnos podrían realizar empleando los recursos digitalespodríamos sugerir las siguientes actividades: Buscar, seleccionar y analizar información en Internet. Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnológicos Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como pueden ser: redactar textos escritos, elaborar presentaciones y resolver ejercicios y juegos on line Comunicarse y trabajas colaborativamente a distancia empleando recursos de Internet Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos tecnológicos.

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