PROYECTO                    CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO                      A PARTIR DE LA NATURALEZA                      ...
Julio de 2010 PROYECTO CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO                      A PARTIR DE LA NATURALEZA                           ...
DESCRIPCIÓNEl proyecto de aula “El Guácimo”, nace como iniciativa del área de educación artísticaen el grado tercero, de l...
PROPOSITOS DE FORMACIÓNA partir de la problemática planteada, es necesario comprender que la influenciatecnológica ha gene...
JUSTIFICACIÓNLa experiencia que el estudiante ha venido recibiendo, en función del contacto que hatenido con la escuela, h...
MARCO CONCEPTUALEn el proceso educativo, es de gran importancia implementar propuestas pedagógicasque potencien las capaci...
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complejo y lleno de momentos no tan agradables. Existen diversos tipos de juegos,aquellos que implican la mente y otros qu...
Al ser tan importante y determinante la lectura en el proceso de aprendizaje es que seha estudiado profundamente cómo mejo...
La escuela debe promover el alfabetismo; pero el docente no puede limitarse aenseñar a leer, a descifrar los signos, sino ...
CAMPOS DE CONOCIMIENTOConsiderando    los   Estándares    Básicos   de    Competencias    del   Ministerio   deEducación N...
EvaluaciónPara realizar la evolución, se pretende comprobar los logros y las competenciasalcanzados por los estudiantes en...
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Proyecto construyendo conocimiento a partir de la naturaleza

  1. 1. PROYECTO CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA NATURALEZA (EL GUÁCIMO) Autores: Esmirna Alejandrina CastilloProyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Izquierdo Benavides, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad del Nariño para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar Escuela Rural Mixta Cangrejo Vereda el Cangrejo, Mercaderes, Cauca, Colombia 2012
  2. 2. Julio de 2010 PROYECTO CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA NATURALEZA (EL GUÁCIMO) DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMALA VEREDA EL CANGREJO EN SU CONTEXTO:Mercaderes es un municipio de Colombia, situado en el suroeste del país, en eldepartamento de Cauca. Es conocido como LA CAPITAL MAICERA DE COLOMBIA,su clima se caracteriza por ser templado durante casi todo el año.La vereda el Cangrejo pertenece a corregimiento de Mojarras. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl avance de las nuevas tecnologías constituye un desafío a la adaptación individual yorganizacional, dado que es una demanda a la cual debe responder el hombremoderno.A esto se suma el espíritu competitivo, exitista y de excelencia, que caracteriza a laactual empresa, sometida a un régimen de mercado.El mundo académico tampoco esta ajeno a estas presiones; los profesores seencuentran en una situación compleja, con altas demandas de la sociedad y susagentes, con poco prestigio dentro de la misma: “Ser docente dentro de los sistemaseducativos vigentes para la sociedad actual, significa aceptar un rol contradictorio ypoco definido”.Los profesores independientemente del nivel en que ejerzan su profesión, son laspersonas cuya función es la de enseñar dentro de un sistema reglado educativo;actividad que implica un componente de interacción humana, tanto presente comoausente, en la que puede ser posible incorporar un estilo personal del desarrollo de laactividad y que no se limita a la simple presentación de información.
  3. 3. DESCRIPCIÓNEl proyecto de aula “El Guácimo”, nace como iniciativa del área de educación artísticaen el grado tercero, de la Institución Educativa El Cangrejo, con el objetivo detransformar la práctica de la tecnología artesanal, en un proceso más diverso ysignificativo, proponiendo una metodología abierta y flexible, planeada y creativa queinvolucre la diversidad de temáticas, provenientes de las inquietudes de losestudiantes y que además son cercanas a su experiencia y edad.El Guácimo es un árbol atractivo para los niños, por diferentes aspectos, como sutamaño, por ser característico de la región, por su fortaleza, entre otras razones, quemotivan a los estudiantes a conocer y realizar actividades que permiten el desarrollode sus habilidades y competencias.Dicho esto es importante precisar que este plan de trabajo tiene como fin implementarestrategias que a partir de la construcción y expresiones artísticas, potencien lashabilidades y competencias en el área artística, favoreciendo la producción manualcomprensiva en relación al contexto social y cultural de los estudiantes. PROBLEMAS DE SOCIEDADLa sociedad actual exige la presencia de un sujeto competente e integral, capaz degenerar alternativas y a su vez, de integrarse a la dinámica sociocultural en la cualpermanentemente se generan cambios que inciden en los comportamientos sociales ypor ende, requieren tratamientos especiales. Entre estos, abordar procesos artísticosque permitan la interpretación y producción de contexto. PROBLEMAS DE FORMACIÓNEste proyecto trata de aportar desde las instituciones, al proceso de formación de losniños y las niñas de tercer grado. A partir de las siguientes razones: Se busca variar la metodología para fines de cualificación profesional y para hacer de la dinámica de las clases un espacio de aprendizaje con mayor interacción y aprendizaje. Fortalecer los procesos de compresión, imaginación y creatividad en los estudiantes de grado tercero.
  4. 4. PROPOSITOS DE FORMACIÓNA partir de la problemática planteada, es necesario comprender que la influenciatecnológica ha generado necesidades en cuanto a la re significación de procesosartísticos a través de usos reales del medio, del reconocimiento y la implementaciónde diversas formas de comunicación, retomando el arte como soporte de latrascendencia cultural y a la tecnología como proceso de integración. Tales exigenciasimplican para la escuela un esfuerzo en la calidad de formación que implanta,obedeciendo a razones y necesidades del contexto. OBJETIVO GENERALMejorar el nivel académico y tecnológico, e incentivar el interés por el arte y la culturade los estudiantes de la Institución Educativa Cangrejo, mediante la creación deescenarios de artesanías. Que el alumno reconozca y reflexione y se apropie de losconceptos relacionados con las artesanías en guácimo, sus métodos de preparación,elaboración y aplicación del material. Así mismo valorar el impacto medio ambiental delos objetos que utiliza en la vida cotidiana. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Incorporar funciones artísticas o actividades culturales en la escuela. Incorporar la diversidad cultural, étnica y de género de la comunidad, como proceso de identidad. Recuperar, habilitar y mantener los espacios para el uso en actividades culturales. Crear una conciencia de reciclaje de desechos sólidos en el aula, la escuela y la comunidad. Realiza concursos en las escuelas, que premien la participación, creatividad y conocimiento de la cultura local, a través del juego y la competencia. Desarrollar la personalidad de los estudiantes. Permitir a los estudiantes el desarrollo de la capacidad de análisis para la resolución de problemas y para ubicar los recursos requeridos por el problema. Desarrollar el sentido de cooperación y solidaridad. Permitir una mayor capacidad crítica y autocritica. Desarrollar en los estudiantes una capacidad creadora. Fomentar en los estudiantes el espíritu investigativo y capacidad de observación.
  5. 5. JUSTIFICACIÓNLa experiencia que el estudiante ha venido recibiendo, en función del contacto que hatenido con la escuela, hogar, fenómenos, sociedad y medios de comunicación lo hanllevado a formar un marco de ideas previas que le permiten percibir el conocimientoartístico de distintas maneras. En la mayoría de veces se encuentran tan arraigadasque es muy difícil que acepten el concepto o descripción correcta. De ahí que es demucha importancia que el docente conozca los esquemas con que cuentan susalumnos para identificar los puntos que puedan provocar un cambio conceptual que loaproxime al conocimiento artesanal.Se es consciente, que el cambio conceptual podrá darse cuando el profesor conozcalas ideas previas de sus alumnos, es decir cambiar el aprendizaje, “basado en el papeldel maestro será la de un facilitador de la construcción del conocimiento de susalumnos”.En general, la secuencia de enseñanza inicia con la detección de las ideas previas delos estudiantes, sobre el tema de arte en guácimo.Proponiendo como profesor una serie de actividades que ayuden a los alumnos areestructurar sus ideas, mediante actividades y estrategias de motivación ycolaboración.
  6. 6. MARCO CONCEPTUALEn el proceso educativo, es de gran importancia implementar propuestas pedagógicasque potencien las capacidades y habilidades de los educandos y así contribuir a unaformación de calidad, por lo tanto desarrollar propuestas de innovación pedagógica esuno de los caminos que se pueden tomar para lograr este objetivo.Desde este contexto, surge la necesidad de crear una propuesta de innovación quepermita la apropiación de conocimientos mediante procesos lúdicos favorables parapotenciar la creatividad y desarrollar destrezas y habilidades que propicien eldesarrollo de todas sus dimensiones, teniendo en cuenta que las institucioneseducativas no son solo un lugar para aprender a leer, escribir y sumar, sino que sevienen transformando en espacios de socialización, integración.INFORMATICANo es una ciencia, ni tampoco es un método, la Informática es el conjunto deconocimientos científicos y métodos que permiten analizar, mejorar e implementaractualizaciones a la comunicación, envío y recepción de información a través de losordenadores. Si bien esta definición es bastante limitada a la utilización que hoy en díase le da a este término, lo cierto es que este concepto con el tiempo ha ido mejorandoa medida que se implementaban nuevas tecnologías, pudiendo realizar otrasactividades frente al ordenador y lógicamente, mejorando las velocidades de lacomunicación mediante nuevo Hardware.Su aparición como ciencia se debe a la presentación del primer ordenador, en unafecha cercana al año 1940, aunque su aplicación y su campo de estudio se fueronampliando a medida que la tecnología avanzó (y sigue magnificándose aún más).Se suele definir como ciencia utilizando una terminología similar, siendo la palabraexacta la Computación, o su nombre completo de Ciencia de la Computación,diferenciándose no solo el objeto de estudio sino qué es lo que se está estudiando,siendo esta última más enfocada al desarrollo de mejores ordenadores para utilizarhoy en día.El origen del término Informática proviene de la conjunción de las palabras“Información” y “Automática” teniendo distintas teorías para su origen:El objeto de estudio de la Informática es entonces mucho más amplio, ya que no solose encarga de analizar todo lo relativo a los ordenadores desde el aspecto Físico(Diseño, Arquitectura, Fabricación, Componentes de Hardware) sino que se encarga
  7. 7. también de lo Lógico (Almacenamiento y Organización de datos o información) sinotambién a la comunicación entre estas dos partes y, lógicamente, entre ordenadores.Inclusive, existe una rama de la informática dedicada a la Inteligencia Artificial y a laRobótica, que lógicamente no está tan desarrollada hoy en día por cuestionestecnológicas, pero es justamente la que está desarrollando estos aspectos.“Como ciencias auxiliares para llegar al objetivo, la Informática está estrechamenteligada a todo lo que respecta a números, siendo la Matemática la base de esto, ycontando con la ayuda de la Física e Ingeniería por citar algunos ejemplos”. Tomadode http://www.mastermagazine.infoEl uso de las nuevas tecnologías, han conformado un mundo comunicacional que nospresenta una realidad más dinámica y cambiante. Si concebimos la educación comoun proceso continuo de formación del hombre para la vida, no podemos hacer casoomiso de que estas tecnologías son parte de la vida y por lo tanto no son ajenas oestán fuera de la educación del hombre, por lo tanto, hay que prepararnos para elempleo de estos medios de manera adecuada y eficaz, adaptándose a lasnecesidades e intereses del contexto y del momento. En este sentido, Salinas (1996)afirma: que la enseñanza no puede quedar al margen de la evolución de las nuevastecnologías de la información, y establece una doble razón: “Por una parte, los nuevosmedios configuran una nueva sociedad a la que el sistema educativo tendrá queservir, y por otra, este sistema emplea siempre los medios utilizados en lacomunicación social” (p. 3)En cuanto al uso de nuevas tecnologías en el sistema educativo, Cabero y otros,(1993) señalan: “que el computador es quizá, de todos los medios, en las últimasdécadas asomados a la escuela, el que más interés ha despertado gracias a suversatilidad, a la interactividad que permite y el interés generado, al respecto, se deberesaltar la interactividad que hoy día permite este medio de comunicación, dándole laposibilidad al estudiante de enviar y recibir mensajes, ideas, preguntas y respuestas,ya sea de otros estudiantes o profesores. Es por ello que su uso, a nuestro modo dever, resulta muy ventajoso, entre otras razones porque permite activar la participaciónde los estudiantes en los procesos educativos en nuestro caso La Lectura”.LÚDICA EN LA ESCUELALa lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendoparte constitutiva del ser humano. el concepto de lúdica es tan amplio como complejo,pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarsey producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el
  8. 8. entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar einclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.La pedagogía vista como proceso reflexión-acción se constituye en una herramientaque contribuye a generar la dignificación de la persona y la liberación de todas lasformas de opresión individual y colectiva, al interior de la escuela en todos susespacios.En este contexto entra la pedagogía lúdica como reflexión-acción permanente sobreel pensar, sentir y actuar del maestro en su interacción con el estudiante y elconocimiento desde una perspectiva de agrado por el conocimiento, por el trabajo porcompartir porque satisface una necesidad y a su vez ayuda a través del juego elcrecimiento personal y colectivo en forma placentera. La pedagogía lúdica enriquece eldesarrollo cultural social dentro del tiempo libre y la educación formal y no formal. Eljuego es una actividad lúdica por excelencia y también lo son las diversasmanifestaciones del arte, del espectáculo y la fiesta, la comicidad de los pueblos, elafán creador en la laboriosidad, el rito sacro y la liturgia religiosa y, por supuesto, larelación afectiva y el sublime acto de amor en la pareja humana. En estas accionesestá presente todo el simbolismo de la lúdica estimulando los recursos de la fantasía,la imaginación y la creatividad. La necesidad lúdica es la necesidad de ejecutar, bajoun impulso, acciones de forma libre y espontánea en pos del desarrollo y el placerlúdico es el bienestar, la consecuencia estimuladora del desarrollo, alcanzada a travésde la actividad. El acto lúdico es un acto de recreación destinado a propiciar eldesarrollo mediante acciones en pleno ejercicio de la libertad. Esta necesidad lúdicanace desde la cuna y está presente a lo largo de la vida. En la infancia el juegocontribuye a la formación física e intelectual, durante la adolescencia, la juventud y laadultez, contribuyen a definir la personalidad y la posibilidad de enfrentar y resolverretos que plantea la vida. Una deficiencia en la necesidad lúdica trae comoconsecuencia trastornos en la conducta, que fomentan el alcoholismo, la drogadiccióny la delincuencia. Como consecuencia se atenta con el buen desarrollo de la sociedad,ya que esta debe brindar alternativas para una sana recreación con actividades decontenido educativo, en el tiempo libre. La verdadera recreación es la que refuerza laobtención de experiencias vivenciales positivas que enriquezcan la memoria ypermitan la vitalidad del individuo a través del recuerdo. La recreación es participaciónque permite el crecimiento interior y contribuye al desarrollo personal.El juego es una actividad inherente a los seres humanos, es decir, naturalmente elhombre tenderá a desarrollarla y por supuesto, también, la necesitará, porquebásicamente ayuda a lograr la dosis de diversión y de disfrute que cualquier serhumano requiere para lograr una estadía placentera en este mundo a veces tan
  9. 9. complejo y lleno de momentos no tan agradables. Existen diversos tipos de juegos,aquellos que implican la mente y otros que demandarán de parte de quienes losdespliegan un uso físico. Pero además de esta diversión que los mismos suelenreportarles a quienes los desempeñan, también resultan ser muy útiles e importantes ala hora del desarrollo de determinadas destrezas y Respecto del origen de lasactividades lúdicas, se registran antecedentes ya desde hace miles de años atrás,aproximadamente, las primeras referencias hablan del año 3.000 A.C.Un juego para ser reconocido como tal deberá observar varias características,entonces, para poder reconocer sin dudas cuando estamos frente a un juego y cuandono lo estamos, será importante tener en cuenta estas condiciones que lo definen: eslibre, su realización provoca placer, sí o sí implica actividad, aunque está másvinculado a la infancia, el juego puede ser practicado en cualquiera de las otras etapasde la vida, es innato, organiza las acciones que lo contienen de manera específica ypropia, permite aumentar el conocimiento de una realidad, al niño lo ayudará aplantarse más firmemente en la vida, favorece el proceso de socialización, presentareglas que deben ser aceptadas sí o sí por quienes participan, es integrador,rehabilitador y aleja la posibilidad de la desigualdad.Tomado de: http://www.definicionabc.comLECTURA1La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a surealización y puesta en práctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar unapoesía, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero tambiéna la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar señas, movimientos del cuerpo,dar o recibir enseñanza.La lectura, está estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje. Según nosdicen la lingüística y la psicología cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan delestudio de cómo los seres humanos percibimos y comprendemos la escritura, elhombre percibe el ambiente por visión con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, laclava en un objeto o punto inmóvil y las sacadas le permitirán redirigir la mirada de unpunto de fijación a otro. Entonces, esto mismo realiza el ojo humano cuando lee algúntexto, receta, diario o libro.En condiciones normales, una persona puede leer hasta250 palabras por minuto, en tanto, cuando se encuentra con un texto ambiguo o conalguna parte que no termina de entenderse, los seres humanos echan mano de lasregresiones, que son sacadas en sentido contrario al de izquierda a derecha quegeneralmente se usa para leer.
  10. 10. Al ser tan importante y determinante la lectura en el proceso de aprendizaje es que seha estudiado profundamente cómo mejorar las técnicas de la misma, las cualestendrán por objetivo cumplir con dos cuestiones inherentes a la efectiva realización dela misma, que serán, lograr la máxima velocidad pero sin resignar la comprensión deaquello que se está leyendo.Para esto es que se propone la lectura secuencial, intensiva y puntual. La secuenciales la forma más común de leer un texto, la velocidad será la que acostumbra a poneren práctica el lector y no habrá omisiones ni repeticiones. En la intensiva el hincapiéestará puesto en la comprensión del texto completo y las intenciones del autor, esdecir, se analizará qué dice y cómo se lo dice.Y la puntual es aquella a través de la cual el lector solo leerá aquello que le interesa,por ejemplo, de una nota de investigación extensa que aparece publicada en el diariodel domingo, solo leerá la columna que escribió el columnista con el cual coincide enapreciaciones regularmente y pasará de largo el resto del texto que la acompaña.Escuela y hábito lectorLa escuela es el segundo peldaño en el proceso del niño y su acercamiento a lalectura. La diferencia está en que, en la escuela influye el profesor, bibliotecarios,coordinadores CRA, y amigos. Cada uno de ellos cumple su rol en el encantamientocon la lectura.Un factor muy importante dentro de la escuela, es no confundir las diversasactividades relacionadas con el libro y pensar que con eso es suficiente para incentivara los alumnos a la lectura. Al mismo tiempo evitar caer en el "asesinato lector", esto es"evaluación", cabe recordar que para formar un buen hábito lector, la lectura no debeser impuesta, sino 1 Tomado de:http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectura.php#ixzz2Dxixphrmincentivar a la curiosidad por descubrir lo que esconde un texto determinado, ademásde esto, no calificar como "mal lector" si el alumno sacó una mala calificación porolvidar algún detalle de tal o cual libro.El docente debe hacer un mayor esfuerzo, pues es la docencia de manera transversalquien debe inculcar la lectura en sus alumnos, por ninguna razón se debe dejar laresponsabilidad sólo al profesor de Lenguaje y Comunicación; es el conjunto dedocentes de todos los subsectores quienes comparten dicha responsabilidad.
  11. 11. La escuela debe promover el alfabetismo; pero el docente no puede limitarse aenseñar a leer, a descifrar los signos, sino que debe procurar, ante todo, dirigir ymonitorear el ejercicio lector con el fin de preparar al educando para la lecturaautónoma, lo cual supone, que el niño lector se sienta motivado a tomar un libro poriniciativa propia (con motivación, gusto e interés) y con las suficientes competenciaslingüísticas que lo habiliten para la construcción de un conocimiento amplio, el cual loprovea, a su vez, de la habilidad para aprender más.El bibliotecario o coordinador CRACentro de Recursos para el Aprendizaje), aunque yatiene una parte ganada, porque sólo con el hecho de que el niño asista a la biblioteca,quiere decir que tiene una actitud positiva hacia la lectura, sin embargo, en el o labibliotecaria cae la responsabilidad de interactuar con todos los ámbitos de la lectura,ya sea humor, novelas, poesía, romance, historia, psicología, y un sin fin de temas alos cuales puede acceder el alumno. El bibliotecario será el mediador entre el texto y ellector.El papel de las amistades dentro del aula, aunque sea a lo que menos importancia seda, suele ser de gran valor, ya que sin darse cuenta, son muchas veces los paresquienes influyen en leer o no un determinado texto. Por medio de diálogos entreiguales, se puede recomendar y despertar el interés de diversos escritos.De lo anterior, cabe relevar que en el área escolar no son sólo unos cuantos losresponsables del hábito lector, sino que la tarea de formación de Hábitos Lectoresrecae en todo el organismo que conforma el sistema escolar.Al hablar de la escuela, y su rol en la formación de Hábitos Lectores, no es posibleomitir las directrices emanadas desde el Ministerio de Educación chileno, Planes yProgramas. Aunque el tema en investigación se enfoca de manera transversal enestos Planes y Programas, pues el hábito Lector se ve manifestado en todos losObjetivos y Contenidos Mínimos que implique leer, es decir, en la gran mayoría deestos. Ya que el tema de estudio no busca la respuesta por parte del alumnado sobreuna lectura específica, sino que éste busca conocer la actitud del alumnado frente a lalectura en general.
  12. 12. CAMPOS DE CONOCIMIENTOConsiderando los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio deEducación Nacional, se encuentra que este proyecto propicia el desarrollo de lassiguientes competencias:Español y literatura: involucra los procesos:  Texto científico y descriptivo, texto narrativo, fantástico.  Producción de los tipos de texto.  La exposición en una dinámica de clase favorable para la escucha y el respeto hacia el trabajo tanto grupal como individual.Matemáticas y geometría  Se plantea a partir de la elaboración de rompecabezas.  Problemas matemáticos.  Operaciones con información sobre el guácimo.Ciencias naturales  Esta área posibilitara todo el trabajo con el tema de las plantas.  Se analizaran las características que ellas poseen según el medio donde habitan y las necesidades que tienen para subsistir.  Se tendrá en cuenta el esquema que se planteo con los niños y que está ilustrado anteriormente.Ciencias sociales  La integración del proyecto con esta área posibilitara a los niños comprender los grupos y la vida conjunta de las plantas.  Se buscara propiciar espacios donde los niños puedan analizar situaciones reales, como la tala de bosques y de esta forma trascenderlo a la vida de las plantas para comprender así que ellas también habitan de alguna manera en sociedad.  Se confrontaran experiencias que evidencien la importancia de la buena acción del hombre sobre la naturaleza “crear conciencia ciudadana”.
  13. 13. EvaluaciónPara realizar la evolución, se pretende comprobar los logros y las competenciasalcanzados por los estudiantes en la realización de las actividades, guías deescuela nueva, talleres, solución de problemas de su entorno. Además de laretroalimentación continua del proyecto para su mejoramiento, en las aulas de clase.Apropiación y uso de las TICEl proyecto involucro el uso de las TIC a través de los recursos tecnológicos ydidácticos, como apoyo de los estudiantes de grado tercero de la institución, paragenerar con ellos material propio por medio del uso de algunas aplicaciones,evaluadas próximamente,Software utilizadoEdilimRelación institucional y con las políticas del sectorhttp://guacimo.hazblog.com/

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