Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizaje

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Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizaje

  1. 1. UNIVERSIDAD SANTA MARÍA VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE POSTGRADO DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Autoras: Alfonzo, Esther Tutora: Colucci,Marlyn Durán, SilviaProf. María Isleyer Blanco González, María Viera, Jenny San Antonio, 06 Mayo 2011
  2. 2. CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Enfoques Conductismo Cognitivismo Constructivismo AUTORES Preguntas BURRHUS SKINNER DAVID AUSUBLE VIGOTSKY Para el conductismo, el La Perspectiva o Enfoque El Constructivismo ve el aprendizaje modelo de la mente se comporta Cognoscitivo como tendencia como un proceso en el cual el estudiante como una ``caja negra donde el pedagógica moderna se fundamenta en construye activamente nuevas ideas o conocimiento se percibe a través de el análisis de los aspectos psicológicos conceptos basados en conocimientos la conducta, como manifestación existentes, de manera obligada, en los presentes y pasados. externa de los procesos mentales procesos que conducen al internos, aunque éstos últimos se conocimiento de la realidad objetiva, manifiestan desconocidos. Desde el natural y propia, del hombre. punto de vista de la aplicación de Sustentada en la teoría del estas teorías en el diseño conocimiento desde el punto de vista instruccional, fueron los trabajos filosófico, considera al mismo como el desarrollados por B. F Skinner para resultado y la consecuencia de la la búsqueda de medidas de búsqueda, consciente y consecuente, efectividad en la enseñanza el que que unida a la acción real del sujeto primero lideró el movimiento de los sobre su entorno le permiten su reflejo objetivos conductistas, Skinner 1958, en lo interno. Skinner, 1968 Tyler 1975.¿Cómo ocurre el aprendizaje? El aprendizaje es el cambio en “El aprendizaje significativo, "El aprendizaje se forma la conducta observable de un sujeto, implica la adquisición de la información construyendo nuestros propios cómo éste actúa ante una situación de forma sustancial, su incorporación a conocimientos desde nuestras propias particular. La conciencia, que no se la estructura cognitiva no es arbitraria experiencias" ve, es considerada como "caja como en el aprendizaje memorístico, negra". sino que se hace relacionando dicha Vigotsky considera el aprendizaje información con el conocimiento como uno de los mecanismos En la relación de aprendizaje previo”. fundamentales del desarrollo. En su sujeto - objeto, centran la atención en opinión, la mejor enseñanza es la que se la experiencia como objeto, y en -Centra su enfoque en el aprender a adelanta al desarrollo. En el modelo de instancias puramente psicológicas aprender o enseñar a pensar aprendizaje que aporta, el contexto ocupa como la percepción, la asociación y el -Considera la adquisición de un lugar central. La interacción social se hábito como generadoras de conocimientos y la formación de convierte en el motor del desarrollo. respuestas del sujeto. No están estructuras que elabora el estudiante
  3. 3. interesados particularmente en los - Los comportamientos son regulados Vigotsky introduce el concepto de procesos internos del sujeto debido a por esas representaciones o zona de desarrollo próximo que es la que postulan la “objetividad”, en el estructuras internas del estudiante, distancia entre el nivel real de desarrollo y sentido que solo es posible hacer además de las condiciones externas. el nivel de desarrollo potencial. Para estudios de lo observable. determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del El aprendizaje dentro de la contexto social y la capacidad de imitación. teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en Aprendizaje y desarrollo son dos el comportamiento, que refleja una procesos que interactúan. El aprendizaje adquisición de conocimientos o escolar ha de ser congruente con el nivel habilidades a través de la de desarrollo del niño. El aprendizaje se experiencia. produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres - Es decir se excluye de cualquier facilita el aprendizaje. La única buena cambio obtenido por simple enseñanza es la que se adelanta al maduración. desarrollo. - Estos cambios en elcomportamiento deben serrazonablemente objetivos y portanto, deben ser medidos.* Aprendizaje memorístico.*Cambio de conducta.*asimilación de información.*Acumular y reproducir información.*Aprender es ajustar teoríasimplícitas a la evidencia empírica.*Resultado del procesoinstruccional.
  4. 4. ¿Cuáles son los factores que El ambiente. Se evalúa al estudiante El enfoque cognitivo, se concentra en En este enfoque constructivista, la influyen en el aprendizaje? para determinar en que punto las actividades mentales del estudiante interacción determinada entre los factores comenzar la instrucción. que conduce a una respuesta y ambientales y el estudiante. Es esencial reconocen los procesos de que el conocimiento este incorporado en la planificación mental. Así mismo las situación en la cual se usa. teorías cognitivista afirman que el ambiente y sus componentes de la instrucción no pueden explicar todo el aprendizaje que resulta de una instrucción. ¿Cuál es el rol de la La memoria, tal como se Posee un lugar importante, pues La memoria siempre estará “en memoria? define usualmente, no es tomada en el aprendizaje resulta cuando la construcción”, como una historia cuenta por los conductistas. Aunque información es almacenada en ella de acumulativa de interacciones. se discute la adquisición de "hábitos", una manera organizada y significativa. se le da muy poca atención a cómo Los maestros son responsables de esos hábitos se almacenan o se que el estudiante realice esa recuperan para uso futuro. El olvido organización de la información de una se atribuye a la "falta de uso" de una respuesta al pasar el tiempo. El uso forma optima de la práctica periódica o la revisión sirve para mantener al estudiante listo para responder. ¿Cómo ocurre la Empleando el conocimiento Es una función de cómo se Puede facilitarse circundando a la transferencia? aprendidos a nuevas situaciones. almacena la información en la persona en tareas autenticas ancladas en Sucede como resultado de la memoria. Cuando un estudiante contextos significativos. Si el aprendizaje generalización. Las situaciones que entiende como aplicar en conocimiento se descontextualiza, hay poca esperanza presentan características o similares en diferentes contextos, entonces ha de que la transferencia ocurra. permiten que las conductas se ocurrido la transferencia. transfieran a través de los elementos comunes.¿Cuáles tipos de aprendizajes Discriminaciones, Debido al significado en la Los constructivistas consideran que se explican mejor con esta generalizaciones, asociaciones y estructura mental, se le considera es imposible aislar unidades de teoría? encadenamiento. Pero generalmente apropiada para explicar las formas más información o dividir los dominios de se admite que los principios complejas de aprendizaje, a saber, conocimientos de acuerdo a un análisis conductuales no pueden explicar razonamiento, solución de problemas, jerárquico de relaciones. Por lo tanto no adecuadamente la adquisición de procesamiento de información. aceptan el supuesto de que los tipos de
  5. 5. habilidades de alto nivel o de aquellas La mente interactúa con símbolos, pero aprendizaje pueden identificarse que requieren mayor profundidad de no con su significado; siempre que los independientemente del contenido y del procesamiento (por ejemplo: símbolos se representen en forma contexto de aprendizaje. desarrollo del lenguaje, solución de adecuada a la realidad externa, o algún problemas, generación de aspecto de ésta. Se logra procesar la inferencias, pensamiento crítico). información y obtener una solución del problema presentado. ¿Cuáles de los supuestos o - Participación activa del estudiante en - Énfasis en la identificación del contexto Entre los supuestos olos principios básicos de esta el proceso de aprendizaje. en el cual las habilidades serán aprendidas principios específicos directamente teoría son pertinentes al y aplicadas. pertinentes al diseño de instrucción diseño instruccional? -Estructuración, organización y se incluyen los siguientes (las secuencia de la información para - Énfasis en el control por parte del posibles aplicaciones al diseño facilitar su óptimo procesamiento. estudiante para manipular la información. instruccional actual se indican entre - Retroalimentación. corchetes al final del principio - Necesidad de que la información se enumerado): - Análisis del estudiante y la tarea. presente en una amplia variedad de - Énfasis en producir resultados formas. observables e insumables en los - Análisis jerárquico para identificar e estudiantes objetivos de conducta, ilustrar relaciones. - Apoyar el uso de las habilidades de análisis de tareas, evaluación basada solución de problemas que permitan al en criterios. - Creación de un ambiente de estudiante ir más allá de la información aprendizaje que estimule al estudiante presentada. - Evaluación previa de los estudiantes a vínculos con material previamente para determinar donde debe aprendido. - Evaluación enfocada hacia la comenzar la instrucción análisis del transferencia de conocimiento y estudiante. habilidades. - Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño secuencia de la presentación, aprendizaje para el dominio. -Uso de refuerzos para impactar al desempeño premios tangibles, retroalimentación informativa.
  6. 6. -Uso de "pistas" o "indicios" ("cues"), modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo- respuesta secuencia de la práctica desde lo simple a lo complejo, uso de "provocadores" ("prompts").¿Cómo debe estructurarse la Se organiza alrededor de la El aprendizaje debe ser El significado lo debe crear el instrucción para facilitar el presentación del estimulo y la significativo y ayudar al estudiante a estudiante: los objetivos de aprendizaje no aprendizaje? provisión de oportunidades para que relacionar nueva información con el están predeterminados, como tampoco la el estudiante practique la respuesta conocimiento previo en la memoria. instrucción se pre diseña. Se debe mostrar apropiada. al estudiante como se construye el conocimiento, promover el descubrimiento de múltiples perspectivas y llegar a una posición auto seleccionada.Next: Las Tecnologías Educativas Up: Panorámica actual de las Previous: Panorámica actual de lasMiguel Rodriguez Artacho2000-07-19Teorias Del AprendizajeEl ambiente Refuerzo Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos” ...www.slideshare.net/.../teorias-del-aprendizaje-313643ConductismoEnfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos... ¿Cuál es el rol de la memoria?La memoria, tal como se define comúnmente, ...perso.gratisweb.com/etaquitao/politec/conductismo.htm
  7. 7. Definición de cognoscitivismo... que representada por diversos autores tales como J.Piaget, David P. Ausubel, ... Por lo cual el cognoscitivismo es lateoría que se encarga de estudiar ...www.psicopedagogia.com/.../cognoscitivismo -CognitivismoCognitivismo. Psicología. Pedagogía. Piaget. Maestro. Estadios. Operaciones. Formales. Concretas. Preoperatorio.html.rincondelvago.com/cognitivismo.htmlConstructivismoEntre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva (adaptado deCarretero, 1993). El constructivismo ...www.cca.org.mx/.../cursos/.../constructivismo.htmDefinición de teoria del aprendizaje de vigotskyConcepto ser humano: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, ... ParaVygotsky, el desarrollo de lasfunciones psicológicas superiores se da ...www.psicopedagogia.com/.../teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky

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