Protocol d'acollida d'atenció als infants amb diversitats funcionals. Esplais inclusius.

1. 1
PROTOCOL D’ACOLLIDA
D’ATENCIÓ
A LA DIVERSITAT
Comissió Suport a la disCapacitat
Febrer 2013

2. 2
ÍNDEX
1. Introducció...................................................................................................3
2. Nous enfocs sobre Discapacitat....................................................................4
2.1 Tipologies de Diversitat Funcional.................................................4
2.2 Els Suports.....................................................................................5
3. La importància del lleure..............................................................................5
4. Inclusió vs. Integració...................................................................................7
5. Consells i orientacions.................................................................................8
6. El Protocol....................................................................................................9
6.1 Objectius.......................................................................................9
7. El Protocol (diagrama de flux).....................................................................11
8. Directori d’entitats.....................................................................................14
9. Annexos (les fitxes)....................................................................................17

3. 3
1. INTRODUCCIÓ
En els últims anys i en motiu dels processos d’inclusió que es duen a terme a l’escola, l’Esplai està
rebent molts infants i joves majors de 16 anys que necessiten trobar el seu espai de lleure.
L’Esplai durant molt temps s’ha convertit en una de les poques opcions de lleure per a aquestes
persones. Les famílies que coneixen la tasca social de l’Esplai associen aquests valors i la filosofia
de l’Esplai a una bona alternativa de lleure on el seu fills hi tenen cabuda i poden fer activitats i
passar-ho bé amb altres companys/es.
Els Esplais i la Federació Catalana de l’Esplai sempre han volgut donar resposta als infants i joves i
a les seves famílies justament perquè l’educació en valors i el treball en favor de les desigualtats
caracteritza la nostra tasca. Hem tingut un bagatge molt ampli, alguns processos amb més èxit que
d’altres però si més no podem dir que ens trobem preparats per protocol·litzar i fer una proposta
d’actuació amb tota l’experiència acumulada, i tenint en compte l’aportació de les entitats que
atenem a les persones amb Diversitat Funcional (DF) com a específics.
La opció d’un lleure inclusiu és un camí ple de reptes per a tots els agents que hi intervenen, des
de les famílies fins als monitors/es, passant per la pròpia persona i la resta de companys de grup;
però té garantits uns beneficis tant per uns com per als altres. L’Esplai és un bon lloc per a
treballar la diversitat i la inclusió ja que proporciona un espai per a compartir, valorar, aprendre i
créixer plegats.
Tenint en compte el treball que s’ha fet des de la Comissió de Suport a la Discapacitat durant els
últims temps, considerem oportú començar a treballar, de forma ferma, el lleure inclusiu des dels
Esplais de la Federació amb un doble objectiu:
Treballar de forma transversal la vinculació de les persones amb DF als Esplais i activitats
que es realitzin en el marc de la Federació i Fundació.
Promoure un treball col·lectiu on totes les persones/entitats puguin estar implicades en les
propostes que es fan des de Federació i no només en aquelles que estan concretament
dirigides al col·lectiu de persones amb diversitat funcional. La realització d’activitats
col·lectives, jornades, espais de reflexió, etc. entorn poden ser un bon mitjà per treballar
aquest objectiu.

4. 4
2. NOUS ENFOCS SOBRE DISCAPACITAT
Segons l’OMS (1993), discapacitat és “tota restricció o absència (deguda a una deficiència) de la
capacitat de realitzar una activitat en la forma o dins del marge que es considera normal per a
un ésser humà”. Des de l’àmbit de l’educació, es té en compte que la persona amb discapacitat
tindrà d’altres capacitats a partir de les quals es podrà desenvolupar.
El model teòric del sistema de 2002 segueix l’enfocament ecològic a l’hora d’establir els elements
claus per comprendre la condició de discapacitat i el funcionament de l’individu: la persona, els
entorns i els suports. Per això, avui dia la discapacitat s’entén com una situació que, amb els
suports oportuns, no ha d’impedir el desenvolupament d’una vida amb qualitat. I per això,
l’objectiu no són les limitacions, sinó les capacitats que es tenen per poder assolir les
competències determinades per a la seva edat amb l’ajuda dels suports.
Diversitat Funcional (DF) és un nou concepte alternatiu al de discapacitat que ha començat a
utilitzar-se a nivell nacional per iniciativa de les pròpies persones afectades. El concepte va ser
proposat en el “Fòrum de Vida Independent”, gener de 2005, i pretén substituir a altres de
connotació negativa com "minusvalia" o "discapacitat". Es proposa un canvi cap a una
terminologia no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversitat funcional).
2.1 Tipologies de Diversitat Funcional
Dins la Diversitat Funcional s’inclou la diversitat física, intel·lectual, auditiva, visual, retard
mental..., pensem que cal especificar i donar el concepte concret per a cada tipus d’afecció, per tal
d’ajudar al monitor/a, i orientar-lo en tot moment.
Discapacitat física o motriu: Quan una o vàries parts del cos queden afectades i no
realitzen bé la seva funció diària: paràlisis cerebral, tetraplègia, distròfies
musculars, hemiparèsies, etc.
Discapacitat intel·lectual: És quan una o vàries zones del cervell no funcionen correctament i
poden produir trastorns en el comportament adaptatiu, previsiblement permanents. Ex: l’Autisme.
Discapacitat auditiva: La zona afectada és l'oïda i/o els seus òrgans interns i pot ser residual o
total. Per ex. la sordesa.
Discapacitat visual: La zona afectada són els ulls i/o els seus òrgans interns
(nervis òptics, etc.) i pot ser parcial o total.
Retard mental: alteracions dels processos cognitius i afectius que dificulten el desenvolupament
respecte al grup social de referència del qual prové l’individu. Es pot tractar d’alteracions en el
raonament, el comportament, la facultat de reconèixer la realitat o d’adaptar-se a les condicions
de vida.
Pluridiscapacitats: Quan es té més d’una discapacitat

5. 5
2.2 Els Suports
Els Suports es defineixen com els recursos humans (el monitor), tecnològics (aparells) i econòmics
que promouen els interessos i el benestar de les persones i que provoquen una millora en la
independència i productivitat personals, més participació en una societat independent, més
integració en la comunitat, i/o una millor qualitat de vida.
Cal tenir en compte que els Suports individuals han de:
 Ajudar a que la persona formi part activa de la vida i la comunitat.
 Augmentar el funcionament autònom.
Si es proporcionen els suports adequats i apropiats, el nivell de qualitat de vida de la persona amb DF pot
millorar de forma considerable i significativa.
3. LA IMPORTÀNCIA DEL LLEURE
El lleure té un forta repercussió en la vida de les persones amb DF i en la millora de la seva
Qualitat de Vida (grau de satisfacció que tenen les persones respecte la seva feina, la seva vida a
la llar, salut i comunitat).
Tal i com reflecteixen Shalock, R.L i Verdugo, M.A, (2007) en les seves dimensions, es considera
que el lleure aporta:
Inclusió social. Gaudi de les mateixes oportunitats per a desenvolupar-se amb qualitat de
vida en la comunitat.
Relacions interpersonals. Es creen espais òptims per compartir amb altres persones
vivències, interessos, valors, etc.
Benestar emocional. Proporciona vivències satisfactòries i gratificants en activitats
escollides lliurement i fora d’obligacions.
Benestar físic. Proporciona una vida més saludable.
Respecte dels drets. Garanteix l’exercici de gaudir de drets establerts i reconeguts legal i
socialment.
Autodeterminació. Garanteix la capacitat de decidir, escollir i ser els veritables
protagonistes. El lleure facilita l’autodeterminació. La llibertat per a escollir és vital per a la
cerca d’experiències agradables, satisfactòries i amb sentit.
El lleure té un forta repercussió en la vida de qualsevol persona, ja que, contribueix de forma
significativa a la satisfacció personal i, per tant, en la millora de la seva qualitat de vida.
Actualment entenem el lleure com una vivència agradable que produeix plaer i satisfacció, que es
desenvolupada en el temps lliure, fora de l’horari laboral o escolar, que és escollida lliurement
sense cap altra finalitat que aquesta i que ens proporciona benestar objectiu i subjectiu.
Què ens agrada fer amb el nostre lleure? quedar amb els nostres amics, anar de vacances, anar a
veure la estrena d’una pel·lícula, conèixer llocs nous, estar amb la parella, practicar esport...

6. 6
Estem quasi segurs que ens posaríem aviat d’acord amb que aquest temps és molt important per a
nosaltres i per tota la gent que ens envolta.
Però per la majoria de les persones amb DF l’accés i la freqüència en que poden realitzar el seu
lleure es veu limitat per diferents factors. No només tenen greus dificultats per accedir a una
oferta de lleure en condicions normals i per tant no tenen garantit aquest dret, en la majoria dels
casos ni tan sols està contemplat els suports necessaris per a poder accedir a les diferents opcions
de lleure existents. No només trobem dificultats en la manca d’oportunitats a la societat sinó
també personals, socials, i el sobreesforç respecte la població en general.
Cal doncs partir del reconeixement de la importància del lleure com a element que aporta
qualitat de vida i com a dret universal per a les persones.
Creiem que l’Esplai ha de facilitar aquest accés, amb aquest Protocol com a eina facilitadora, per a
garantir la inclusió social, orientat a les necessitats de la persona, la família i a través de la
normalització.
“Algú va fer un cercle per deixar-me fora
i jo en vaig fer un de més gran per a incloure’ns a tots”
(natiu americà)

7. 7
4. LA INCLUSIÓ vs. INTEGRACIÓ
La inclusió comença acceptant les diferències, promovent la diversitat i fomentant el tracte
equitatiu de cada infant. El procés d'inclusió pretén minimitzar les barreres perquè tots participin
sense que importin les seves característiques físiques, mentals, socials, contextos culturals , etc.
L'educació inclusiva es presenta com un dret per a totes les persones, pensa en les diferències en
termes de normalitat (el normal és que els éssers humans siguin diferents) i d'equitat en l'accés a
una educació de qualitat per a tots. L'educació inclusiva no només postula el dret a ser diferent
com alguna cosa legítima, sinó que valora explícitament l'existència d'aquesta diversitat.
S'assumeix així que cada persona difereix d'una altra en una gran varietat de formes i que per això
les diferències individuals han de ser vistes com una de les múltiples característiques de les
persones. Per tant, inclusió total significaria l'aposta per una escola, entitat, Esplai... que acull la
diversitat general, sense exclusió alguna, ni per motius relatius a la discriminació entre diferents
tipus de necessitats, ni per les possibilitats que es poden oferir.
El procés d'inclusió pretén minimitzar les barreres perquè tots participin sense importar les seves
característiques físiques, mentals, socials, contextos culturals , etc.
En aquesta mateixa direcció, l’experiència dels centres que han dut a terme pràctiques que
propicien l’educació per a tots, han portat a Ainscow (2005) a destacar els aspectes següents sobre
la inclusió:
 La inclusió és un procés sense fi per trobar millors formes, cada cop més adequades, de
respondre a la diversitat. Des d’aquest punt de vista, la diferència esdevé un factor positiu
i un estímul per a l’aprenentatge de les persones.
 La inclusió s’interessa en la identificació i l’eliminació de les barreres en l’aprenentatge i
la participació que pugui troba la persona. Es tracta d’utilitzar la informació adquirida a
partir de l’observació de les polítiques i les pràctiques educatives, per estimular la
creativitat i la resolució de les dificultats.
 La inclusió busca la presència, la participació i l’èxit de la persona. En la presència es
considera l’emplaçament on l’infant o adolescent aprèn, interessant-se pel fet que sigui en
entorns el més normalitzats possible; la participació fa referència a la qualitat de
l’experiència Projecte d’inclusió a l’esplai
 La inclusió es fixa també, de forma especial, en aquells grups de persones amb risc de
marginació, d’exclusió, més gran o de no aconseguir un rendiment adient en
l’aprenentatge.

8. 8
En cap moment parlem d’Integració perquè significa ser inserit o incorporat a algun lloc o situació
que ja existia prèviament. El concepte d’integració suposa que la persona “diferent” ha d’adaptar-
se a l’Esplai i que necessita per tant, una atenció especial. D’altra banda, inclusió significa formar
part d’algun lloc o situació e implica que l’Esplai està preparat per incloure tot infant, ja que
considera i valora la diversitat com una realitat que cal aprofitar. És una oportunitat, no un
problema.
El terme integració contempla la segregació i per tant es pot entendre com un procés d’exclusió, i
es centra en les persones amb dificultats. En canvi, el terme inclusió fa referència a totes les
persones i preveu la participació de tots a l’Esplai.
Creiem que tota persona amb alguna mancança és capaç d’aportar la seva experiència i altres
capacitats i habilitats en un grup. Totes aquestes capacitats aportaran molta experiència i
enriquiment en el grup i entre tots poder ajudar-se i complementar-se. Com ja hem esmentat
abans, considerem que participar en activitats de lleure amb la resta de companys/es a l’Esplai és
un dret de la persona, tingui o no, necessitats.
La idoneïtat o no de les activitats, les pautes d’actuació dels monitors i de la resta de grup i les
possibilitats de participació en igualtat de condicions de tots, continuen estant difuses.
5. CONSELLS I ORIENTACIONS
Per tal que els monitors/es dels Esplais puguin actuar amb total normalitat davant de la
incorporació d’un infant, jove o adult amb DF a l’Esplai, caldrà tenir en compte uns consells, no
“receptes” per tal d’orientar en la tasca i estratègies educatives per afavorir la igualtat
d’oportunitats a l’Esplai.
-Conèixer el seu entorn, les seves preferències, hobbies, fòbies…
-Repassar les fitxes que han omplert en el moment de la inscripció
-Ajudar a entendre al grup que tots som diferents (entendre la discapacitat) i les necessitats que té
la persona
-Aprendre a donar una ajuda adequada
-Proporcionar les mateixes oportunitats per a tothom
-Evitar l’excés de protecció
-Veure les capacitats més enllà de les dificultats
-Fer observació activa
-Dirigir-li la paraula
-Evitar els estereotips i prejudicis
-Ser pacient
-Evitar el consentiment
-Evitar fer-lo sentir infant (si no ho és)
-Deixar-lo fer, equivocar-se no és dolent
-Respectar el seu ritme i temps
-Estimular les relacions i vincles
-Fer xarxa amb les entitats que atenen a persones amb DF de la Federació (veure directori
d’entitats)

9. 9
6. EL PROTOCOL
El Protocol l’entenem com un recurs facilitador que acull correctament als infants, joves i adults
amb diversitat funcional o sense, amb les pautes més adequades, terminologia, conceptes, bones
pràctiques.. i que ve acompanyat d’una fitxa de salut, de relacions socials, fitxa d’inscripció i
autoritzacions consensuades per part de tota la Comissió de Suport a la disCapacitat (CS). És a dir
documentació necessària per al seu procés d’inscripció a l’Esplai, recollint el màxim la informació
necessària per al seu inici i el seu dia a dia a l’Esplai. El Protocol i les fitxes dissenyades es poden
aplicar a qualsevol usuari amb o sense discapacitat, però sí que tenen unes particularitats
concretes per a la persona amb alguns tipus de necessitat.
El Protocol d’Acollida que ha elaborat la CS de la Federació Catalana de l’Esplai és fruit d’un Estudi
amb data 15 de gener del 2010 amb el nom “d’Esplais Inclusius d’Atenció a la Diversitat” on 9
Esplais federats van participar i van extreure unes conclusions, en relació discapacitat i lleure:
 Apostar per la igualtat d’oportunitats per a totes les persones amb DF (infants, joves i
adults)
 Establir ràtios raonables per tal de donar l’atenció adequada a totes les persones amb DF
 Elaborar documents específics per a les persones amb DF o amb necessitats educatives
especials (NEE)
 Establir un període d’observació o de prova
 Fer contacte directe amb les famílies
 Dissenyar activitats en què puguin participar-hi tots
 Fer un traspàs continu d’informació i pautes comunes d’actuació entre l’equip de treball
 Dur a terme seguiments individualitzats
 Obtenir tota la informació possible sobre els infants
 Oferir formació específica als educadors/es
 Planificar treball en xarxa amb la resta d’agents educatius
6.1 Objectius del Protocol:
Generals
o Promoure la participació del infants, joves i adults amb DF a l’Esplai
o Generar canvi social a través de la inclusió
Específics
o Donar eines i orientacions als monitors /es
o Oferir seguiment als esplais que així ho desitgin
Quan hi ha una persona interessada en dirigir-se a l’Esplai cal tenir en compte una sèrie de
qüestions que poden ajudar a la bona vinculació al nostre servei de l’infant o jove amb diversitat
funcional (DF). Es tracta de gestionar l’entrada del noi o noia igual que ho faríem en una altra
situació, juntament amb la seva família, però tenint en compte una sèrie d’elements que poden

10. 10
ajudar a comprendre millor a la persona, així com a assegurar-nos que es fa una bona intervenció
per part dels monitors i monitores.
És necessari destacar que quan entra una persona amb DF al nostre Esplai, hem de dur a terme
una sèrie d’actuacions concretes, però és bo tenir en compte que el treball que es faci ha de ser
una forma de treballar que ens acompanyi en tot moment, de forma transversal, no només en el
moment d’inici. Per tant, caldrà sensibilitzar als infants i joves dels nostres Esplais sobre
l’existència de diferents formes de funcionar, preparar al grup per a rebre a una persona amb DF si
aquest/a té alguna necessitat concreta o si necessita d’algun suport tècnic, saber quines
necessitats té, oferir formació als monitors/es per a que tinguin coneixements mínims sobre les
necessitats i suports que necessita la persona, etc.
Així com també l’assessorament i el suport a donar a les famílies ja que té múltiples vessants que
en cap cas s’ha de limitar a les entrevistes inicials, sinó que ha d’incloure estratègies d’intervenció
directa tant a l’Esplai com des de casa. I tot un conjunt de criteris o principis generals d’actuació:
 Construir contextos de col·laboració amb els pares en un entorn de confiança, en què els
pares valorin les aportacions dels monitors/es i a l’inrevés, i sense que els monitors/es
s’atribueixin una autoritat que intimidi els pares.
 L’ensenyament d’habilitats a les famílies, per part dels monitors/es, s’han de poder fer a
casa, i no sempre des de l’Esplai. Els diferents materials i ajuts tècnics relacionats amb
l’accessibilitat i el control de l’entorn, i les estratègies afavoridores de la comunicació i
interacció les habilitats del joc amb els fills, etc. s’han de poder ensenyar en el mateix
context en què s’han d’aplicar.
 Cal oferir als pares, un espai de diàleg en què puguin comentar i expressar els seus dubtes,
inquietuds, suggeriments... amb els monitors/es de l’Esplai.
Aquest protocol no pretén ser un document tancat que reculli les actuacions “suposadament
correctes”, sinó que ha de ser una eina per a poder facilitar la feina als Esplais de la Federació.

11. 11
7. PROTOCOL D’ACOLLIDA QUI HO FA DOCUMENTACIÓ NECESSÀRIA OBSERVACIONS
Responsable de
l’entitat
Tríptics, fulls informatius, web,… i tota aquella
documentació de la que disposi l’Esplai
Ens referim a tots aquells aspectes que haurem de tenir en compte quan la família,
tutors legals o referents del noi o noia en qüestió es posin en contacte amb nosaltres i
ens comuniquin que hi ha un infant, jove o adult amb DF vol participar en el nostre
Esplai. Parlem del primer contacte referint-nos a una possible trucada telefònica que
facin, una visita informal o una consulta en el nostre Esplai. És en aquest primer
moment quan ja hem de començar a detectar quines són les necessitats de la persona
i veure què és el que podem oferir des del nostre Esplai.
La persona
responsable de
donar informació
Si ens comuniquen que té alguna dificultat, afecció... caldrà conèixer de què es
tracta, escola/treball, tota aquella informació relativa al seu entorn més immediat i
relacions.
Responsable de
l’entitat
Directori d’entitats de la Comissió de Suport de la
Federació o altres serveis/entitats externes per a fer
les derivacions corresponents (del Protocol)
Es dona quan els tutors/es de l’infant o jove o nosaltres mateixos detectem que l’Esplai
no és adequat per a ell/a i no es podrà donar resposta a les seves necessitats.
S’informa d’altres serveis de la comunitat que coneguem en que la persona
interessada hi podrà participar, així com donar a conèixer altres esplais o entitats que
coneguem per tal que es puguin dirigir a elles.
Responsable de
l’entitat
En el cas que veiem que la persona estigui interessada en participar en el nostre Esplai
i creiem que es podrà donar resposta a les seves necessitats.
Citem a la família, tutors o referents de la persona, i també a l’infant, jove o adult en
qüestió per tal de que vinguin a l’Esplai i puguem fer una entrevista i explicar-li com és
el nostre Esplai ensenyar-li els espais, etc.
Responsable de
l’entitat o persona
encarregada de fer
aquesta tasca
És un espai per facilitar tota la informació del nostre Esplai, així com per obtenir la
màxima informació sobre el noi o noia interessat/da en el nostre servei. L’entrevista es
realitzarà amb el noi o noia interessat/da en participar,. D’aquesta manera podrem
conèixer millor a la persona interessada en el nostre Esplai.
Responsable de
l’entitat o persona
encarregada de fer
aquesta tasca
Abans de començar l’entrevista. Així quan comencem l’entrevista serà més fàcil poder
situar tot allò del que es parli. Per altra banda, es dona més confiança al jove o infant
interessat/da en participar. Veure si l’accessibilitat és l’adequada (si s’escau)
Responsable de
l’entitat o persona
encarregada de fer
aquesta tasca
Responsable de
l’entitat o persona
encarregada de fer
aquesta tasca
Tríptics, calendaris, fulls informatius,… i tota aquella
documentació i programació de la que disposa l’Esplai
per a informar de les activitats dels grups
Explicant de forma molt concreta el dia a dia i la dinàmica del centre. Deixar clar el
funcionament diari (acollida, activitats que es desenvolupen, sortides de cap de
setmana…)
Responsable de
l’entitat o persona
encarregada de fer
aquesta tasca
Un cop explicat el funcionament, o mentre s’explica aquest, donar peu a que puguin
intervenir persona o família per aclarir dubtes, preocupacions, inquietuds, curiositats,
etc.
1. PRIMER CONTACTE AMB
L’ENTITAT
CONÈIXER D’ON VE L’INFANT O JOVE
DERIVACIÓ
CITA PER A UNA
ENTREVISTA
2. ENTREVISTA AMB LA FAMÍLIA,
INFANTS, JOVES I ADULTS
MOSTRA DE LES INFRAESTRUCTURES
DESENVOLUPAMENT DE
L’ENTREVISTA
Exposició detallada
d’activitats i dinàmiques
Espai de resolució de
dubtes a la família o
tutors legals

12. 12
Persona de l’entitat
encarregada de
realitzar aquesta
tasca
Es realitza un cop finalitzada l’entrevista i amb una valoració positiva d’aquesta.
Si es considera adequat per part dels monitors/es, del noi o noia, i de la família o
tutors.
Persona de l’entitat
encarregada de
realitzar aquesta
tasca
Model de fitxa d’inscripció, salut, relacions socials i
autoritzacions (del Protocol)
Caldrà omplir les fitxes necessàries per a la inscripció
Persona de l’entitat
encarregada de
realitzar aquesta
tasca
Fotocòpies: DNI noi/a, tarja sanitària noia/a, tarja de
vacunes noi/a, dades bancàries família, 1 foto carnet,
certificat discapacitat (si en té)
Caldrà aportar la documentació necessària per a la inscripció
El/la monitor/a de
referència del grup
on anirà el noi o
noia nou/va
El/la monitor/a de
referència del grup
on anirà el noi o
noia nou/va
Si es dona el cas que hi ha algun comportament que realitza el noi o noia que
s’incorpora al grup que és molt necessari que sàpiguen els seus futurs companys,
caldrà que els hi expliquem. No es tracta d’explicar el diagnòstic ni cap altre aspecte
que potser la persona no voldria que es digués, sinó que es tracta d’explicar allò
necessari per a que el grup pugui oferir els suports necessaris, obrir-li les portes, etc.
El/la monitor/a de
referència del grup
on anirà el noi o
noia nou/va
Document de consells i orientacions (del Protocol)
Abans de que s’incorpori la persona, cal reunió prèvia amb la resta de monitors/es,
voluntaris, ... totes aquelles persones que hagin de tenir relació amb la persona nova.
No donarem més informació de la necessària. Caldrà traspassar la informació que sigui
realment necessària i parlar-ne. Fer les adaptacions que es requereixin.
El/la monitor/a de
referència del grup
on anirà el noi o
noia nou/va
El primer dia que la persona comença les activitats amb el grup es realitzaran les
dinàmiques habituals de presentació, ja que es tracta de desenvolupar les activitats i el
dia a dia, amb la màxima normalitat i quotidianitat possible.
Caldrà, això sí, mostrar una especial atenció i observació activa per tal de veure si tot
allò que fa el noi o noia està dins del que sol fer, per tal de saber si se sent a gust.
El/la monitor/a de
referència del grup
on anirà el noi o
noia nou/va
Al final del primer dia, els hi farem una devolució de com ha anat a les família per tal
de valorar els diferents aspectes relacionats amb ell mateix, el grup, les activitats, etc. I
que la persona també transmeti les seves sensacions. D’aquesta manera podrem saber
si l’Esplai s’adequa a les seves expectatives i necessitats.
3. INSCRIPCIÓ
FORMULARIS D’INSCRIPCIÓ
DOCUMENTACIÓ ESPECÍFICA
4. PRIMER DIA
INFORMACIÓ PRÈVIA AL
GRUP
INFORMACIÓ PRÈVIA A
MONITORS/ES
PRIMER CONTACTE AMB EL
GRUP
DEVOLUCIÓ A LA FAMÍLIA O
TUTORS LEGALS

13. 13
El/la monitor/a
responsable del
noi/a
És el període que l’infant o jove assisteix a l’Esplai, ja sigui diari o de cap de setmana.
El/la monitor/a
responsable del
noi/a
En ocasions haurem de disposar d’informes, o
configurar-los nosaltres per tal de traspassar la
informació als altres professionals de la xarxa.
Es tracta de posar-se en contacte, sempre que sigui necessari i si es dona el cas, amb el
professionals de la persona per tal de fer una intervenció adequada. També ens podem
coordinar amb l’escola o altres serveis als que assisteixi la persona. La regularitat de les
coordinacions dependrà de les necessitats que vagin sorgint.
El/la monitor/a
responsable del
noi/a
Sempre que hi hagi alguna informació a traspassar a les famílies o tutors haurem de
posar-nos en contacte amb elles. Es tracta de que coneguin quin està sent el procés de
la persona dins l’Esplai i també servirà per a que els monitors/es sàpiguen si les
actuacions que es porten a terme són adequades per al noi o noia.
El/la monitor/a
responsable del
noi/a
Dossiers de formació
Partim que el monitor no té una formació específica sobre diversitat funcional. Si és
necessari i l’entitat ho veu adequat, serà bo que els monitors disposin d’uns
coneixements, formació específica, ... que permetrà als monitors/es disposar de més
eines per a la intervenció.
El/la monitor/a
responsable del
noi/a
PEI
Serà molt important conèixer molt bé lla persona, ampliar la informació que tenim
d’ell, dels professionals externs, entorn, el seu dia a dia... i d’aquesta manera poder
anar ampliant el seu projecte educatiu individualitzat i donar-los els recursos i facilitar-
los la normalització de la seva vida des del lleure.
Equip de
monitors/es
Directori d’entitats amb DF de la Federació
Quan la persona marxa de l’Esplai es tracta de fer un tancament adequat del procés de
vinculació del noi o noia al nostre esplai. Haurem de conèixer els motius pels quals
marxa la persona. En el cas que sigui perquè ja ha acabat el seu procés en l’Esplai, es
pot fer un acompanyament en el procés de desvinculació així com orientar-lo en els
futurs llocs on s’ha de dirigir.
Si marxa perquè des de l’Esplai no es pot donar resposta a les seves necessitats,
haurem d’ajudar a la persona en qüestió a trobar un altre servei que s’adeqüi a les
seves necessitats.
5. DIA A DIA
COORDINACIÓ AMB ALTRES
RECURSOS
IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
FORMACIÓ DELS
MONITORS/ES
CONEIXEMENT DE LA
PERSONA
6. TANCAMENT

14. 14
8. DIRECTORI D’ENTITATS
Actualment, hi ha 7 entitats federades que atenen a infants, joves i adults amb DF i que estan a la
disposició de la resta d’Esplais de la Federació per tal d’assessorar-los, donar-los suport amb el
Protocol, o altre tipus d’ajuts que necessitin els Esplais de la Federació.
 CLUB DE JOVES AIXEC
Atenen a persones a partir de 14 anys amb malaltia mental. La importància no rau en el
diagnòstic, atenem a persones que necessiten un suport o acompanyament en certs aspectes
de la seva vida.
C/Provença, Barcelona
Tel. 615 24 78 21
clubdejoves@aixec.cat
www.aixec.cat
clubdejoves@aixec.cat
 ASSOCIACIÓ DE PERSONES AMB DISCAPACITAT DE RIPOLLET-APADIR
Atenen a infants i joves amb discapacitat intel·lectual i física
Rambla St. Jordi 2-4
Ripollet (Barcelona)
Tel. 606791094
www.apadir.es
apadir@esplai.org
 ASSOCIACIÓ COORDINADORA DE COL·LECTIUS DE DISCAPACITATS DE L'HOSPITALET
(ACORDIS)
Atenen a infants, joves i adults amb discapacitat intel·lectual (diferents nivells d’autonomia)
Rambla de la Via, 77
L’Hospitalet de Llobregat
Tel. 93 296 98 08
www.acordis.cat
coordinadoralh@esplai.org
 ASSOCIACIÓ DE NENS I JOVES AMB DISCAPACITAT DISPRAT-LLEURE DISPRAT
Atenen a infants i joves amb discapacitat intel·lectual i física
C/Dolors Ibaturri, 45
El Prat de Llobregat
Tel. 676.691.101
www.dispratlleure.com
disprat@esplai.org

15. 15
 FUNDACIÓ PRIVADA CATALANA PER A LA PARÀLISI CEREBRAL (ESPLAI JOKIN)
Atenen a infants, joves i adults afectats de paràlisi cerebral.
C/ Llull, 163
Barcelona
Tel. 93.313.36.66
www.fcpc.cat
info@fcpc.cat
 ASSOCIACIÓ SUPORT A LA QUALITAT DE VIDA DE LES PERSONES AMB DISCAPACITAT I LES
SEVES FAMÍLIES
Atenen a adults majors de 18 anys amb discapacitat intel·lectual
C/ St. Sebastià 11, dptx 7 Espai d'entitats TOC
Vilanova i la Geltrú
Tel. 646.068.300
assosuport@hotmail.com
 ASSOCIACIÓ DE LLEURE I ESPORT COMKEDEM
Atenen a infants, joves i adults de 7 a 25 anys amb o sense discapacitat
Av. Cardenal Vidal i Barraquer 45
Casal de Barri Parc Vall d’Hebron-Can Travi
Barcelona
Tel. 630.984.983
www.comkedem.org
comkedem@telefonica.net
També hi ha dos grups d’adults amb discapacitat intel·lectual en dos Esplais:
 CLUB D’ESPLAI BELLVITGE
Grup Gepis
Rambla Marina 161-177
L’Hospitalet de Llobregat
Tel. 933.354.000
cebellvitge@esplai.org

16. 16
 CLUB D’ESPLAI PUBILLA CASES – CAN VIDALET
Grup Indi
C/ Parc de les Bóbiles 1
L’Hospitalet de Llobregat
Tel. 934.384.896
esplaipubilla@esplai.org
Altres serveis:
 FUNDACIÓ CATALANA SÍNDROME DE DOWN (Servei lleure Quedem?)
La Fundació Catalana Síndrome de Down amb el seu Servei de Lleure Quedem? Atenen a
grups de joves amb discapacitat intel·lectual-síndrome de down de Barcelona i rodalies.
C/ Comte Borrell, 201-203, entresòl
08029 Barcelona
Tel. 932 157 423
http://www.fcsd.org
oci@fcsd.org
 FEDERACIÓ PERSONES AMB DISCAPACITAT INTEL·LECTUAL DINCAT
El grup Dincat el formen entitats de tot tipus, entre elles, de lleure i sense ànim de lucre que
treballen en l’àmbit de la discapacitat intel·lectual de Catalunya.
C/Joan Güell, 90-92
Barcelona
Tel. 934.901.688
www.dincat.cat
 FEDERACIÓ ECOM
Ecom és un moviment associatiu integrat per organitzacions de tot tipus, entre elles, de lleure i
que es dirigi¡eixen a persones amb discapacitat física, a nivell nacional.
Gran Via de les Corts Catalanes, 562
08011 Barcelona
Tel. 934 51 55 50
www.ecom.es
 SALUT MENTAL CATALUNYA
És la Federació catalana d'associacions de familiars i persones amb problemes de Salut
Mental. Ofereixen diversos serveis d’atenció a les persones amb problemes de salut mental.
C/Berguedà, 9-11 entr. 3a
08029 Barcelona
Tel. 93 272 1451
www.salutmental.org

17. 17
ANNEXOS

18. 18
FITXA D’INSCRIPCIÓ
ESPLAI XXXXX
CURS XXXXX
NOM I COGNOMS DEL NOI/A:
_____________________________________________________________
EDAT: ______DATA DE NAIXEMENT: _____________ DNI:_______________
DIRECCIÓ: ____________ CP:_____POBLACIÓ:_______TELF CASA:_______
NOM DE LA MARE: _______TELF:______ NOM DEL PARE: _____TELF:______
TUTOR/A LEGAL DEL NOI/A:
_______________________________________________TELF:__________
EMAIL PARE/MARE/TUTOR: _______________EMAIL NOI/A:____________
CERTIFICAT DE DISCAPACITAT? sí ( ) no ( ) TARJA ROSA? sí ( ) no ( )
*marca amb una x l’activitat que vols fer
QUOTES:
1 TALLER 2 TALLERS 3 TALLERS 4 TALLERS 5 TALLERS 6 TALLERS
Quota matricula : XX €
Grup
XXX
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte
Horari
xxxx

19. 19
INFORMACIÓ D’INTERÈS PER A LA FAMÍLIA
L’Esplai és una associació d’educació en el temps lliure, en el moment que feu la
inscripció vosaltres, els pares, automàticament us convertiu en socis amb uns drets i
deures, i amb uns espais de participació en la entitat.
Des de fa XXX anys que l’esplai realitza activitats de dilluns a dissabte i en els
períodes de vacances escolars. El temps que els vostres fills estant amb els monitors
és temps complementari a l’educació de l’escola, del centre i a la vostra tasca
educativa.
L’Esplai és diversió, és descans i desenvolupament. Els vostres fills/es participen
de la vida de grup, comparteixen jocs, aprenentatges, opinions i responsabilitats. A
l’Esplai podran fer tallers de diferents temàtiques, podran gaudir del joc, podran fer
excursions, ... i un munt de coses.
El projecte de curs, el calendari i moltes altres coses us les explicarem a les reunions
de pares, comunicacions per carta o via xarxes socials. Fins aquell moment si
teniu dubtes i necessiteu més informació no dubteu en parlar amb els monitors/es de
l’Esplai.
Normativa de l’Esplai com a organitzador:
Les quotes són mensuals de setembre a juny, independentment dels dies festius i de
vacances que vinguin descrits en el calendari que puguin afectar al nombre de
sessions d’activitat.
Les quotes son mensuals i per avançat. Les baixes s’han de comunicar abans de la
finalització del mes per ser efectiu al mes següent.
Els rebuts retornats pel banc, sense previ avís, tindran com a recàrrec la comissió per
devolució que cobra el banc.
D’acord amb el que estableix a la Llei Orgànica 15/1999 de Protecció de Dades de
Caràcter Personal, l’informem que les dades personals que vostè ens faciliti seran
incorporades als nostres fitxers automatitzats amb la finalitat de gestionar la seva
inscripció. Si ho desitja, pot exercir els drets d’accés, rectificació, cancel·lació i
oposició previstos en la Llei, dirigint un escrit a l’Esplai XXXXXXXXX amb domicili a
XXXXXXXX nº XXXXX i CP XXXXXXXX de XXXXXXXXXX.
Signatura mare/pare/tutor,
Documentació per adjuntar:
-Fotocòpia DNI del noi/a
-Fotocòpia tarja sanitària noi/a
-Fotocòpia tarja de vacunes noi/a
-Fotocòpia de les dades bancàries família
-1 foto carnet noi/a
-Certificat de discapacitat (si en té) del noi/a

20. 20
FITXA DE SALUT
ESPLAI XXXXX
CURS XXXXX
NOM I COGNOMS: ________________________ EDAT: _______________
QUIN TIPUS DE DIFICULTAT TENS? FÍSICA INTEL·LECTUAL MENTAL
Quina? _____________________________________________________________
TENS ALGUN TRASTORN DE CONDUCTA? sí ( ) no ( )
MALATIES FREQÜENTS:
Mal de cap sí ( ) no ( ) freqüència? _______________________________________
Tens crisis epilèptiques o absències sí ( ) no ( ) De quin tipus?__________________
Tens alguna malaltia? sí ( ) no ( ) Quina?___________________________________
Ets al·lèrgic? sí ( ) no ( ) Quina?__________________________________________
Segueixes alguna dieta especial? sí ( ) no ( ) Aliments a evitar _________________
Tens alguna mania o fòbia? Quin? _________________________________________
QUÈ MÉS HEM DE SABER?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
PRENS ALGUN MEDICAMENT? sí ( ) no ( )
CAL ADMINISTRAR-LO A L’ESPLAI? sí ( ) no ( )
LA TEVA AUTONOMIA PERSONAL:
Sol Supervisió Amb ajuda Assistit
Menjar
Dutxar
Vestir
Afaitar
Menstruació
Rentar dents
Anar al lavabo
OBSERVACIONS:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________

21. 21
FITXA RELACIONS SOCIALS
ESPLAI XXXXX
CURS XXXXX
NOM I COGNOMS DEL NOI/A: ______________________EDAT: __________
A QUINA ESCOLA / CENTRE OCUPACIONAL/ CENTRE ESPECIAL DE TREBALL
VAS? _______________________________________________________
SERVEIS I/O PROFESSIONALS QUE UTILITZES: (Psicòleg, Logopeda, Terapeuta,
Centre de Salud Mental…?)
___________________________________ REFERÈNCIA:___________________
SUPORT NECESSARI:
Generalitzat Extens Limitat Intermitent
(Assistit) (amb ajuda) (amb supervisió) (Sol)
HOBBIES:
T’AGRADA NO T’AGRADA
Llegir
Escriure
Mantenir una conversa
Dibuixar
Música
Fer esport
Jocs de taula
Ballar
Manualitats
Excursions
Nedar
Sortir amb els amics
ARRIBES SOL/A A CASA? sí ( ) no ( )
UTILITZES EL TRANSPORT PÚBLIC? QUIN/S? _________________________
CONEIXES ELS TEUS LÍMITS? sí ( ) no ( )
QUINA/ES SÓN LES PERSONES MÉS PROPERES A TU? (pare, mare, amic/a...)
____________________________________________________________________
QUÈ MÉS HEM DE SABER?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________

22. 22
FITXA D’AUTORITZACIÓ
ESPLAI XXXXX
CURS XXXXX
En/Na ………………..................................... amb DNI nº………………..................
com a mare/pare/tutor de ………………………..……………………………...................
faig extensiva aquesta autorització a l’esplai XXXXXXXXXX:
Per a que el meu/va fill/a participi de l'activitat que organitza el centre en les
condicions establertes per l'entitat.
Per a que marxi sol/a de l’esplai.
Per aquelles sortides que es realitzin fora de l'entitat durant l’activitat i els
desplaçaments en vehicle privat o públic en determinats moments puntuals de
l'activitat.
Per a realitzar activitats fisicoesportives.
Per a banyar-se en piscines públiques o privades, rius, pantans, basses, llacs o al
mar.
Per a que la imatge del meu fill/a pugui aparèixer en fotografies corresponents a
activitats organitzades pel centre i publicades a les pàgines web o publicacions
de l’entitat centre o de la Federació Catalana de l’Esplai.
Per a rebre petites cures i medicaments com ara antihistamínics, antitèrmics,
antiinflamatoris i analgèsics, que normalment es lliuren sense recepta i que
contenen àcid acetilsalicílic, ibuprofè o paracetamol, per part dels dirigents.
Per a prendre totes les decisions mèdic-quirúrgiques que calguin en cas
d'extrema urgència, sota la direcció facultativa mèdica pertinent.
Per a administrar al meu fill /a els medicaments prescrits pel seu metge i anotats
en el full sanitari, durant les activitats de l’entitat.
L'entitat organitzadora es reserva el dret d'anul·lar i/o modificar la proposta
d'activitats en funció de la baixa inscripció o altres motius que es considerin.
Autoritza Mare/Pare o Tutor:
_____________ _____________ _____________
Mare Pare Tutor/a
XXXXXX a ____ de _______________ de ______________