UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA                VICERRECTORADO ACADÉMICO    COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGAC...
CONTENIDO1.        Identificación de la meta instruccional2.        Análisis de la instrucción3.        Conductas de entra...
1.- Identificación de la meta instruccional El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un p...
2.- Análisis de la instrucción                                                      Caracterizar     Seleccionar la       ...
3.- Conductas de entrada                                  y características de los estudiantesConocer el concepto de la   ...
4.- Objetivos de la instrucción1. Dada la lectura de los materiales y la exposición   docente, el estudiante definirá por ...
4.- Objetivos de la instrucción3. Dada la lectura de los materiales y la exposición   docente, el estudiante identificará ...
4.- Objetivos de la instrucción (3)5. Dada la lectura de los materiales, el estudiante   seleccionará la técnica e instrum...
5.- Elaboración de criterios de medición Se definen todos los instrumentos de evaluación a  emplear. Se han dividido en d...
5a.- Evaluación formativa (Objetivo 1)                                                                                    ...
5a.- Evaluación formativa (Objetivo 2)                                                                                    ...
5a.- Evaluación formativa (Objetivo 3)                                                                                    ...
5a.- Evaluación formativa (Objetivo 4)                                                                                    ...
5a.- Evaluación formativa (Objetivo 5)                                                                                    ...
5a.- Evaluación formativa (Objetivo 6)                                                                                    ...
5b – Evaluación sumativa                                  (Prueba objetiva, pág. 1)                                       ...
5b – Evaluación sumativa                                        (Prueba objetiva, pág. 2)SECCIÓN 2 – PAREOPareo: Relacione...
5b – Evaluación sumativa                     (Prueba objetiva, Guía de corrección)GUÍA DE CORRECCIÓNSECCIÓN 1:1. Deben inc...
6.- Estrategia instruccional Estrategias y Actividades a realizar:   El estudiante realiza lecturas individuales de los ...
7.- Elaboración y selección de la instrucción   Se empleará como guía del docente y texto del alumno el material siguient...
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Diseño Instruccional según Modelo Dick y Carey

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Ejercicio práctico sobre Diseño Instruccional empleando el modelo de Dick y Carey, en la clase 2011-3 de la materia "Planificacion Educativa" de la Maestria en Ciencias de la Educacion mencion Procesos de Enseñanza Aprendizaje de la UNEG

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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA VICERRECTORADO ACADÉMICO COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE CATÉDRA DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PROF. MARCO O. NIETO M. – LAPSO 2011-3Planificación del diseño instruccional: Aplicación del Modelo de Dick/Carey ALEJANDRO MARCUS DICIEMBRE 2011
  2. 2. CONTENIDO1. Identificación de la meta instruccional2. Análisis de la instrucción3. Conductas de entrada y características de los estudiantes4. Objetivos de la instrucción5. Elaboración de criterios de medición a) Diseño de la evaluación formativa b) Diseño de la evaluación sumativa6. Elaboración de la estrategia instruccional7. Elaboración y selección de la instrucción
  3. 3. 1.- Identificación de la meta instruccional El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un paradigma válido para la evaluación formativa en ambientes de Educación Superior
  4. 4. 2.- Análisis de la instrucción Caracterizar Seleccionar la Conocer las cada una de las Elaborar la Conocer el Conocer la técnica e técnicas e técnicas e técnica oconcepto de la importancia de instrumentos de instrumentos instrumentos instrumento de evaluación la evaluación evaluación para evaluar para evaluar evaluación cualitativa cualiltativa adecuados a una formativamente adecuada formativamente situación
  5. 5. 3.- Conductas de entrada y características de los estudiantesConocer el concepto de la Conocer la importancia Conocer las técnicas e Caracterizar cada una de Seleccionar la técnica e Elaborar la técnica oevaluación cualitativa de la evaluación instrumentos para las técnicas e instrumentos de instrumento de cualiltativa evaluar formativamente instrumentos para evaluación adecuados a evaluación adecuada evaluar formativamente una situación • El estudiante debe • El estudiante lee los • El estudiante lee los • El estudiante lee los • El estudiante asocia • Usando los estar dispuesto a textos guías y textos guías e textos guías e las técnicas e conocimientos de las aceptar la evaluación establece la identifica las técnicas identifica las instrumentos de actividades cualitativa y formativa importancia de la y herramientas para características evaluación adecuadas anteriores, el como alternativas evaluación cualitativa la evaluación principales de cada a una situación estudiante procede a válidas para la de acuerdo con Eisner formativa técnica e instrumento planteada por el elaborar el Educación Superior y Poggioli de evaluación mismo que surja de instrumento su experiencia adecuado de la docente en Educación manera correcta. Superior. Si el estudiante no tuviera dicha experiencia, el profesor le facilita una situación. • El estudiante es un docente experto capaz de identificar las carácterísticas de sus situaciones de evaluación en aula. Características de los estudiantes: • Los estudiantes son adultos ilustrados, graduados de pregrado universitario, con una edad entre 25 y 45 años, provenientes de las clases sociales “B” y “C”, muy probablemente con alguna experiencia docente y posiblemente docentes activos en educación superior. • Los estudiantes cursan el tercer trimestre de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de la UNEG • Los estudiantes están familiarizados con los contenidos de las asignaturas previas, en particular conocen los conceptos de aprendizaje y su evaluación.
  6. 6. 4.- Objetivos de la instrucción1. Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante definirá por escrito el concepto y las características de la evaluación cualititativa de acuerdo con Eisner y Poggioli, sin error, en un lapso máximo de diez minutos.2. Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante definirá por escrito la importancia de la evaluación cualitativa, sin error, en un lapso máximo de tres minutos.
  7. 7. 4.- Objetivos de la instrucción3. Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante identificará por escrito las técnicas y herramientas empleadas para la evaluación cualitativa formativa, en un lapso de cinco minutos.4. Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante categorizará por escrito según sus características principales las técnicas y herramientas empleadas para la evaluación cualitativa formativa, en un lapso de cinco minutos.
  8. 8. 4.- Objetivos de la instrucción (3)5. Dada la lectura de los materiales, el estudiante seleccionará la técnica e instrumento de evaluación cualitativa para aplicar de manera formativa en una situación docente específica, sin error, de acuerdo con los criterios antes mencionados, y la indicará por escrito al docente, incluyendo sus argumentos, en un lapso de cinco minutos.6. Dada la selección de la técnica y el instrumento del objetivo anterior, el estudiante procederá a elaborar por escrito el instrumento de evaluación, de manera correcta, en un lapso máximo de 20 minutos.
  9. 9. 5.- Elaboración de criterios de medición Se definen todos los instrumentos de evaluación a emplear. Se han dividido en dos partes:  Diseño de la evaluación formativa  Diseño de la evaluación sumativa Se prevé la aplicación de la evaluación formativa durante el desarrollo de todos los objetivos planteados. Se prevé la aplicación de la evaluación sumativa al finalizar el desarrollo de todos los obejtivos planteados.
  10. 10. 5a.- Evaluación formativa (Objetivo 1) REGISTRO DESCRIPTIVOMeta instruccional: Momento:El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un paradigma válido para la En el aula de clase.evaluación formativa en ambientes de Educación SuperiorObjetivo instruccional: Actividad evaluada:Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante definirá por escrito el concepto Define sin error el concepto y las características de la evaluación cualititativa de acuerdo con Eisner yy las características de la evaluación cualititativa de acuerdo con Eisner y Poggioli, sin error, en un Poggioli.lapso máximo de diez minutosAlumnos Descripción de lo observado Interpretación de lo observadoApellidos y nombresABCEvaluado por: Firma: Fecha:Alejandro Marcus
  11. 11. 5a.- Evaluación formativa (Objetivo 2) REGISTRO DESCRIPTIVOMeta instruccional: Momento:El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un paradigma válido para la En el aula de clase.evaluación formativa en ambientes de Educación SuperiorObjetivo instruccional: Actividad evaluada:Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante definirá por escrito la Define por escrito y sin error la importancia de la evaluación cualitativaimportancia de la evaluación cualitativa, sin error, en un lapso máximo de tres minutosAlumnos Descripción de lo observado Interpretación de lo observadoApellidos y nombresABCEvaluado por: Firma: Fecha:Alejandro Marcus
  12. 12. 5a.- Evaluación formativa (Objetivo 3) REGISTRO DESCRIPTIVOMeta instruccional: Momento:El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un paradigma válido para la En el aula de clase.evaluación formativa en ambientes de Educación SuperiorObjetivo instruccional: Actividad evaluada:Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante identificará por escrito las Identificar por escrito y sin error las técnicas y herramientas empleadas para la evaluación cualitativatécnicas y herramientas empleadas para la evaluación cualitativa formativa, en un lapso de cinco formativaminutosAlumnos Descripción de lo observado Interpretación de lo observadoApellidos y nombresABCEvaluado por: Firma: Fecha:Alejandro Marcus
  13. 13. 5a.- Evaluación formativa (Objetivo 4) REGISTRO DESCRIPTIVOMeta instruccional: Momento:El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un paradigma válido para la En el aula de clase.evaluación formativa en ambientes de Educación SuperiorObjetivo instruccional: Actividad evaluada:Dada la lectura de los materiales y la exposición docente, el estudiante categorizará por escrito según Categorizar por escrito y sin error las técnicas y herramientas empleadas para la evaluación cualitativasus características principales las técnicas y herramientas empleadas para la evaluación cualitativa formativa, según sus características principales .formativa, en un lapso de cinco minutosAlumnos Descripción de lo observado Interpretación de lo observadoApellidos y nombresABCEvaluado por: Firma: Fecha:Alejandro Marcus
  14. 14. 5a.- Evaluación formativa (Objetivo 5) REGISTRO DESCRIPTIVOMeta instruccional: Momento:El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un paradigma válido para la En el aula de clase.evaluación formativa en ambientes de Educación SuperiorObjetivo instruccional: Actividad evaluada:Dada la lectura de los materiales, el estudiante seleccionará la técnica e instrumento de evaluación Seleccionar argumentadamente la técnica e instrumento de evaluación cualitativa formativa en unacualitativa para aplicar de manera formativa en una situación docente específica, sin error, de acuerdo situación docente específicacon los criterios antes mencionados, y la indicará por escrito al docente, incluyendo sus argumentos,en un lapso de cinco minutos.Alumnos Descripción de lo observado Interpretación de lo observadoApellidos y nombresABCEvaluado por: Firma: Fecha:Alejandro Marcus
  15. 15. 5a.- Evaluación formativa (Objetivo 6) REGISTRO DESCRIPTIVOMeta instruccional: Momento:El estudiante debe concebir el enfoque cualitativo de la evaluación como un paradigma válido para la En el aula de clase.evaluación formativa en ambientes de Educación SuperiorObjetivo instruccional: Actividad evaluada:Dada la selección de la técnica y el instrumento del objetivo anterior, el estudiante procederá a Elaborar correctamente un instrumento de evaluación cualitativa formativa, de manera correctaelaborar por escrito el instrumento de evaluación, de manera correcta, en un lapso máximo de 20minutosAlumnos Descripción de lo observado Interpretación de lo observadoApellidos y nombresABCEvaluado por: Firma: Fecha:Alejandro Marcus
  16. 16. 5b – Evaluación sumativa (Prueba objetiva, pág. 1) UNEG – Universidad Nacional Experimental de Guayana Maestria en Ciencias de la Educación mención Procesos de Enseñanza Aprendizaje Cátedra de Programación I – Semestre 3 – Lapso xxEstudiante: C.I Profesor: C.I CALIFICACIÓN OBTENIDA: ___Instrucciones GeneralesLea completamente estas instrucciones antes de empezar.Identifíquese en el espacio provisto para ello antes de estas instrucciones.Este instrumento consta de tres secciones, conformadas cada una por un mismo tipo de ítem. Cada sección incluye una breveinstrucción de cómo proceder a su solución.Los tipos de ítem presentes en este instrumento son: De respuesta breve, pareo y respuesta abierta.Este instrumento consta de 6 ítems, con un valor total de 20 puntos. La ponderación respectiva de cada ítem se encuentra entreparéntesis en cada item.Dispone de 50 minutos para responder los ítems presentados.Como la calificación a obtener depende de los ítems contestados correctamente, asegúrese de responderlos todos.Recuerde este instrumento debe responderse de forma individual, en caso de dudas consulte con el docente a cargo.SECCIÓN 1 – RESPUESTAS BREVESRespuesta Breve: Indique cuales son las dimensiones de la Evaluación cualitativa según Eisner. (1)Respuesta Breve: Según Poggioli, ¿Qué pretende valorar la evaluación cualitativa? (1)Respuesta Breve: Indique cual es la importancia de la Evaluación cualitativa (2)
  17. 17. 5b – Evaluación sumativa (Prueba objetiva, pág. 2)SECCIÓN 2 – PAREOPareo: Relacione según corresponda a las siguientes Actividades, técnicas e instrumentos de la evaluación cualitativa (6)Exposición Oral Sociometría Registro anecdóticoInformes Pruebas escritas Registro descriptivoProyectos Intercambio oral Diario de claseDebates Observación CuestionarioRendimiento Producción escrita Prueba objetivaCoevaluación Prácticas PortafolioSECCIÓN 3 – RESPUESTAS ABIERTASRespuesta Abierta: Indique una situación instruccional de su experiencia docente, especificando las características relativas a sus metas y objetivosinstruccionales explique cual es el producto a ser evaluado, cual técnica emplearía y cual instrumento sería el más adecuado para realizar una evaluaciónformativa bajo el enfoque cualitativo. Argumente. (7)Respuesta Abierta: Elabore el instrumento indicado en el ítem anterior, de acuerdo con los parámetros respectivos vistos en clase. (3)
  18. 18. 5b – Evaluación sumativa (Prueba objetiva, Guía de corrección)GUÍA DE CORRECCIÓNSECCIÓN 1:1. Deben incluirse la descripción, interpretación, evaluación y generalización.2. El proceso de aprendizaje3. Permite conocer no solo lo logrado en la clase, sino también lo que queda por lograr.SECCIÓN 2 – SELECCIÓN SIMPLE:4.-Exposición Oral Sociometría Registro anecdóticoInformes Pruebas escritas Registro descriptivoProyectos Intercambio oral Diario de claseDebates Observación CuestionarioRendimiento Producción escrita Prueba objetivaCoevaluación Prácticas PortafolioSECCIÓN 3 – RESPUESTAS ABIERTAS:5.- y 6.-EL ESTUDIANTE DEBE PLANTEAR LA SITUACIÓN DOCENTE, ESTABLECIENDO LA META Y LOS OBJETIVOS INSTRUCCIONALES, ASI COMO LASACTIVIDADES PARA REALIZARLOS. AL MENOS DEBEN PLANTEARSE UNA META, UN OBJETIVO Y UNA ACTIVIDAD . EL ESTUDIANTE DEBE HACERCORRESPONDER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ACTIVIDAD CON LA TÉCNICA Y LOS INSTRUMENTOS A EMPLEAR, Y LA ACTIVIDAD DEBERELACIONARSE RAZONABLEMENTE CON LA META Y EL OBJETIVO INSTRUCCIONAL.
  19. 19. 6.- Estrategia instruccional Estrategias y Actividades a realizar:  El estudiante realiza lecturas individuales de los materiales de instrucción para cada objetivo.  El docente expone los contenidos en el salón de clase para cada objetivo.  El docente emplea registros descriptivos como instrumentos de evaluación formativa de la producción escrita de los alumnos, en cada uno de los objetivos. Recursos a emplear:  Por el estudiante: Lápiz ó bolígrafo, Cuaderno de notas y materiales de instrucción.  Por el docente: Pizarra, marcadores, video-beam, computador personal, formatos de evaluación, bolígrafo.
  20. 20. 7.- Elaboración y selección de la instrucción Se empleará como guía del docente y texto del alumno el material siguiente:  Nieto, M. “Instrumentos de evaluación formativa”. http://files.innova-edu.webnode.com/200002482- 2126921e52/NUEVA%20VERSI%C3%93N%20DE%20INSTRUMENTOS%20DE%20EVAL%20FORMATIVA%201 %20MAYO%202010.pdf Como elementos de apoyo se recomienda al estudiante consultar:  Eisner, E. W.(1998) El ojo ilustrado, Ed. Paidós, Barcelona.  Jiménez, Gladis. (2002). “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto Pedagógico de Aula. Un manual para el educador”.Editorial Básica. Caracas, Venezuela.  _________________(2006). “Docente de Hoy. El Proyecto Educativo Integral  Poggioli, L. (1998) Serie Enseñando a Aprender. Disponible en http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm  Molnar, Gabriel. Recopilación: Reflexiones en Evaluación Educativa. Tomado del 24-07- 2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.04.html#anchor690 720  ----------------. Recopilación: Evaluación Criterial y Normativa. Tomado del 24-07- 2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html#anchor256 497

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