PowerPoint de la xerrada sobre dislèxia feta a Sant Cugat del Vallès

1. L’ESCOLA EL BROT
UN MODEL INTEGRAL DE TREBALL
Elena Aloy
Directora de l’Escola El BROT
DESEMBRE 2013

2. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
ESCOLA EL BROT.
•
METODOLOGIA DE L’ESCOLA EL BROT
•
•
•
Procés científic
Adaptacions en l’aprenentatge.
DIFICULTATS DE LECTO-ESCRIPTURA
•
Dificultats específiques.
•
Importància de la detecció precoç.
•
Tractament de la dislèxia
•
Orientacions a l’aula.

3. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
TRASTORNS DE L’APRENENTATGE
TRASTORNS DE L’APRENENTATGE
Prevalencia
Aula de 25 alumnes
DISLÈXIA
5 – 15 %
1–4
TDAH
3– 8 %
1–2
DISCALCULIA
1– 3 %
0–2
* 2 - 10 ALUMNES con TA per aula.
És important destacar que les dificultats de lectura
afecten al menys el 80% de la població amb
problemes d'aprenentatge.

4. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
ESCOLTAR
COORDINACIÓ
MOTRIU
ORDRE /
ORGANITZACIÓ
FLUIDESA
LECTORA
DOMINI
ORTOGRÀFIC
ATENCIÓ /
CONCENTRACIÓ
CAPACITAT
D’AUTOCONTROL
EXPRESIÓ ORAL
I ESCRITA
CÁLCUL
MATEMÀTIC

5. DISLEXIA – ESCOLA EL BROT
DISLÈXIA
És un trastorn específic, basat en el llenguatge, d'origen
neurològic, caracteritzat per dificultats en la descodificació
de paraules, que reflexa un processament fonològic
insuficient.
.
És el trastorn d’aprenentatge
més freqüent.
És un trastorn persistent
encara que les
manifestacions siguin
diferents segons l’edat.

6. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DIAGNÒSTIC. PROVES RECOMENADES
 Test d’anàlisi de la lectura i l’escriptura en català (TALEC).
 Quocient Intel·lectual: WISC-IV, K-ABC, RAVEN.
 Test perceptiu de la figura de REY
 Proves de psicomotricitat i lateralitat (Borel-Maissony)
 Test Fonològic.
 Test d’anomenar (RAN)
 Test de Vocabulari (PEABODY).
 Qüestionari per valorar l’atenció (Conners).

7. METODOLOGIA DE L’ESCOLA

8. "Un ensenyament útil per la vida
en la pròpia vida"
(O. Décroly)

9. Procés científic:
o

10. MOTIVACIÓ
IMPREVISTA
Com?
OBSERVACIÓ
PROVOCADA
Què?
Per què?
MOTIVACIÓ PER NOTÍCIA
UN PROJECTE D’ACTUALITAT
ANTERIOR
Qui?
Ordenem
Classifiquem
•En l’espai
•En el temps
•Plasmar les lliçons
•Aplicació del càlcul
•Expressió abstracta
•Expressió concreta
Llibreta de classe
Presentació a l’escola

14. GLOBALITZACIÓ DELS
APRENENTATGES
“L’aula està al carrer, en el mercat, en el camp, en
una parada d’autobús, en una fàbrica…”
O. Decroly.
“
PROCÉS INTEGRAL

15. DIFICULTATS DE LECTO-ESCRIPTURA

16. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT

Dificultats del llenguatge oral

Absència de consciència fonològica. Dificultats en el
processament fonològic.
Dificultats per evocar ràpidament paraules.
No reconèixer el nom de les lletres (i per consegüent
no memoritzar l’abecedari).

Dèficits fonològics
Dificultats per associar lletra - so.
Dificultats per recordar símbols.
Dificultat per organitzar i categoritzar sons.
Dificultats per analitzar les característiques visuals
d’una paraula.

17. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
 Dificultats en l’expressió escrita.
 Dificultats per seguir una seqüència.
 Dificultats per habilitats que requereixin organització.
 Història familiar de dificultats especifiques de lectura.

18. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DIFICULTATS DEL LLENGUATGE ORAL
Nivell receptiu
Nivell expressiu

24. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DÈFICITS FONOLÒGICS
El PROCESSAMENT FONOLÒGIC inclou tres diferents components
d'habilitats:
• Consciència fonològica.
• Anomenar ràpidament.
• Memòria a curt termini.
(DÈFICITS FONOLÒGICS)
ENTRENAMENT FONOLÒGIC
•
Percepció fonològica
• Segmentació fonològica
• Integració fonològica

25. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT

26. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT

27. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT

28. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Els dèficits en lectura s'han d'avaluar fent
comparacions entre
Edat de
lectura
Edat
cronològica

29. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
NUCLI DEL
TRANSTORN
APRENENTATGE DE LA
LECTURA
9 anys
3er prim.
100 p/m
6è prim.
160 p/m
190
p/m
4art
125 p/m
60-80 p/m
2on prim.
DISLEXIA SEVERA
0-50 p/m
DISLEXIA
50-80 P/M
- 100p/m
+100p/m
ESTÀNDARD
SUPERIOR
VELOCITAT LECTORA

30. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Segons
MARGARITA NIETO
EN LECTURA ORAL
2on de primària
• 90 p/m
15 ERRORS
3er de primària
• 110 p/m
10 ERRORS
4art de primària
• 132 p/m
10 ERRORS
5è de primària
• 138 p/m
10 ERRORS
6è de primària
• 144 p/m
7 ERRORS

31. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DIFICULTATS EN L’EXPRESSIO ESCRITA
 Dificultats per automatitzar les normes ortogràfiques
 Dificultats per fer una representació mental ortogràfica de
les paraules, per això omet, afegeix, junta i separa paraules
quan:
• Còpia del llibre o pissarra
• En el dictat per no poder seguir el ritme
• Quan expressa el seu pensament per escrit

32. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Dictat
2on ESO

33. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
2on ESO
Text lliure

34. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DIFICULTAT EN LA GRAFIA DE LES LLETRES
La disgrafia és un trastorn de l’escriptura. Les dificultats visualmotrius de la coordinació ull/mà poden afectar l’escriptura.
L’escriptura pot ser lenta, laboriosa amb males formacions. Quan
va acompanyada de la dislèxia es considera d’origen genètic. No
obstant, la disgrafia pot existir aïllada.

35. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DIFICULTATS D’APRENENTATGE EN EL CÀLCUL
MATEMÀTIQUES
DISCALCULIA

37. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
PROBLEMES DE LATERALITAT
 A NIVELL DEL COS
Dificultat en lateralitzar-se correctament
ull
oïda
mà
peu
DOMINANCIA HOMOGÈNCIA/HETEROGÈNIA
 Dificultats de creuar la línia mitja del cos.
 Coneixement dreta-esquerra

38. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
SIMPTOMES SECUNDARIS
 Comprensió lectora fragmentària
 Dificultats d’atenció i concentració

39. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
CONSEQÜÈNCIES EMOCIONALS QUE GENERA LA
DISLÈXIA
INSEGURETATFUSTRACIÓ
SOBRECOMPENSACIÓ
SOMATITZACIONSREGRESSIONS
MOTIVACIÓANSIETAT-BAIXA
AUTOESTIMA
DESENCAIXAMENT
FAMILIAR
RESIGNACIÓ
CULPABILITAT

40. DETECCIÓ PRECOÇ

41. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Colorado (EEUU)
 Nens tractats a 1er i 2on
82% superen bastant bé
 Nens tractats a 3er
46% superen bastant bé
 Nens tractats a 5è
10 a 15% superen bastant bé

42. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
•:
DETECCIÓ PRECOÇ
A NIVELL
ORAL
ORGANITZACIÓ
SEQÜENCIACIÓ
DIRECCIONALITAT
SENYALS DE RISC
ACTITUD I
COMPORTAMENT
A NIVELL
MOTOR

43. TRACTAMENT DE LA DISLÈXIA

44. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
ELS TRACTAMENTS MÉS FREQÜENTS
SENSORIAL
PSICOLÒGIC
PEDAGÒGIC

45. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
L’ABECEDARI
Captura de pantalla (24 mar
2012)

46. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
ENFOC FONÈTIC-MULTISENSORIAL
EL MÈTODE ORTON-GILLINGHAM és un mètode per treballar amb
alumnes amb dificultats del llenguatge escrit. S. Orton (1879-1948)
neuropediatre de la universitat de Colòmbia, va estudiar a la dècada de
1920 a infants amb dificultats en el processament del llenguatge escrit.
Programa Alfa-Omega. Molt utilitzat a Gran Bretanya (Hornsby y
Shear 1976), es treballa partir de les consonants i les combinacions
entre consonants i vocals.
Programa Hickey. Utilitzat per l’institut de la Dislèxia. Comença dividint
les paraules en síl·labes.

47. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
ENFOC FONÈTIC-MULTISENSORIAL
 ESTRUCTURAT
SISTEMÀTIC
SEQÜENCIAL
ACUMULATIU
RACIONAL

48. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
PRÀCTIQUES DE LLETRES
La lletra escrita perquè el nen la dibuixi,
dient el nom mentre l’escriu.
Espai perquè el nen copii la lletra,
dient el nom abans d’escriure-la.
Espai perquè el nen escrigui la lletra
de memòria, dient el nom abans
d’escriure-la.
Espai perquè el nen escrigui la lletra amb els
ulls tancats, dient el nom mentre l’escriu.

49. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
SED (SIMULTÀNIAMENT ESCRIURE I DIR)
Tècnica correctiva amb el S.E.D
1. El mestre escriu la paraula a corregir, per exemple “bellugar”.
2. El nen llegeix “bellugar”
3. El nen lletreja “bellugar”.
4. El nen escriu la paraula lletra a lletra, mentre va dient el nom de cada una
d’elles al mateix temps que l’escriu.
5. El nen compara la seva paraula escrita amb el model del mestre.
6. El nen escriu amb els ulls tancats i torna a comparar amb el model del
mestre.
7. El nen escriu la paraula amb els ulls oberts en el seu full o llibreta.
El SO per llegir
El NOM DE LA LLETRA per llegir

50. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DICTAT VERTICAL
Hi
ha
en
el
món
una
terra
on
l‘
estiu
és
molt
curt:
no
dura
més
de
tres
mesos.

51. ORIENTACIONS

52. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
COM DISSENYAR UN EXAMEN
•Reduir la quantitat d'informació que s'ha d'avaluar
•Variar els nivells de respostes i exigències
•Posar exemples del procediment que cal seguir
•Claredat en el llenguatge
•Deixar temps suficient (amb possibilitat, si cal, de perllongar-lo)
•Donar esquemes organitzatius
•No incloure material nou o d'exposició recent
•Abans de l'examen
•Realitzar activitats model
•Informar sobre el tipus d'examen
•Text
•Anàlisi
•Pregunta / resposta
•Preguntes estructurades i clares
•No donar "sorpreses"

53. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
•En l'examen
•Llegir la pregunta en veu alta prèviament
•Concretar el tipus de resposta que es vol
•Escriure a la pissarra les paraules clau del tema
•Donar possibilitats de fer un examen oral
•Donar més temps
•
Avaluar solament el contingut, mai pels errors ortogràfics.
Donar els resultats amb rapidesa.
Dedicar un temps a l'explicació de l'error.
Exercitar les activitats no aconseguides.
Donar oportunitat de pujar la nota amb un treball extra.

54. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
SUGGERIMENTS PELS MESTRES DE
PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA.

55. “El mestre parla poc. Mostra, fa
observar en viu, analitzar,
manipular, experimentar,
confeccionar, col·leccionar.”
O.Decroly

56. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
SUGGERIMENTS PELS MESTRES
PRIMÀRIA
•
1. Coneixes les seves dificultats (que ho sàpiga) i que intentaràs ajudar-lo.
•
2. Consentiment per llegir en veu alta a la classe, davant els altres
companys.
•
3. No recomanis que llegeixi a casa. No ho farà i sovint és un motiu de
conflicte familiar. Cal recomanar que li llegeixin els adults, i això fins que ell
vulgui (“fer la demanda”).
•
4. Llegeix-li en veu alta els textos de les fitxes, problemes, lliçons, proves,
etc.
•
5. No esperis que aprengui a ortografiar bé una paraula escrivint-la unes
quantes vegades, o amb moltes còpies o dictats. Gairebé segur que així no
ho aconseguirà.

57. •
6. Explica-li que pot utilitzar tots els cops que li faci falta les taules de
multiplicar per fer les operacions.
•
7. Cal controlar i conèixer el temps que necessita per fer les diferents
feines.
•
8. Expressa-li que aprecies el seu esforç. Els errors d’ortografia, que
segur hi haurà als examens, mai han de fer baixar la nota final.
•
9. Possiblement les respostes que escrigui a l’examen no corresponen
als seus veritables coneixements, i podem completar la prova de
manera oral.

58. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
•
10. Cal estimular el nen a classe fent-li preguntes sobre les coses que
sabem que pot respondre, que domina, a fi d’anar reforçant la seva
seguretat i autoestima. Sovint són nens que aprenen i obliden, o sigui, a
casa amb els pares han aconseguit aprendre la lliçó (sovint després de gran
esforç i de discussions esgotadores pel nen i pels pares) i l’endemà quan el
nen arriba a l’escola la té “oblidada”.itables coneixements, i podem completa
•
11. Millor reforçar les coses que ell pot fer bé que estar pendents del seu
comportament. El comportament pot canviar si el nen va augmentant
d’autoestima (o sigui va adonant-se de que pot llegir millor,escriure amb
menys errors, fer els problemes com els seus companys, etc).
•
12. Utilitza poc o gens l’expressió: “t’has d’esforçar més”. Utilitza l’expressió
“te n’estàs sortint”

59. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
CALDRIA COMPRENDRE QUE...
Exigir a un individu que pateix dislèxia el mateix nivell de coneixements ortogràfics o
lectors que als altres alumnes no afectats, és abocar al fracàs a qui presenta
aquests problemes d’automatització.
Pensem que aquests alumnes tenen el dret a estratègies adequades a la seva
dificultat. Malgrat tinguin un Pla Individualitzat, també cal aplicar alguns d’aquests
suggeriments o d’altres semblants que segurament els propis professors trobaran:

60. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
BIBLIOGRAFIA
EL NIÑO DISLEXICO. Margarita E.Nieto Herrera. Editorial Médica Mexicana. México
LA DISLEXIA VRAIE. M. Critchley. Privat, editeur. Toulousse 1974
DISLEXIA. Robert Vallet Ceac. Barcelona 1985
DISLEXIA (Perspectiva neuropsicológica). George W. Hynd - Morris Cohen. Editorial
Médica Panamericana. Buenos Aires, 1987
DISLEXIA. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Michael E.Thomson. Alianza
psicologia. Madrid. 1984.
TRASTORN DÈFICIT ATENCIÓ
NIÑOS HIPERACTIVOS. Russell A. Barkley. Editorial Paidós
Barcelona 1999.
COMO TRATAR Y ENSEÑAR AL NIÑO CON PROBLEMAS DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD. Sandra F Rief . Editorial Paidós. Barcelona 1999

61. MOLTES GRÀCIES
email: escola@elbrot.es
elena.aloy@elbrot.es