2.  A continuación analizaremos los usos de la televisión como herramienta educativa, los tres tipos de educación que se
imparten a nivel de formación como son la televisión cultural, educativa y la escolar. Analizaremos cada uno de estos tres
aspectos en todo lo que tiene que ver con la formación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
 De igual manera se analizaran las características y estructuras del programa donde se debe dejar claro que el diseño del
mismo se encuentra influido por una serie de factores como: la edad de los receptores, la experiencia que posean en la
interacción con el lenguaje televisivo, los contenidos a transmitir, las habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos
que se persigan, y en líneas generales el papel que la televisión llegue a desempeñar en el currículo.
 Además se analizaran las funciones de este recurso con respecto a la formación así como el uso que se puede dar a la
misma y las diferentes etapas que se deben tener en cuenta para su difusión.

3. Cultural Educativa Escolar Interactiva
Interés educativo-
Informal Pretende suplantar el Facilita: La conexión
Divulgación y sistema escolar simultanea en tiempo
entretenimiento formal real, por medio de
Agrupación en series de imágenes y sonidos
programación continua
Permite: relacionarse
Persigue los mismos
Televisión de carácter e intercambiar o y
Reportaje y objetivos del sistema
informativo y información de
Noticiarios escolar formal
entretenimiento manera interactiva
Los principios de diseño Trasmite: Videos,
Pretende influir en el son adquiridos desde la gráficos, datos,
conocimiento, actitudes y didáctica y teorías de imágenes…,.
valores del espectador aprendizaje

4. Implicaci Horizonte
ones amplio de
Cobertura
sociocultu contenido
rales
Medio para
Propone soluciones Alta
superar a necesidades
distancias demanda
especificas de
físicas grupos minoritarios para su
Complement audiencia
a sistemas Etnias, Contenidos disciplinares,
comunidades cursos de información,
formales y
religiosas…,. capacitación docente y
no formales
estrategias formativas
Audiencia a padres
numerosa

5. Objetivos
Interacción
que
con el
persiguen
lenguaje
televisivo
Edad de Habilidades Papel a
los cognitivas Contenidos desempeñar
receptore de los a trasmitir en el
s receptores currículo

6. Niveles de uso didácticos Como auxiliar y recurso didáctico en las aulas, (aprender por medio de este recurso)
Como objeto de estudio, (a fin de conocerlo y saber interpretarlo)
Como medio de expresión y trabajo, (recurso para comunicarnos con los otros).

7. El tiempo y
Estimular en los Presenta ritmo esta
Adaptación a estudiantes la información adecuado a las
diferentes actividad importante y la características
contextos intelectual y estrictamente de los
socioculturales deseo de acudir necesaria receptores
a otros medios
Utiliza diferentes
elementos semánticos
Utiliza estructuras para la organización
cerradas para de la información,
Favorece la
organizar la como organizadores
flexibilidad de información en los previos.
la utilización del programas
medio instruccionales

8. Teledifusión Evaluaciòn-Explotaciòn
Pre teledifusión
Lectura de los Se deben
Informar a los Dar ejemplo Observar el
documentos que formular
estudiantes los en la comportamiento
acompañan el preguntas
objetivos de la observación de los alumnos, en
programa generales para
emisión y los del programa cuanto a toma de
Se vincula la contenidos conocer como ha
nueva notas y signos
sido percibida la
Aclarar los extraños
información con Comprobar mediante emisión
conceptos que
la que posee el desplazamientos que el
no han sido
estudiante. programa es observado y
dominados por Analizar las
escuchado desde todos los
Hacer hincapié a los estudiantes dificultades
puntos del aula
los alumnos en los Crear un clima que se han
aspectos mas propicio para que encontrado
significativos, a los la recepción del
cuales debe prestar conocimiento sea Para conocer el grado
mayor interés positiva de comprensión del Ya sea los
Explicar las programa se pueden productores
Evitar crear Cuestionarios
actividades que utilizar: diseñadores o
falsas verbales, reproducción
posteriormente los
expectativas verbal o por escrito, La información
se desarrollaran investigadores
con la difusión clasificar imágenes, recogida puede ser
del programa reconocimiento de utilizada por otros
fotos y graficas docentes, que
vayan a utilizar el
programa

9.  Como hemos podido analizar, hablar de televisión educativa, no ha sido nada nuevo, ya que se ha podido realizar
remembranzas de la época de Radio Sutatensa, como recurso radial educativo, o como plaza sésamo, recurso educativo
televisivo.
 Como podemos ver esta modalidad educativa llámese cultural, escolar, interactiva o educativa, apunta a facilitar el
proceso de formación, el cual se ve llamativo al poder traspasar barreras como el espacio y el tiempo.
 Así mismo se ha podido ver como para la preparación de una difusión televisiva se debe prioritariamente tener en cuenta
una serie de eventos de preparación, siguiendo unas etapas que serán de suma importancia para la consecución de los
objetivos que se han trazado como metas a alcanzar.
 Por su gran importancia y trascendencia para la formación es un recurso que no debemos dejar de lado en el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje.

10. Cabero, A. J. (2012 ) , Algunos medios audiovisuales en la formación, La televisión educativa. Tomado de
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-84524-dt-content-rid-1805022_1/courses/699-201212-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Colombia A. La aventura ladrillada de la televisión educativa. Hacia un dialogo creativo. Funciones de la televisión educativa.
www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-102221_recurso.pdf. Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat