UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
1.- DATOS DEL ALUMNO
Nombre: XXX
Edad: 14 años
Fecha de nacimiento: 30-07-2000
Nivel educativo:...
• Falta de habilidades de relación interpersonal (estrategias sociales).
• Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se...
QUÉ PIENSA QUÉ LE FRUSTRA QUÉ LE MOTIVA
- Que los demás no le
acepten
- Qué los demás siempre
son los que empiezan una
dis...
• Empatizar con los alumnos con esta problemática.
CONTENIDOS
• Relajación y respiración.
• Características del TDAH.
• Té...
MATERIALES
• Ordenador con conexión a Internet.
• Libros de texto.
• Libros de consulta.
• Audios.
METODOLOGÍA
Teniendo en...
alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo durante el mes de septiembre
coincidiendo con el inicio de curso. Esta UD ...
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Unidad didáctica integrada

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Unidad Didáctica para alumno con TDAH

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Unidad didáctica integrada

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA 1.- DATOS DEL ALUMNO Nombre: XXX Edad: 14 años Fecha de nacimiento: 30-07-2000 Nivel educativo: 2º de Educación Secundaria 2.- HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR En 2º de E.P se le diagnostica Necesidades específicas de apoyo educativo, derivadas de un trastorno en el lenguaje oral y escrito. Posteriormente en el 2010 se le diagnostica Necesidades educativas especiales, derivadas de un trastorno grave de conducta y TDAH. El alumno actualmente cursa 2º de ESO, está diagnosticado de TDAH por ello se ve necesario la adaptación del currículo. Estas adaptaciones van a ser no significativas, ya que no presenta un desfase curricular de dos años. El alumno está medicado para el TDAH y además tiene un perfil psicológico complicado. 3.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO FAMILIAR Familia formada por los padres, XXX y una hermana más pequeña de 6 años de edad. Los padres no están muy involucrados en la educación de xxx, entienden el problema de su hijo pero no utilizan las orientaciones escolares que el centro educativo les da. Siempre comparan sus comportamientos con los de su hermana más pequeña. La situación familiar es un poco inestable, esta situación afecta mucho al alumno. 4.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Este niño se encuentra escolarizado en 2º de ESO, en un aula con 23 alumnos. Se encuentra contento en el centro, aunque no está integrado en su grupo. Se suceden muchas conductas disruptivas que alteran el ritmo de la clase y de los espacios comunes. 5.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO A NIVEL CONDUCTUAL • Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado, se va de un sitio a otro dando saltos. • Falta de respeto al compañero. • Habla excesivamente. • Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones. A NIVEL SOCIAL • Incumplimiento de normas. • Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.
  2. 2. • Falta de habilidades de relación interpersonal (estrategias sociales). • Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad. A NIVEL COGNITIVO • Déficit de atención. • Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros. • No presta atención suficiente a los detalles. • Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas. • No escucha todo lo que se le dice. • Falta de atención sostenida en tareas cognitivas. • Dificultad para organizar . • Es desordenado. • Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea. • No encuentra tareas que haya realizado. • Pierde los materiales. • No tiene los materiales que necesita. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • Resulta complicado seguir el discurso oral de la narración de acontecimientos. • Suele intercalar temas diversos y tiende a mezclar hechos con sentimientos. • Se pone nervioso al hablar en voz alta. • Dice “no se” , “ no me acuerdo” con frecuencia. 6.- MAPA DE EMPATÍA DEL ALUMNO TDAH QUÉ DICE Y HACE QUÉ VE QUÉ OYE Que le pegan - Que se meten con él - Que él nunca hace nada - La culpa siempre es de los demás - Me molestan - Me quitan mis cosas y me las rompen - Es impulsivo - No sabe controlar su impulsividad - Llama la atención de los adultos - En pequeño grupo se comporta bien - Enfado - Lejanía - Cosas que a veces no son ciertas - Rechazo - Incomprensión - Desaprobaciones - Insultos - Gritos - Elogios de sus profesores especialista
  3. 3. QUÉ PIENSA QUÉ LE FRUSTRA QUÉ LE MOTIVA - Que los demás no le acepten - Qué los demás siempre son los que empiezan una discusión - Él nunca tiene la culpa - Que le cojan sus cosas - Que no le dejen hacer lo que quiera - Que le quiten las cosas que trae porque no son apropiadas para estar en el Instituto - Que le hagan bromas - Sentirse valorado - Darle refuerzos verbales y decirle lo mucho que vale - Escuchar las cosas que te cuenta - Darle premios - (dibujar, ordenador…) 7.-NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR El alumno tiene un nivel de competencia curricular correspondiente al Primer Ciclo de Educación Secundaria, según el último informe Psicopedagógico. XXX es un alumno que necesita una adaptación curricular no significativa, ya que no presenta un desfase curricular de dos años. En cuanto a su estilo de aprendizaje, es impulsivo, le motivan las actividades con las TIC, trabaja mejor de forma individual, necesita que se le repitan las instrucciones a menudo antes de comenzar la tarea, así como centrarlo, haciéndolo reflexionar sobre su forma de comportarse. 8.- JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD TÍTULO: “ QUEREMOS APRENDER” NIVEL: 2º ESO TEMA: centraremos nuestra U.D en el Área de Lengua Castellana, trabajando aspectos específicos de Audición y Lenguaje para mejorar ciertos aspectos alterados en el alumno con TDAH, conjuntamente con el grupo- clase. Esta UD sería un taller llevado a cabo por la especialista de AL, incluyéndolo en la Programación de Lengua Castellana. PERFIL DEL GRUPO Se llevará a cabo en un aula, como ya hemos comentado, de 2º de ESO en la que hay 23 alumnos de los cuáles uno de ellos tiene diagnosticado TDA-H y tenemos un alumno de incorporación tardía al sistema educativo español. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA ESTA U.D • Aprender técnicas de relajación y respiración. • Conocer las características de los alumnos con TDAH. • Buscar estrategias de resolución de conflictos. • Utilizar una adecuada comprensión y expresión oral y escrita. • Utilizar adecuadamente los signos de puntuación y la ortografía. • Identificar tipos de palabras en un texto. • Acentuar correctamente palabras. • Distinguir entre sinónimos y antónimos.
  4. 4. • Empatizar con los alumnos con esta problemática. CONTENIDOS • Relajación y respiración. • Características del TDAH. • Técnicas de resolución de conflictos. • Comprensión y expresión oral y escrita. • Signos de puntuación. • Ortografía. • Sinónimos y antónimos. • Identificación de palabras. • Empatía. COMPETENCIAS Se potenciará la adquisición por parte de los alumnos de las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. A través de la puesta en práctica de habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, conversar...y el dominio del vocabulario relativo a los contenidos que se trabajan en la unidad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Impulsaremos el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el que vivimos, defendiendo el cuidado de la salud física y mental. Tratamiento de la información y competencia digital. Motivando a los alumnos para fomentar el descubrimiento de las nuevas tecnologías de la información, que cada día ocupan un lugar más importante en la sociedad. Utilizando diferentes páginas web de contenidos educativos para favorecer así el uso del ordenador como principal herramienta de trabajo. Competencia social y ciudadana. Fomentando en el aula el desarrollo de valores como la solidaridad, la empatía, el respeto de otras ideas, la participación, etc. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Pretenderemos dotar al alumno de herramientas y estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de manera significativa. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc., son algunas de las habilidades que comportan esta competencia. Autonomía e iniciativa personal. Incentivaremos el conocimiento de sí mismo y la autoestima como actitudes necesarias para cooperar con los demás y llevar a cabo proyectos individuales o colectivos.
  5. 5. MATERIALES • Ordenador con conexión a Internet. • Libros de texto. • Libros de consulta. • Audios. METODOLOGÍA Teniendo en cuenta sus características y sus necesidades tendremos en cuenta lo siguiente: • Práctica. • Se establecerán en el aula normas claras que estarán expuestas en el aula para mejorar el ambiente en la clase. • Realizaremos diferentes agrupamientos en función de su motivación. • Se ayudará siempre al alumno y se le motivará a expresarse y a realizar las actividades. • Debemos ignorar las conductas inadecuadas como por ejemplo interrumpir. • Al finalizar las tareas se corregirán para así comprobar diferentes errores. • Ubicaremos al alumno cerca del profesor, en un lugar donde no haya estímulos o materiales que puedan entretenerlo. • Supervisar el trabajo continuamente para orientarlo y evitar distracciones. • Antes de realizar las tareas verbalizará lo que tiene que hacer, asegurándonos así de que ha comprendido la tarea. • Podemos sentar a su lado a un compañero con el que tiene buena relación y ambos se ayudarán, uno a centrarse en las tareas y otro en cuanto a contenidos, fomentando así su autoestima. ACTIVIDADES Las actividades que se van a trabajar en el aula giran entorno a tres grandes bloques y serán puestas en práctica por la profesora especialista en AL, en coordinación con la profesora de Lengua Castellana. • Nos relajamos: llevaremos a cabo técnicas de relajación por parte de la especialista en AL, con toda la clase. Utilizaremos una luz y un ambiente relajado para hacer actividades respiratorias y físicas de relajación. • Conocemos características de los alumnos con TDAH: buscarán información sobre este trastorno, buscarán algún libro o cuento que hable de esta problemática y reflexionarán sobre ello. • Aprendemos técnicas de resolución de conflictos: para ello por grupos eligen un conflicto y buscan técnicas y estrategias para resolver el conflicto. • Taller de expresión: realizaremos diferentes actividades de expresión oral y escrita siguiendo pautas de ritmo, entonación, fluidez, postura corporal, precisión, organización secuencial y temporal… mediante textos, dramatizaciones, dibujos… • Comprensión oral y escrita: mediante textos trabajaremos la comprensión oral y escrita así como algunos aspectos gramaticales ( acentuación de palabras, sinónimos y antónimos, atención, identificación de palabras...) TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica ha sido elaborada para una duración aproximada de seis sesiones de 50 minutos, aunque dependiendo de las características de nuestros
  6. 6. alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo durante el mes de septiembre coincidiendo con el inicio de curso. Esta UD nos servirá para conocer las características del alumno con TDAH que está integrado en nuestro grupo – clase.
  7. 7. alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo durante el mes de septiembre coincidiendo con el inicio de curso. Esta UD nos servirá para conocer las características del alumno con TDAH que está integrado en nuestro grupo – clase.

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